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寫話教學(xué)心得體會

時間:2022-11-18 16:30:16 心得體會 我要投稿
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寫話教學(xué)心得體會

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的寫話教學(xué)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

寫話教學(xué)心得體會

寫話教學(xué)心得體會1

  《語文課程標準》中對低年級的寫話教學(xué)是這樣要求的:“對寫話有興趣,寫自己想說的;寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達的需要,學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可以看出,寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于低年級學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生隨便寫幾行,或從別的書上抄幾句應(yīng)付;有的學(xué)生寫的很多,可仔細一看,文不成句,前言不搭后語。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力,通過本次的學(xué)習培訓(xùn),讓我收獲很多,可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣、仿寫句子,奠定基礎(chǔ)、借助教材,續(xù)說故事,重視閱讀。積累詞句等形式,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。通過學(xué)習培訓(xùn),結(jié)合自己的教學(xué)實際,現(xiàn)談?wù)勎覍τ谛W(xué)低年級學(xué)生說話、寫話的體會與看法:

  一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,開展聯(lián)想寫話訓(xùn)練

  德國著名哲學(xué)家黑格爾說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象!爆F(xiàn)在,有些中高年級的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因,是他們?nèi)狈ο胂罅。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

  1.利用課后習題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

  低年級語文課本中選的課文,內(nèi)容豐富,融知識與思想教育于一體,學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。因此,教師可利用課后習題,引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫話水平。例如,《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習題:“有一天,烏鴉又找到一塊肉,它還會上狐貍的當嗎?”課堂練習時,學(xué)生都爭先恐后地說:“會,因為烏鴉很笨!薄叭绻麨貘f改了,不再聽狐貍的奉承話,它就不會上當了!薄谑牵易プr機,引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法。再如,上完《小動物過冬》后,我提了這樣一個問題:“大家還了解哪些動物的過冬方式呢?”結(jié)果,有的學(xué)生說青蛙和蛇冬眠,有的學(xué)生說仙鶴飛到南方去過冬……于是,我讓他們把知道的都寫下來。

  2.通過續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)中,教師要營造自由、寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀。例如,學(xué)了《秋姑娘的信》后,教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做,然后再將其寫下來。這樣,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象,既可發(fā)展想象力,又可提高說寫能力。

  二、利用觀察,訓(xùn)練說寫能力

  觀察是學(xué)生認識世界的好方法。教會學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習慣,對訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫話能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的.觀察對象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,都是學(xué)生喜歡的觀察對象。教給學(xué)生觀察的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此,學(xué)生觀察時,教師要相機進行指導(dǎo),并提出意見,以便學(xué)生在糾正錯誤的同時,提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察,不僅可培養(yǎng)觀察興趣,還可使學(xué)生掌握觀察方法,更可使學(xué)生知道寫話要“言之有物,言之有序”。

  例如,寫《春天到了》時,我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮,邊找邊說,個個興致盎然。他們有的說,“春天來到了小河邊,河里的冰化了,清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲,我真想變成一條小魚和它們一同游戲”;有的說,“春姑娘來到了樹林里,我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了,五顏六色,像是地毯上的花,美麗極了。小鳥們在樹林里放聲歌唱,好像在舉行音樂會”。回到學(xué)校后,我讓學(xué)生把看到的和聽到的寫下來,學(xué)生一會兒就寫完了。通過這次訓(xùn)練,學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動,并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。

  總之,學(xué)生的學(xué)習與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材,我們要把握機會,及時給學(xué)生充分展示自己的機會,發(fā)展他們的思維,提高他們的說寫能力。這樣,學(xué)生的寫話水平就一定會大幅度提高。

寫話教學(xué)心得體會2

  前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ,當我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進行有效地寫作教學(xué)。

  通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。

  以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫,然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習的發(fā)展,或許到未來的社會,擁有一項較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤,是多么的不幸和悲哀。∫虼,為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。

  這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習作教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面,使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認識。

  第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標又從漢語、閱讀、寫話、習作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。

  第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習作教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。

  而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。

  比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

  從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。看到這里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡單啊,這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn),這是個突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!

  當學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū),按時間順序?qū),按方位順序(qū),按事物的幾個方面寫,按先總后分的順序?qū),按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>

  我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

  就這樣六年級的`學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習,不斷進步。

  當學(xué)生們都愛寫作,會寫些內(nèi)容的時候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當我看到學(xué)生的寫好的作品時,我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡單!

  后來我教授學(xué)生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱,重點學(xué)習如何描寫人物,描寫環(huán)境場面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運用正確的修改符號進行修改等等。

  總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情,我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!

寫話教學(xué)心得體會3

  《一、二年級學(xué)生寫話訓(xùn)練課題研究》

  階段心得體會

  建水五。菏Y坦婭、李江、王芳

  小學(xué)一年級是學(xué)生寫作的起步階段,新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為:1.對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想)2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學(xué)生雖有了一定的識字量,但由于他們生活經(jīng)驗不足,認識水平低下,往往看不懂圖意,也不知道如何表達,即使理會圖意,也表述不清,語句不通。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時存在如下的一些問題:

  1、觀察不細致,缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的'一些重要信息。

  2、語句不通,重復(fù)性語句和錯別字多。

  3、發(fā)揮想象時隨意,不能合理想象,局限于圖上的內(nèi)容。

  4、格式錯誤,不能合理運用標點符號。

  通過這一段時間的調(diào)查、摸索,我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平,最重要的是要讓他們喜歡寫作,因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動他們的寫作積極性,我想從以下幾方面做:

  1

  1、培養(yǎng)觀察力:在指導(dǎo)看圖上下功夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,通過仔細看圖,判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時先從整體入手,初步感知圖畫的主要內(nèi)容,即弄清時間、地點、人物、事件。

  2、練習常見的句式:誰在哪兒干什么

  什么時間誰在哪兒干什么

  什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時的教學(xué)中、學(xué)習中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,讓他們能說話,能說完整的話,一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。

  3、由說到寫:要讓學(xué)生先看明白,在想象的基礎(chǔ)上,然后組織語言說出來,要求說得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達完整,聲音響亮,并使用普通話。提出具體的要求:要有開頭,有結(jié)尾,語句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來說話。話能說完整,就慢慢讓學(xué)生開始寫,逐步達到寫作的目的。

  只要我們能動腦筋、想辦法,肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

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寫話教學(xué)心得體會4

  一、課題提出的背景

  這一課題的提出源于對目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思。一方面“作文難教”已是一個不可辯駁的事實。多年來,作文課的程序一般是都是老師布置作文題目,提出寫作要點,向同學(xué)介紹寫作技巧,寫作格局,提供優(yōu)秀范文,學(xué)生開始自己作文,最后教師批改,講評作文。作文的方式大多為命題作文。從形式看,這樣的作文課的重點過程是“寫作技巧”,目的是“展示優(yōu)秀習作”?涩F(xiàn)實中常常是老師講的口干舌燥,作文上朱砂點點,可是學(xué)生卻“啟而不發(fā)”。另一方面,學(xué)生也總是覺得“作文難寫”,一寫作文就“頭疼”。教師布置作文題目,學(xué)生就感到無從下手,這樣,教與學(xué)都陷入了僵局。其實中高年級的習作“癥結(jié)”如果從低年級下手“治療”,往往會達到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年級情境寫話教學(xué)的研究”這一課題。

  1、課題概念的界定

  情境教學(xué):情境是指在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,使學(xué)生的心理機能得到1/7發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的.情感。

  寫話教學(xué):義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)中“學(xué)段目標與內(nèi)容”從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。其中關(guān)于“寫作”這個方面的提法又略有不同。第一學(xué)段(1—2年級)中的“寫作”又被稱為“寫話”。

  本課題“低年級情境寫話教學(xué)的研究”聚焦于課堂,主要通過教師精心設(shè)計情境寫話教學(xué),促進低年級學(xué)生由口語表達過渡到書面語表達,從而培養(yǎng)學(xué)生樂說,樂寫,敢寫,會寫的能力。

  2、課題的理論價值和實踐意義

  (1)理論價值

 、亳R克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說

  馬克思主義科學(xué)實踐觀認為,人的認識活動不僅僅是接受和再現(xiàn)知識的過程,而且也是主體變革客體的現(xiàn)實的實踐活動。寫話教學(xué)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生想要表達的欲望,加強語文實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高審美情趣,在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中,發(fā)展學(xué)生健康個性,逐步形成健全人格。

 、诂F(xiàn)代語文教學(xué)論

  小學(xué)語文學(xué)習必須樹立以學(xué)生為本的思想觀。課堂上教授學(xué)生需要的,感興趣的,學(xué)生才會樂于參與,主動地參加到活動中并且吸收內(nèi)化,這樣的教學(xué)才是生機勃勃,充滿活力的。低年級的寫話教學(xué)只有在情境中進行,才能從根本上2/7培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,提高學(xué)生的寫話能力。

  (2)實踐意義

  課題的研究有助于學(xué)生寫作能力的成長。促進低年級學(xué)生由口語表達過渡到書面語表達,培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

  課題的研究有助于教師個人教學(xué)方面的增長。教師在課題的實施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,反思得失,積累教學(xué)案例,從而不斷進步。

  3、課題在國內(nèi)外的研究及文獻綜述。

  在國外情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用可以追溯到西方古希臘羅馬時期的教育思想里。柏拉圖的“對話模式”被認為是情境教學(xué)的萌芽。捷克教育家夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》里也有情境教學(xué)的思想。書中提出“一切知識都是從感官開始的。”情境教學(xué)使學(xué)生身臨其境,通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性頓悟,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣,使學(xué)習活動成為學(xué)生主動的,自覺的活動。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)中,更是十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中,去觀察,去發(fā)現(xiàn),從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

  在國內(nèi),提到情境教學(xué)首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學(xué)開創(chuàng)了我國情境教學(xué)的先河,對于小學(xué)語文教學(xué)3/7改革有著積極地推動作用。李老師的情境教學(xué)通過具體的形象,使學(xué)生運用感官感知形象,獲取表象,在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的知、理、情、趣、志等認知因素和非認知因素全過程,尤其表現(xiàn)出對于情感因素的重視。

  以上國內(nèi)國外的研究對我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑒。

  二、研究依據(jù)和假設(shè)

  1、研究依據(jù)

 、賰和l(fā)展心理學(xué)告訴我們,小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的思維活動水平從直觀向抽象發(fā)展:低年級時,思維活動的水平基本上處在具體形象思維階段,因此,小學(xué)生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來獲取知識和技能的。同時,這時學(xué)生的模仿性強,有些知識是他們通過對教師和同伴的學(xué)習活動的模仿來獲取的。在此階段如果大量的創(chuàng)設(shè)情境就會培養(yǎng)學(xué)生的形象,直觀思維,為向抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 、凇缎W(xué)語文課程標準》中非常重視低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)?偰繕酥刑岢觯骸澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作!痹诰唧w建議中提到“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。第一學(xué)段可從寫話入手,以降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心!

  2、研究假設(shè)

  ①、通過本課題的研究,使學(xué)生對寫話有興趣,會寫自4/7己想說的話。

 、、通過本課題的研究,使學(xué)生在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

 、邸⑼ㄟ^本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,審美能力和想象能力,養(yǎng)成良好的意志品格和寫話習慣。

 、、通過本課題的研究,提高教師低年級情境寫話教學(xué)的水平。

  成果形成

  《低年級情境寫話教學(xué)的研究》課題研究論文《低年級情境寫話教學(xué)的研究》課題結(jié)題報告《低年級情境寫話教學(xué)的研究》課題案例

寫話教學(xué)心得體會5

  導(dǎo)學(xué)生寫好作文?小學(xué)作文該如何教?是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課,怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此,州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座,并進行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué),還邀請了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標準。我有幸參加了這次活動,獲益良多。

  首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫人物對話。于老師雖然64歲了,但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,教學(xué)生怎么寫人物的對話,掌握引用人物對話的三種方式,并在教學(xué)中自然的進行文明禮貌的教育,教育學(xué)生用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計對話,讓學(xué)生通過多種方式的讀和演,使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對話的內(nèi)容,揣摩人物的動作、神態(tài)等。然后,于老師讓學(xué)生展開豐富的想象,加上時間、地點、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇記事的作文,寫好之后,讓學(xué)生上臺朗讀自己的作品,于老師一邊傾聽,一邊及時地給予恰當?shù)脑u價,提出改進的方向,之后讓學(xué)生之間互讀、互改,再讓寫得好的學(xué)生上臺朗讀自己的作品,老師給予肯定,表揚寫的好的地方,然后讓同學(xué)們再次進行修改,直至成文。整堂課過渡自然,氣氛活躍,學(xué)生積極參與,教師引導(dǎo)適時有效,語言風趣幽默,讓人耳目一新。

  其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課,都上得非常精彩,在設(shè)計提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨到之處。

  通過幾位名師的示范教學(xué)和講座,我感受到,要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事?谡Z交際與作文息息相關(guān),上好口語交際課是上好作文課的前提,而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學(xué),課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項工作,而是相互聯(lián)系,互為依促的。如果在平時的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達,不注重詞句的積累與運用,學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ),教師的`教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以,作文教學(xué)要從一年級的說話訓(xùn)練抓起,重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運用,多抓口頭造句、口頭說話,鼓勵學(xué)生多讀、多背、多抄寫,鼓勵學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;掌握必要的修辭方法,學(xué)習一些作文構(gòu)架的方法等,才能從根上解決作文難的難題。

  而作為語文老師的我們來講,更應(yīng)加強自身的繼續(xù)學(xué)習,提高語文素養(yǎng),學(xué)習先進的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現(xiàn)的,需要靠1——6年級的語文老師的共同努力,從最基礎(chǔ)的語言抓起,從最基本的說話寫話抓起。一步一步,夯實基礎(chǔ),才會有萬丈高樓的平地而起。在此,我愿與各位同仁共勉,為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

寫話教學(xué)心得體會6

  寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,也是一個難點,因此,我從這個學(xué)期開始著重訓(xùn)練,主要從以下兩個方面進行。

 。ㄒ唬┒嘧x多說,先說后寫。

  閱讀是說話的基礎(chǔ),而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神!币虼嗽趯嶋H教學(xué)中我們要先抓好閱讀。

  一年級是學(xué)習的基礎(chǔ),閱讀在一年級教學(xué)中一點也不能放松。在閱讀中孩子們可以積累詞匯,感受完整的語句帶來的美感,還可以加強他們書面語言的發(fā)展。孩子讀得越多自然也會逐漸說得也多,我經(jīng)常組織學(xué)生進行講故事比賽,鍛煉學(xué)生的說話能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵,我有時候就讓學(xué)生針對某個故事,談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話。比如:聽了《孔融讓梨》這個故事,我就讓他們說說“你是怎樣跟家人一起分水果吃的?”或者“你是孔融你會怎么做?”類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做,因此往往忽視掉而不顧。其實這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。另外,教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材,又如:學(xué)完了《胖乎乎的小手》一課,我就讓學(xué)生邊說邊寫“你的小手能幫家人做哪些事?”等等。雖然一年級的文章還比較簡單,但作為教師必須心細,一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的'成語及練習中的成語,都是很好的作文素材,都應(yīng)讓學(xué)生積累。

 。ǘ、看圖寫話,培養(yǎng)能力。

  小學(xué)語文書圖文并茂,特別是低年級,每幅插圖都生動形象,富有童趣,符合這個年齡段小學(xué)生的認知特點,給學(xué)生提供了說話的素材。在每篇課文的開始或課文講解中我都經(jīng)常利用這些圖畫,留時間給學(xué)生說一說。但讓學(xué)生觀察圖畫進行說話訓(xùn)練時,教師就必須進行一定的指導(dǎo),比如:先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語,說到詞語的時候,同時觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說,最后就可以連成幾句連貫的話了,并及時讓學(xué)生動筆寫下來。

  此外,小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊,這也是根據(jù)一定的要求進行口語訓(xùn)練。雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力,但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后可引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛。當然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵為主,不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當提出要求,關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活,教師也可以脫離課本,在現(xiàn)實生活中找找圖畫,寫出對周圍事物的認識和感想,更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

寫話教學(xué)心得體會7

  生活中得語文無處不在,關(guān)鍵是在于觀察,只要你留心周圍的事物,天天都有不同的事情發(fā)生,把你看到的寫下來,這也是寫話訓(xùn)練的重要一項。《小學(xué)語文課程標準》指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時,可適當降低要求,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當,培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達,樂于動筆的興趣,會為以后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

  一、加強課堂回答問題的語言表達能力。

  為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練,不僅使學(xué)生加深對詞語的理解,認識更多的語言文字,熟悉各種句式,為寫話打好基礎(chǔ),我要求學(xué)生說一句完整的話。不論對錯,好壞,最起碼是一句完整的話,不管什么從說話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會說話的方法。由于一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限,積累有限,

  二、先說后寫,為寫作打下基礎(chǔ)。

  小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的.聽說讀寫,說已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,我就在教材中捕捉訓(xùn)練點,大膽設(shè)想,精心設(shè)計練習,使學(xué)生的寫話能力得到了提高,訓(xùn)練過程中學(xué)生有個性好得語言要大加贊賞,好詞要隨機寫在寫在黑板上,在寫話的過程中共享。

  三、重視閱讀,積累詞句。

  讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此,我們必須重視閱讀,讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外知識,而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ),在教學(xué)中,要注重讓學(xué)生積累好詞好句,在讀的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生去摘抄,利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法,經(jīng)過多次練習,學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到:描寫春天的詞語,描寫笑的詞語。通過大量語言積累,寫話能力才能提高。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,練習寫法。

  情景圖中更是別具匠心,充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習的興趣及注意力,它是學(xué)生學(xué)習課文的好幫手,同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料,給每一幅畫寫一個提示語,激發(fā)學(xué)生的興趣,要求學(xué)生從一句話寫到兩句話,兩句話寫到五句話。對學(xué)習有困難的學(xué)生就寫三句話,只要句子通順,重點能體現(xiàn)即可。如果時間允許,對好得段落進行范讀,激發(fā)學(xué)生寫得興趣。

寫話教學(xué)心得體會8

  是小學(xué)階段習作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級的看圖寫話教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和良好的表達、書寫習慣,全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),對于中高年級階段的作文訓(xùn)練具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。在此,筆者就結(jié)合個人的語文教學(xué)實踐,談?wù)勑W(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的幾點體會。

  一、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察

  在看圖寫話中,觀察是說和寫的基礎(chǔ)。只有通過仔細觀察,才能說得清楚、寫得具體。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說,觀察不僅是感官、思維積極參與促進智力開發(fā)的活動過程,更是認識世界、增長知識的有效途徑。因此,要高度重視小學(xué)生良好觀察的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。在教學(xué)中,教師要向?qū)W生傳授觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生認真觀察。一是要確定觀察的順序。圖畫出示后,讓學(xué)生集中注意力觀察畫面,了解畫面表現(xiàn)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀察順序。如:從上到下(從下到上)、從左到右(從右到左)、從前到后(從后到前)、由遠及近(由近及遠)、從里到外(從外到里),學(xué)生正確掌握了以上觀察順序,面對圖畫時就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。二是要抓住觀察的重點。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀察后,從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個人物中找出主要人物重點進行觀察,認真比較前后畫面之間的變化和差異,發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識地激發(fā)了起來,觀察和思考就會更加專注用心,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫面的內(nèi)容。

  二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象

  看圖寫話的畫面是一個個靜止的人物和場景,比較單調(diào)。許多學(xué)生在觀察之后,只是簡單的`就事說事、就物寫物,寥寥幾句,非常平淡,究其原因就是沒有進行豐富的想象。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察畫面,在充分理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過合理想象使靜止的畫面動起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實豐富起來。一方面,教師要積極創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考,給學(xué)生提供思維的支點,讓學(xué)生借助提出的問題展開想象,引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫內(nèi)容、完善故事情節(jié),使畫面內(nèi)容變得生動活潑、妙趣橫生。另一方面,要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。在寫話教學(xué)中,看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運用語言的有效手段,要鼓勵學(xué)生大膽合理想象積極進行“原創(chuàng)”,根據(jù)各自的生活經(jīng)驗和知識水平創(chuàng)編故事,力爭每個學(xué)生想的不同、說的不同、寫出新意,使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千,體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。

  三、注重學(xué)生口語表達

  口語表達是學(xué)生運用語言表情達意、交流溝通的基本途徑。 “看圖說話”是看圖到寫話的過渡,是寫話的基礎(chǔ),是加強小學(xué)生口語表達能力訓(xùn)練,全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。在寫話教學(xué)中,學(xué)生通過觀察完成對畫面內(nèi)容的理解,通過思考形成了故事的輪廓,通過想象完善了故事的情節(jié),在各自的腦海中就形成了不同版本的故事,產(chǎn)生了急于說出來的心理需求,教師要因勢利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫面上的內(nèi)容說出來,通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現(xiàn)出來,寫起來就容易了。在說的時候,要提醒學(xué)生注意表達的順序、條理和層次,如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來說,說清楚事情的來龍去脈;如果是寫景就可以按方位順序來說,說清楚位置關(guān)系和景物特征。同時,要努力調(diào)動學(xué)生說話的積極性,盡量運用自己學(xué)習和積累的詞匯,豐富表達的內(nèi)容,使學(xué)生想說、敢說、會說、能說,不斷提高學(xué)生的口語表達能力和水平。

  四、加強學(xué)生寫話訓(xùn)練

  寫話是在看圖和說話的基礎(chǔ)上進行的,是將口頭表述內(nèi)容最終以書面的形式呈現(xiàn)出來。在寫話訓(xùn)練中,要注重教給學(xué)生寫話的方法和技巧,努力做到表述完整、條理清晰、重點突出、語言流暢。一是按照前面觀察和說話的順序確定先寫什么、后寫什么,把內(nèi)容表述完整;二是把握好圖面中重點人物和景物,把主要部分寫詳細、寫生動;三是組織好書面表達的語言,能夠多運用課文中學(xué)習過的詞語,做到語句通順、表述清楚;四是字要寫正確規(guī)范,不會寫的字用拼音代替,能正確使用標點符號,書寫干凈整潔。當然有些學(xué)生在短時間內(nèi)未必能夠達到以上要求,但只要教師堅持要求和指導(dǎo),在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫話習慣,同時隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認識、表達能力的不斷提高,學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫話作品,寫出自己對世界的認知和內(nèi)心的感受,孩子們那一句句天真爛漫的話語一定會讓我們?yōu)橹袆,那些稚嫩的作品也會讓我們歡欣鼓舞。

  五、幫助學(xué)生朗讀修改

  寫話完成后要讓學(xué)生把自己的寫話作品讀一讀,這是看圖寫話一個必不可少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的進行交流學(xué)習,更有利于對自己的寫話作品進行修改完善。在教學(xué)中,可以根據(jù)實際靈活選擇多種朗讀形式:自讀可以檢查語句是否通順、表達是否清楚;互讀能夠發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的錯別字,互相指出優(yōu)點與不足;小組讀有利于學(xué)習借鑒,取長補短,集思廣益,全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中,不斷去偽存真、去粗取精,改進完善、寫出精品。另外,老師在對學(xué)生寫話進行批改時,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點,哪怕是一個精彩的片段、一句形象的語句、甚至是一個生動的詞語,都要肯定它的可貴之處,給予充分的肯定和贊揚。要講究評價的策略和藝術(shù),積極使用激勵性的評價,寫出飽含情感和希望的評語,使每個學(xué)生都能體驗到寫作帶來的成功和喜悅,讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強烈的表達欲望,在長期的堅持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫話水平,促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

寫話教學(xué)心得體會9

  作為習作的起步,低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習慣,逐漸地,對寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實際,用學(xué)到的詞語說一句通順的話,這樣堅持著,對以后提高學(xué)生的習作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)。可從以下幾個方面入手:

  一、借助口語交際,以說促寫

  葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認為:嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說話時候的那些聲音。

  在低年級,口語交際是一項重要內(nèi)容,教師要利用這一優(yōu)勢,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點各方面寫話,某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

  二、借助句式訓(xùn)練,練習寫句

  低年級學(xué)生習作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習實際出發(fā),在一二年級學(xué)生寫話的起步階段,認真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對學(xué)生進行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習到疑問句、感嘆句、因為——所以句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。

  三、借助實物演示,引導(dǎo)寫話

  學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時,要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。如一次上課,我?guī)砹艘粭l香蕉,在課堂上演示,分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候,體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉,有的寫像掛在天上的月亮,有的寫跟小船的樣子差不多,有的寫像彎彎的豆角。就這樣,學(xué)生興趣來了,產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

  四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話

  生活是習作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察,可以有幾種作法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》,每于就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點觀察,詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约河^看到的景物,或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點,主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習。

  五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話

  小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,無論是表達圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也有“神”。

  六、借助日記習作,打牢基礎(chǔ)

  日記是經(jīng)常性習作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習慣是提高學(xué)生的習作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習本”,到二年級改為日記本,其實也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流,在班級中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。

  教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當作一種生活和學(xué)習的習慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的'精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因為自己對花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時,卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)。”

  教師要借助評改學(xué)生日記的機會,通過鼓勵性評語與學(xué)生對話,調(diào)動學(xué)生日記寫話的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,教師可以利用此機會,既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進學(xué)生寫話的一個機會。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是乘媽媽上樓時,把飯倒掉,等媽媽下來時,嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過海了。其實,我這樣做是不對的,老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人,我這樣做對不對呢”我給她這樣的評語:“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個辦法,去試試看!”過幾天,紫蘭在日記中寫道:“今天回家,我說服了媽媽,讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少,如果對我的身體不好,再按媽媽的要求做!蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話,又是一個促進學(xué)生自我反思,實踐寫話的過程。

  “作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,由簡單到復(fù)雜,循序漸進,逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習作的起步,在這個階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習作基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得體會10

  寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是關(guān)乎語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標準之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強調(diào)低年級不必在乎口頭表達與書面表達的差異,強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),真正做到“愿于動筆,樂于表達”。那么如何進行低年級的寫話訓(xùn)練呢?鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時的一些拙見,敬請專家斧正。

  一、借用“下水文”,誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動。

  兒童心理學(xué)研究表明,模仿是兒童學(xué)習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”,“半機械模仿”和“綜合模仿”,在學(xué)生學(xué)習寫話的初始階段,可以進行“機械模仿”。我作為小學(xué)低年級語文教師,深知寫話對于低年級尤其是農(nóng)村一年級的孩子來說是件多么困難的事,他們認不了幾個字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會,還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,這不是等于向他們宣告,學(xué)習太難了嗎?這樣下去,他們肯定會喪失學(xué)習的信心,我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,從一年級開始,便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語言特點的,發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”,這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,從而學(xué)會寫話;另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡單的話,當孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節(jié)能力后,我便用漢字夾音節(jié)同時寫稍微復(fù)雜點的句子,再后來我索性全用漢字寫話了。這樣堅持了近兩年,孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的`寫話“范文”,既復(fù)習鞏固了拼音和識字,又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習慣和能力,最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時學(xué)到的語言,在寫話訓(xùn)練中加以運用,使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們在寫話時就有了參考,降低了他們寫話的難度,長期下來,他們會懼怕寫話嗎?我相信只要有適合的情境,孩子們會有表達的沖動,會寫下真實的情感!

  二、活用課外資源,提高學(xué)生寫話的興趣。

  新課標提出“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己的認識和感想”。生活是習作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。

  自然,生命的搖籃。自然界的花草樹木,風雨雷電,小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象。在教學(xué)時,有意識地利用各種機會帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天,帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷纾霞苌蠋Т痰狞S瓜,嘗嘗莓農(nóng)家的草莓,聞聞黃黃的油菜花香,仔細觀察他們的葉花,感受一下春風的溫柔,學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風”。冬天,帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,仰著頭,伸出手,感受一下雪的冰涼,潔白,欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道:厚厚的雪真美呀,就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗,遠處的田野街道,近處的房屋樹木,全都看不清了,銀裝素裹,粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了,靜靜地站在那里,默默的欣賞著如詩如畫般的景色,突然,一陣風吹來,樹上的雪球簌簌的往下落,此時的孩子們?nèi)鐗舫跣眩恢钦l喊了一下:“接球!”隨著這一聲,我和孩子們樂壞了,堆雪人,打雪仗……再后來寫話時,有的孩子這樣寫道:天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人,打雪仗,我們高興得叫啊,喊啊,跑啊,跑累了順便在地上打幾個滾,團幾個雪球,爬起來再打,我們叫喊聲很大,仿佛要把整個學(xué)校都震塌了。如此生動的語言來自小學(xué)二年級學(xué)生之口,這語言來自孩子對自然界的熱愛和感悟。

  三、巧用教材,喚起學(xué)生寫話的欲望。

  眾所周知,小學(xué)低年級教材中的課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,進入角色,體會課文的思想感情,當學(xué)生的思維被激活,情感被激起時,我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時,在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

  文質(zhì)兼美的課文后,我問:孩子們,森林里的小動物都來感謝小熊一家,他們會說些什么,做些什么呢?小熊又會對他們說些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色,按照課文中描述得場景進行表演,學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說邊演,演完后就鼓勵孩子進行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力,訓(xùn)練了口語交際和表達能力,又能喚起孩子們寫話的欲望,表達出自己的真實感受。

  四、善用評價,調(diào)動學(xué)生寫話的熱情。

  新課程標準關(guān)于評價提出了新的理念,評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實施評價,應(yīng)注意教師評價,學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。我們知道,創(chuàng)作重要,可評價更重要。每次寫話完畢,首先請孩子先讀一讀自己的作品,看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句,有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭,只要自己滿意或特自豪的都行;然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀,評一評。孩子們總是爭先恐后,樂不可支。因為他們總會想辦法比一比,看一看誰使用的好詞佳句多,誰使用的句式或修辭妙。他們總認為自己寫的最棒,總想得到別人的肯定。最后教師評價,評價時要本著讓寫話充滿快樂,收獲成功,使學(xué)生愿寫樂寫的原則,抓住重點,不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來評價。而事實上,他們最期待老師的評價,老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫話成果,讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來,定期把孩子的寫話整理出來,念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文,又能讓孩子覺得自己是多么了不起,使他們寫話的熱情越來越高。

  總之,寫話訓(xùn)練是一個漫長而又艱難的過程,教師要持之以恒,一點一滴一步一個腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ),逐步升級。整個寫話訓(xùn)練過程中的每一步,教師都要和孩子一起去經(jīng)歷,去體驗,教師要通過各種途徑和方法,利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進行練習,培養(yǎng)孩子們寫話的興趣,提高孩子們的表達能力和想象能力,為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

寫話教學(xué)心得體會11

  小學(xué)低年級寫話教學(xué)是寫作最初步的訓(xùn)練,是作文的基礎(chǔ)和開始,是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累,一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章,同時有了一定的語言表達能力。但還有部分孩子的語言表達能力仍然很弱,還不能完整敘述一件事,表達自己的所見。

  低年級學(xué)生的.寫話要求是:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中得事物,寫出自己對周圍的認識和感謝,根據(jù)表達需要,學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在《我喜歡的一種動物》寫話教學(xué)中我就注重從興趣入手,寫自己喜歡的動物,根據(jù)自己對這種動物的了解寫出其外形特征和生活習性。

  一開始我創(chuàng)設(shè)情境,用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習情趣頓時被我調(diào)動起來,這幾個謎語其實都很簡單,所以學(xué)生的參與欲望很強烈。然后我又以“動物世界”的名字引出一些小動物,告訴學(xué)生鸚鵡會說話,大象會搬東西,螢火蟲會引路,蚯蚓會松土……從而揭示寫話的內(nèi)容——《我喜歡的一種動物》。接下來我是讓學(xué)生先說一說你喜歡,并且告訴學(xué)生,說得時候要注意說清楚兩點,先說喜歡什么,再說喜歡的原因。這時老師要盡可能讓更多的同學(xué)說,說長短都可以,說得不好,可以幫助他;說重復(fù)的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會說,但一定要激發(fā)起學(xué)生想說、樂說的愿望。

寫話教學(xué)心得體會12

  研討會上,我認真聽講,認真作筆記,認真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足,現(xiàn)我將本次學(xué)習研討的心得體會作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評指正:

  本次學(xué)習最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習,提高教育教學(xué)效率,是當前我們要狠抓的重點。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過學(xué)習,我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個固步自封、不求上進的人,認為自己很前衛(wèi),然而,通過學(xué)習以后,我才認識到自己的不足之處,所謂學(xué)無止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習的理念,不斷擴大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說的那樣,要不斷地通過閱讀來充實自己,要與學(xué)生一起進步,其實,老師的進步是通過學(xué)生的進步來體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個老師,可以幫助一個老師在專業(yè)成長方面提供強有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進步,而且要伴隨學(xué)生一起成長;

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認為,最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生,因為只有熱愛自己職業(yè)的老師,才會從心底里踏踏實實地干好自己的本職工作,時時把學(xué)生當成自己的親生孩子一樣,,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習機會,

  使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習先進的教育教學(xué)理念,先進的教育教學(xué)方法,并把它們有機的運用到教學(xué)實踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴格按照新課標的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的.知識。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習他人的長處,彌補自己的短處,在擴充知識結(jié)構(gòu)的同時改進自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當前的形勢,提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過學(xué)習研討會,我認識到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生,要關(guān)心愛護后進生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績,不要隨便動不動就批評學(xué)生,打擊他們的學(xué)習積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來,把他們真正變成學(xué)習的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場,幫助他們,在他們最需要的時候出現(xiàn)在有他們的身邊,與他們一道克服困難;

  另外,通過本次學(xué)習,使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進步,在課外閱讀過程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實的參與者,時時刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴,

  這樣,我們就能與學(xué)生共同進步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過程中體驗到無限的樂趣。

  總之,無論怎樣的學(xué)習方法和教育方法,我們都要通過不斷的學(xué)習來刷新自己,保持終身學(xué)習,直到終老,并且,我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹立終身學(xué)習的理念,并為之不斷地奮斗終身。

寫話教學(xué)心得體會13

  小學(xué)低年級是重要年級,在實際教學(xué)工作中筆者積極開展說話和寫話的研究,收獲頗多。作為人際間交流最直接的方式,口語交際在人的生活當中必不可少。低年級學(xué)生的可塑性強,正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段。適當?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說話能力,使他們在今后的生活中能正確地表達個人意愿,起到交流情感、傳達信息的作用適逢其時。筆者在課堂上經(jīng)常進行說話訓(xùn)練,說自己看課外書有何收獲,說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流,講給同伴聽,或推薦幾個同學(xué)在班上講。對膽小的學(xué)生,先讓他們在自己的座位上講,逐漸讓其走上講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候,要求其他學(xué)生認真傾聽,努力尋找他們成功的地方,熱情地幫助他們、鼓勵他們。形-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  成一種寬松、和諧、積極的氛圍,使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會說,每個學(xué)生都積極參與,都得到了鍛煉,從而為寫話打下基礎(chǔ)。

  一、營造輕松氛圍,使學(xué)生樂于說

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師!币虼耍以谡n堂上力求營造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對于低年級學(xué)生,給予他們充分的自由發(fā)揮空間,更能激發(fā)他們的興趣,調(diào)動他們的積極性。

  1.學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動、小組討論、全班交流的形式,教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中,只在遇到盲點時給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的'語言環(huán)境,以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人,更加有積極性,參與的熱情也更為高漲。同時,教師作為聽眾,時不時給予鼓勵的微笑,讓每個學(xué)生都有取得成功的成就感,使得他們在輕松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。

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  2.激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級學(xué)生喜歡互相比較,適當?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學(xué)中,比一比哪位小朋友能說出的成語最多,而且誰表達得最清楚,就給誰戴上小紅花。用榮譽去激發(fā)小朋友參與的熱情,本來喜歡當聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中,而且都想做最好,課堂氣氛一下子就活躍了起來。

  二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力,使學(xué)生善于說

  低年級學(xué)生閱讀面窄,詞匯積累少,語言表達能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說,卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以,教師就要針對學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)和訓(xùn)練,找出適合他們的訓(xùn)練方法,使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。

  1.授之以魚不如授之以漁,教會學(xué)生聽與說的技巧

  說話能力是與學(xué)生的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說,教師要從最簡單的形式開始,要從說一句完整的話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時,我首先讓學(xué)生說說秋天來了,天氣有什么變化?其次再說說秋天的農(nóng)田里,莊稼又是什么樣呢?接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓。最后,連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進、逐步提高訓(xùn)練要求,學(xué)生一旦掌握了方法,就不會感到口語交際困難了。

  2.養(yǎng)成良好習慣,學(xué)會正確面對優(yōu)點與缺點

  低年級學(xué)生年齡比較小,有好動的特點,在交際過程中難免會有些無意識的動作,如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時,教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語交際過程中的姿勢、態(tài)度自然、禮貌,聲音響亮,面向大家。-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  教師適時的提醒和恰當?shù)轿坏闹笇?dǎo),變換多樣的形式,能促進學(xué)生在實踐中體驗、糾正,直至養(yǎng)成良好的習慣。

  三、無拘無束練寫作,讓學(xué)生敢寫

  新課標指出:一二年級寫話目標是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達需要,學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”所以,寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫幾行字,或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué),我認為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點;其次是重視閱讀、說話,加強積累;再者是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練;第三是多多鼓勵。

  (1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話,要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句,有-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--

  的學(xué)生寫:我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個什么樣的書包,這個書包怎么樣。以擴句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。

  (2)堅持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來,哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無錯別字,句子通順。只要堅持天天寫,一定能提高。例如:今天受到了批評,要寫出為什么受到批評,是自己的問題還是老師冤枉了你,你當時的心情是怎樣的,后來的心情又是怎樣的;如學(xué)了課文《猴子種果樹》后,小猴子為什么最后什么樹也沒種成?如果你是這只小猴子,你會怎樣做?寫一寫。

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寫話教學(xué)心得體會14

  什么是“寫話”呢?所謂“寫話”,就是寫一、兩句話,或簡單的寫一段話。低年級的“寫話”與高年級的“寫作”不同,“寫話”是“寫作”的開始,是“寫作”的基礎(chǔ)。人們常說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作,就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ),也就是要讓學(xué)生掌握寫話技能。低年級的學(xué)生,他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起,怎樣使他們喜歡寫話,如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的寫話訓(xùn)練呢?我想要讓學(xué)生寫好話,寫好片段,就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài),放松的狀態(tài),激發(fā)他們的興趣,激活他們的思維!墩Z文課程標準》對低年級的寫話提出的要求是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語!币虼耍覀円膭顚W(xué)生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學(xué)生喜歡上寫話。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,在日常的語文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標準要求,做了以下引導(dǎo)探索與實踐:

  1.激發(fā)表達的欲望,培養(yǎng)說話的能力。

  葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫,幾百個字也可以,不要勉強拉長,也不硬要縮短,總之是實事求是,說老實話,對自己負責。”學(xué)生有了說話的自由,才有表達的欲望,激起他們寫的興趣,變無心為有心,變被動為主動。

  對于低年級學(xué)生來說,觀圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征,小學(xué)語文一到二年級的教材中,幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片,他們由于喜歡這篇文章的圖片,而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣,也啟迪了思維的火花。此時,我們教師就抓契機讓學(xué)生仔細觀察插圖,接著創(chuàng)設(shè)語言情景,激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。例如,在教學(xué)《小小的船》這篇課文時,我就先讓學(xué)生觀看圖片,讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么?學(xué)生一眼就看出了一個小女孩坐在月亮上,于是學(xué)生就爭先恐后舉起小手,迫不及待地說:“有一個小女孩坐在月亮上!庇谑俏矣猪槃菀龑(dǎo):“小女孩坐在了一個什么樣的月亮上?”學(xué)生通過觀察回答:“一個彎彎的月亮,兩頭還尖尖的!薄澳俏覀兺暾卣f一遍這幅圖的圖意!贝藭r學(xué)生就能完整地表達圖意了。緊接著再來學(xué)習課文,學(xué)生就會覺得我說的跟作者寫得差不多,覺得自己很了不起,學(xué)起課文來也很輕松。

  2.說寫結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

  說話是寫話的.基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進,先說后寫的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫話。

 、倮蒙纸M詞、擴句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達自己的意思,再鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。

  ②立足課本,上好口語交際課。語文教材每單元都設(shè)立了一個口語交際,貼近學(xué)生生活?谡Z交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后,將內(nèi)容寫下來。

 、蹖嶒灲炭茣牟鍒D特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑,更生動,更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來了客》中有幅插圖:外婆來了,小女孩站在外婆對面,做著手勢,外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進行“你我”之間的對話,想象外婆進屋后,“我”怎么說?怎么招待外婆的?外婆怎么說?她與“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去時跟外婆說了什么?我先讓學(xué)生進行情境表演,再經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練,最后讓學(xué)生動筆寫下了文章。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,大膽想象。

 、芰⒆阏n內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說:“語文教材無非是個例子,仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三,連成閱讀和語文的技能!蹦7率侨祟悘氖聦W(xué)習必不可少的途徑和方法,特別是低年級學(xué)生,語言積累不豐富。模仿他人作品,從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法,是初學(xué)寫話的一個好方法,我們的新教材,大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后,我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式,試著自己編寫《四季》,大家都非常樂意,一個個小詩人這樣誕生了:

  花兒紅紅,它對蝴蝶說:“我是春天。”

  夏日炎炎,它對小朋友說:“我是夏天!

  落葉飄飄,它對大地說:“我是秋天!

  雪花飄飄,它對天空說:“我是冬天!

  又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動,學(xué)習結(jié)束后,我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法,并試著用詩歌的形式描寫出來。有一個小朋友寫了這樣一個小節(jié):“蘆葦媽媽真有辦法,孩子如果已經(jīng)長大,蘆葦媽媽整天盼著太陽曬過風兒吹過,孩子們就能乘著風兒去旅行!北M管這很天真,與原文又有點雷同,但卻是孩子們的一片心聲。

  3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

  學(xué)生要形成較強的讀寫能力,要靠課內(nèi)學(xué)習,更要靠課外學(xué)習。因此,我平時注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書,愛讀書、善讀書。培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣,進而激發(fā)他們的閱讀興趣,開闊他們的視野,陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中,使自己的表達更清晰、更具體,逐步感受語言的魅力,最終達到提高閱讀與寫作的能力。

  4、利用資源,教給方法,讓學(xué)生有話會寫。

  教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材,著力挖掘?qū)W生中的生活素材,不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習的實際情況確定寫話課題,擴展、補充或更替教材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動,要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號也是意味深長的,例如《假如》,詩歌在寫了三個“假如”后留下一串的省略號,于是我讓學(xué)生大膽想象,如果你有一枝馬良的神筆,你會畫些什么呢?學(xué)生的思維很活躍,說出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”,剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來介紹,學(xué)生都能說得栩栩如生。

  廣泛開展課內(nèi)外活動,幫助學(xué)生積累寫話素材,有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來,為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ)。如:“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,開闊學(xué)生的視野,寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中,使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。

  總之,只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,注意學(xué)生語言的積累,加上合適的訓(xùn)練,多給學(xué)生提供自由的空間,少一些硬性的要求,多一些鼓勵和激發(fā),使學(xué)生樂于寫話,主動寫話,就能真正提高學(xué)生的寫話能力。

寫話教學(xué)心得體會15

  如何在小學(xué)語文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察,提高識圖的能力;并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達,看說寫同步的能力;是低段語文教學(xué)中需要突破的核心問題。近來的教學(xué)摸索中,我有以下的體會,與大家共勉。

  一、逐步培養(yǎng)觀察習慣、加強識圖能力

  小學(xué)低年級的學(xué)生,具有一些生活經(jīng)驗,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識性的識圖能力,能夠進行一些基本的實物口語表達。但是缺乏觀察的完整性、條理性,對于書寫更是困難。此時,觀察圖畫的習慣培養(yǎng),識圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習慣的培養(yǎng)是多方面的,首先是觀察的有序性,從方向上區(qū)分,可以遠近觀察,上下觀察,左右觀察等;從觀察的層次上區(qū)分,可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序,需要由具體圖畫來確定,但是必須有次序地來進行觀察。對于一幅完整的圖畫,最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經(jīng)驗,才能使學(xué)生通過有序觀察,短時間內(nèi)清楚圖畫主題。比如:風景圖畫,可以從遠及近、從上到下分層觀察;事件圖畫,抓住核心人物,圍繞事件的幾要素(時間、地點、人物、事件)展開觀察;事物圖畫,整體局部分層次觀察,還需要抓住事物的主要特征。平時教學(xué)中,課文中主題圖的`觀察、表述,課后作業(yè)中圖畫的觀賞,各項練習中的識圖訓(xùn)練,每一個識圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機會。

  二、培養(yǎng)準確的語言表達能力,促進看想說寫統(tǒng)一同步

  決定小學(xué)生的口語表達能力的因素很多,學(xué)生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說、愛說、能說、多說,繼而上升到會寫、想寫、寫好、多寫,最后才可能達到說寫統(tǒng)一同步?春谜f好寫好,是一項長期教育的工作。

  三、描寫主題鮮明,敘述完整通順

  各種事情都有主題,主題鮮明地來學(xué)習,有重點地思考,有的放矢地解決問題,這種思維模式來觀察、思考、寫作,方做到重點突出、主題鮮明。在此基礎(chǔ)上,注重敘述的條理性、流暢性,才能完整通順的看圖寫話

  四、字詞句使用得當,標點運用合理

  看圖寫話,以圖為主。低年級的學(xué)生識記能力、寫作水平、字詞句使用能力有限,但是寫話必須字詞句使用得當。平時的課堂教學(xué)講授,一方面需要斷句準確,另一方面也明確表達的意圖與情感,學(xué)生必須學(xué)習合理準確地使用標點符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中學(xué)習掌握,還需要在各項知識習作中訓(xùn)練到位,尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。 五 、段落分明,詳略得當,增強表現(xiàn)力

  看圖寫話都是圍繞一定主題的,低段的寫作字數(shù)沒有特別要求,但是敘述中還是要做到,段落分明,詳略得當,真情實意,只有這樣才能增強表現(xiàn)力。圖畫有重點,事件有主次,圍繞主要內(nèi)容展開具體描寫,側(cè)面內(nèi)容簡單涉及,或者忽略都是可以的。

  六、廣泛交流分享,互動互評互助

  總之,看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)需要經(jīng)常面對的課題,教師有步驟、有條理的指導(dǎo),才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多,這個課題極具深度,值得鉆研,我會不斷摸索,爭取更多的體會與感受。

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