小學(xué)科學(xué)聽課心得體會

　　有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)聽課心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會1

　　科學(xué)實驗的設(shè)計一定要科學(xué)，能夠說明一定的科學(xué)道理。不能是似是而非的。如說明熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升。實驗是這樣設(shè)計的：平衡尺的兩端等距離處分別用線懸掛著兩個倒扣的紙杯，平衡尺平衡了。在其中一個紙杯底部用酒精燈加熱，紙杯上升，兩邊傾斜了。說明熱空氣會上升，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升，給紙杯一個沖擊力。而空氣的重力是受地球的引力而垂直向下的，紙杯是倒扣的，一個紙杯上升了，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎？

　　引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，首先要把握好教材，把握好教材，才能靈活使用教材，才能生成一些新的探究問題。如天氣與生活一課，課中羅列了一些有利的天氣和不利的天氣。這種觀點是不太正確的。事物都是一分為二的，任何天氣都有它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對于不同的人來說，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，對農(nóng)民來說是歡喜，對出行的人來說是沮喪，對賣雨衣、雨傘的人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的一面，這些才是本節(jié)課應(yīng)該向?qū)W生滲透的。

　　科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為主，科學(xué)探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學(xué)生的動腦的過程，探究是在教師適時、必要、有效指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。科學(xué)探究要深入一些，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡潔一些，教師說得要少一些，學(xué)生思維要多一些。獲取科學(xué)事實，是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)學(xué)生思維活動的展開是教學(xué)設(shè)計的主線�？茖W(xué)結(jié)論的得出要體現(xiàn)學(xué)生的思維過程。

　　科學(xué)探究的過程也就是學(xué)生創(chuàng)新活動過程，創(chuàng)新思維習(xí)慣是長期逐漸養(yǎng)成的，長期的'創(chuàng)新思維活動才有可能養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的主要組成部分。創(chuàng)新思維是人的思維的最高表現(xiàn)。對學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練是有一定規(guī)律的。因此，教學(xué)中應(yīng)注意：要鼓勵、保護學(xué)生思維火花的產(chǎn)生。要教給學(xué)生善于捕捉思維的火花和理順的方法。要給學(xué)生創(chuàng)造活動留出一定的時間和空間，允許學(xué)生將想法深入的研究探討。每個學(xué)生都具有創(chuàng)造的能力，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。

　　總之，科學(xué)課要以探究為核心，注重學(xué)生的基本技能和思維的訓(xùn)練，科學(xué)探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學(xué)生的動腦的過程。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會2

　　為期三天的《科學(xué)》優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了，在本次活動中我參加了兩天的聽課，在本次活動中，老師們都精心準(zhǔn)備充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風(fēng)。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現(xiàn)將我在活動中的感受總結(jié)如下：

　　一、課前廣泛搜集資料，努力探索教學(xué)路子。

　　老師們都認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，善于運用網(wǎng)絡(luò)輔助備課，以開闊學(xué)生的視野；自己動手制作精美實用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，訓(xùn)練到位；善于汲取先進的教學(xué)思想。在實驗課的教學(xué)中，按照提出問題——猜想、假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗探索——匯報交流——拓展創(chuàng)新的教學(xué)思路進行教學(xué)，在沒有實驗的課堂中讓學(xué)生搜集資料——交流展示——討論探索——拓展創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無窮。

　　二、吃透教材，精心備課

　　老師們在本次講課活動中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，還精心地選擇制作切實可行的教具。嚴(yán)密考慮如何開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

　　三、發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的`特色

　　青年教師可塑性強，教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動活潑。在教學(xué)中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。她們思路清晰，語言親切。善于組織和調(diào)控課堂。善于開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。使學(xué)生學(xué)得生動有趣。老師們在課堂上力求語言精當(dāng)，雖言語不多，但多點睛之處。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)點撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握方法。

　　四、小組合作式的學(xué)習(xí)逐步成熟

　　本次活動中，老師們都特別注重學(xué)生的互動活動的開展，使學(xué)生在小組活動中充分發(fā)揮自身作用，積極主動地獲取知識。小組合作式學(xué)習(xí)已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。

　　總之，在本次活動中，使自己得到了鍛煉。在聽課評課中，學(xué)到了許多先進的教法，真是受益頗豐。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會3

　　科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象進行實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中進行檢驗和運用的實踐——認識——再實踐——再認識過程。所以學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實驗。在陳老師的課中充分地體現(xiàn)了這一點。

　　漳州實小陳美香老師執(zhí)教的《誰先迎來黎明》一課是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“地球的運動”的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分：

　　1、提出問題：誰先迎來黎明？

　　2、模擬實驗：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？

　　3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？

　　4、認識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學(xué)生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān)，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學(xué)生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動來認識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學(xué)生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學(xué)生綜合運用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識來解決，是有一定難度的。

　　循序漸進解決問題在這課中很重要，本課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要分步驟進行，讓學(xué)生一步步在探究過程中掌握科學(xué)概念，是新課程科學(xué)教育理念體現(xiàn)的典型一課。主要是解決兩個問題：一、確定不同地區(qū)的位置關(guān)系，二、確定地球的自轉(zhuǎn)方向。第一個問題很簡單，學(xué)生已經(jīng)有了地圖上表示的`位置關(guān)系，上北下南左西右東，確定地球自轉(zhuǎn)的方向，大部分學(xué)生的思維都會比較一致，認為只有兩種：順時針和逆時針。還有一些學(xué)生認為有上下轉(zhuǎn)動，如果不是地球儀擺在那邊，學(xué)生提出這樣的見解也不一定算錯啊，人類在認識地球發(fā)展史上，也許也有科學(xué)家提出這樣的見解。

　　要研究地球的自轉(zhuǎn)方向，必須以相對運動的知識為基礎(chǔ)。對從沒接觸過“相對運動”的小學(xué)生而言，理解“相對運動”成為本課的難點。為了解決這個問題，陳老師設(shè)計了兩個實驗，地球自轉(zhuǎn)模擬實驗、轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動視覺運動體驗。再通過回憶乘車時車外景物往后跑的情景，借助教師的講述，幫助學(xué)生理解“相對運動”。學(xué)生在理解相對運動的基礎(chǔ)上，從太陽的東升西落推出地球的自轉(zhuǎn)方向“自西向東”就水到渠成。最后認識時區(qū)和時差這個部分，由于沒有了《為什么世界各地同一時刻的時間不一樣》中對地球儀的認識這個環(huán)節(jié)，學(xué)生理解世界時區(qū)圖時，會遇到一些困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生先自己看這副圖，讓他們盡可能提各種問題，最后學(xué)生能夠提出許多問題：如為什么世界時區(qū)圖上的顏色是不一樣的？上面的豎線表示什么意思？為什么豎線不是平分的等等。這個環(huán)節(jié)我認為讓學(xué)生自己去提問遠比教師直接介紹來的強。在解釋說明時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自己來解決這些問題，當(dāng)然是常識性的問題需要教師直接告訴為好。教材上，專門有一段文字負責(zé)說明這副圖，自然學(xué)生通過閱讀文字能夠明白理解。

　　總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識的同時快樂長大。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會4

　　上星期有幸參加福建省小學(xué)科學(xué)指導(dǎo)團隊現(xiàn)場教學(xué)診斷暨訪談式培訓(xùn)活動�，F(xiàn)場，兩位老師為我們展示了《我們周圍的空氣》這節(jié)課。

　　上午的執(zhí)教教師是橋頭中心小學(xué)顏曉芬老師。顏老師教態(tài)親切，課堂掌控能力強，能充分利用時機對學(xué)生進行表揚、鼓勵，課堂關(guān)注較為全面，縮短了教師講解的時間，把更多的時間留給了學(xué)生。她采用的是潤物細無聲的滲透教育。

　　古田第二實驗小學(xué)的陳容斌老師為我們上了一節(jié)以探究為主的科學(xué)實驗課。陳老師用懸念導(dǎo)入，以懸念結(jié)束。所采用的實驗都是很新穎的，學(xué)生都很有興趣。給我留下比較深的印象的是在學(xué)生做完實驗后，他們?nèi)匀煌Ａ粼趯嶒灥臉啡ぶ�，課堂出現(xiàn)了吵鬧的現(xiàn)象，我們都在想，完蛋了，一節(jié)好課可能會因為學(xué)生的不配合而砸了。恰恰沒有，在接下來的教學(xué)中，陳老師又拋出了新的問題，噴灑空氣清新劑來感受空氣的流動，學(xué)生都被陳老師的.教學(xué)吸引了，也漸漸恢復(fù)到課堂的學(xué)習(xí)氣氛中了。在陳老師的因勢利導(dǎo)下，學(xué)生們個個思維活躍，紛紛提出了各種證明空氣具有流動的性質(zhì)的方法。陳老師是真正做到了在科學(xué)課堂中引起孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)孩子進行科學(xué)探究的目的。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會5

　　10月21日到10月24日，我有幸參加了XX市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選觀摩研討活動，認真聽取了17位老師的科學(xué)課。他們的課讓我感受頗深，收益匪淺。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的最高境界，也讓我充分領(lǐng)略了科學(xué)課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力�，F(xiàn)將我這次聽課活動總結(jié)如下：

　　1、獨具匠心的課堂設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。這17位老師中我印象最深的是陳玉鳳老師的課。從陳玉鳳教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的教學(xué)設(shè)計新穎、有趣味性。她完全依據(jù)實驗課教學(xué)流程精心、創(chuàng)意的設(shè)計思路，設(shè)計出了一堂好課。她在執(zhí)教《神奇的水》時，她抓住學(xué)生的好玩，好奇特點，變魔術(shù)，將紙巾的一端四分之一加入了紅墨水中，由學(xué)生回答看到的現(xiàn)象和想知道的問題，引出了課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索其它材料放入水中的`情況，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己說出實驗要點，從提煉問題→大膽猜想、創(chuàng)設(shè)方案→動手操作，觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。教師獨具匠心的設(shè)計使課堂顯得十分和諧。整節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的新課程教學(xué)理念。還有陳藝華老師執(zhí)教的《大氣壓力》讓我也收獲頗多。

　　2、生命氣息的課堂

　　課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主題活動，這個時空就會破滅；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問好，懷抱好奇。然而科學(xué)課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學(xué)教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會被感染。學(xué)生由此會興趣濃厚、思維活躍。例如，曾冬義老師的執(zhí)教的《有趣的食物鏈》這節(jié)課原本是很枯燥的課，但是曾冬義老師上的真是別有一番風(fēng)味。他導(dǎo)課時用ppt播放生物為了生存捕食的照片，提問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象，用身邊的動物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。取到事半功倍的效果。對于講解認識食物鏈和食物網(wǎng)，曾冬義老師采用的是做游戲，讓6個學(xué)生扮演6種動物，彩帶代表鏈子，解釋了食物鏈和食物網(wǎng)的意思，接著讓其中的一種動物死了，彩帶斷了，其他動物也跟著死了，讓學(xué)生總結(jié)出食物網(wǎng)中生物的重要性，用游戲突破了重難點，也讓整節(jié)課變得非常有趣。在課結(jié)束時，曾老師還不忘及時的對學(xué)生進行保護動物的思想教育。讓整節(jié)課堂充滿生命氣息。把原本很無聊的課變得這么有趣，非常值得我去學(xué)習(xí)。

　　3、與生活緊密相連

　　幾位老師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，認真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。

　　教師的科學(xué)素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得廣闊的知識，開闊學(xué)生的知識視野，滿足學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的好奇心。蔡平梅老師和陳藝華老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

　　總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。讓我重新認識了科學(xué)課堂。也更堅定了我認真鉆研教材，虛心求教，上好每一堂科學(xué)課的決心。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會6

　　今天我參加了我市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課活動。幾位老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

　　一、活動為載體，合作探究。

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)科學(xué)課程實施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的�！笨v觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點。每節(jié)課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過動手設(shè)計實驗、操作，探討出規(guī)律，形成自己的體驗�？v觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設(shè)計的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的.認知水平采取靈活的方法。

　　二、實驗設(shè)計生動有趣。

　　其中《玩鏡子》牛凱旋老師設(shè)計的探究活動“激光燈怎樣繞過障礙物擊中目標(biāo)”；《筷子》王佩佩老師設(shè)計的光穿過空氣的玻璃盒、穿過盛著水的玻璃盒，對比實驗效果明顯；光穿過玻璃發(fā)生折射現(xiàn)象，更是引起學(xué)生的探究熱情�！靶�學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！睂W(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

　　三、與生活緊密相連。

　　幾位老師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，認真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。

　　源頭活水常更新，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，汲取的精華，進一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取取得更好的成績。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會7

　　9月26日我參加了王瓜店中心小舉行的小學(xué)科學(xué)示范課的研討。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結(jié)如下：

　　1、以精心創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　兩位教師都注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并與學(xué)生實際生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于愉悅的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的原動力，主動探索。

　　2、教學(xué)目標(biāo)把握得準(zhǔn)確，能靈活運用教材開展教學(xué)

　　從整個教學(xué)過程可看出，兩位教師對教材作了細致認真地分析，教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，對突破重難點也作了精心的設(shè)計，能運用教材相對靈活的進行教學(xué)，而不是拘泥于教材的固定模式。，取得了良好的教學(xué)效果。

　　明確教學(xué)目標(biāo)和要求，教師才能圍繞它去有的放矢的設(shè)計教學(xué)，學(xué)生才會有目標(biāo)地去發(fā)現(xiàn)問題探究未知，所以教師的教學(xué)設(shè)計，要能使學(xué)生思維向縱橫多向擴展，動手無拘無束，情感自由積極，還包括教學(xué)的氛圍要能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教學(xué)的過程是把問題交給學(xué)生自己解決，教學(xué)的時空充分使學(xué)生盡可能地按自己的設(shè)計操作，使學(xué)生的思維和動手能力都能得到發(fā)展。我們不一定要拘泥于教材給我們的內(nèi)容，只要把握住教學(xué)目標(biāo)，我們可以有選擇地使用教材，精心組織課堂教學(xué)。

　　3、教學(xué)過程能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

　　課堂上，教師能主動引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)置懸念，為每一個學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、探究的機會和有效的指導(dǎo)；能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助（包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等）學(xué)生，引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

　　聽課過程中，反思自己的教學(xué)行為，深深感悟到了自己的不足。

　　1、新課標(biāo)提出，讓老師俯下身來和學(xué)生說話，縱觀整個課堂，總能感覺到師生之間的融洽、自然，而我的課堂缺的就是這種自由交流的感覺。

　　2、課堂語言不夠精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，廢話過多，而且有時還會出現(xiàn)不科學(xué)的表述。

　　3、科學(xué)學(xué)習(xí)不是教教材，不是簡單的傳授，而是和學(xué)生一起進行科學(xué)研究和探討，向科學(xué)家一樣開展研究，所以在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計上缺乏邏輯性，知識與知識間沒有很好的`關(guān)聯(lián)，過渡與提高。另外，我覺得我還需要在課堂駕馭能力上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的還不夠。

　　總之，我聽完這節(jié)課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，在今后的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，改進自己的不足認真深鉆業(yè)務(wù)、提高自己的理論水平，扎扎實實的練好課堂教學(xué)基本功，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，努力打造高效課堂，做到讓學(xué)生多思考、多探究、多交流、多合作、多質(zhì)疑，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，真正發(fā)揮科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及科學(xué)素養(yǎng)的作用。讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個合格的科學(xué)老師。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會8

　　10月19日，我有幸參加第二屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選暨研討會（天津片區(qū)）。參會過程中，觀摩了各位來自全國各地的優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，使我收獲頗豐。同時，我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。下面談?wù)勎疫@次聽課的心得體會：

　　一直以來，我總感覺科學(xué)實質(zhì)上就是給學(xué)生講解一些科學(xué)概念而已。而此次的優(yōu)質(zhì)課讓我深刻地感受到什么才是有效的課堂教學(xué)，到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在這次活動中，每位教師教學(xué)思路新穎，在教學(xué)中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的'一舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。老師們在導(dǎo)入時語言簡潔，但卻很好地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新知識的求知欲更為強烈。從課堂中可以看出，教師是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的設(shè)計、引導(dǎo)與實驗，讓我認識到一節(jié)真正的好課。在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究。

　　從而，我感受到了科學(xué)教學(xué)離不開實驗，離不開現(xiàn)實生活，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，聯(lián)系得越緊密就越巧妙，學(xué)生的感受也就越深，越能體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。在這些優(yōu)質(zhì)課中，每節(jié)課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小探究。老師們都特別注重學(xué)生的相互配合，使學(xué)生在小組活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動地獲取知識。實驗有趣而有意義，學(xué)生即動手動腦，又學(xué)有所獲。

　　總之，在這次的大會中，對我來說是一個難得的學(xué)習(xí)機會，為我今后的教學(xué)工作指明了方向，真是受益匪淺。

小學(xué)科學(xué)聽課心得體會9

　　昨天，我們有幸參加了學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)聽課活動，認真聽取了壽光世紀(jì)學(xué)校兩位老師的科學(xué)課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的最高境界，也讓我充分領(lǐng)略了科學(xué)課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)將我這次聽課活動總結(jié)如下：

　　1.獨具匠心的課堂設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從張國強教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的教學(xué)設(shè)計新穎、有趣味性。他完全依據(jù)實驗課教學(xué)流程精心、創(chuàng)意的設(shè)計思路，設(shè)計出了一堂好課。他在執(zhí)教《熱氣球上升的秘密》時，他抓住學(xué)生的好玩特點，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的`《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，引出了課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生從提出問題，提煉問題→大膽猜想、創(chuàng)設(shè)方案→ 動手操作，觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象，得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論這一流程有條不紊的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，做到了首尾呼應(yīng)。教師獨具匠心的設(shè)計使課堂顯得十分和諧。

　　2.生命氣息的課堂

　　課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主題活動，這個時空就會破滅；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問好，懷抱好奇。然而科學(xué)課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學(xué)教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會被感染。學(xué)生由此會興趣濃厚、思維活躍。例如，蘇茂村老師的執(zhí)教的《認識太陽》這節(jié)資料探究課上的真是別有一番風(fēng)味。他導(dǎo)課時是從畫圓卷開始的，讓學(xué)生猜測這是什么，學(xué)生空間想象大門瞬時打開。接著老師問：關(guān)于太陽你想知道什么？學(xué)生的求知欲望在一個個問題中體現(xiàn)的是淋漓盡致。學(xué)生們在小組內(nèi)、小組與小組之間、在班內(nèi)交流資料，學(xué)生互動的同時就是學(xué)生智慧生成的過程。最后老師問大家：假如沒有太陽，我們的世界會怎樣？學(xué)生的回答真的讓每一個在場的老師感到欣慰與自豪。其中有一個男孩說：“到那時我們就會用我們的智慧和高科技造出一個更好的太陽，我們的生活一定會更美好！”一席話，本來讓同學(xué)們感到非�？植赖膯栴}，突然找到了未來的希望！學(xué)生在這樣的課堂中形成了科學(xué)的價值觀，演繹了生命的精彩。

　　3.高素質(zhì)演繹精彩

　　教師的科學(xué)素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得廣闊的知識，開闊學(xué)生的知識視野，滿足學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的好奇心。張老師和蘇老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。

　　在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

　　總之，這次外出學(xué)習(xí)，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認真解讀教材，平時認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的課型設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思。不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

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