初中物理教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初中物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的`分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。
二、過程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會，這類作業(yè)他們越作不好�？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚(yáng)，對于差的多鼓勵(lì)。讓他們在激勵(lì)中成長，在成長中收獲。
初中物理教學(xué)反思2
隨著物理學(xué)習(xí)的深入，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法（實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究），對學(xué)生全方面的能力要求高，是已學(xué)知識質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強(qiáng)等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開始，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的，從常見的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，消除陌生感，化解學(xué)習(xí)的難度。
對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動
1、下沉的物體是否受到浮力作用
2、影響浮力大小的因素
3、探究浮力的大小。個(gè)人認(rèn)為探究活動1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)
1、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識的應(yīng)用。
2、注重將學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識，消除知識的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為線索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)生的前概念只是模糊的認(rèn)識，通過課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)抽象成嚴(yán)格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn)，思維有很大跳躍，通過體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認(rèn)識和理解阿基米德原理。
3、立足學(xué)生主動學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)活動是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的。
首先對于浮力的概念，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出嚴(yán)格的物理概念，認(rèn)識一種新的力，思考浮力的其它因素。
對于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動過程設(shè)計(jì)有所區(qū)別。探究活動1，2可以由學(xué)生分組完成，探究活動3由學(xué)生討論方案教師演示。而這三個(gè)探究活動的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。猜想涉及到物理的規(guī)律，對學(xué)生分析問題和思維能力的要求較高。()探究活動1，2的猜想是通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動體驗(yàn)引導(dǎo)分析提出。 探究方案要求學(xué)生通過討論自主設(shè)計(jì)，活動操作的過程步驟必須表述清楚，使每個(gè)學(xué)生都明確做什么這么做有什么現(xiàn)象，有效探究
4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程
三、 教學(xué)反思
1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時(shí)人的感受）去引導(dǎo)。
2、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問題。
3、為了保證探究活動的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過程的探究活動務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識。
4、教學(xué)中不要急于完成知識傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間，困難的問題讓學(xué)生通過合作解決。
初中物理教學(xué)反思3
新教材在內(nèi)容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗(yàn)。探究多了，教參內(nèi)容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系，在知識點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理，創(chuàng)造性地教學(xué)，尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，因?yàn)樾陆滩囊筝^高。其次，講課模式也提出挑戰(zhàn)，新教材內(nèi)容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識。評價(jià)上，過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)，能否為后繼學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。
在學(xué)習(xí)課標(biāo)上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容，而是要求學(xué)生通過物理的探究活動，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中，凸透鏡是一個(gè)很簡單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機(jī)、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件，用兩個(gè)凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡單的電學(xué)知識，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應(yīng)用的物理。另外，新教材內(nèi)容設(shè)置，還有意識讓學(xué)生通過實(shí)地考察，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，親自實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識的積極性。
新教材中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了，代之而來的是提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實(shí)踐等活動，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標(biāo)也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié)，在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡，望遠(yuǎn)鏡，眼睛的結(jié)構(gòu)，人帶的.眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗(yàn)給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測近出和遠(yuǎn)出的物體，看有什么區(qū)別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時(shí)也是知識系統(tǒng)化。同時(shí)也告訴了我們老師：有些實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生去體會，總結(jié)，效果會更佳。在課堂45分鐘里，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗(yàn)和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時(shí)，生動的實(shí)例有：“給你一個(gè)老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗(yàn)，很感興趣。
初中物理教學(xué)反思4
功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的`概念，會進(jìn)行功率的計(jì)算;會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測量人在某種運(yùn)動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。
初中物理教學(xué)反思5
懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了,由于是第一次參加這樣的活動,現(xiàn)在心情仍在起浮之中。本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說教學(xué)實(shí)踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結(jié)如下:
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷”一節(jié)課在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過,但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統(tǒng)來看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動有機(jī)的結(jié)合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的'主體地位
一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒給學(xué)生更多的時(shí)間去動手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、學(xué)無止境,不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。
3、課堂達(dá)標(biāo)檢測未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評)
4、語言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間。
5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字,還好并不影響知識的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。
總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會有很大的幫助。
初中物理教學(xué)反思6
在聽一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗(yàn)，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯(cuò)誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng)，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計(jì)測量有鮮明的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。
相對的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評價(jià)，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學(xué)生的'參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計(jì)的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果，對比結(jié)果的不同，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。
所以，教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注重教學(xué)活動的時(shí)效性。
初中物理教學(xué)反思7
物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。可是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。
作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情景，因材施教，因地制宜。
一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中，這個(gè)
比例更要大些。其中原因歸結(jié)起來大致有以下幾方面。
1、學(xué)生生源差：由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來的學(xué)生，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村，造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡，動力下降，在學(xué)業(yè)上沒有什么追求和欲望。
2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農(nóng)村，由于學(xué)生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維，多種原因?qū)е录彝ソ逃氖�，間接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。
3、社會不良環(huán)境的影響：一個(gè)完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會三方面的有機(jī)結(jié)合，其中社會環(huán)境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商，賺了很多錢，發(fā)達(dá)了。為此，社會上便傳開了讀書無用論，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，每一天利用課外時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學(xué)生還有什么成績可言。
4、學(xué)生內(nèi)在心理：物理學(xué)科有其說理嚴(yán)密、教學(xué)知識多、單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。不愿參加物理學(xué)習(xí)活動，對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài)，對物理學(xué)習(xí)喪失信心，灰心喪氣，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
根據(jù)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學(xué)，還要在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)上積極探索、大膽實(shí)踐，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)早日推上新的臺階，及早填補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的空白，使演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互提高，共同服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
(一)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、鉆研教材，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示實(shí)驗(yàn)的前提。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法，列出實(shí)驗(yàn)使用的器材，設(shè)計(jì)整理出實(shí)驗(yàn)步驟，還要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)記錄的表格，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中以及觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
其次，教師實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。要求實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀鉆研教材，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況，了解實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題，了解所要做的實(shí)驗(yàn)根據(jù)的原理，采用的方法，安排的步驟。教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的資料布置一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。
(二)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事
農(nóng)村初中學(xué)生有其自生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。剛開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往無所事事，置身事外，只是一個(gè)看客，甚至看也不知看什么。這其實(shí)是實(shí)驗(yàn)的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的`地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。
物理實(shí)驗(yàn)中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細(xì)致、有效。所以，在實(shí)驗(yàn)過程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，積極地把學(xué)生的觀察活動引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生有意識的注意使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察本事的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做生活的有心人，勤于思考、善于觀察，激勵(lì)他們觀察的主動性。逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，構(gòu)成良好的觀察方法。讓他們從看熱鬧到看門道。會看，就想動手做，參與到實(shí)驗(yàn)中來。
初中物理教學(xué)反思8
分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的.樂趣。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)巧妙，準(zhǔn)備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的，增補(bǔ)了直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)。
3、設(shè)計(jì)比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。
初中物理教學(xué)反思9
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測電學(xué)知識的，而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學(xué)生害怕的.是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動態(tài)電路的分析;電路的計(jì)算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時(shí)有法可依，有路可思。若你們在平時(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練，不需要多長的時(shí)間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點(diǎn)：A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時(shí)短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡單，各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連，連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn)：無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思10
在我國，物理課程一直到初二才會正式開設(shè)，與語文、數(shù)學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取折中的方式進(jìn)行備課，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績很難提升。針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。
１分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡單來說，分層教學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí)，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo)，對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。
２分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用
傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對學(xué)習(xí)物理完全沒有自信，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠體會到學(xué)懂物理的成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的.興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動，而是一味講述知識點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動。同時(shí)，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
３初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題
�。常弊龊脤W(xué)生分層：做好授課對象的分層工作，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。其中，Ａ類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，Ｂ類為良好標(biāo)準(zhǔn)，Ｃ類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如，同樣一個(gè)知識點(diǎn)，Ａ類只要求知道、理解，Ｂ類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出；而Ｃ類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題。這樣一來，每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識。但是對學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來。
�。常策M(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識。同時(shí)，在物理課堂上，還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大，所以在備課與指導(dǎo)的過程中，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能給Ａ類表現(xiàn)的機(jī)會，而到高難度的知識點(diǎn)講授時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注Ｃ類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，對Ａ類學(xué)生盡可能詳細(xì)，多舉實(shí)例，而對Ｃ類學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。
�。常巢贾米鳂I(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況，還會使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主，Ｂ類學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識點(diǎn)，Ｃ類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。
�。常磳�(shí)行考試與評價(jià)分層：實(shí)行考試與評價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分�；A(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo)；鞏固題要求Ａ類學(xué)生盡可能完成，Ｂ類和Ｃ類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求Ｃ類學(xué)生達(dá)標(biāo)，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求，都要肯定學(xué)生成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對學(xué)習(xí)物理的自信。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：Ａ類學(xué)生重在表揚(yáng)，評價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心；Ｂ類學(xué)生則重在鼓勵(lì)，激勵(lì)他們敢于嘗試；對于Ａ類學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，通過競爭式評價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)。
４結(jié)語
綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價(jià)。
初中物理教學(xué)反思11
現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和教學(xué)措施設(shè)計(jì)等。
對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思首先要看對學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求。如對基礎(chǔ)知識，是了解、理解還是掌握層次設(shè)計(jì)要合理，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運(yùn)動和靜止的相對性”時(shí)，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思如對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)方式方法的依據(jù)。
對教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習(xí)。“講練結(jié)合，當(dāng)場訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
三、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
四、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的.重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)
上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時(shí)，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測量焦距，上課時(shí)每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了上課實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更收到了意想不到的效果。
五、反思教學(xué)過程
古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
經(jīng)過上述五個(gè)反思，師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
初中物理教學(xué)反思12
本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個(gè)過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗(yàn)科學(xué)，以探出科學(xué)味。
我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調(diào)從心理學(xué)上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認(rèn)知對象的認(rèn)同感，給教學(xué)內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)世界與認(rèn)知對象發(fā)生互動，使“同化和順應(yīng)”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進(jìn)行交流，學(xué)生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進(jìn)行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。之后，我展示圖片資料，讓學(xué)生初步感受光的美感，光與生活的關(guān)系，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導(dǎo)入，極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的.興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗(yàn)探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究活動提供有價(jià)值的材料。
在《認(rèn)識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價(jià)值后，我為學(xué)生提供了簡單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運(yùn)用邏輯推理，講求思維的嚴(yán)密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時(shí)期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究就能很好的解決這個(gè)問題，學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程是小組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再匯報(bào)交流，完善方案，最后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，我把這幾個(gè)小環(huán)節(jié)融合在一起，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究這樣的一個(gè)大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。
學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究光的傳播路線,自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，走向成功。 ……
這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠到位。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律，那么，科學(xué)教學(xué)的明天將陽光無限。
初中物理教學(xué)反思13
初中物理是一門非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
3、對訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的'門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂
物理教學(xué)反思
通過最近一段時(shí)間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動手的機(jī)會。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理教學(xué)反思14
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、有愛的地方，就會有奇跡。
我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參與！”是��！如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見，有個(gè)女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當(dāng)時(shí)對她的話進(jìn)行了更正，但無論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達(dá)到的境界。
二、巧妙提問，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火
良好的開頭是成功的一半。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時(shí)就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄，做到巧妙引導(dǎo)。
例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運(yùn)動方向進(jìn)入了灶內(nèi)，這是為什么呢？
生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因?yàn)槊河袘T性。
師：那你有沒有慣性呢？
生：有慣性。
師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）
另外，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識密切相關(guān)，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時(shí)會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)歷過，有些學(xué)生還會聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。
這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動之中。
三、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。
通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會
在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動起來、腦動起來，開發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。
在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”，使他們在復(fù)習(xí)時(shí)具有針對性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境 ，讓物理課更生動有趣
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的'功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動。
物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運(yùn)動飛機(jī)投彈例題時(shí)，可用 Flash 軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動畫，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的時(shí)間，若采用動畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教師用幽默的語言、有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。
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