優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(通用10篇)
在不斷進(jìn)步的社會中,發(fā)言稿的使用頻率越來越高,發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分,是演講上一個重要的準(zhǔn)備工作。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒?以下是小編整理的優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(通用10篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
下午好!
回顧自己十幾年來在語文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,算是拋磚引玉吧,請各位同仁多多指正!
一、從預(yù)習(xí)入手,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣,但難在不能堅(jiān)持經(jīng)常。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,把預(yù)習(xí)固定下來,作為每節(jié)課必須完成的作業(yè)。規(guī)定預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容,通常包括自讀課文2到3遍,標(biāo)出生字詞,抄寫生字詞并注意,解釋詞語,總結(jié)課文內(nèi)容和中心思想,給課文寫批注等。作為常規(guī)作業(yè),老師按時批改,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣就為課堂學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
興趣是最好的老師,要想讓學(xué)生對語文這門學(xué)科感興趣,首先就要培養(yǎng)他們的自信。比如說,在課堂中,我只要一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),就一定會抓住這個契機(jī),及時地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。另外,我們在課堂中與學(xué)生交流的態(tài)度一定要親切,讓孩子感受到老師的和藹可親。
其次,采用形象生動的直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如,在教學(xué)使用課件,不但教的輕松,學(xué)生也輕而易舉的把握了文章的重點(diǎn),解決文章的難點(diǎn)。這就是直觀教學(xué)所發(fā)揮的作用。當(dāng)然,我們的工作是繁瑣的.,精力是有限的,要靠我們每堂課自己做課件,那是心有余而力不足的。我們的課件主要來源于網(wǎng)上下載,有的可以直接拿來用,有的太簡單,我們就自己自制一些,大家一起資源共享。
三、培養(yǎng)學(xué)生語文積累的習(xí)慣。
俗話說:“冰凍三尺非一日之寒!闭Z文知識高深莫測,包羅萬象。學(xué)好語文并非一日之功,只有長期的積累才能豐富自己的語文素養(yǎng),才能不斷提高自己的語言表達(dá)能力和寫作水平。因此,我采用了這兩種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文積累習(xí)慣:
1、摘抄好詞佳句。從三年級開始,我便要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個采集本,把所學(xué)課文,和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀和晚上睡覺前的時間讀半小時。這樣日積月累,不但學(xué)生的采集本越來越豐富,說起話來也能出口成章了。
2、堅(jiān)持寫日記,積累習(xí)作素材。一篇好的文章要有好的素材,好素材源于生活。因此,我從低年級開始,就要求學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。首先我讓學(xué)生在日記本的第一頁寫上:“日記日記,天天要記,一天不記,就會忘記。”的日記詩,每天提醒自己寫日記。一開始,學(xué)生很有興趣,可時間一長,他們就開始記流水賬了。針對此現(xiàn)象,我就指定一些內(nèi)容給他們寫。如:有時讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲;有時讓學(xué)生寫讀后感;有時寫觀察日記;有時讓學(xué)生隨意寫,想寫什么就寫什么。總之,寫日記成了我讓學(xué)生練筆的主要內(nèi)容。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記,學(xué)生真正感受到了寫日記的快樂。把自己的生活和學(xué)習(xí)真實(shí)地記錄了下來,不但增強(qiáng)了樂趣,還積累了寫作素材。
四、落實(shí)語文雙基訓(xùn)練,提高學(xué)生語文能力。
要提高學(xué)生的語文能力,必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處,我主要是從這幾個方面來抓的:
1、抓字詞的過關(guān)。學(xué)習(xí)語文的運(yùn)用,字詞得先過關(guān)。小學(xué)階段的識字量非常的大,為了幫助學(xué)生記憶,每學(xué)一課生字,我都必須進(jìn)行聽寫。一開始,我采用大家都慣用的聽寫,后來經(jīng)過單元測驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生,看拼音寫詞語存在很大問題。經(jīng)過了解,我發(fā)現(xiàn)原來這部分學(xué)生拼音不會拼。于是,在以后的聽寫詞語練習(xí)時,我打破慣例,改用看拼音寫詞語的方式進(jìn)行。并且讓全班同學(xué)一齊拼讀后,在開始寫。這樣長期以往,全班看拼音寫詞語的練習(xí)就全部過關(guān)了。
2、強(qiáng)化閱讀的訓(xùn)練。提高學(xué)生的閱讀能力,不但要重課內(nèi),還要加強(qiáng)課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀,獨(dú)立的完成書后面的練習(xí)。對于閱讀能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生,鼓勵他們多讀,并教給他們閱讀的方法。除此之外,我還要求每個學(xué)生的書包里備一本課外書,以便閱讀課或讀書時間閱讀,要求每個學(xué)生每學(xué)期看兩本以上的課外書,并做好批注和筆記。
3、提高寫作的水平。學(xué)習(xí)語文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓(xùn)練開始,啟發(fā)學(xué)生按照時間、地點(diǎn)、人物、事件的順序去說,也就是讓他們會用這樣的句式去說:在什么時候,誰在什么地方和誰在做什么。久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了按順序說話的習(xí)慣。還要教他們正確使用標(biāo)點(diǎn)符號,掌握不同體裁的格式。當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生觀察也至關(guān)重要,只有善于觀察才會有發(fā)現(xiàn),才會有素材。其次提高學(xué)生的寫作水平,還離不開積累。課內(nèi)與課外的好詞佳句的積累,能豐富學(xué)生的語言。寫日記,能幫助他們積累素材。這樣,他們寫起作文就能信手拈來,一揮而就了。
4、落實(shí)課前一分鐘訓(xùn)練
每堂課前,我都組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的展示性訓(xùn)練,如成語故事、一分鐘演講、優(yōu)秀作文朗誦等。提前編排好表演順序,每個學(xué)生依次上臺表演,并將表演情況打分,計(jì)入班級量化分?jǐn)?shù)。實(shí)在不會的就撫安排他們抄寫優(yōu)秀作文。學(xué)生從膽小、不熟練到應(yīng)付自如,總是要有個過程的,教師多給他們鍛煉的機(jī)會,能使他們盡快成熟起來,能夠從容應(yīng)對比較大的場面。
以上只是我個人的一些粗淺的嘗試,說得不當(dāng)之處,還請大家批評指正,謝謝大家。
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2
各位老師:
下午好,我今年從事六年的語文教學(xué)。在這半年的教學(xué)中,經(jīng)驗(yàn)積累沒有多少,倒教出了不少困惑。下面我就從作文教學(xué)方面說說自己的做法。
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我進(jìn)行了系列作文訓(xùn)練。
1、生活中的作文訓(xùn)練;
這個新學(xué)期我剛接受新班級,師生雙方都不太了解,為了盡快了解學(xué)生,摸清他們的寫作水平,我定下習(xí)作第一系列的總方向——《瞧,我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受,寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀,并打印成稿。結(jié)果通過習(xí)作系列活動,調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性,從而打開了學(xué)生的寫作思路。同時,也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平,以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。
在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時,布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用,而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解,知道生命的來之不易,父母對自己的付出,從而進(jìn)行感恩教育。
2、影評、讀后感、聽后感習(xí)作系列訓(xùn)練
小學(xué)階段作文題材比較單一,一般以寫人記事為主。可一些優(yōu)秀的影視、書籍、歌曲能引起孩子們強(qiáng)烈的'感情共鳴。我利用一些契機(jī),開展了這一方面的習(xí)作系列訓(xùn)練。
《長江七號》是一篇優(yōu)秀的兒童電影童話,情節(jié)的跌宕起伏、人性的細(xì)膩刻畫,無不給人以深刻印象。我在綜合課上,與孩子們共看了這不電影,果不其然,孩子們深陷電影所營造的境界中,我趁熱打鐵,提出了習(xí)作的要求,寫寫自己的真實(shí)感受。題目自擬。要求只要我手寫我心,為了寫作而寫作,不為語文成績的提高,不為語文老師的夸獎,只為那默然一刻的心動,只為那情感剎那的共鳴。孩子們寫得放松,寫得愉快,寫得文章文采上也不見得有多好,可是感情卻顯得比較真摯。
下面我談?wù)勛约旱睦Щ螅?/p>
1、細(xì)讀文本與學(xué)生自悟的矛盾。
今年,六年級語文今年教學(xué)監(jiān)控,作為六年級老師,自然是希望成績好看一些。于是,在教學(xué)課文時,總是一再的挖掘課文留白,有時甚至是一個標(biāo)點(diǎn)符號。這樣,留給學(xué)生自悟的空間與時間是少之又少,怎樣解決這個矛盾?這是我的困惑之一。
2、如何彌補(bǔ)課外閱讀的缺失?
困惑之二就是,我班學(xué)生,課外閱讀量嚴(yán)重不足,可能這個大家也會有同感。拿我班學(xué)生來說,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的100萬閱讀量。所以,知識面狹窄,閱讀能力不佳,這個該如何彌補(bǔ)?我也還是一籌莫展。
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
下午好!
雖說從教十余年了,但由于同學(xué)的不同,總感覺比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我更說不上有多少,只是自己的一點(diǎn)心得體會而已。我覺得語文教學(xué)中,為了“對付”畢業(yè)考,須抓好兩件事,一是閱讀,二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了,就比較有把握了。下面簡要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的保證,因此,新學(xué)期開學(xué)接到一個新班,我首先對同學(xué)進(jìn)行思想教育,用一些最能打動同學(xué)內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時在班上多表揚(yáng)、鼓勵同學(xué),多尋找同學(xué)的閃光點(diǎn),喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。
二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞、方法?/strong>
我們班同學(xué)存在著差異,為促使每位同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體同學(xué)得以發(fā)展。對班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學(xué)習(xí)。同時,在班中成立互助小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位同學(xué)都有提高。
三、開動腦筋,搞好作文教學(xué)。
同學(xué)對閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是同學(xué)下筆時的'難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級同學(xué)作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn),語文的確包羅萬象,是名副其實(shí)的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村同學(xué)來說,無疑是比較困難的。激發(fā)同學(xué)的寫作興趣。指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文,明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,通過讓同學(xué)閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改,同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之,在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析,同學(xué)的作文質(zhì)量一定會提高得很快。重視作文評改。小同學(xué)作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來,是一種內(nèi)化的過程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對同學(xué)一次極好的思維訓(xùn)練。因此,老師對同學(xué)的習(xí)作過程,都要給以積極的鼓勵、激發(fā),建立一個新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定要改變以往評改作文時間過長,老師單方面參與的狀況。
四、運(yùn)用“三勤”教育方法,收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鉆研教材,鉆研同學(xué)必須勤于思考、善于思考,努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進(jìn)生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況,因人而異,因事而異,進(jìn)行說服教育,擺事實(shí)講道理。3、手勤。對于同學(xué)你對他松一尺,他會對自己松一丈。平時的作業(yè),尤其是同學(xué)讀書筆記,每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改,持續(xù)對他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵,非但引起了同學(xué)的寫作興趣,而且在堅(jiān)持中提高了同學(xué)的寫作水平。在這“三勤”當(dāng)中,“頭腦勤”是基礎(chǔ),只有考慮成熟了,你才能去講去做。當(dāng)然,“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的,只有三者密切結(jié)合,你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。
考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段,與其他人的差距,這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思,向他們學(xué)習(xí)。在一次次的教學(xué)后,在一次次的檢測中,讓我和自己的同學(xué)共同的有收獲,有長足的長進(jìn)。讓我們共同努力吧,讓我們的同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,成為語文這門課的真正主人!
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家下午好!
受教務(wù)處之托,與大家交流自己語文教學(xué)的點(diǎn)滴感受。那我就實(shí)事求是,實(shí)話實(shí)說,如有不當(dāng)之處,敬請指正。
不知大家有沒有同感,每送完一級學(xué)生,心中總有些許的遺憾:比如書寫不規(guī)范,錯別字嚴(yán)重,寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)、沒有引導(dǎo)孩子多讀點(diǎn)書等等,每逢這時,自己就暗暗下決心,再送一級學(xué)生一定要彌補(bǔ)這些不足,而每次又都事與愿違。這是為什么?究其原因,措施可操作性不強(qiáng),很難堅(jiān)持下去,久而久之,又歸于原狀。比如說改正學(xué)生寫錯別字、讀錯音這一習(xí)慣,單靠老師強(qiáng)調(diào)、測試時反饋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要把這一點(diǎn)貫穿于每一堂課,每一個語文活動、每一次語文作業(yè),一年、兩年學(xué)生才會形成習(xí)慣。特別是在初一這一年,培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)重要。為糾正學(xué)生寫錯字讀錯音的不良習(xí)慣,我讓同學(xué)們帶詞典,一遇到拿不準(zhǔn)的讀音或多音字,就養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,并及時積累下來,貌似費(fèi)時間,其實(shí)不然,我給學(xué)生說,徹底消滅一個個攔路虎,我們才會在以后的學(xué)習(xí)中暢通無阻;除此之外,就是建立集默寫、糾錯、書法練習(xí)于一身的田子格練習(xí)本,讓學(xué)生養(yǎng)成背準(zhǔn)、寫準(zhǔn)、寫好的習(xí)慣;再一點(diǎn)就是在課堂上老師要抓實(shí)。濫竽充數(shù)的故事大家都不陌生,大家知道,齊宣王喜歡聽合奏,于是南郭先生拿高薪,吃美餐,一混就是好幾年。可齊宣王死后,齊。╩ǐn)王當(dāng)了國君。這個齊湣王也喜歡聽音樂,但是,不愛聽合奏。他讓樂師挨個兒獨(dú)奏給他聽。這一來,南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起鋪蓋溜了。這則故事很受用于我們老師,在課堂上,我們是不是應(yīng)該學(xué)學(xué)齊湣王,讓濫竽充數(shù)的人少一些,甚至杜絕這一現(xiàn)象,所以,讀課文也好、回答問題也好,要讓不同層次的學(xué)生站起來回答,讓錯誤無容身之處。另外,注重與學(xué)生之間培養(yǎng)默契的感覺,其實(shí)就是讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)思路,熟悉學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律、知道什么時候干什么事。比如早自習(xí),不用你布置任務(wù),課代表就知道干什么,并及時寫到黑板上,大家有序的進(jìn)行背誦、默寫、反饋。這樣既節(jié)省了時間,學(xué)生又養(yǎng)成了習(xí)慣。
第二點(diǎn),我覺得教學(xué)的計(jì)劃性要加強(qiáng)。不只是每學(xué)期的計(jì)劃,還要著眼于三年乃至更長遠(yuǎn)的計(jì)劃。就寫作來說吧,現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)長于概述,而疏于細(xì)節(jié)描寫;喜歡從大處落筆,忽視生活細(xì)微處。有的學(xué)生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強(qiáng)的文章,卻在寫作中丟失了主題。曾經(jīng)有個學(xué)生說:“老師,我看高考作文沒有寫記敘文的,都是散文或議論文。”這話不無道理,但是做老師的要明白,初中寫好記敘文這是重中之重,在初一學(xué)會記敘、描寫就好比人學(xué)會走路;隨著年齡及閱歷的增長,初二側(cè)重于抒情的指導(dǎo);初三適當(dāng)加強(qiáng)議論的引導(dǎo),就好比人學(xué)會了跑步;到了高中學(xué)生有了自己深刻而獨(dú)到的思想,那么就好比人學(xué)會了飛。那三年的.作文指導(dǎo)規(guī)劃自然而然就了然于胸了。我們語文老師很累,累得很重要的原因就是寫作訓(xùn)練,不只要指導(dǎo),還要批閱,學(xué)生也很累,不只寫作文,還要寫隨筆。一周三篇隨筆,隔周一篇作文,花費(fèi)了我們師生多少時間與心血,可最終的結(jié)果不盡人意,所以,我們要改變這種費(fèi)力不討好的現(xiàn)狀。那就是靜下心來,精雕細(xì)琢。一篇作文,從創(chuàng)設(shè)情境、寫作指導(dǎo)到評改到賞析,再到二次作文,直至學(xué)生自己感到滿意為止。不在練得多,要講究練的精。此外,利用好課本,今學(xué)期,我們備課組達(dá)成共識,只要與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣、在寫作方面借鑒性強(qiáng)的文章都與學(xué)生細(xì)細(xì)研讀,不管是不是講讀課文,讓學(xué)生仿些、借鑒著寫,效果還真不錯。
再一點(diǎn),我們要時時有保護(hù)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的意識。在開學(xué)第一課,我與學(xué)生探究了三問題:語文是什么?我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)語文?語文怎么學(xué)?讓學(xué)生明白,語文學(xué)習(xí)的天地有多廣,語文與我們的生活密切相關(guān),語文學(xué)習(xí)是多么有趣。其次是在教學(xué)中善于反思,及時調(diào)整教學(xué)思路,甚至是思想。比如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,我周日布置預(yù)習(xí)《綠色蟈蟈》,一是字詞,而是問題探究,而周一回來一檢查,就連班里的一號多不敢說字詞掌握準(zhǔn)確了。此時老師還有心情把精美的課件展示出來,與學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)新課嗎?訂正讀音、糾正錯字、問題反饋。一節(jié)課很沉悶。課后我就反思,班里有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生到底有多少?布置怎樣的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生感興趣?《綠色蟈蟈》這一課提前預(yù)習(xí)效果好不好?如果變換一種思路,預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生觀察一種喜歡的小動物或植物,寫下來,上課交流,進(jìn)而引出《綠色蟈蟈》的學(xué)習(xí),又會是怎樣一種情景?如果不讓學(xué)生先讀這篇課文,以一上課出示“蟈蟈”的圖片,繼而引入文本,讓學(xué)生看著動畫欣賞文章的配樂朗讀,效果又會怎樣?我想,效果一定會比前者強(qiáng)!所以,我覺得當(dāng)老師最忌諱的就是思維定式,預(yù)習(xí)不一定就是讀課文、寫字詞這一種方式!
最后一點(diǎn),我們的語文教學(xué)最獨(dú)到的一點(diǎn),就是超前學(xué)習(xí)最受益,拓展積累環(huán)節(jié)要重視,數(shù)學(xué)一上來學(xué)微積分,估計(jì)天才也會吃不消,但是語文,即使你現(xiàn)在不懂古詩文的意思,但你能做到多背多積累,就會終生受益。我經(jīng)常跟學(xué)生說:“積累古詩文、讀經(jīng)典名著,就好比人生病了,吃中藥,藥效長還能除病根;美文、雜志好比吃西藥,見效快,但容易治標(biāo)不治本。只要兩者一結(jié)合,語文學(xué)習(xí)就會百病皆除!
啰啰嗦嗦說了這么多,總歸一句話:“心在哪兒,智慧就在哪兒,快樂也就在哪兒!
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我是國莊社區(qū)學(xué)校的劉愛玉,任教五年級語文。今天非常榮幸在這里和大家共同交流探討,下面我談一下在語文教學(xué)中的一些做法和感受。
一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生文明的言談舉止,活躍熱情的課堂氣氛,課堂上安靜有序的紀(jì)律,才能專心聽好課。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍,才會有較高的課堂教學(xué)效率。我從三年級接這個班后,在班級管理上狠下工夫,整頓班風(fēng)班紀(jì)。提高了全班學(xué)生的.思想素質(zhì),形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、加強(qiáng)教研,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐。積極向老師們學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
三、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績的保障
我認(rèn)為,教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須:凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求,按時完成,有錯必訂正。課文的生字詞語必聽寫,對學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查,要背的段落、課文必背,對學(xué)生的錯題必分析。通過這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如:我班的劉玉樹,記性差又特別懶,平時不讀書。背誦課文,對他來說比登天還難,總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著他讀背。通過一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。
四、對不同學(xué)生采取針對性教育
我班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時不愛動腦筋的同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急。第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué),對這部分人我在課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會靜下心來學(xué)習(xí)。同時,在班中成立互助小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不讓每一個學(xué)生掉隊(duì),促使每一位學(xué)生都有提高。
以上是我個人的一些不成熟的看法,不足之處,敬請領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正!謝謝大家!
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行朋友:
大家好!
今天能在四小與大家一起交流探討,我深感榮幸。在語文教學(xué)中,最難教的是作文;對學(xué)生來講,最難寫的也是作文。因此,我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因,對癥下藥。今天我與大家分享的是“如何激發(fā)并維持學(xué)生的寫作興趣”。我的這些想法都是學(xué)習(xí)借鑒了管建剛老師的作文教學(xué)系列書籍之后才產(chǎn)生的,有很多說法直接借用了管老師的話。首先,我要分享的是:
“興趣”重于“技能”
(一)寫作的第一能力是什么
絕大多數(shù)教師不知道,作文興趣本身,就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu),說,作文能力本身是個虛無,必須依附在某些因素上,才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢?馬正平教授指出,第一是“寫作興趣”,第二是“寫作意志”,第三是“寫作人格”,第四才是“寫作技能”。也就是說,“作文興趣”本身就是作文能力,并且是第一重要的能力;“作文意志”則是第二重要的能力。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見,不一定是把老話忘得一千二凈,而是“興趣”這玩意,關(guān)乎人心,看不見、摸不著,拿它沒辦法。寫作意志啊,寫作人格啊,哪個都不好弄,只好把作文教學(xué)的重心,移到排在第四位的“寫作技能”上。然而多年來的事實(shí)已經(jīng)證明,作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心,是一條走不通的路。
有了內(nèi)在的動力,再講理念、方法,那才管用。作文技能,要在學(xué)生的寫作熱情有效激活后,想表達(dá)又不能表達(dá)好,技能恰到好處地上去,那才有效。
(二)從寫作興趣到寫作意志
學(xué)生光有一時的寫作興趣,不夠,還要有長久的“寫”的意志。學(xué)生持久的“寫”的興趣,要老師組織,要老師激勵,要老師引導(dǎo)。讓您的學(xué)生對作文葆有長久的興趣,它所需要的一系列的組織、引導(dǎo)、激勵,本身就是作文教學(xué),而且是最最重要的作文教學(xué)。
(三)學(xué)生對“寫”本身有興趣
人學(xué)會了某個技能,大多有用的欲望。世界從來沒有像現(xiàn)在這樣,更叫人離不開“寫”。學(xué)生喜歡寫短信,喜歡扎QQ,喜歡用文字海闊天空地神侃胡聊,這不就是用文字來表達(dá)、用文字來交流嗎?這不就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“自我表達(dá)和與人交流”嗎?這一代學(xué)生在“寫”的包裹、滲透和滋養(yǎng)中成長。他們有“寫”的欲求。但學(xué)生不喜歡寫作,怕學(xué)作文,這是怎么回事?
(四)學(xué)生“寫”的興趣怎么消失的
我們都知道,陪領(lǐng)導(dǎo)吃飯是一項(xiàng)工作,很累的工作。你想啊,一邊陪領(lǐng)導(dǎo)吃飯,一邊得無話找話,你明明沒有什么話說,偏偏要找話,偏偏不能讓飯桌冷場。說了話,得看領(lǐng)導(dǎo)的反應(yīng),及時調(diào)整,順領(lǐng)導(dǎo)的口味,博領(lǐng)導(dǎo)的歡心。這飯,確實(shí)比工作“累”。很多學(xué)生的寫作狀態(tài),跟陪領(lǐng)導(dǎo)吃飯、無話找話的境況差不多!獙W(xué)生說的不是自己的話,不是說自己想說的話,不是用自己習(xí)慣的說話方式來說話。他得看作文要求,他得看老師的喜好,他得考慮這要求、那要求,哪顧得上說自己內(nèi)心里沸騰的話。拿起筆來就丟下真實(shí)的自我,無話找話,“找”的還必須是別人愛聽的,您會愛上這種說話方式嗎?
當(dāng)說話成為一種猜度,一種迎合,一種曲意附和,那就累了,人生最大的“累”,莫過于心累。心都累了,怎么可能有興趣呢?我們要想出一套法子,學(xué)生在“法子”里,想寫,愿寫,樂寫。那是最好的作文教學(xué)。
有什么好的法子激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?有的老師在課堂上讀,有的老師張貼在墻上,有的老師辦“班級作文博客”。我借鑒了管老師的方法,辦“班級作文周報(bào)”!鞍鄨(bào)”。比起作文墻的張貼,它能讓人隨時隨地看,不只班上的同學(xué),爸爸媽媽、親朋好友都能看;比起班級博客,它便捷,隨身攜帶,隨時攜帶!皥(bào)”的周期短,更替快,利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且,人對紙質(zhì)的傳媒,至今有著一種難以割舍的情結(jié)。
二、如何激發(fā)并維持寫作興趣?
辦《班級作文周報(bào)》,學(xué)生想發(fā)表,想交流,想到發(fā)表的平臺上對話,興趣被點(diǎn)燃了,然而小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定,一兩個月,周報(bào)的新鮮感消失,這份動力就會削弱,怎么辦?為此,我借鑒了管老師的作文教學(xué)方略,F(xiàn)階段我正在施行第一階段的動力系統(tǒng)教學(xué)方略——“等級評獎”。
第一階段:“等級評獎”。
學(xué)生每發(fā)表一篇文章,就發(fā)“用稿通知單”一張。“用稿通知單”用A4紅紙制作,紙張上印激勵的話。(展示用稿通知單,電子版和紙張版)獲得2張“用稿通知單”,授予“作文寶貝”稱號;再發(fā)表4篇文章,授予“作文王子” 或“作文公主”稱號;再發(fā)表6篇文章,授予“班級作家”稱號。之后,是“班級諾貝爾文學(xué)獎”,要獲得這個獎,需在周報(bào)上出兩三個“小作家專欄”。獲得“班級諾貝爾文學(xué)獎”的同學(xué),有資格出版“個人?。榮譽(yù)稱號,可以由老師根據(jù)班級學(xué)生的喜好而定。
“等級評獎”在具體操作上,要注意教學(xué)細(xì)節(jié),教學(xué)的力量其實(shí)就來自于教學(xué)細(xì)節(jié)。
第一次出版要“煽情”。出版班級作文周報(bào),實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個特定的練習(xí)寫作的場景與狀態(tài)。教師要做好第一期班級作文周報(bào)的投稿動員工作,充分造勢,煽起學(xué)生激情,使之躍躍欲試。
第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生,中等生是個接口,能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理:他行,我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文,使學(xué)困生們感受到“我也行”。
第一次發(fā)用稿通知單要隆。讓學(xué)生在掌聲中上講臺,掌聲中回座位,感受作文給他們帶來的尊嚴(yán)和自豪。我常用數(shù)碼相機(jī)把這些場面拍下來,(展示學(xué)生照片)這同樣是一筆童年的財(cái)富。形式的隆重會使學(xué)生更看重寫作。當(dāng)學(xué)生把寫作與尊嚴(yán)、自豪聯(lián)系在一起時,寫作的動力才能持久。
第一次授稱號要少。第一批獲“作文寶貝”稱號的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感,覺得這是一項(xiàng)值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。
第一次示范要到位。第一周的“每日簡評”和“每周一稿”建議和學(xué)生一起寫,并把自己寫的“每日簡評”讀給學(xué)生聽。
第二階段:“積分活動”。
所謂“積分活動”,就是學(xué)生在《周報(bào)》上發(fā)表一篇作文,就獲得一張相應(yīng)的積分單(展示積分單,電子版和紙張版),如學(xué)生發(fā)表的作文計(jì)300字,獲得300分的積分。積分單,也用彩色紙制作,印上下面的話:
祝賀您在第( )期作文周報(bào)上發(fā)表文章《 》,據(jù)統(tǒng)計(jì),您的這篇文章獲得( )分的積分。期待著您再次寫出精彩之作,祝您在下一次獲得更多的積分!
“積分活動”有以下規(guī)則:
(1)基分。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)所得的.相應(yīng)的分。
(2)扣分。每期《周報(bào)》出版后,有四人小組對報(bào)上的作文進(jìn)行評審——四人小組是按順序輪的,發(fā)現(xiàn)一個錯別字、錯標(biāo)點(diǎn),從基分中扣去10分;發(fā)現(xiàn)一個病句,扣去20分;發(fā)現(xiàn)一個交代不清或前后矛盾之類的問題,視情況扣去50—100分?巯碌姆?jǐn)?shù),獎給四人小組。這樣大家的修改熱情會被調(diào)動起來。
第三階段:“‘稿費(fèi)’活動”。
如果說發(fā)表是“精神”刺激的話,那么稿費(fèi)就是“物質(zhì)”刺激。發(fā)給學(xué)生的“稿費(fèi)”不是真“錢”,而是在一張名片紙上敲上“《周報(bào)》第期稿費(fèi) 元 角”字樣的章,以此模擬稿費(fèi)單!案遒M(fèi)單”有什么用?可以換獎品,獎品視學(xué)生的喜好而定,甚至可以用來買版面,發(fā)表自己的文章。
凡是文章在周報(bào)上發(fā)表的學(xué)生均可以參加一周一次的抽獎(展示電子版抽獎幻燈片),獎品有優(yōu)先卡、演出卡、學(xué)生照片、本子、免寫卡、作業(yè)券等。作業(yè)券怎么用?比如學(xué)生忘記帶作業(yè)回校,用一張作業(yè)券,就可以推遲交作業(yè)的時間并免去老師的批評和懲罰(展示獎品),獎品視學(xué)生的喜好和需要而定,可以隨時間而有所變化。
“作文教學(xué)方略”之“助力系統(tǒng)”
“動力系統(tǒng)”只是個大架構(gòu),需要一些靈活多樣的點(diǎn)子來推波助瀾,這些點(diǎn)子可以稱為“我的作文教學(xué)方略”之“助力系統(tǒng)”。
第一,佳句精選。作文困難生的作文整體來看不如人意,里面卻也常有一兩句話寫得不錯。為此推出新欄目——“佳句精選”,專門刊發(fā)學(xué)生的佳句。 “佳句精選”能夠讓更多學(xué)生的名字出現(xiàn)在周報(bào)上,使他們得到鼓勵。
第二,心語港灣。即學(xué)生在上面寫祝福的話,比如祝福同學(xué)、爸爸媽媽的生日,祝福某同學(xué)發(fā)表文章、獲得獎勵。也可以在“心語港灣”上說道歉的話,與朋友伙伴難免有疙瘩,與爸爸媽媽難免有摩擦,有些話當(dāng)面不好說,那么,把這一切交給班級作文周報(bào)吧。
第三,話題辯論。班級作文周報(bào)使文字有了一個實(shí)現(xiàn)交流、交際功能的舞臺,學(xué)生真切地感受到了文字的現(xiàn)實(shí)功能,“話題辯論”,則是進(jìn)一步發(fā)揮文字的交際功能、作文周報(bào)的舞臺功能。“話題”最好選擇一些切合學(xué)生生活實(shí)際的“兩難”話題。如:同桌,自選好還是老師安排好;流行歌曲進(jìn)課堂,該,不該;網(wǎng)絡(luò)游戲,好,不好;和伙伴慪氣,該不該先低頭求和……
第四,想象接力。學(xué)生展開想象,一個接一個地寫,學(xué)生對此特別感興趣。
第五,優(yōu)先卡!皟(yōu)先刊用卡”,簡稱“優(yōu)先卡”,顧名思義,學(xué)生在投稿的時候上“優(yōu)先刊用”,同等質(zhì)量優(yōu)先刊用。
第六,希望之星。一般每月推出一位作文“希望之星”。被選中的同學(xué)上了“希望之星”,一月里將連續(xù)發(fā)表3至4篇文章,“一炮打紅”。就三年整體設(shè)計(jì)來說,絕大部分學(xué)生都能成為“希望之星”欄目的“新星”!靶滦恰倍嗵暨x中后等學(xué)生。中后等學(xué)生的成功,猶如在平靜的湖面上投下一顆大石塊,波瀾向著四周擴(kuò)散。
第七,出?。除了為班級小作家推出“個人?,我們還有以下“?保骸凹倨趯?薄霸履┰隹薄靶履陮?钡。
第八,裝幀大賽。學(xué)生每天寫“每日簡評”,每周寫“每周一稿”。期末前,舉辦“‘我的書’裝幀設(shè)計(jì)大賽”,評比“最美的書”“最厚的書”“最有創(chuàng)意的書”“最佳前言獎”和“最佳封面設(shè)計(jì)獎”。
“作文教學(xué)方略”之“保障系統(tǒng)”
最后再說說作文方略的“保障系統(tǒng)”。中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭說:“發(fā)現(xiàn)題材,是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn),那就等于文字的高位截癱者,他的文學(xué)生活不能自理,要靠別人才可以存活,等于是一個高度遲鈍者,到處都是食品,根本就看不到哪一種是可以吃的,要別人指定了才知道吃!薄拔业淖魑慕虒W(xué)革命”里的“保障系統(tǒng)”的目的之一就是使學(xué)生擁有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛!@主要依托“每日簡評”。
“每日簡評”,要求學(xué)生每天用幾句話簡要記一件事兒。招術(shù)雖小,作用卻大。我們都有這類生活經(jīng)驗(yàn),五天前花掉的錢,五天后怎么也想不出用在哪兒了。當(dāng)時若記上幾個字,一看到這幾個字,不僅知道了花費(fèi)在哪里,而且知道怎么花費(fèi)的,那天消費(fèi)的情形也歷歷在目。“每日簡評”是模糊記憶中的一個線頭,有了這線頭,人就有了一條走向記憶的綠色通道,能夠隨時提取儲存在腦海中的生命印記。
“每日簡評”由三個部分組成:(1)日期、天氣和心情指數(shù)!靶那橹笖(shù)”,即學(xué)生在記錄這個事件時的心情。學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的心情,標(biāo)上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡筆頭像。(2)題目。要給素材起題目,這對發(fā)展學(xué)生的擬題能力有好處。擬題能力是一個很重要、很現(xiàn)實(shí)的寫作能力。若能配合黑板報(bào)開個“好標(biāo)題集錦”欄目,每日上墻更換,相互比賽,相互學(xué)習(xí)、借鑒,更好。(3)記敘或描寫所積累素材。素材可以有兩類寫法,一是簡要記敘事件的全過程,相當(dāng)于概括全文;二是詳寫事件中的某個細(xì)節(jié)。
學(xué)生初次接觸寫“每日簡評”,隨意寫,想寫什么就寫什么,放開他們思維的手腳,打消他們記載的顧慮。在此基礎(chǔ)上,又適當(dāng)收一下,處于收收放放、放放收收的調(diào)節(jié)狀態(tài)!笆铡钡念愋陀校喝招,本周的“每日簡評”的主題由老師定,同學(xué)都寫這個話題。半收型,由學(xué)生自己確定本周“簡評”主題,但都有一個連續(xù)觀察、體驗(yàn)的對象與話題;顒有停浴氨Wo(hù)一個蛋”為例,一周里,學(xué)生每天都帶一個生雞蛋在口袋里,“每日簡評”記錄護(hù)蛋的情況,可以是自己的,也可以是伙伴的!笆铡钡脑掝}諸如:“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話說蘇老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)””……
除了“每日簡評”,“保障系統(tǒng)”還有兩個支撐性的活動“作文活動日”“作文活動課”。
“作文活動日”,定于每周一,它是“作文教學(xué)方略”的重要組成部分,是開展作文訓(xùn)練最重要的基點(diǎn)。這一天,主要開展以下活動:
(1)修改活動。周一第一節(jié)語文課,四人小組相互閱讀、修改伙伴的習(xí)作;锇殚喿x后,提出自己的看法,寫下推薦語:這篇文章好在哪里,為什么要推薦它發(fā)表在班級作文周報(bào)上、推薦語要簽名。被推薦的學(xué)生習(xí)作錄用了,發(fā)表了,小作者可以選用一條伙伴的推薦語附在后面發(fā)表,待遇等同“佳句精選”。
(2)作文活動課。主要有以下環(huán)節(jié):第1個環(huán)節(jié)“讓我呼喊你的名字”,大家齊聲高呼這期周報(bào)上發(fā)表的作文的題目和小作者姓名。第2個環(huán)節(jié)“佳作真精彩,看看又是誰”,揭曉上一期的佳作,看看哪些同學(xué)榜上有名;之后同學(xué)選本期周報(bào)上的佳作。第3個環(huán)節(jié)“你有才我有運(yùn),才運(yùn)大抽獎”,進(jìn)行“才運(yùn)大抽獎”。第4個環(huán)節(jié)“佳作齊欣賞”,邀請部分被評為“上期佳作”的同學(xué)朗讀“佳作”,教師一旁做點(diǎn)評。第5個環(huán)節(jié)“走進(jìn)大本營,練好真本領(lǐng)”,此環(huán)節(jié)是一個作文技能訓(xùn)練。每次的訓(xùn)練點(diǎn),一定要與學(xué)生發(fā)表在周報(bào)上的作文的精彩之處掛起鉤來,也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起。這么多環(huán)節(jié)有時候一節(jié)課完成不了,可以分兩節(jié)課。
(3)發(fā)布用稿消息。下午放學(xué)前,宣布本周班級作文周報(bào)錄用的稿件,宣布完畢,也可請人選文章的同學(xué)代表做一分鐘即興發(fā)言,這既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá),又增強(qiáng)學(xué)生發(fā)表作文的榮譽(yù)感。
我是從今年春天才從伍老師那里得知管老師的作文教學(xué)系列書籍,開始閱讀,本學(xué)期才開始根據(jù)本班實(shí)際情況調(diào)整活動方案,借鑒操作,出了幾期周報(bào)。(展示本班周報(bào),電子版和紙張版)
說實(shí)話,出周報(bào),會比從前忙不少,但在實(shí)踐中,看到學(xué)生的寫作熱情被激發(fā),自覺自發(fā)地寫,渴望發(fā)表,那是在興趣之下的寫作,作為老師,由衷地感到高興。
其實(shí),管老師的作文主張一共有九條,“興趣”重于“技能”是第一個主張,與大家分享一下,有興趣的老師可以找書來看看。第斯多惠說:“教育不在于教給學(xué)生多少知識,而在于喚醒、激勵和鼓舞!暗燃壴u獎”“積分活動”“‘稿費(fèi)’活動”不斷地點(diǎn)燃、維護(hù)、激勵學(xué)生的寫作熱情,讓學(xué)生進(jìn)入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)。我的發(fā)言完畢,謝謝!
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿7
我很高興來參加這個會議,下面借此機(jī)會就我個人的一些簡單的想法和做法向與各位老師進(jìn)行交流。
一、努力激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)具有實(shí)效
我認(rèn)為,語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,變被動為主動!芭d趣是最好的老師!币虼宋覀兊恼n堂教學(xué)要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。平時,我們上的都是家常便飯的課,說能準(zhǔn)備得多充分那是不現(xiàn)實(shí)的。我想我們應(yīng)該盡力做到的是認(rèn)真鉆研和理解教材,努力在教材與學(xué)生之間架設(shè)一座橋梁,使學(xué)生對教材的閱讀不會感到困難,不會覺得枯燥。例如《半截蠟燭》這篇課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。課文情節(jié)扣人心弦,跌宕起伏。閱讀文章,學(xué)生的內(nèi)心也會隨故事情節(jié)的變化而變化。在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時,我設(shè)計(jì)了幾問串連全文,打開了學(xué)文的.通道,就是“讀這個故事,你在讀到哪兒的時候稍稍松一口氣?在讀到哪兒的時候,讓你緊張起來,感到透不過氣來?又在讀到哪兒的時候,你終于舒一口氣?”這幾個問題拋出去,學(xué)生學(xué)文的興趣馬上有了,仿佛豁然開朗,找到了文章的突破口。
如果我們的每一節(jié)語文課都能力爭為學(xué)而教,都能力爭上得入情入理,上到學(xué)生的內(nèi)心深處的話,那么長此以往,學(xué)生就明白了這就是語文,這就是語文課堂,語文原來是這么有滋有味兒。這個時候想叫他對語文不產(chǎn)生興趣都難。
二、重視反饋及時,做好復(fù)習(xí)鞏固工作
在課堂教學(xué)中,我們教師如果重視從學(xué)生那里獲得反饋信息,就能及時準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果,處理好教與學(xué)的關(guān)系,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對知識的掌握、能力的獲得與否,作業(yè)中反映得很清楚。所以,學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)能及時指導(dǎo)、及時批改、評講與訂正,這樣會取得及時反饋、及時糾錯、及時鞏固等效果。作業(yè)講評要注重解題方法的指導(dǎo)。比如說,古詩詞的題型要抓住突破口的字眼,閱讀題可以在原文里面找答案,如果需要自己組織語言去回答的話要努力去答具體,答完整。作文要切準(zhǔn)題意,寫足字?jǐn)?shù),分好段落,眉清目楚。另外,作答時一定要端正書寫,這是給批改老師的第一印象等等。試卷評講為了給學(xué)生一個示范,我會抽時間盡量把答案打出來,在大屏幕上放大,目的是讓學(xué)生真正弄會,避免訂正還出錯。特別是閱讀問答題,教師具體、完整的回答,給學(xué)生一個提供了一個很好的范例。作文評講,我也會在展示臺上展示優(yōu)秀作文。總之,我覺得看一遍可能會給學(xué)生留下的印象更深刻一些。
三、抓好課外閱讀,提高學(xué)生的綜合實(shí)力
我們都知道,現(xiàn)在的考試重能力,只掌握課本中的知識是不夠的,語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題。加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生的綜合實(shí)力的一條重要途徑。那么,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,把課外閱讀落到實(shí)處呢?方法很多,我想,首先我們可以有意識地選擇一些好書,從好書中挑選一些精彩的段落讀給學(xué)生聽,先把學(xué)生深深地吸引住,再促使學(xué)生熱情地去閱讀。其次可以在班中樹立愛讀課外書的典型來激勵學(xué)生,鼓勵學(xué)生向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。同時,我們可以配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。因?yàn)閷W(xué)生閱讀得最多的就是課本,而課本里有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的,所以,我們要抓住這個推薦介紹名著名篇的好機(jī)會。 其實(shí),課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,可以進(jìn)行一些定期和不定期的閱讀檢查、評比。如舉行讀書交流會、經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評比表彰課外閱讀積極分子等。讀書交流會形式多樣,可以介紹課外讀物,可以進(jìn)行課外閱讀知識的練習(xí)、競賽等,這樣學(xué)生的興趣更濃,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
總之,學(xué)無前后,教無定法。沒有必勝的訣竅,只有更適合的方法。以上只不過是個人膚淺的看法,有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿8
時間真的過得好快,冬去春來,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去兩個多月了。在工作室的每一天都是那么美好,姐妹們常常用“幸福”來形容,因?yàn)橐环N“緣”,讓我們相聚在一起,因?yàn)橐环N“緣”,讓我們同在詩意門下。珍惜、珍藏、珍愛,在這里的每一個時刻。
師父用他慈悲的心、包容的愛深深地感染著我們。不走進(jìn)詩意之門,不知語文之美;不走近師父身邊,不知人格之魅。課堂上的揮灑自如,講座時的激蕩人心,與人交往時的謙遜大度,時時處處都在教著我們這些弟子如何為人,如何為師。
師父自稱“泊靜齋主”。“泊靜”之名取自諸葛亮的《誡子書》:“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)!敝洹W哌M(jìn)工作室,寧靜的氣息撲面而來,一排書架、一盆蕙蘭、一串風(fēng)鈴、幾處妙語,讓煩躁的心一下子就平復(fù)下來。師父要我們每日的午后進(jìn)行半小時的打坐,盡量使自己的心能進(jìn)入到一種空明的狀態(tài)。當(dāng)心能真正靜下來,靜靜觀照自己,才會明白自己真正要的是什么,真正要得的是什么。師父說:“《大學(xué)》里面講:‘天子以至于庶人,壹是皆以修身為本’。其實(shí)修身就是修心啊。修身的背后是什么?是正心啊,是誠意,是格物,是致知。所以最終還是要落實(shí)到自己身上!币磺卸家从^自己的內(nèi)心。師父常說要我們修煉。從何處修煉?用書香浸潤心靈,用智慧開拓靈性,用包容涵養(yǎng)品格。在工作室里,享受著“靜”的美好,不浮躁、不急促,從容面對,靜靜觀照。
而每日的“動”,又為這“靜”注入活力和神韻。姐妹們在一起交流,談?wù)n堂、說語文、話生活、品人生。雖然只有短短的兩個月,但每個人似乎都成了無話不談的'好朋友。我們有時會為一堂課的主旨而爭論不休;有時會因聽了師父的講座而唏噓流淚;有時誰的一篇佳作引來一片贊嘆;有時也會因著一陣輕巧的風(fēng)鈴聲而感慨不已。到了詩意門下,每個人似乎都變得詩意而感性。笑就笑得大聲,哭就哭得暢快,享受生命的每一刻,不要虛度,不再彷徨。小麥清新可人,小花可愛飛揚(yáng),小亢爽朗聰穎,小邱嫵媚動人,愛青大氣灑脫,工作室里是笑意不斷,笑聲連連。
師父的引領(lǐng),姐妹們的關(guān)愛,如清泉淌入心田,讓幸福的種子慢慢成長。
說到幸福,大家都說我是最幸福。因?yàn)樵谇澳,我就有幸在師父身邊學(xué)習(xí)過一個月。而現(xiàn)在又能再次追隨在師父身邊,結(jié)交這么多好姐妹,這樣的機(jī)緣,是我哪生修得?
且靜心,修煉。
且感恩,漸行。
享受這份幸福,讓灰色的天湛藍(lán),讓枯燥的心柔軟。
品味這段人生,攜一份輕松,走在詩意的路途中。
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),敬愛的老師們,親愛的同學(xué)們:
大家好!
我校以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨,倡導(dǎo)的以課堂為載體的的生本教育改革如春風(fēng)般吹遍校園的每個角落,今天我們光榮地成為“課題引領(lǐng)課改,搭建自主合作學(xué)習(xí)平臺”的省實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
作為一名課改實(shí)踐者,我深切的感受到是先進(jìn)的教育理念把我們教師從繁重與繁瑣的教學(xué)中解脫出來,讓我們思考研究的力量,讓我們知曉團(tuán)隊(duì)的精神,讓我們挖掘自身潛能,真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
歷時近三的改革我們走得艱辛而充實(shí),“成成”課堂教學(xué)模式讓我們每一位教師的目光更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)最大限度交還給學(xué)生。我們欣喜地看到:如今的課堂是靈動的,學(xué)生們在學(xué)海中自由馳騁,快樂地?cái)X取知識的浪花。
是的,做一名xx的教師是幸福的,因?yàn)槲覀冊趯?shí)踐中磨礪,在探索中成長;做一名成成的學(xué)生也是幸福的,因?yàn)槟銈兪菍W(xué)習(xí)的主人,你們在競爭中合作,在合作中進(jìn)步。
當(dāng)然作為一名xx的教師也深感肩上責(zé)任之重大,因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。在以后的工作中,我們將以更加飽滿的熱情投身教改,我們將更加尊重學(xué)生,與學(xué)生平等交流,與學(xué)生一起快樂幸福地成長。
作為一名初三教師,我還想對初三的孩子們一句話:就是珍惜!希望你們能珍惜校園的一草一木,珍惜老師們?yōu)槟愕?付出,珍惜同學(xué)之間的互幫互助,珍惜學(xué)校給予我們的一切!在剩下的七十天里,努力拼搏,創(chuàng)造輝煌!
最后我也真心的希望每一位同學(xué)在每節(jié)課都有豐碩的收獲,都能展示自己的精彩,相信你的初中三,有我們成成老師相伴,你是快樂的,我們是幸福的。謝謝大家。
優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿10
三位專家,您好!我叫張xx,參加工作7年,一直擔(dān)任語文教師工作。我很榮幸能作為語文學(xué)科教師代表和您交流,我匯報(bào)的題目為“樂讀善寫會改 提高習(xí)作效率”,希望您指正。
在語文教學(xué)中,習(xí)作教學(xué)是一個重點(diǎn),同時也是難點(diǎn),學(xué)生的畏難情緒比較明顯。如何讓“快樂教育”在語文習(xí)作教學(xué)中落在實(shí)處呢?我曾經(jīng)先后參與了三個課題——“課外閱讀”、“習(xí)作六步法”和“小學(xué)生自主修改自己的習(xí)作”的研究得到了答案。這幾項(xiàng)研究恰好形成了一個讀、寫、改相結(jié)合的習(xí)作序列。下面我就從廣泛樂讀、樂言善寫、循規(guī)會改三個方面談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一些做法和感受。
一、廣泛樂讀
讀是寫的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對讀書不感興趣,所以教師應(yīng)“創(chuàng)境激趣”,讓學(xué)生“樂讀”。而童話是學(xué)生最喜歡的一種文體,我以童話為基礎(chǔ),引發(fā)學(xué)生的課內(nèi)、外閱讀的興趣。充分利用課外閱讀指導(dǎo)課,幫助學(xué)生梳理讀書的方法和策略——曉情節(jié)、知人物、明道理。讓每一節(jié)語文課都成為學(xué)生自主感悟,表達(dá)自己獨(dú)特讀文感受的主陣地。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展有趣的讀書活動,保持他們的閱讀熱情。好書推薦、美文欣賞、好句誦讀、好詞品析等一系列活動,積淀了學(xué)生的語言和情感,為寫奠定了基礎(chǔ)。我班學(xué)生多次在“大田杯”——xx市“好書伴我成長”活動中獲獎,學(xué)生自主組織的“智慧背囊”讀書社團(tuán),榮獲“童趣杯”——全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)稱號。
二、樂言善寫
有了讀做基礎(chǔ),才能有寫的流暢。于是我在學(xué)生廣泛樂讀的基礎(chǔ)上,讓他們寫一些讀書筆記,通過學(xué)生的周記、課下交流等途徑,我了解到學(xué)生隨著閱讀量的增加,有“寫”的欲望,有抒懷的沖動,但總有一種我筆不能抒我情的.感覺,使他們對“寫”產(chǎn)生了困惑。
于是,我借助“讀后感”的習(xí)作教學(xué),結(jié)合“習(xí)作六步法”,幫助學(xué)生“釋疑解惑”、“精練拓展”,并撰寫了論文《發(fā)光的金鑰匙——以“讀后感“習(xí)作教學(xué)為例淺談習(xí)作六步法》,榮獲xx市二等獎。在這次習(xí)作教學(xué)中,我將“引”(引用原文)、“議”(抒發(fā)真情)、“聯(lián)”(聯(lián)系實(shí)際)、“結(jié)”(升華感點(diǎn))的觀后感寫作模式與“習(xí)作六步法”相結(jié)合。先引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)作提示——析要點(diǎn),確定本次習(xí)作主題、要求。然后把“引”細(xì)化到“廣聯(lián)系、精選材”。學(xué)生很快學(xué)會了直入主題,內(nèi)容和表達(dá)的情感也就有了切入點(diǎn)!吧票磉_(dá)、巧立意”兩個步驟,則更好的詮釋了“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”這三個環(huán)節(jié),學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,亮明自己的觀點(diǎn)縱橫拓展,抒發(fā)真情實(shí)感。通過這樣的引導(dǎo),使學(xué)生掌握了快樂習(xí)作的方法——“習(xí)作六步法”,并推行到以后的每篇習(xí)作中。而“細(xì)推敲”這一環(huán)節(jié)則與“循規(guī)會改”這方面結(jié)合在一起。
三、循規(guī)會改
好文章要做到三分寫,七分改。“逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”是課標(biāo)的要求,所以,在加強(qiáng)作前指導(dǎo)的同時,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好“細(xì)推敲”的訓(xùn)練,做到“寫”、“改”并重。根據(jù)課題的研究,我設(shè)計(jì)了一套五星評改法(一星明中心、二星理層次、三星善表達(dá)、四星謀篇章、五星成佳作)。在每次習(xí)作評改課中,以幽默的語言幫助學(xué)生診斷習(xí)作的病因。然后出示五星評改量規(guī)從段到篇,展示亮點(diǎn)、范例欣賞,訓(xùn)練孩子對語言的敏銳力,給孩子可用的方法。這樣學(xué)生才會更加積極、活躍地融入課堂,自主評改作文,樂改會改。通過讀、寫、改的一系列培養(yǎng),使學(xué)生的習(xí)作水平蒸蒸日上,我班多位學(xué)生的習(xí)作在天津市——“語文報(bào)杯”作文競賽中榮獲特等獎、一等獎。
總之,讀、寫、改是作文教學(xué)的一個有生命力的序列。整個習(xí)作教學(xué)過程充分體現(xiàn)了我校的“三步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式!皬V泛樂讀”即為學(xué)生“創(chuàng)境激趣”,讓他們在讀書的過程中“自主探究”,師生共同“討論交流”為寫打下基礎(chǔ)!皹费陨茖憽眲t幫助學(xué)生“釋疑解惑”、“精練拓展”,完成初稿!把(guī)會改”在生生與師生之間反饋交流,使每位學(xué)生的習(xí)作水平得到不同程度的提升。最終形成“三步六環(huán)節(jié)”的快樂習(xí)作教學(xué)模式,全面提升學(xué)生的習(xí)作水平和語文素養(yǎng)。
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