《這條小魚在乎》讀后感（通用9篇）
當品讀完一部作品后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《這條小魚在乎》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《這條小魚在乎》讀后感 篇1
我讀了《這條小魚在乎》這篇課文，并將它介紹給全家，經(jīng)過我們全家的討論大家一致認為：這篇課文里的一個小男孩是一個富有愛心的小男孩，那個大人是一個冷漠的大人。
這篇課文給我們留下深刻的印象是：小男孩說的一句：“我知道�！边@句話就表達了小男孩對小魚有深深的愛意。還表達了小男孩不想讓別人阻止自己做好事，也不想讓小魚失去一條生命。而那個大人心想：反正魚早晚要死的，不救也無所謂，救了也不會報答你，這沒什么。還催那個小男孩不用扔，救了也是白救。
我讀了這篇動人的課文，感到文章里的'小男孩很珍惜小動物的身命，有一顆善良的心。
《這條小魚在乎》讀后感 篇2
在一個暴風雨的晚上，有很多小魚都被海浪推到了沙灘上，那些小魚跳著掙扎著想回到大海，這時有一位男人經(jīng)過這里，他看了一眼就走了，但有一位小男孩看到有很多的魚被困在了沙灘上，他跑過去把一條條小魚扔到大海，這說明了這位男人根本就沒有愛心，可是小男孩不同，他是一位有愛心善良尊重生命的.人。
在生活中也有人常常不尊重生命，他們根本不愛護生命，生命是有大小的，接下來給你講一個故事吧，那天我剛從學校準備回家時，看見了一只小貓，它的頭被卡在了一個洞里，那里有很多人來來往往。沒有去幫助小貓，我剛想去幫助那只小貓時，有一位男人也走了過來，我們一起幫助了小貓，不過多久，小貓的頭已經(jīng)出來了。
我們要尊重每一個生命，生命沒有大小之分，保護生命，應該是我們每一個人都應該做到的事情，但你做到了保護生命這件事情了嗎？如果你沒有做到，請你向那些善良有愛心的人們學習，我們要有一顆善良的心，平等對待每個生命。
《這條小魚在乎》讀后感 篇3
在一個暴風雨的夜晚，有成千上百條的小魚被沖上了岸。
它們掙扎著，跳躍著，想要返回大海，可都無濟于事。一個男人在海灘上散步，只是望了一眼水洼里的小魚，繼續(xù)走他的路。 但接下來的事卻令他震驚，一個小男孩正在彎下腰，拾起一條條魚，用力地把它拋回大�？矗诰冗@些小魚！ 對于廣闊的大海來說，這些小魚是渺小的，但大海卻是小魚們生存的希望，它們想要回到大海。
保護生命，是從一件小小的'事開始的。 我記得有一次，一個小妹妹捧著一個紙盒子走向草叢。她從紙盒子里拿出一個墊子，又拿出一袋貓糧。“喵喵”小女孩開始學貓叫，這時，草叢里發(fā)出“沙沙”的響聲，就像一支優(yōu)美的交響樂，一只母貓叼著一只小貓走到了墊子旁，又走進了草叢。就這樣反反復復，一共叼出來五只小貓。
小女孩用稚嫩的手打開那袋貓糧，喂給那只流浪的母貓吃。母貓喉嚨里發(fā)出感激的“咕嚕咕�！甭�，接著躺下給小貓喂奶。小女孩溫柔地撫摸著母貓銀灰色的皮毛，輕輕地把它那被風吹雨打而沾上的草皮土屑吹掉。
這令人感動的畫面讓我想起了小男孩把小魚一條條扔回大海時的情景。她不也正在保護一個弱小的、微不足道的生命嗎？ 每個生命都值得我們去尊重，哪怕是一朵渺小的鮮花，哪怕是一棵不值一提的小草，哪怕是一只年幼體弱的小鳥，哪怕是一株未及展開的幼苗，都應該不假思索地去保護。
《這條小魚在乎》讀后感 篇4
生命，是紅色的，它代表快樂；生命，是綠色的，它代表著陸地生物；生命，是藍色的，它代表海洋生物；生命，是彩虹色的，它代表著生活的美好。
在《這條小魚在乎》里面，那小男孩是善良的，他覺得每一條小動物都應該有自己的生存權利，是自己生命的主人。
在那暴風雨后，沙灘的淺水洼里有許多小魚，這些小魚在水洼里拼命地擺動尾巴想要回到大海去，但是它們回不了大海了，即使近在咫尺；他們只能大口大口地呼吸，被太陽曬得都要死了；它們渴望著有人來救它們。
終于一個男人到海邊散步�？伤麤]有救小魚，而繼續(xù)往前。
突然，他發(fā)現(xiàn)一個小男孩在把魚扔回去，他并沒有幫助小男孩，反而還在旁邊說風涼話。男人是冷漠的，而男孩是一個在乎弱小生命的人，男孩的純真與善良，打動了我。
我也有親身經(jīng)歷過的事：有一天晚上，我和媽媽走在回家的道路上。
突然看見前面那位男人在吃包子，旁邊一直流浪狗在向他乞討，他不但沒有分他一點兒包子，還踢了他一腳，自顧自走了；小狗又向我乞討我手中吃了一半的.三明治，我看了看媽媽，媽媽笑了笑，我便把三明治扔給小狗，小狗吃完后，跟著我們走了一段距離，好像在護送我們來表達它的感激之情，然后又跑回去了。
如果人人都獻出一份愛，那世界會美好許多！千千萬萬個生命組成了這個豐富多彩的世界，保護生命，人人有責！保護生命，是我們應該做的。但是你，做到了嗎？
《這條小魚在乎》讀后感 篇5
聯(lián)想起新編小語教材（蘇教版）中選用的一個故事：海潮將成千上萬條小魚沖上沙灘，擱淺在一個個小水洼里……一個小男孩在海灘上奔跑，他捧起一條又一條小魚，奮力的將它們扔回大海。有大人道：孩子啊，別忙了，這么多的小魚，你一個人救的完嗎？再說，誰在乎呢？小男孩頭也不回，說：小魚在乎！這條小魚在乎，這條，還有這條……
“小魚在乎”，每一次在和孩子們讀起這篇文章時，我都會從“在乎”這一詞匯中讀到沉甸甸的道德分量，其潛臺詞是：還有我（小男孩）！我在乎小魚的在乎！……據(jù)說，許多人讀到這里時都禁不住潸然淚下——這就是“在乎”的感人力量。
回想起自己走過的教書之涯，十幾年的漫漫人生路，面對自己的教育觀、育人觀、班級管理觀，才猛然悟出，育之不當，乃源于“誰在乎呢？”不在乎他們的言行舉止、感受、一顰一笑，乃至內心情感，孩子們何又在乎你——老師的存在呢？懂了在乎，我不在盲目，懂了在乎，在我眼里，學生就是孩子——是一群正在成長的人。他們有理想、有自尊、有差異、有個性，他們天真、單純、活潑、(來源：）好奇、想學習、渴望關愛，于是我和他們談學習、家庭、社會、談對老師的感受。每一周中，他們總網(wǎng)會有個時間要求我和他們聊天，我很在乎，這時的我便成了他們無話不說的朋友，漸漸地，孩子們在乎了我這個班主任，晨訓課上的一句話，課間、課堂上的一個眼神，甚至上課時，我在他們身邊停留時間的長短，他們都很在乎，也就在這不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)自己班級好“管”了！活潑了、團結了！
原因是否在于一個小小的“在乎”呢？“在乎”是否也包含著一種更高的境界呢？好幾次聽課，總感覺到一堂好課中，也源于這個小小“在乎”二字，老師在乎學生，學生在乎老師，這也不是教學的一種最高的'境界嗎？
在今天這個崇尚社會主義道德的現(xiàn)代社會里，在乎別人的在乎，其實就是為另一個人自覺承擔起一種責任，就是意味著你鄭重地選擇了付出——就像小男孩在乎魚而選擇了在海灘上奔跑一樣。因為，無論你是老師還是學生，只要心里有了這種對他人的“在乎”，對現(xiàn)實中存在的問題就不可能無動于衷袖手旁觀，你必須要做點什么——這當然是很辛苦的。
在教育教學這一彈性很大的工作過程中，“在乎”的作用可能比制度更大——你對別人的在乎，可以轉化成別人對你的在乎；別人對你的在乎，也會轉化成你對別人的在乎——這種情感互動最終將會轉化成為巨大的物質力量。
關注這個小小的“在乎”吧！
當校園的每一個角落都充滿溫暖的陽光時，使學生幸福地學習就不再只是理想！
《這條小魚在乎》讀后感 篇6
讀了《這條小魚在乎》，我的眼前不由浮現(xiàn)出無數(shù)在海灘的淺水洼里苦苦掙扎的小魚，然后這一條條小魚漸漸地模糊，幻化成一個個在學校里被歧視的所謂的“后進生”，看到了他們眼里發(fā)出的無奈而又充滿期盼的目光，仿佛在傾訴：“老師，也請給我們一點關愛吧!我們也是您的學生啊!” 在班級里，老師關注的目光可能更多的停留在優(yōu)秀生的身上。一個班級的學生，他們是有一定的差異的，無論是屬于哪一個方面，后進生是存在的，是一個班級里不可避免的。如何轉化教育途徑和方法，我認為“愛心”是打開學生心靈和智慧的一把鑰匙。我們班有一個男孩子，從三到五年級老師對他的一致評價：天性頑劣，不可救藥!在我接手這個班后，第一次交給我的作業(yè)是一本空白的作業(yè)本。我沒有把他叫來，當面訓斥一翻，而是在他的作業(yè)本上認真的寫上這樣一行字：“對不起，可能是老師布置的作業(yè)太難了，你不能完成。我能幫你嗎?”我驚喜的發(fā)現(xiàn)，在他打開作業(yè)本的瞬間，眼睛里有一絲感動。
第二天，他完成作業(yè)了，雖然字不是那么美觀。我興奮地在上面畫了一張大大的笑臉，旁邊是一根高高翹起的大拇指。他的點滴進步，我都會在上面毫不吝嗇地寫上一大段。作業(yè)本成了我和他溝通的橋梁。
有時候，看到他讀著讀著，小臉激動地通紅，我的心也會跟著激動。漸漸地，他不再怕我，喜歡圍繞我身邊，話語也多了起來。尤其令我感動的是，在一個寒風凜冽的星期六的清晨，別的'學生或許還躺在暖暖的被窩里，而他，竟然早早的守候在操場上等我跑步了，理由很簡單：老師一個人跑很孤單，我想陪老師一起跑! 多么質樸的孩子啊!付出愛是快樂的，得到愛更是快樂的! “親其師方能信其道�！苯處煹膼垡嫦蛉w學生，對全班同學一視同仁，不能偏愛優(yōu)等生。俗話說：越是干旱的秧苗越需要雨露。
教師的愛是神圣的，一定要愛而有度，愛而有格，愛而有方。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，敞開心扉，去愛每一個孩子，努力成為一個完美的教師吧!
《這條小魚在乎》讀后感 篇7
暴風雨后的早晨，一個男人在海邊散步，看到一個小男孩在小水洼前拾小魚，男人去勸阻小男孩不要拾了，是拾不完的。小男孩什么也沒說，一直在拾。男人又問小男孩誰在乎呢？小男孩說正在被救起的這些小魚在乎。讀完故事，我深受觸動。
這個在故事中的男人，我覺得他是一個冷漠無情的人，他大概只在乎自己的生命，他覺得動物的生命是微不足道的；故事中的小男孩，他是一個有愛心，天真無邪的孩子，我能想象他和男人說話時那執(zhí)著的樣子，令人印象深刻。
我們在生活中，也經(jīng)常能看見不同的人對生命不同的'態(tài)度。我就來舉個例子吧！有一次我回家的時候，看見一個飯店門口有很多鴿子，一個人抓起一只鴿子就把它的頭擰斷了，那動作連貫嫻熟，輕松得像掰斷一根黃瓜，我覺得好殘忍！那一只只鴿子連血都沒出，一瞬間就丟了命，我突然覺得這樣的人類真的好可怕，一點都不珍惜生命。
生命是上帝給我們的禮物，同樣是給萬千生靈的，生命寶貴且平等。有些人對生命不管不顧，只顧自己；當然也有些人愿犧牲自己去幫助他人。有時候我們能做的，也許只是捧起一條魚幫它回到水中，但是哪怕行動再微小，心存善良與對生命的尊重，就值得被肯定。
《這條小魚在乎》讀后感 篇8
閉起雙眼，想象幼小的生命在淺水洼中掙扎，屏住呼吸，感受窒息的痛苦，一種發(fā)自內心的力量促成一股拯救的欲望，背負起了這群小魚生存的責任。突然一個聲音響起：“你能救得了幾條魚?你也太不自量力了吧!”聲音越來越響，就如同被扼殺了自己的思想，拯救欲責任感被無情的擠壓于黑暗的.角落，直至于最后那股被稱為“愛”的力量崩潰了�！八懔税�!嘴唇不自覺地聽從了那聲響，漠然于小生靈的掙扎�！�
愛德華茲說：“為別人的順境歡欣，令自己滿足�！笨档抡f：“愛是人類唯一的理性情感�！毕肫鹆税屠瞎P下的愛立克，為姐弟手足情而點燈日夜守候;慈母為母子親情替遠行的游子縫補衣裳;戰(zhàn)士們?yōu)橥橐匝庵|抗擊滔滔洪水……愛，如同人間第二個太陽，把溫暖與光明送往心靈的極地。愛，如同人間最大的泉眼，滋潤心靈的荒漠。孩子說：“這條小魚在乎。”孩子不想從中索取什么，他只想著魚。
現(xiàn)在，再來想想當“有形的價值”和“熱忱參與”相互矛盾時，該以什么為行動準則?我的答案是：愛!一個人最好的地方是他細小的，無名的，不被記憶的善行和“愛”行。當我們的心靈洗去世俗塵埃之時，這也許微不足道，但只要能使他人內心感到一絲溫暖，這也就夠了。
品味生活，去感悟愛吧!
《這條小魚在乎》讀后感 篇9
最近在整理資料時，又翻閱出去年冬天國培時一位教授給我們講的一則小故事——《這條小魚在乎》，當時就給我很多感觸，如今再翻閱出來，又給了我些許感動，故事是這樣的：
在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會死掉的。
男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去――地在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個男孩，看他拯救著小魚們的生命。
終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道�！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
聽完這個故事，一種說不出的感動便涌上心頭，仿佛是心靈的又一次洗禮。是啊，小男孩的執(zhí)著與愛心難道不能打動每一個人的心嗎？
作為一名教師，我的感觸就更為深刻。教師是一份需要良知的工作，每個班里都有需要幫助和拯救的后進生，他們如同身處“淺水洼里的小魚”，看到他們一臉的'迷茫和無奈， 或許，他們內心深處正用微弱的聲音在向我們呼救。我們怎能棄之不管？
對我而言，班級里有幾十個孩子，有幾個吃不好、睡不好的，有誰會在乎呢？少些幾本批語，有誰會在乎呢？多一句表揚，少一句批評的，有誰會在乎呢？上課叫誰來回答問題，又有誰會在乎呢？……
可是，“這條小魚在乎”，無時不在叩擊著我的心靈，叩問著我的良知。
我應該在乎，我必須在乎。我不能忘記“為了一切孩子的發(fā)展”這一教育核心，我不能忘記“一個都不能少”給我的啟示。
是的，對幼兒教師來說，每一個孩子也許只是班里的四十分之一而已，可是對于一個家庭來說，他們卻是父母百分之百的希望。父母只要教育他的一個孩子，而教師卻承擔著教育一群孩子的責任。父母需付出百分之百的努力，而老師則需要付出百分之四千的努力，才能還給每一個家長百分之百的希望。老師的擔子何其重��！這沉重的擔子曾一度壓得我喘不過氣來！
老師并非圣賢，亦沒有“點石成金”的本領�！懊總�學生都能成才”，是教育者追求完美的理想境界。而“完美”，如同一朵美麗的彼岸花，充滿希望，卻無法實現(xiàn)。
但我沒有失去追求，望著班里一條條的“小魚”，我叩問自己的良知。
也許，老師的力量有限，幫助不了每一個人，但是我可以通過努力去幫助盡量多的人。我會記得“這條小魚在乎”，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
孩子，如果你不幸被大浪沖上岸來，成了“淺水洼里的小魚”，那么，老師愿意做那個執(zhí)著的小男孩，用我的耐心、愛心使你們重游大�！�
【《這條小魚在乎》讀后感】相關文章：
這條小魚在乎讀后感01-21
《這條小魚在乎》讀后感09-02
讀《這條小魚在乎》有感01-22
《這條小魚在乎》讀后感2篇10-27
《這條小魚在乎》讀后感(7篇)10-15
《這條小魚在乎》讀后感7篇09-02
《這條小魚在乎》讀后感集錦7篇10-15
《這條小魚在乎》讀后感(通用7篇)10-15
《這條小魚在乎》讀后感匯編7篇10-15