氣溫和降水教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的氣溫和降水教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　氣溫和降水教學(xué)反思 1

　　氣溫和降水的教學(xué)內(nèi)容是我們七年級地理教學(xué)中的重點，也是難點。按照教材的編排順序以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也曾嘗試改變教學(xué)思路，但效果一直不佳。如何有效、高效的組織教學(xué)活動，突破這一重難點？多年來一直困擾著我，經(jīng)過新課改之后多次的聽、評、反思等教研活動，我終于有所頓悟，找到一條較好的.途徑，在此與大家分享。

　　反思問題的癥結(jié)所在：一是教材中“橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、海陸熱力差異”等數(shù)學(xué)、物理知識的不同步，讓七年級學(xué)生在這些陌生名詞的阻礙下，知其然而不知其所以然，導(dǎo)致思維是稀里又糊涂。二是非專業(yè)畢業(yè)的地理教師多，對教材編者的意圖以及教材的脈絡(luò)把握不準(zhǔn)。三是新課程刪去了很多結(jié)論說明性的文字，教材主要以探究形式呈現(xiàn)。

　　氣溫和降水教學(xué)反思 2

　　《氣溫和降水》這一節(jié)內(nèi)容需要三個課時，我講授的是第一課《氣溫和氣溫的分布》。

　　這節(jié)課的重點是，讓學(xué)生學(xué)會使用氣溫資料(包括氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料)，讀出氣溫的變化規(guī)律;利用世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)世界年平均氣溫的分布規(guī)律。

　　在準(zhǔn)備授課時，就覺得這節(jié)課要上好很難。

　　一方面，氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料，本身就很枯燥。要讓學(xué)生從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)和表格中，讀出氣溫的變化規(guī)律，我的做法是：

　　1、通過小組競賽的方式不斷吸引學(xué)生的注意力;

　　2、在教學(xué)中盡量滲透生活中的地理知識，如，在講解日較差的時候，引用同學(xué)們都知道的詩句“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”。

　　另一方面，這節(jié)課容量大、學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有限，要講透徹很難。比如：日最高溫、日最低氣溫出現(xiàn)時間的原因分析，為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時間相反，海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時間都比陸地要晚一個月的原因是什么。其實，這節(jié)課，需要做出的原因分析還有很多，比如，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等。但由于時間關(guān)系，本節(jié)課只對前面三個進(jìn)行了原因分析。在進(jìn)行分析時，也是盡量圍繞學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗展開的。比如，去海邊游泳，中午時是沙灘氣溫高還是海水氣溫高，晚上呢？1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假？澳大利亞的同學(xué)們呢？

　　當(dāng)然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準(zhǔn)備，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口，每節(jié)課都可以上得很精彩。這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面進(jìn)行突破：

　　1、在課堂教學(xué)中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運用生活中的地理知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重點和難點。

　　2、問題設(shè)計逐步加深，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生利用前一個設(shè)問中所掌握的知識點或讀圖技巧解決下一個知識點中老師的設(shè)問。

　　3、充分利用地理學(xué)科的第二語言—地圖，進(jìn)行有效教學(xué)。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的.閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性、運動性，將“氣溫的日變化曲線圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”、“等溫線圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動態(tài)，做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設(shè)問、以圖釋疑的地圖教學(xué)。

　　本節(jié)課的不足主要是：有效提問方面還有待于加強。

　　1、問題設(shè)計過多，出現(xiàn)“滿堂問”想象。

　　2、由于時間關(guān)系，提問后沒有給學(xué)生充足的思考時間。

　　3、出現(xiàn)了個別目的性不強、過于簡單或難度較大的設(shè)問。

　　氣溫和降水教學(xué)反思 3

　　《氣溫和降水的分布》在四個班級上完一遍后，我對本節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思：

　　一、成功之處：

　　注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。如我讓學(xué)生在世界平均氣溫分布圖上標(biāo)出下列溫度的等溫線，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，讓學(xué)生總結(jié)出這些等溫線的分布規(guī)律，讓在冬季去過海南學(xué)生象其他同學(xué)談一談沿途氣溫的變化情況。在學(xué)習(xí)降水分布時，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要自學(xué)的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再相互說明所找的內(nèi)容，記憶住重點知識，進(jìn)一步上黑板前展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的'自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力。也體現(xiàn)了我市提出的學(xué)生自學(xué)能會的不講的要求。提高了課堂上學(xué)生活動的有效性。

　　二、不足之處：

　　有些問題自己提問和引導(dǎo)的不到位，又沒有充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極、冷場現(xiàn)象。

　　三、反思：

　　1.對教師知識的要求。課改以來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。

　　2.師生地位的變化。課改以來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。

　　氣溫和降水教學(xué)反思 4

　　在教學(xué)氣溫和降水這部分內(nèi)容時，我覺得自己的教學(xué)方法有以下幾點值得反思：教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)確。在教學(xué)氣溫和降水這兩個概念時，我沒有準(zhǔn)確把握住教學(xué)重難點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了混淆和理解困難。例如，我在講解氣溫和降水的概念時，沒有明確說明它們之間的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生無法理解氣溫和降水的含義和作用。教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)。

　　在設(shè)計教學(xué)活動時，我沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)活動不夠科學(xué)和有效。例如，我在講解氣溫和降水的概念時，只是簡單地進(jìn)行講解，沒有通過實際的例子或?qū)嶒瀬砑由顚W(xué)生對氣溫和降水的理解和記憶。教學(xué)方法單一。

　　在教學(xué)氣溫和降水這部分內(nèi)容時，我主要采用的`是講解和問答的教學(xué)方法，沒有充分利用多媒體教學(xué)、小組討論、實踐活動等多元化的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏參與感和興趣。教學(xué)評估不充分。在教學(xué)氣溫和降水這部分內(nèi)容時，我沒有充分進(jìn)行教學(xué)評估，沒有及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，導(dǎo)致我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，影響了教學(xué)效果。針對以上問題，我需要采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。

　　在教學(xué)氣溫和降水這兩部分內(nèi)容時，我需要準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，通過實際的例子、實驗等方式來講解氣溫和降水的概念和作用，幫助學(xué)生加深理解和記憶�？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)活動時，我需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，通過多元化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，例如，使用多媒體教學(xué)、小組討論、實踐活動等教學(xué)方法。提高教學(xué)效果。

　　在教學(xué)氣溫和降水這部分內(nèi)容時，我需要更多地利用多媒體教學(xué)、小組討論、實踐活動等多元化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。充分進(jìn)行教學(xué)評估。在教學(xué)氣溫和降水這部分內(nèi)容時，我需要充分進(jìn)行教學(xué)評估，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

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