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義務教育學習新課標培訓心得

時間:2022-10-20 09:18:27 學習心得 我要投稿
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2022義務教育學習新課標培訓心得范文(精選5篇)

  我們有一些啟發(fā)后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的2022義務教育學習新課標培訓心得范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

2022義務教育學習新課標培訓心得范文(精選5篇)

  義務教育學習新課標培訓心得1

  20xx年8月,我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學習。雖只經(jīng)歷短短學習時間,卻讓我收獲了許多,思考了很多。但是,要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握,對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。

  一、新版英語課程標準的新特點

  通過學習我認識到,新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學科的課程整合為首要任務,超越了學科壁壘,并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì),構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系,解決了課程理念和目標設置的一致性問題,宣告了“知識+技能”時期的終結(jié),倡導了新的學習方式和教學方式。

  二、新版英語課程標準更具學科特點

  修訂后的課程標準的基本理念是:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;面向全體學生,關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標,充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程,重視語言學習的實踐性和應用性;優(yōu)化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源,拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比,改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。

  三、新版英語課程標準對教師提出了新要求

  課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的`學習方式,以描述學生“能做什么”為主線,強調(diào)學生用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求,教師在教學中應充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中;應更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學校的整體課程設置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。

  四、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師

  新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。我想,要做一個創(chuàng)新型教師,至少要做到以下幾個方面:

  1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況,對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整,將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

  2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中,我們要增強教學的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動,積極創(chuàng)設情境教學,使學生在情境中用,在運用中不斷學習。

  3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感,創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,當好學生的良師益友。師生之間要有互動,既互相幫助又互相鼓勵,形成一個共同探討教學方法和學習方法,促進師生教學相長的新局面。

  總之,通過這次培訓,讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在新的理念指導下進行教學,在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處,使學生成為課堂教學的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓學生享受到學習的快樂,讓學生學會學習英語的方法,通過英語學習了解世界,為培養(yǎng)學生開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,為學生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準,熟悉課程標準,才能真正地實施課程標準,才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中,我認為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口,挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后,自己必定會有意想不到的收獲!

  義務教育學習新課標培訓心得2

  聆聽完xx教授關(guān)于2022年最新版課標的解讀后,讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識,我不斷思考:當前的教育背景下,我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎?實則不然,數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關(guān)系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐,基于對《課標》的學習,我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。

  一、加強教育和教學理論知識的學習

  能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》,課標背后依托著大量的教育教學理論,比如:何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語,這些高度概括化的信息,需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系,需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,才能正確的在教學中加以應用。

  二、提高研究數(shù)學知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

  xx教授提到,學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思,于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段,將學生的認知發(fā)展更加的細化,使得階段性目標更加明確,這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。

  同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課,比如:集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可,也正如國外教育學家所說的,學生在中高年級能否順利的學習,依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為,我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內(nèi)容,從每個領域中規(guī)范好教學的一致性,讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的.主題整合,不應只是關(guān)注“存在”,而應關(guān)注與“關(guān)系”,真正做到“研究對象+”。

  三、反思教學中不科學、不規(guī)范的方面

  在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,這些意識的萌芽是不是正確的,是不是向《課標》靠攏的,都需要我們借助《課標》不斷地審視。

  xx年聽過xx老師講三角形的周長一課,她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了,這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習,我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣,摒棄復雜的傳授,將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。

  xx教授提到,“數(shù)學化”是一條漫長的道路,數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教,如何真正做到會教數(shù)學,應將成為我教學的必修課。

  義務教育學習新課標培訓心得3

  今天我通過xx工作室發(fā)送的視頻,學習了xx教授為大家解讀的《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》。具體內(nèi)容包括三個方面:

  一、課標修訂背景與要點;

  二、核心素養(yǎng)理解與表達;

  三、內(nèi)容變化與教學建議。

  時代在發(fā)展,科技在進步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》,到2011年頒布的義務教育各課程標準,再到2022年的新課程標準,堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育的全面普及,我們教育更應該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學校育人藍圖,在教育過程中堅持與時俱進的思想,聚焦核心素養(yǎng),反映時代特征,培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。

  通過學習,我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務,實施素質(zhì)教育功能,數(shù)學作為基礎類學科作用重要,它的`應用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎教育階段我們應該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點,我們小學階段更應該在教學實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。

  本次學習,讓我充分認識在以后教育教學工作中,更應該吃透課標,提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

  義務教育學習新課標培訓心得4

  聽了xx教授關(guān)于2022年版《義務教育數(shù)學課程標準》的解讀,受益匪淺,對一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。凡有利于學生發(fā)展,有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學內(nèi)容就是有價值的數(shù)學。而數(shù)學內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā),然后通過教學活動動態(tài)地滲透。因此,教師對教學的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者,更應成為教材的重組者、開發(fā)者,要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。

  例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡比的方法依據(jù)的是“比的.基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習,但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上,熟悉這一教學內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比,細心的學生通過練習也能體察到這一點,但道理何在?通過思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學內(nèi)容具有以下幾點價值:⑴它溝通了分數(shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系,學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通;⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學問題的思想與方法,如:舉例驗證,聯(lián)系舊知識解決新問題,由個別到一般。由具體到抽象等;看似一個平常的練習,卻蘊藏著豐富的教學資源。

  在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。

  義務教育學習新課標培訓心得5

  近一段時間,聽了各位專家對新修訂的20xx版義務教育課程方案和標準方面的解讀,頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務教育課程標準,那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比,有了一些新的方面。值得我思考。

  特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時,感覺他的語言風趣,解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。

  我們在之前的時候說的是學生的素質(zhì),而現(xiàn)在說核心素養(yǎng),應該說在新課標出來之前也一直在談,那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢,崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說,開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了?那這個素質(zhì)是地理老師教不了的`。那么,地理老師要教的又是什么呢?地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng):區(qū)域認知綜合思維,地理實踐力,人地協(xié)調(diào)觀。

  崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。

  第一,核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng),是公民的素養(yǎng)、每個學生的素養(yǎng)。

  第二,素養(yǎng)不是不要知識,學科知識學習必須要學校來完成,學校是學習學科的地方,是系統(tǒng)學習知識的地方。

  第三,核心素養(yǎng)強調(diào)的是學了知識或技能之后能做什么,能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價,核心素養(yǎng)一定要可教、可學、可評,不能評價的就不是目標。

  新課標的第二個突破是學業(yè)質(zhì)量。

  學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn),不是知識點學習之后的成就表現(xiàn),而是知識的綜合運用。

  崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質(zhì)量,舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解,“狗身”考理解,“狗尾巴”考簡單應用,學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。

  我們一聽就知道這種學習是不可取的,F(xiàn)在倡導要關(guān)注所學知識的綜合應用或運用,強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話,目標要關(guān)注“一只完整的狗”,而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。

  崔老師還提出了一個觀點,素養(yǎng)導向的大單元教學

  首先,我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。

  看這個素養(yǎng)目標,我們就能夠知道,只讓學生去了解、理解、記住是不可以的,因為這些都是階段性目標,過程性目標,我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng)。

  而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標,其中最重要的一個抓手,就是要進行大單元教學。

  大單元的表征之一就是有一個組織者,即通過所說的大觀念(大概念)、大問題、大項目以及大任務,通過這樣的組織者,把單元內(nèi)容、學習結(jié)構(gòu)化。

  關(guān)于大單元教學,我們學校這幾年也一直在進行,并且也依托于項目化學習。由此可見,我們學校的教學理念,應該說一直走在了教育的前端,也跟這一次的新課標是相吻合的。

  崔老師還說了一個觀點,就是教師要編制學歷案。

  崔老師仍然用一個很具體很生動的表述,讓我們理解了為什么要編制學歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么?而老師備課呢,卻都在寫自己做什么,所以我們的工資就比不過醫(yī)生,因為醫(yī)生是以患者為中心,而老師是以自己為中心的。

  說的很通俗,但是細想想,的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識,那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢?崔老師給他下了這樣一個定義。

  一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃,是為了學生更好地學好教材,支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。

  二、學歷案是認知地圖,擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。

  三、學歷案是學習檔案,完整地記錄學生學習過程,可反復查閱。

  四、學歷案是互動載體,是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。

  五、學歷案也是監(jiān)測依據(jù),利用規(guī)則抽樣,了解學科學業(yè)質(zhì)量情況。

  通過崔老師的解讀,總結(jié)一句話:教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng);教下去的是課文、留下來的是道。

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