《一線(xiàn)帶班》讀后感
看完一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,不能光會(huì)讀哦,寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢?以下是小編整理的《一線(xiàn)帶班》讀后感,歡迎大家分享。
《一線(xiàn)帶班》讀后感1
管建剛老師的《一線(xiàn)—》系列書(shū)籍共有三本,分別為《一線(xiàn)帶班》、《一線(xiàn)教師》和《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》。這三本書(shū)我買(mǎi)了兩套分別放在辦公室和家里,這是我閑下來(lái)就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書(shū),也是一本常讀常新的書(shū)。讀了此本書(shū),再一次聆聽(tīng)管老師寫(xiě)這本書(shū)的初衷,引起了我的一些思考。
“三百六十行,行行出狀元”,管老師就是教師中的狀元。無(wú)論是作業(yè),常態(tài)課,家長(zhǎng),還是閱讀,復(fù)習(xí),考試,處處都用心,處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(zhǎng)“斗智斗勇”的過(guò)程中,逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過(guò)于管老師對(duì)“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用,即人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為,在教學(xué)中,開(kāi)學(xué)伊始不要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善,再逐漸嚴(yán)格要求,而是先來(lái)個(gè)“下馬威”,以嚴(yán)厲為主,再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面,柔和的一面,這樣,學(xué)生反而會(huì)更加珍惜。這引起了我對(duì)教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好,還是寬松點(diǎn)好呢?應(yīng)該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢?
小學(xué)階段,學(xué)生們精力旺盛,一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多,如果老師不嚴(yán)厲,沒(méi)有一定的規(guī)矩,很難管理。尤其是音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科,因?yàn)樵趯W(xué)生心中,語(yǔ)數(shù)英才是重要的,其他的課可以放松,不必那么認(rèn)真。所以,教師的嚴(yán)格,以及樹(shù)立一定的規(guī)矩是必要的。說(shuō)到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍;說(shuō)到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上,而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。
首先,嚴(yán)之有法,嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法,直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng),可能也并沒(méi)有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí),也要注重方法,要曉之以情,動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次,要做到嚴(yán)之有度,講究嚴(yán)得恰到好處。過(guò)分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心,讓他們無(wú)法正確看待自己的缺點(diǎn),從此產(chǎn)生自卑心理,不敢學(xué)習(xí),更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國(guó)教育法規(guī)定,教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利,但是并沒(méi)有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握,以免造成不良后果。
最后,真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的`要求,而學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程則需要老師用愛(ài)與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛(ài)相結(jié)合,正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化,那么嚴(yán)格和慈愛(ài)便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱,但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
教育需要智慧,需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線(xiàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成為一名更好的老師,一個(gè)更好的自己。
《一線(xiàn)帶班》讀后感2
初涉教學(xué),第一年的自己對(duì)一線(xiàn)教學(xué)有不少的疑問(wèn),有不少缺陷,也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí),管老師的《一線(xiàn)帶班》被推薦進(jìn)了我的視野,而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內(nèi)容,必定是管老師在一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中,我翻開(kāi)了管老師的《一線(xiàn)帶班》,細(xì)細(xì)讀完,感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn),受益匪淺。
管老師用了七章,分享了一線(xiàn)教學(xué)帶班中的“七抓”,抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間,抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問(wèn)題,基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。在此,也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū),“全”、“實(shí)”、“妙”,當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典!
“全”,是指全面。帶班的“七抓”,從期初到期末,從學(xué)霸到學(xué)困生,從學(xué)生到家長(zhǎng),從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí),從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀,從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理,全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言,讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái),不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū),并且在這么多干貨的吸引下,又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”,是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。“六招”同家長(zhǎng)搞好關(guān)系,照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng),手機(jī)存座位表和好友表,要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng);使用好“家長(zhǎng)QQ群”;兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì);盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)!傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間,管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間,自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好,時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間!傲鶈(wèn)”抓好作業(yè)回到一線(xiàn)老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱?血淚史,成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低,大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶,孩子難管教,注意力不集中,讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題,至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶,就是那個(gè)沒(méi)做,借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法,但是招招不靈驗(yàn),做不到斬草除根。但管老師的十二招,慢慢試驗(yàn)的過(guò)程中,竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生,表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生,男女競(jìng)賽,拖拉王競(jìng)賽,班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少,期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果!但管老師補(bǔ)充過(guò),身體上的病是會(huì)反復(fù),用一種藥來(lái)治身上的同一種病,病毒是有耐受力,所以要掌握多種招數(shù),靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè),學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物,攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合,讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”,是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子:用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀,用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生,利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”,一左一右,督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱(chēng)號(hào)、表格量化和儀式感,讓學(xué)生享受上學(xué),有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線(xiàn)帶班》如同品茶,津津有味、回味無(wú)窮!翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書(shū),在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步,減少自己教學(xué)中的遺憾。
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