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課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-10-12 09:20:16 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選6篇)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選6篇)

  課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  金秋時(shí)節(jié),我參加了為期兩天半的沁源縣教育質(zhì)量提升工程“學(xué)課標(biāo),通教材”教師培訓(xùn)會(huì),讓我收獲了累累精神食糧,收獲了快樂與幸福。這次培訓(xùn)的兩位專家,仍然是我們已經(jīng)熟悉的,而且非常敬佩的郭老師和程老師。兩位老師溫和可親,幽默風(fēng)趣,所講內(nèi)容精準(zhǔn)到位,字字句句耐人尋味,讓我們不知不覺間,愉快圓滿地完成了兩天半的培訓(xùn)工作。雖然時(shí)間短暫,但學(xué)到了對(duì)教學(xué)有真正幫助的知識(shí)。同時(shí),兩位老師那好學(xué)的精神,淵博的知識(shí),平和的態(tài)度,豐厚的文化底蘊(yùn),對(duì)工作充滿激情的這些好品質(zhì)深深打動(dòng)了我,使我更感自己知識(shí)的淺薄,想多讀書來充實(shí)自己的欲望油然而生。培訓(xùn)結(jié)束后迫不及待投入到教學(xué)工作中,想盡快利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。以下是我本次培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。

  本次學(xué)習(xí)鞏固了新課標(biāo),加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。學(xué)習(xí)回顧了新課標(biāo)的重要內(nèi)容,可以說在以往課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,這次培訓(xùn)對(duì)課標(biāo)有了更深的認(rèn)識(shí)。程老師和郭老師的培訓(xùn)內(nèi)容,抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!薄皩W(xué)習(xí)”中“學(xué)”是語文教學(xué)的前提,“學(xué)大于教”,從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。低段語文教學(xué)教什么是這次培訓(xùn)的重中之重,也是教改以來一線教師的困惑所在,這次的培訓(xùn)內(nèi)容掐中了要害,有一種豁然開朗的感覺。

  語文教學(xué)叫什么,首先應(yīng)該增強(qiáng)課程意識(shí),由教課文轉(zhuǎn)向教語文。

  “課程內(nèi)容”是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。而“教材內(nèi)容”是指傳遞課程內(nèi)容的憑借。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教材,關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在過去的教學(xué)中,為了趕進(jìn)度,課堂上只是讓學(xué)生死記硬背課本知識(shí),知識(shí)的拓展延伸幾乎為零?傉J(rèn)為教給學(xué)生方法太浪費(fèi)時(shí)間了,急急忙忙上完課本上的內(nèi)容,然后又忙著重頭再來,F(xiàn)在看來這是一種很不科學(xué)的做法。這樣教學(xué)的`結(jié)果是孩子們學(xué)不到更多的知識(shí),也只能應(yīng)付一時(shí)而不是長久之計(jì)。這種錯(cuò)誤的思想與做法在我以后的教學(xué)工作中會(huì)完全徹底地消失。

  對(duì)于第一學(xué)段的語文教學(xué)目標(biāo),通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我已了然于心。教學(xué)實(shí)際與這次培訓(xùn)相對(duì)照,感覺自己對(duì)課標(biāo)的鉆研還是不深不透。我在教學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)時(shí),總要求學(xué)生不僅寫“我會(huì)寫”的字,“我會(huì)認(rèn)”的字也逼著孩子們?nèi)憽_@樣做只是為了應(yīng)付考試,而從來沒考慮過孩子們的感受,也不顧及孩子的健康發(fā)育問題,更游離于課標(biāo)的要求,簡直有犯罪的感覺。對(duì)于寫話,總嫌孩子寫的少,考試后批閱試卷時(shí),不僅看句子的通順,更要看長短,如果只寫一兩句便會(huì)扣分。這種做法超出了課標(biāo)要求,給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),還打擊學(xué)生的寫話興趣,對(duì)以后的習(xí)作百害而無一利。閱讀教學(xué)方面也存在一些問題。第一學(xué)段的語文閱讀教學(xué)要求淺理解,重閱讀,多積累,而我卻恰恰相反,違背了課標(biāo)要求,無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次培訓(xùn)既有專家的講解,又有真實(shí)的課例,讓我明白了閱讀教學(xué)該如何教,教什么,怎樣教。

  總之,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我明確了目標(biāo),有了努力的方向。為了做到對(duì)學(xué)生真正的愛,今后的教學(xué)我會(huì)嚴(yán)格按照課標(biāo)要求去教,特別要做到以人為本,方方面面的教育教學(xué)工作,要以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的,給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ),使自己的所作所為能讓學(xué)生終身受用,這樣才無愧于“光輝的職業(yè)”這一稱號(hào)。這需要艱辛的付出,做到學(xué)無止境,敢于創(chuàng)新。要鉆研課標(biāo),挖掘教材,擠出時(shí)間多讀書,提高自己的文化底蘊(yùn),努力成為一名學(xué)生家長喜歡的好老師。

  課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  20xx年x月x日初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)在市同文中學(xué)舉行,全市各縣的教研員與骨干教師約200多人參加了會(huì)議。我很榮興能代表永修燕坊中學(xué)的一名老師去參加了此次北師大版初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),培訓(xùn)后我覺得受益匪淺。

  在大會(huì)上,專家對(duì)整套北師大版教材進(jìn)行了分塊分析,重點(diǎn)分四大塊:數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐。并就各模塊在各年級(jí)教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)給我們作了提醒。通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到北師大版初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別、及內(nèi)容的修改、刪減的內(nèi)容、增加或調(diào)整了部分內(nèi)容。

  北師大版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改動(dòng)之處在哪兒?

  一、“課程基本理念”的修改

  1.將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  2.將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”,整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!

  二、“設(shè)計(jì)思路”的修改

  1.對(duì)“數(shù)與代數(shù)”,“圖形與幾何”,“統(tǒng)計(jì)與概率”,“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

  2.將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個(gè)關(guān)鍵詞,并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”。

  三、“課程目標(biāo)”的修改

  1.明確提出“四基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  2.提出了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力:在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

  3.完善了一些具體目標(biāo)的描述:比如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

  4.規(guī)范了課程目標(biāo)的若干術(shù)語。并在學(xué)段目標(biāo)中使用這些術(shù)語。

  四、“課程內(nèi)容”(原“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”)的修改

  1.對(duì)“數(shù)與代數(shù)”,“圖形與幾何”,“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容及要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使用規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語,對(duì)某些課程目標(biāo)的表述進(jìn)行了修改。

  2.從總體結(jié)構(gòu)上看,“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化,另外三個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒變!皫缀闻c圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在:將實(shí)驗(yàn)稿中分四個(gè)方面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的要求(即“圖形的認(rèn)識(shí)”、“圖形與變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”)改為從三個(gè)方面展開內(nèi)容要求,即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”,這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實(shí)驗(yàn)稿中的第一和第四部分而成,而其他兩個(gè)部分與原來的兩部分對(duì)應(yīng)。

  3.四個(gè)領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,一個(gè)是刪除了一些條目,第二是新增了一些內(nèi)容(包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容),第三是對(duì)相同內(nèi)容的要求不同(包括程度上的不同以及要求的進(jìn)一步細(xì)化)。

  4.在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,基本保持了實(shí)驗(yàn)稿的'要求,如:要經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,等等。此外,還提出更為具體的要求,如:反思參與活動(dòng)的全過程,將研究的過程和結(jié)果形成報(bào)告或小論文,交流成果,總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣使綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。

  五、“實(shí)施建議”的修改

  “實(shí)施建議”由原來按學(xué)段表述,改為三個(gè)學(xué)段整體表述,避免不必要的重復(fù)。

  六、“實(shí)例”的修改

  增加了一些幫助教師理解、澄清困惑的實(shí)例。并且,對(duì)大部分實(shí)例不僅僅呈現(xiàn)了實(shí)例要求本身,而且提出了實(shí)例的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程建議,有利于教師理解課程內(nèi)容、體會(huì)數(shù)學(xué)思想、實(shí)施教學(xué)。

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是中考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。通過今天專家總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過今天專家課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的中考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”。

  課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

  課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,就是要改變課程過于注重傳授知識(shí)的傾向,強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。

  初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象,注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的,理清實(shí)驗(yàn)步驟,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作,但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制,更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的.現(xiàn)象、事例,幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重知識(shí)的應(yīng)用,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外,還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。

  針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn),教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

  新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ),而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律,要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求,這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然,我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后,還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí),我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求:既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章,也可以在知識(shí)的深度上下功夫。

  努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。

  新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高,沒有高素質(zhì)的教師,就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì):

 、儆芯礃I(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;

 、诰哂邢到y(tǒng)的專業(yè)知識(shí),在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),能居高臨下地分析和處理教材;

 、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;

  ⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,開拓自身的視野,對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

  素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,不斷提高。在每一節(jié)物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí),而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后,引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題:

  〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低,那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為:真空中氣壓為0,水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對(duì)零度:—273。15度),

  〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果:凡是沒有空氣的星球上,就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

  堅(jiān)持以學(xué)生為本

  物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí),而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”,奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,解決問題,提出與眾不同新觀念,新思維,然后歸納總結(jié),從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí),不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,為了將來更好的學(xué)習(xí),在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí),同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答,對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題,要讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識(shí)不斷拓展,能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助,指導(dǎo)作用的教師,一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新陳舊的知識(shí),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,教育方法,學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善,分析其中的問題,并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn),不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略,即只有不斷探索新的教育方法,完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu),才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,就能舉一反三,觸類旁通,發(fā)揮獨(dú)特見解,顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此:中學(xué)物理,課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。

  十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言:“一個(gè)壞教師奉送真理,一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。

  課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  近日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)將于秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師,對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí),我認(rèn)為體育課有以下幾個(gè)問題急待解決。

  第一,明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求,讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來”,解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。

  課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中,每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%,個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致的學(xué)習(xí),以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)不低于50%,每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容,還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí),以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果,有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。

  第二,以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手,建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能,摒棄“無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課,解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課,絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問題。

  課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué),要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對(duì)抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上,3-6年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,7-8年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類中各選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,然后對(duì)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué),9年級(jí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外,20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法,通過不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場景,以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,讓學(xué)生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。

  第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。

  課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”“健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用”等,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的'正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo),如,水平四球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定,“每學(xué)期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽,并能夠?qū)δ硤龈咚奖荣愖龀龇治雠c評(píng)價(jià)”,以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。

  新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái),但在實(shí)際工作中,落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。對(duì)體育課的要求高了,相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。對(duì)于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求,更好地開展學(xué)校體育工作,指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能,將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。

  課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5

  今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計(jì)劃初中語文的培訓(xùn),本次培訓(xùn)周期長,資源豐富,教授專家眾多,內(nèi)容切合實(shí)際,示范性強(qiáng),簡直是雪中送炭,促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

  一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國培計(jì)劃

  本次國培計(jì)劃中小學(xué)語文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì)地位,教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統(tǒng)教法的老觀念,為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了方便之門;天水師院教育學(xué)院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀,突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平,農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn),讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界,只有不斷實(shí)現(xiàn)理想,老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。

  當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語文教學(xué)規(guī)律探索》,他給我們講述了“規(guī)律”的概念,參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“語文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓(xùn)練的關(guān)系,語文中的語感,這些都是我們所見未聞的,見所未見的鮮為人知的常識(shí);還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對(duì)我啟發(fā)很大。

  二、學(xué)員積極參與國培計(jì)劃初中語文培訓(xùn)

  在本次培訓(xùn)中,我們初中語文班共四十個(gè)學(xué)員,來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見,表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面,令授課的老師專家感動(dòng)不已,把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力,嚴(yán)肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認(rèn)識(shí),互相學(xué)習(xí),熱情洋溢,充滿了美好的設(shè)想,深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認(rèn)真聽取專家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問題,下載專家們的講義,課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

  總而言之,本次培訓(xùn)雖然剛開始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們會(huì)更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

  在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上,改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象!币虼,在實(shí)施時(shí),我們需要在教學(xué)上做一些嘗試:

  一、在講授新課過程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。

  二、在相互研討中,開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的.優(yōu)勢(shì),就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng);三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

  三、在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說過:授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。

  通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。

  新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

  課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6

  著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問,┅┅智者問得巧,愚者問得笨!闭n堂提問是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。一個(gè)好的課堂提問,能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生想象與思維、點(diǎn)燃學(xué)生求知和探究的欲望!缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。提問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育,注重學(xué)生能力的今天,教師應(yīng)投入更大精力精心設(shè)疑,努力優(yōu)化課堂提問,有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標(biāo)作用。筆者在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)了提問的七個(gè)技巧。

  一、問得有理

  設(shè)計(jì)問題時(shí),我們不僅要做到與教學(xué)進(jìn)程同步,而且要做到比進(jìn)程超前。必須“吃著碗里的,看著鍋里的”,認(rèn)真挖掘教材特點(diǎn),研究潛在的知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、問得有味(科學(xué)味、生活味)

  雖然問題設(shè)計(jì)和教學(xué)過程實(shí)施都講究遵循規(guī)律,由淺入深,由易到難。但教師提問掌握的分寸十分重要。既不能始終圍著學(xué)生已經(jīng)了解或者基本了解的幾個(gè)問題“炒冷飯”,時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)感到乏味;但也不能刻意上難度,問題過于深?yuàn)W使學(xué)生不知所云,不能引發(fā)積極地思考,挫傷積極性甚至產(chǎn)生消極畏難情緒。

  三、問得有底

  特別是單元的起始課,要求教師課前要有充足的準(zhǔn)備,把要講的知識(shí)點(diǎn)到與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),把對(duì)理論的理解到實(shí)踐的支撐都準(zhǔn)備全面、準(zhǔn)備清楚。

  比如備課《磁鐵》這一單元時(shí),不僅要準(zhǔn)備磁鐵能吸引哪些物體,還要準(zhǔn)備磁鐵是怎么來的,為什么能吸鐵;不僅要準(zhǔn)備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體,還要準(zhǔn)備到自然的磁鐵是怎么樣的,可以產(chǎn)生什么樣的磁鐵;磁鐵隔著水能不能吸鐵;磁鐵的.磁力大小會(huì)改變嗎?如何改變等等。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》,讓學(xué)生描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)時(shí),學(xué)生往往有十個(gè)、二十個(gè)問題像炮彈一樣“打過來”。

  筆者在教育實(shí)踐中通常把握以下原則:凡是自己提出的問題都要準(zhǔn)備好充足的理論和實(shí)踐依據(jù);凡是自己把握不準(zhǔn)的或者容易造成學(xué)生理解錯(cuò)誤的盡量不問;凡是學(xué)生提出的問題必須歸納整理,能夠當(dāng)場作答的當(dāng)場作答,由于時(shí)間關(guān)系或是自身準(zhǔn)備不充分或是超出本堂課的范疇,必須在下課前給學(xué)生一個(gè)明確的時(shí)間交待,或是下一堂課、或是幾天后專門講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)。千萬不能回避或搪塞!既然學(xué)生提了問題,就是想知道答案,這是求知欲的表現(xiàn),如果常常忽視這些沒有解決的問題,就會(huì)形成不求甚解的習(xí)慣,學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣就會(huì)降低。但也不能完全由著孩子興趣走,甲生要向東、乙生要向西,使課堂教學(xué)脫節(jié)教學(xué)計(jì)劃,既定教學(xué)任務(wù)難以完成。

  四、問得有心(有價(jià)值)

  主要指教師對(duì)問題的反映要有耐心,即要保證充足的候答時(shí)間。候答時(shí)間大致分為兩種,即教師提問后讓學(xué)生考慮回答的時(shí)間和學(xué)生回答后,教師或其他學(xué)生肯定或否定其答案,然后再繼續(xù)授課的時(shí)間間隔。現(xiàn)實(shí)過程中我們經(jīng)?吹剑簧俳處熖釂柡鬀]有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,表現(xiàn)在要么一看幾秒鐘過后大家都沒有反應(yīng),時(shí)間來不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答;要么一個(gè)學(xué)生答不出來換一個(gè)成績更好的學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生回答后,更不注重其他學(xué)生對(duì)其答案的肯定或否定過程,自己匆忙下“對(duì)或錯(cuò)”的結(jié)論后即進(jìn)入下一授課環(huán)節(jié)。實(shí)際上,候答對(duì)學(xué)生與教師都相當(dāng)重要。心理學(xué)家們經(jīng)過對(duì)比試驗(yàn),給提問過程增加3秒以上等待時(shí)間,將對(duì)學(xué)生的語言行為產(chǎn)生很大的效果,如學(xué)生會(huì)對(duì)問題給出更長、更多的回答。

  五、問得有愛

  “問得有愛”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在傾聽自己的發(fā)言。教師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)或者妨礙學(xué)生的參與,全程顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、欣賞,能夠極大地激勵(lì)學(xué)生積極回答問題。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程,通過提問使學(xué)生體會(huì)到成就感是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是不能進(jìn)行懲罰式提問。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況,這時(shí)若老師帶著懲罰的意圖突然把這個(gè)學(xué)生叫起來提問,學(xué)生顯然是回答不出來的。不僅容易傷害學(xué)生的自尊心,而且還會(huì)破壞師生之間的感情,在教學(xué)中應(yīng)盡量避免。三是盡可能讓更多學(xué)生參與回答?桃庵圃煺n堂效果而只提問少數(shù)學(xué)生、先點(diǎn)名后提問,以及按學(xué)生座位或?qū)W生名冊(cè)順序輪流提問等,均不能體現(xiàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之,要么使課堂變成幾個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)和多數(shù)學(xué)生的看臺(tái),要么使學(xué)生心里成了機(jī)械地等待,多數(shù)學(xué)生將對(duì)所謂的“發(fā)言”感到乏味。

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