2022初中美術新課標培訓心得體會（精選8篇）
當我們備受啟迪時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的2022初中美術新課標培訓心得體會（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中美術新課標培訓心得體會1
2022年4月21日《義務教育藝術課程標準（2022年版）》正式頒布。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，擔負起人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，作為一名一線的教師我急需加強理論知識的學習，理論結合實踐，將新課標落實到常規(guī)教學之中，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求優(yōu)化音樂課堂。
通過學習，首先我感受到新課標更為重視整體性，將音樂、美術、舞蹈、戲劇等教學內容整合為“藝術課程標準”，在這種整體融合的大背景下，作為音樂教師必須積極學習和嘗試運用多方向的知識技能，來更好的支持學生核心素養(yǎng)的'提升。
其次，課程內容更加注重多元化，“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”四大類涵蓋了14向學習內容，將原本靜態(tài)的知識、技能、文化、觀念等內容，以多種學習任務的方式組合起來，將課程內容和藝術實踐、學生生活相聯(lián)系。
最后，新課標對學生提出了更高的綜合能力目標，教師自己能力的高低，會直接影響學生。因此，教師必須不斷提升自己的綜合能力，按照新課標的指導下，通過音樂學科的綜合教學，促進學生積極、正面情感和價值觀的形成。
在今后的教學中注重立德樹人，不斷提高自己的教育教學能力，將課程標準的理念、方法運用的實際教學中，為培養(yǎng)有理想、有信仰、有價值的創(chuàng)新人才盡一份力。
初中美術新課標培訓心得體會2
2022年版《義務教育藝術課標》與2011年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展，下面我將結合教學實際談談我的幾點感受：
一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容，課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)-美術學科總目標-美術學科分段目標一美術學科課程目標”的遞進。強調了課程的綜合性，學生的`主體地位，教師在教學中要幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
二、學科融合和跨學科教學是藝術新課程最大的亮點。我們不能只關注本國藝術教育，還要和國際接軌，既有民族也要放眼世界。新課標提到音樂美術仍是藝術教育的支柱，增加看戲劇、舞蹈、和影視學科，豐富藝術修養(yǎng)，完善學生人格魅力。
三、任務驅動的目標設置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
作為一名美術教師，我將繼續(xù)學習新課程標準，利用好新課程標準，在課堂實踐中關注學生掌握藝術知識和技能，重視學生整體的素養(yǎng)提升，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展起積極引導作用。
初中美術新課標培訓心得體會3
2022版義務教育新課標于4月底推出后，各級組織都開展了新課標解讀等培訓活動，老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術新課標美育新征程》學術研討上，尹少淳教授的發(fā)言，他指出：美術、音樂課程是名副其實的“百年老店”，本次藝術課程標準的修訂是適應百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢，強調學科融合和跨學科教學是國際教育的趨勢。
新課標于9月起執(zhí)行，暑假就是我們學習領悟的關鍵時機，我校也率先開展了讀書學習活動，后又與岱岳區(qū)學習活動并軌。精心耕讀這一百多頁的細則，發(fā)現(xiàn)有許多值得思考之處，現(xiàn)簡單談談自己的心得體會。
一、主要改變
�。ㄒ唬⿵娀苏n程育人導向
聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，推動基礎教育課程由學科立場向教育立場轉型。
隨著時代的發(fā)展，人們對教育的認知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識學習的需要，再到人格培育的需要，教育越加關系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價值逐漸從外在規(guī)約轉向人的內在發(fā)展，從單向度轉向整體人格培育。
�。ǘ﹥�(yōu)化了課程設置和內容結構
新課標提到保持原來課時數(shù)不變的情況下，改革藝術課程設置，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視課程。
將以往按學習領域的劃分方式轉變成按藝術實踐進行劃分，以學習任務為驅動，美術語言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評述”為起點，到以強調發(fā)展學生藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合探索”。內容設定層層遞進，加強了學科間相互關聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。
4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，并將學習內容嵌入學習任務中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng)，與課程總目標和各階段目標相關聯(lián)。
（三）研制了學業(yè)質量標準
《藝術課標》還有一個新鮮的亮點，就是對于學業(yè)質量提出平和性要求，即應當有質量要求，從而防止功利性出格競爭。按照課標要求，學業(yè)質量是在學生完成本課程每個學段學習之后的學業(yè)成績表現(xiàn)，在音樂、美術設一至九年級4個學段的學業(yè)質量標準，兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術和新的舞蹈、戲劇、影視學科。同階段的學業(yè)質量描述，按內容進行了劃分，既有屬于審美感知的，也有屬于藝術表現(xiàn)的，還有屬于創(chuàng)意實踐以及文化理解的。標準都圍繞核心素養(yǎng)來進行制定，重視給予學生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。
二、新教育觀
《藝術課標》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術教育的根本思想，把新的課程標準落實核心素養(yǎng)作為主線，有助于引導學生領會中華民族藝術的精髓，激發(fā)民族自信心與自豪感�！端囆g課標》特別強調要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進行藝術審美教育。審美的感知，既要用一種欣賞的方式去學習，同時也要用強化藝術體驗的方式來感悟體察，讓學生在融合藝術的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中，藝術表現(xiàn)是重要的方面，要求學生能夠參與藝術活動。在藝術素養(yǎng)之中，特別強調創(chuàng)意實踐。杜威在《藝術即經(jīng)驗》中提出，審美即創(chuàng)造，學生的創(chuàng)造活動的結果就是學生擁有“一個經(jīng)驗”，即審美性經(jīng)驗。他說：“審美的敵人既不是實踐，也不是理智。它們是單調；目的不明而導致的懈怠；屈從于實踐和理智行為中的慣例�！辈灰】春⒆觽儎�(chuàng)造性的能力和內心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實踐。核心素養(yǎng)的新鮮點還在于特別強化了文化理解這樣一個綜合性的價值所在。文化理解是藝術超越技能技巧而進行綜合性的素養(yǎng)體現(xiàn)。
三、教學啟迪
�。ㄒ唬╅_啟單元整體教學。
由以往按四大學習領域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。從課程標準名稱《義務教育藝術課程標準(2022年版)》可以看出，美術學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學習理論或實踐的過程中，應該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向，重視將知識內化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術核心素養(yǎng)的培育。
�。ǘ┲匾曀囆g體驗。
藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發(fā)想象、調動情感、創(chuàng)造形象，為學生提供豐富的`藝術表現(xiàn)方式和認識世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。
在藝術教學過程中，教師要營造開放的學習情境，引導學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗；指導學生通過欣賞藝術作品感知世界，體驗情感，實現(xiàn)與藝術形象的共情；鼓勵學生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，運用藝術語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美，體驗創(chuàng)造的喜悅和自我實現(xiàn)的愉悅，提升實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。
�。ㄈ┏缟兄袊鴤鹘y(tǒng)文化。
《課程標準》中強調弘揚中國傳統(tǒng)文化精髓，要求講好中國故事。在修訂原則，設計思路，課程總目標及各階段目標中都有提及，對應到學業(yè)質量描述和課程實施建議中，這一點也一直在強調。
首先，中國經(jīng)典美術與中國書畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教材中的突出體現(xiàn)。輝煌燦爛的中國經(jīng)典美術與中國畫具有重要的價值和意義，不僅僅是為學生呈現(xiàn)了“可見”形式的作品（有著重要的欣賞價值），更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意，詮釋了中國人特有的思維方式、價值取向與文化傳統(tǒng)。其次，民間美術給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為豐富和多元的表現(xiàn)形式近年來，各類傳統(tǒng)工藝、民間美術等內容的呈現(xiàn)在中小學美術課程與教學中的比重也越來越大。其中，傳統(tǒng)手工藝和技藝（陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等）可以加深學生對手工藝和工匠精神的理解，增強對本土非物質文化遺產的興趣與情感認同。
美術教師應仔細研讀教材，挖掘與開發(fā)課程資源，并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術領域內中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如在國畫課教學中，教師可以充分借助現(xiàn)代化手段來將其中所包含的特征呈現(xiàn)出來，為學生帶來視覺與聽覺上的體驗，進一步拉近學生與文化的距離，讓學生感知其魅力、生發(fā)熱愛。
通過本階段的學習，老師們對美術課程培育時代新人的要求更為明確，在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野，進一步明確課程標準的改變不僅是教材上的突破，更是對教學方法、教學理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實踐中不斷學習，聚焦新課標、踐行新理念、開啟新征程。
初中美術新課標培訓心得體會4
新修訂的《藝術課程標準（2022版）》正式發(fā)布，在工作室的`組織下展開了新課標學習和思考。學習藝術課程標準，讓我又有了新的體會：
一、強調核心素養(yǎng)
首先新課標對教學提出了新要求，目標重在關注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而不是單純的知識點的學習。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會所需要的核心素養(yǎng)，特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設計中不僅要注意階段性知識目標，更要深入思考在整個學習階段中，該堂課能提升學生的哪些素養(yǎng)？怎樣的學習方式和教學策略能達到最好效果？知識領域間有哪些聯(lián)系？又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學生的學習達成情況。
二、注重學科綜合
“綜合”是這次藝術課程改革的精彩亮點。藝術課以人文主題式學習方式為主，課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術修養(yǎng)，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應發(fā)展的要求，做一個合格的藝術教師。
三、提升教師個人的整合能力和轉化能力
整合能力指的是教師如何利用唱、聽、動、演的結合，給孩子提供空間、資源，來提高我們的課程質量，這就要老師要不斷的進行學習和提升專業(yè)能力。在轉化能力方面，首先我們應聚焦在作品中心（每一節(jié)課都是范例的'教學），由此去發(fā)現(xiàn)本節(jié)范例教學的育人價值，如何開發(fā)育人價值，老師們就要學會去轉化教學策略，注重感知體驗，營造開放的學習情境。
作為一線教師，我認為自身要加強課程標準的學習，強化素養(yǎng)育人的意識，提升新課標的轉化能力，為打造有質量的音樂課堂做好儲備。
初中美術新課標培訓心得體會5
隨著課改的深入，美術課標也進行了修訂，以往美術課在教學中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關注，學校安排的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書，我更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容�，F(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會：
一、對美術課程的特征理解
修訂后的課標指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征�！绷攘葞坠P就勾勒出了美術課程的輪廓形象，揭示了美術學科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術課既要有“美（審美）”，又要有“術（技法）”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。
二、對美術課程的性質理解
實驗稿中將美術課程性質定位于“具有人文性質”，這肯定是正確的，但由于很多學科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術課程的完整特性。修訂后將美術課程性質概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實現(xiàn)美術課程發(fā)展學生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質。作為美術教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應該關注學生“怎么學”，“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作為非應試學科的美術課程，我們靠什么來吸引學生？國家課程計劃保證了美術課的開設，如何讓學生在美術課上坐得住，學得好，這就要靠美術教師善于利用美術學科的特性，充分調動學生學習美術的興趣來實現(xiàn)了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的，結果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價�！泵佬g活動還具有調節(jié)身心的功能，更多的學生期望在美術課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎，美術課要體現(xiàn)愉悅性的教學原則，鼓勵美術教師充分發(fā)揮美術課程的獨特魅力，精選一些學生感興趣的教學內容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動，讓學生在輕松活潑的氛圍中進行美術學習，以增強美術課的吸引力。
三、美術課程的基本理念的認識
所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內容：
（1）面向全體學生；
（2）激發(fā)學生學習興趣；
�。�3）關注文化與生活；
（4）注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術課程所獨有的，但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中，“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的：推進義務教育均衡發(fā)展，是近年來我國義務教育階段的新目標，也是社會關注的焦點問題。“讓孩子們受到公平的義務教育”已成共識。就美術教師而言，我們不能只面向少數(shù)特長學生，而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展”。農村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術課，讓每位孩子都享受到基礎美術教育的權利。
四、對三維目標的理解
課標中所占篇幅最多的就是“內容標準”部分，它規(guī)定了不同階段學生在三維目標上所應達到的.基本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的基本素質要求。這個標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比，修訂后的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確具體，出現(xiàn)了很多定量的具體要求，更具有“標準”的性質。記�。�12、３、６，３，２、３00。三維目標具體定量要求如下：
1、知識與技能方面：要求學生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家（中外各三位）及其代表作品。
2、過程與方法方面：要求學生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學討論，分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術現(xiàn)象或事件。
認真研讀內容標準，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標在課程內容的選擇上，既注重了美術知識、技能的學科主線，也關注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展，還體現(xiàn)了不同學習活動方式所經(jīng)歷的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標，美術綜合探索要有“美術味”，不能脫離美術本位，但也忌諱過于純粹的'專業(yè)課。把握好尺度。
五、對教學、評價建議的理解
由于師資水平與教學條件的差異，各地美術教育水平發(fā)展很不平衡，許多農村學校美術教師感到教材難度較大，內容不適合農村學生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求，特別提出“農村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量”�？梢钥闯鲂碌恼n標的教學建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術教師提供更為寬松的教學空間，教師可以根據(jù)情況對教材進行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術課程資源，開展有特色的美術教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術教師評價體系”。對學生美術學習的評價，要求盡量采用質性的評價方法，強調過程性評價、多元化評價，以激勵學生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術教學質量評價，倒不如多搞幾次對學生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外，修訂后的課標還十分重視回應美術教師的訴求。為保障美術課的基本教學條件，在課程資源建議中對學校提出了明確的要求：在美術教學中，必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術教師爭取教學條件的合理要求提供了依據(jù)。
美術教師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術教師們的喜愛。修訂后的美術課標是美術課改十年來的積累與沉淀，凝結了學科專家的智慧，也反映了一線美術教師的愿景，必將引導美術課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術課程的使命。當然，以一種科學發(fā)展的眼光來看，任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產物，還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善。可以說，修訂后的美術課標是我們中小學美術課程走進成熟的標志！
初中美術新課標培訓心得體會6
“谷雨是旺汛，一刻值千金”，4月21日，在這個充滿希望的季節(jié)里，國家教育部頒布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，進一步明確了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的目標，優(yōu)化了學校的育人藍圖。“新課標”的頒布也體現(xiàn)著立德樹人的根本任務和全面育人的'總體目標。對此，我也有以下感悟：
一、加強學科融通，完善課程結構
“新課標”指出：“設立學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。”藝術這一學科它不是獨立存在的，它需要與其他學科互相融合，互相滲透。在平時的音樂課堂教學中，我們往往能發(fā)現(xiàn)不同的音樂作品都與不同學科有著聯(lián)系，如：音樂與舞蹈律動、音樂與古詩文、音樂與動畫、音樂與科創(chuàng)、音樂與歷史、音樂與數(shù)學等等，音樂與學科文化的融合能有效完善學生的人格，發(fā)展學生藝術鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展，因此，在今后的音樂教學中，我將以“新課標”的指導為宗旨，實現(xiàn)音樂課堂與其他學科的多角度融通，科學完善音樂課堂結構。
二、聚焦核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面育人
“核心素養(yǎng)”概念的提出實際上就是回答了“培養(yǎng)什么人”的問題，“新課標”也為我們做了解答，為了落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，調整優(yōu)化了課程設置，一至七年級的藝術課程以音樂、美術為主線，還融入了舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視（含數(shù)字媒體藝術）等內容，對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等進行開發(fā)。從課程的設置可以看出，當代的藝術教育聚焦的是審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，是對于“人”的全面培養(yǎng)，幫助學生在藝術活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
三、落實教學評價，提高教學質量
“評價是檢驗、提升教學適量的重要方式和手段。評價要堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學、堅持表現(xiàn)性評價、堅持多主體評價。”可以看出，“新課標”的評價標準把藝術學科的地位提升到了前所未有的高度，也對老師的日常課堂教學提出了更高的要求，作為一線教師，我們應該以此為契機，以教學評價為平臺，促使學科教學更加科學、更加系統(tǒng)，以全面育人為目標，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生全面發(fā)展。
初中美術新課標培訓心得體會7
從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學新模式的目標，更加貼近基層，尤其是教學的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實用性，使基層音樂教師又有了新的指導思想。通過新課標的培訓，我更新了觀念，提高了認識。下面是我對新課標的一些理解。
一、學會利用課程資源，以情傳知，讓學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美
新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，重視學科之間的橫向聯(lián)系，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合，在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其它藝術門類及其他學科的聯(lián)系。
音樂教學多為感知教材，感受美的內涵以達到鑒賞美的目的。而設計的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學的重要手段，是體會形象美，表現(xiàn)形象美的關鍵。為了能夠很好地感染教育學生，教學中，我讓學生采用多種形式的演唱表現(xiàn)音樂作品，讓他們自己討論設計表演作品，在參與活動中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)個性愛好，揚長避短，并適時選用樂器，發(fā)展學生的協(xié)調能力，提高學生的參與情緒，幫助學生掌握節(jié)奏音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。
二、加強綜合技能訓練，使學生領悟音樂美
綜合技能訓練目的在于對已學過的教材內容進行鞏固和加深理解，使教師了解學生對學過的`知識、技能掌握情況，培養(yǎng)學生對音樂的責任感。在教學中，教師必須充分利用示范法、指導法去學習，體會，讓學生充分領悟、感受音樂美的所在。所以，在教學中不能再以學生是否知道這道題的答案來衡量學生的會與否，以知道一首歌是怎么唱的來衡量一個學生對音樂的理解與否，更何況音樂、美術等這些學科并不追求“標準答案”或唯一答案。我覺得教學的任務不僅是教，更是為了學，讓學生掌握學習的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。
三、由專業(yè)知識傳授給學生，注重審美感受能力
教學是一種精神交流活動。作為音樂教師，課一開始就抓住學生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技能和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能，技巧，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
四、角色的轉換
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主，輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。
初中美術新課標培訓心得體會8
今天我參加了教育學院組織的美術新課標培訓，由xx老師主講，從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。
美術課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢？其實，人文性質就是美術課程的基本性質！美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的.人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。
這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的'信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現(xiàn)”學習領域及“設計應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向導，顧問作用，指導學生健康快樂地成長。
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