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班主任兵法讀后感

時(shí)間:2022-10-01 17:14:07 讀后感 我要投稿

班主任兵法讀后感9篇

  讀完一本名著以后,相信你一定有很多值得分享的收獲,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧,下面是小編幫大家整理的班主任兵法讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

班主任兵法讀后感9篇

班主任兵法讀后感1

  讀了《班主任兵法》,感受最深的是“現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來(lái)越難搞定了”。

  原來(lái)作為一位班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常遇到過(guò)諸多問(wèn)題,感到過(guò)迷茫與困惑,在不斷努力中摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法,F(xiàn)在作為一名普通的生物課教師,又為怎樣既能拉近與學(xué)生的距離又能提高教育教學(xué)質(zhì)量,怎樣做好個(gè)別學(xué)生的教育工作等問(wèn)題而苦苦思索。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例后,我學(xué)會(huì)了用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理學(xué)生管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。

  1、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要講究方式方法,因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)中有很多有關(guān)教育學(xué)生的成功案例,處處體現(xiàn)出作者的機(jī)智,冷靜,果斷,幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。

  在《圍而不打》一篇中,有一個(gè)宿舍的學(xué)生不顧學(xué)校禁止使用家用電器的規(guī)定,私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤還頂撞老師。主要原因是這個(gè)宿舍里有個(gè)“女大王”。這位“女大王”對(duì)付老師非常有經(jīng)驗(yàn)。老師把這個(gè)宿舍的其他人按照平時(shí)表現(xiàn)以及與這位“女大王”的關(guān)系遠(yuǎn)近排序,逐一談話(huà),談完之后每一位學(xué)生都要把知道的情況以檢查的方式寫(xiě)下來(lái)并簽名。攻守同盟被打破,逐一進(jìn)行的談話(huà)愈發(fā)輕松。但是就是不主動(dòng)找這位“女大王”,經(jīng)過(guò)一夜,正如老師所料,“女大王”主動(dòng)找生活部的老師誠(chéng)懇的承認(rèn)了錯(cuò)誤,在年級(jí)學(xué)生大會(huì)上被點(diǎn)名批評(píng)。相信經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn),“女大王”會(huì)收斂很多。

  在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律,不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當(dāng)即大怒,勒令其出去,先給她個(gè)下馬威?紤]到這位班干部的身份以及正值青春期學(xué)生既叛逆又要自尊的性格特點(diǎn),老師又語(yǔ)言和藹地帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況,令其很快羞愧悔恨,本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解,老師再順勢(shì)教育,效果非常顯著。經(jīng)過(guò)這件事情,這個(gè)班的紀(jì)律肯定不會(huì)再用老師擔(dān)心。

  對(duì)于一些個(gè)別學(xué)生的教育,不僅是班主任工作的重點(diǎn),對(duì)任課老師也有很大的挑戰(zhàn),只有科任老師共同合作,才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問(wèn)題,相信大家在班級(jí)管理及教學(xué)管理中所經(jīng)常遇到。而作者對(duì)待一些學(xué)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi),學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,對(duì)待情況各異的孩子,我們只有多動(dòng)腦,多用心,在實(shí)踐中不斷探索,曉之以理,動(dòng)之以情,激發(fā)他們的'上進(jìn)心和斗志,才能達(dá)到育人教書(shū)的目的。

  2、教育要善于掌握時(shí)機(jī),就像作戰(zhàn)要講究時(shí)機(jī)一樣重要。

  掌握時(shí)機(jī)可以從四方面入手:爭(zhēng)取時(shí)機(jī)、等待時(shí)機(jī)、利用時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。學(xué)生工作由于其特殊性,有一些時(shí)機(jī)我們必須抓住。

  印象最深的是在《一立千鈞》中,在一次晚自習(xí)值班過(guò)程中,老師出去接家長(zhǎng)電話(huà)的幾分鐘,從辦公室就可以聽(tīng)到學(xué)生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿(mǎn)面,但還是飛快的思索解決問(wèn)題的辦法。最后從一個(gè)父親因?yàn)閮鹤拥娜鲋e懲罰自己的故事中得到啟示,在班里足足盯了學(xué)生好幾分鐘后,自我反思對(duì)學(xué)生的教育,并懲罰自己在班里站立一小時(shí)。學(xué)校晚自習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,其他班里的孩子都走了,由于老師的自我懲罰還沒(méi)有結(jié)束,班里的孩子一動(dòng)不動(dòng)、異常寂靜。時(shí)間到了之后,全班沒(méi)有任何放松的聲音。從這次事件以后,班級(jí)紀(jì)律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課,令他們畢生難忘。在這個(gè)實(shí)例中老師不僅抓住了教育時(shí)機(jī),而且教育方法非常高明。用懲罰自己來(lái)懲罰學(xué)生們的錯(cuò)誤,使學(xué)生感受比懲罰自己效果顯著。

  讀完這本書(shū)后,除了許多方法上的指導(dǎo)之外,這本書(shū)還使我對(duì)教師工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)中,我也要像萬(wàn)瑋老師一樣,教育無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲,創(chuàng)造性的進(jìn)行教育活動(dòng)。

班主任兵法讀后感2

  今年是我第一年擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與摸索后,我有了一定的想法,但又有黔驢技窮的擔(dān)憂(yōu)。早就聽(tīng)過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),趁著寒假,我把這本書(shū)好好地閱讀了一遍,掩卷沉思,回味無(wú)窮。

  我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國(guó)演義》、《論語(yǔ)》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題,都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能:“倒轉(zhuǎn)乾坤”,“當(dāng)頭棒喝”,“一石二鳥(niǎo)”……吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的,更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里,看不到外面,找不到出路。實(shí)際上,學(xué)生需要通識(shí)教育,教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。

  《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事,讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問(wèn)題,會(huì)如何處理。班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好、培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

  好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候剛,該柔的時(shí)候柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  《一石二鳥(niǎo)》中,以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),做好本職工作,又讓倒數(shù)第一不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!

  《圍而不打》中,“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室,破壞公物,拒不認(rèn)錯(cuò),情節(jié)惡劣,如何處置?萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破,先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤,“女大王”眼睜睜挨到最后,不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò),且“淚流滿(mǎn)面”。

  《點(diǎn)石成金》中,對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué),提出要求,明確任務(wù),給予其撤銷(xiāo)處分的機(jī)會(huì),使他們“不再一蹶不振”,“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段,不是教育的終極目標(biāo),“點(diǎn)石成金”的故事,包蘊(yùn)的'是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,理解與寬容,呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!

  讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà),我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手,教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗,在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則,有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。在真誠(chéng)率性、毫無(wú)保留的傾訴中,萬(wàn)老師——一個(gè)年輕、聰明、充滿(mǎn)干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子,清晰地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似,他的一招一式我們也似曾相識(shí),他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生,而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出!所以,手捧他的《班主任兵法》,我們讀來(lái)是如此親切,那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”,我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。

  讀罷全書(shū),我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,但至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的!

班主任兵法讀后感3

  前段時(shí)間,學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況,使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己,是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思,回味無(wú)窮。

  《班主任兵法》是一本教育反思集,是一位青年班主任的教育手記。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿(mǎn)智慧,充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);

  萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)!

  三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事,

  萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……

  我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

  我從書(shū)中得到了一些啟示:第一:要愛(ài)學(xué)生。

  萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設(shè)法去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之,使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生,只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生,而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二:想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的`性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生知根知底,才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我們的工作才有針對(duì)性,才可以有的放矢,才能選擇有效的招數(shù)。第三:要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,盲目去做學(xué)生的思想工作,只能是事倍功半,甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,按規(guī)律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),提高教育水平。最重要的是多讀書(shū),在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話(huà),從中吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,把“大家”的東西融會(huì)貫通,為我所用。另外,要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。

  令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易滿(mǎn)足以前的一些太不起眼的成績(jī),以為第一年班主任做得還算順手就停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題,沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里,不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì)),或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有,有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼,我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

  最后忘了說(shuō),我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問(wèn)題,有了很大些改觀,使我又有信心了,我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!

班主任兵法讀后感4

  做班主任工作已有六七年了,深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中,我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法,但是認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后,有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué):清新、實(shí)在,從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。

  一、萬(wàn)瑋老師的執(zhí)著和毅力更令人欽佩。

  萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流,可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,熟悉學(xué)生的苦與樂(lè),從而采取更有效的`方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?墒敲看闻唽W(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)了。

  又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書(shū),從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背,要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣,并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò),猶豫過(guò),退縮過(guò),但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來(lái)了。

  我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅,他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模,不會(huì)得到學(xué)生的信服,也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅,尤其是在面臨困難,面臨挫折,面臨困惑時(shí),我們要戰(zhàn)勝自我,戰(zhàn)勝一切不利因素,為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。

  二。萬(wàn)瑋老師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)總是很理智,注意方法和策略,也很注重對(duì)自己的反思。

  有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù),重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí),萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤,也沒(méi)有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥,讓其寫(xiě)保證,作檢討,而是通過(guò)認(rèn)真思考,分析利弊,采取策略,利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì),及解決了問(wèn)題,又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨,還讓他心存感激,不失為一個(gè)過(guò)人的招數(shù)。

  又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗倪`紀(jì),萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定,而項(xiàng)王也果真背起書(shū)包回家,并在校門(mén)口與門(mén)衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了,而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜,要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽,認(rèn)為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,通過(guò)冷靜的思考,萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略,本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài),并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。

  以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細(xì)心的,講究方法,講究策略,即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí),也能很快的調(diào)節(jié)自己,總結(jié)得失,并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題,那我們是怎樣做的呢?這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話(huà)說(shuō):做工作要細(xì)致,要考慮周全,特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí),要能控制自己的情緒,要講究方法策略,要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路,要用心從根本上解決問(wèn)題。

  三、萬(wàn)瑋老師知識(shí)淵博,涉獵面廣,無(wú)所不知,整個(gè)一個(gè)萬(wàn)事通。

  萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中,體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì),萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識(shí),具有先進(jìn)的教學(xué)理念,具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還知道很多其它的知識(shí),如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。

  從萬(wàn)瑋老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí),自己就很難提高,就會(huì)象井底之蛙,只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我,就需要不但學(xué)習(xí)。

班主任兵法讀后感5

  第一次讀《班主任兵法》,一看書(shū)名,覺(jué)得不可理解,對(duì)于學(xué)生,不是要熱愛(ài)學(xué)生的嗎?不是用教師的“愛(ài)”去包圍他嗎?怎能用上兵法這個(gè)詞語(yǔ),當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎?帶著我的不解和好奇,我翻開(kāi)了這本書(shū)……

  這本書(shū)給了我一種新的思想,要成為一個(gè)稱(chēng)職的班主任,單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過(guò)將問(wèn)題暫時(shí)解決,要從根本上解決問(wèn)題,必須要使用一些策略(手段)。淺淺地讀完這本書(shū),帶給我的是一些觸動(dòng)。

  一、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

  面對(duì)不同的學(xué)生,要使教育得到成效,作為一名教師,我們不能實(shí)行棒子教育,也不能把他關(guān)個(gè)半天一天,我們只有兩種工具:表?yè)P(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的說(shuō)話(huà),這是人的天性。學(xué)生是未成年人,他們敏感、脆弱,的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。利用這點(diǎn)我們?cè)谶\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生時(shí)的大原則是:表?yè)P(yáng)在眾人前,批評(píng)在私底下。表?yè)P(yáng)是為了肯定學(xué)生:當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了,我們給予語(yǔ)言或物質(zhì)的.獎(jiǎng)勵(lì),讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生某些行為無(wú)法改變時(shí),屢次的批評(píng)不能起作用時(shí),不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”,將其放大表?yè)P(yáng),以此作為教育學(xué)生的突破口。

  二、在書(shū)本有這么一段話(huà):有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。

  人人都有被肯定被重視的需要,學(xué)生尤甚,如果明顯受到教師的冷落,必定心中極為痛苦,此種懲罰,教師若能巧妙用之,效果與提法不可同日而語(yǔ)。這使我想起一件事情:有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè),我再三問(wèn)他:“你真的不愿意交作業(yè)?”他不作聲,或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句:“如果你真的不愿意,那以后別交給我了,就算你交,我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本,我故意不批改。上完他班的課時(shí),我走回辦公室,身后傳來(lái)他的聲音,“老師,我的作業(yè)你無(wú)批改。”我扮作聽(tīng)不見(jiàn)。他追了上來(lái),我對(duì)他視而不見(jiàn)。如此再三,他記起了昨天我的那番說(shuō)話(huà)。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見(jiàn)。這樣的情形持續(xù)了幾天,我看見(jiàn)對(duì)他的冷落夠了。第四日,我開(kāi)始批改他的作業(yè)了,作業(yè)工整了,有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝,要喝“冷酒”,嘻嘻。

  三、經(jīng)典語(yǔ)錄:

  1、其實(shí)人最恐怖之事不是死,而是等死。

  有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后,已經(jīng)知道教師說(shuō)了哪句話(huà),下一步就會(huì)怎樣做,這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中,失去了兵家上的主攻地位。書(shū)中的和平老師上課面對(duì)自高自大的周星星時(shí),刻意快速提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,眼見(jiàn)大家還弄不清什么回事時(shí),提問(wèn)周星星所在小組的幾位學(xué)生,當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了,眼看要輪到周星星了,就在周星星等“死”之際,和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn),叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人,不料峰回路轉(zhuǎn),劫后余生,精神為之一振,又活躍起來(lái)了。和平老師突然又提問(wèn)周星星前面的一位同學(xué),周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒(méi)有遠(yuǎn)離,復(fù)又緊張起來(lái)。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間,一驚一乍數(shù)次,周星星早已坐臥不寧,臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見(jiàn)到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

  2、我氣得發(fā)昏,抬起腳,恨不得踹他一下,最終克制住自己,只是踹倒了身邊的一把椅子。

  有時(shí)候面對(duì)頑劣學(xué)生,真的有控制不住自己情緒的時(shí)候,(不然為何有寒暑假的啊,一定是給教師舒緩情緒,不然教師一定會(huì)瘋掉的。)恨不得把他撕開(kāi)兩邊,恨不得把他扔出地球,可是我們沒(méi)有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣,已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí),不妨用這個(gè)方法,既可以把生氣發(fā)泄出來(lái),又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情,也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來(lái)。當(dāng)然這不是長(zhǎng)期的辦法,我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

  小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師,但我們也需要像平和老師這樣把愛(ài)深藏在心里的男老師。實(shí)踐-學(xué)習(xí)-反思,這既是書(shū)中作者的成長(zhǎng)印記,又何嘗不是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律呢?

班主任兵法讀后感6

  《班主任兵法》是全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋的一部教育手記,作者以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言通過(guò)日記體的方式,記述了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過(guò)之后,很受啟發(fā)。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強(qiáng),可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪,尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法,給人留下深刻的印象。

  一、了解學(xué)生,做好班主任工作的首要條件

  “一個(gè)新班主任,接手一個(gè)班級(jí),新官上任第一件事,不是整頓班級(jí)面貌,不是處理問(wèn)題學(xué)生,……而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系,盡可能的培養(yǎng)師生情感,讓他們接受你,喜歡你,尊重你,愛(ài)戴你。”從這段話(huà)中,我們可以看出想要做好班主任工作,了解學(xué)生是必不可少的。萬(wàn)老師不僅僅通過(guò)日常的教學(xué)了解學(xué)生,更主要的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的思想,從而為自己處理學(xué)生問(wèn)題是做好了準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆!被叵胱约旱墓ぷ鳎谔幚韺W(xué)生的問(wèn)題時(shí),有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的;但也存在沒(méi)有了解學(xué)生情況,便進(jìn)行處理的失敗例子。因此,充分了解學(xué)生,做好班主任工作。

  二、講究高效,當(dāng)好班主任的必要手段。

  作為一名教師,尤其是班主任,每天都要面對(duì)很多的事情,不僅僅是備課、上課、批改作業(yè),還要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)有時(shí)還有突發(fā)的事件要處理。面對(duì)這么多繁雜的事情,光發(fā)牢騷是沒(méi)用的,那怎么辦?看了《班主任兵法》后,我知道萬(wàn)老師面對(duì)這些事情的時(shí)候,講究的是高效。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行思想教育,并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,真可謂調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中,面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”,萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變成主動(dòng),做法由剛到柔,取得了實(shí)效。其中,萬(wàn)老師根據(jù)項(xiàng)王的情緒變化對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)采取了及時(shí)的調(diào)整,才使項(xiàng)王最終認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而為自己今后工作的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),繁雜的事情特別多,因此,快速有效的處理好事情是必要的手段。對(duì)于學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情及時(shí)處理,才能使給自己的工作留有更充分的時(shí)間。

  三、淵博的知識(shí),深刻的`實(shí)例。

  萬(wàn)老師具有淵博的知識(shí),雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果!白x書(shū)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思,不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育,讀我們來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識(shí),固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開(kāi),我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí),我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生,但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富,或者說(shuō)不夠靈活。因此,今后的教學(xué)中,加強(qiáng)讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷的充實(shí)自己,使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

  四、著眼于學(xué)生的人生教育。

  在書(shū)中作者還提到“學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,對(duì)自己充滿(mǎn)自信,他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀,精神面貌是不是積極向上,這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的!奔粗塾趯W(xué)生的人生教育。這與我們當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生,更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

  另外,作者還是一個(gè)很有思想的教師。注重對(duì)問(wèn)題的思考:女生的成績(jī)?yōu)槭裁纯傮w會(huì)比男生好?因?yàn)榕鷳B(tài)度比男生好;做任何事情都一定要注意方法;處理事情時(shí),要保持冷靜,想想自己是一名旁觀者……

  從書(shū)中學(xué)到的不僅僅是這些,可惜水平有限,不能一一細(xì)說(shuō)其中的真知灼見(jiàn)。但我也感到些許遺憾,本書(shū)作者面對(duì)的是即將升入高中學(xué)生的一些做法,高中學(xué)生于我們所面對(duì)的小學(xué)生的心理也是不一樣的,因此希望今后能夠接觸更多小學(xué)教師的教育專(zhuān)著。

班主任兵法讀后感7

  近期,再次拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)。記得初次接觸這本書(shū)是在剛當(dāng)班主任時(shí),一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書(shū),當(dāng)時(shí)感覺(jué)這本書(shū)很實(shí)用,有許多的案例分析,給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》,我被萬(wàn)老師的足智多謀所吸引,也深深被中國(guó)的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“教師要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心!钡x過(guò)這部書(shū)后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛(ài)心是不夠的,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。

  兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往,也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的,F(xiàn)在的學(xué)生難教,因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷耍麄兘佑|的信息來(lái)源多,自我意識(shí)強(qiáng),受傳統(tǒng)的觀念影響小,對(duì)老師的尊重也急劇減弱了,教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上,他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)渴望得到老師公平平等的對(duì)待,而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變化,那我們班主任在管理班級(jí)問(wèn)題時(shí)也需要適當(dāng)?shù)馗淖儾呗,而不是一味地?qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。我覺(jué)得萬(wàn)瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位!兑涣⑶рx》中寫(xiě)到一個(gè)晚自習(xí),萬(wàn)老師要回到辦公室給一位家長(zhǎng)回電話(huà),班里學(xué)生由于不自覺(jué)吵鬧聲不斷,本來(lái)想大發(fā)雷霆,但無(wú)數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬(wàn)老師意識(shí)到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過(guò)講故事的方式教育學(xué)生,而且用罰站的方式懲罰自己,收到了意想不到的效果。萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)道:“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。”班級(jí)管理中我也經(jīng)常遇到這種情況,但我缺少的就是萬(wàn)老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。

  萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中,這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下,攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說(shuō),不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師,掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的`重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué),受益的不只是學(xué)生,還有老師,讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙,從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。也就是說(shuō)班主任一定要把話(huà)講到學(xué)生的心里去,這樣才能起到應(yīng)有的效果,學(xué)生才能從心底接受老師的話(huà),從而達(dá)到我們想要的教育目的。人們經(jīng)常說(shuō),世界上最難的事情就是把一種思想從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活,更是一件藝術(shù)活,而且需要長(zhǎng)久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。

  這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初二,我們班來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生,這是一個(gè)相當(dāng)不知道學(xué)習(xí)的問(wèn)題生。家庭條件不錯(cuò),懶得吃苦,任性,經(jīng)常和老師頂撞,遲到早退曠課不學(xué)習(xí)是家常便飯。開(kāi)學(xué)以來(lái),沒(méi)事我就走到他桌前問(wèn)問(wèn)他作業(yè)做完了沒(méi)有,老師上課能不能聽(tīng)得懂,和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他在寫(xiě)作業(yè),我都會(huì)拍拍他的肩,一句話(huà)也不說(shuō),就是對(duì)他微笑一下。這孩子的話(huà)也不多,我跟他交流,他沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的好感也沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的抵觸,我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。每次的日記批語(yǔ),我都會(huì)把上一周我看到的他的好的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)油醋鼓勵(lì)他一番,對(duì)于他偶爾犯的錯(cuò)卻只字不提。終于,兩個(gè)月后的一次日記上,他寫(xiě)下了下面的話(huà):其實(shí)我做得并不好,經(jīng)常犯錯(cuò)誤,而且我的日記寫(xiě)得也不好,就像流水賬,可是老師沒(méi)有吵過(guò)我,還總是想辦法表?yè)P(yáng)我,我一定得努力了,不然我真對(duì)不起這么關(guān)心我的班主任……

  那一刻,我知道我不用再多說(shuō)什么了,因?yàn)槲抑牢业墓膭?lì)已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒(méi)有訓(xùn)斥和責(zé)罵,但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對(duì)他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。

  心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)“在人的所有內(nèi)在需求中,最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學(xué)生心里去,一切問(wèn)題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬(wàn)老師通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一系列心得體會(huì),在以后的工作學(xué)習(xí)生活中我會(huì)像萬(wàn)老師一樣勤思考,多總結(jié),為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力!

班主任兵法讀后感8

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)班主任教師的要求非常高,其中,與家長(zhǎng)、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長(zhǎng)是互助的關(guān)系,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)厲也要關(guān)心,要批評(píng)也要懲罰,要引導(dǎo)也要放手,很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都要抓,時(shí)時(shí)抓,件件抓。對(duì)于年輕班主任的我來(lái)說(shuō),一些具體的案例分析比理論指導(dǎo)更有針對(duì)性,我選擇了《班主任兵法》一文,作為我最近的修煉秘籍。

  之所以叫做“兵法”,是因?yàn)閺哪撤N角度來(lái)說(shuō),班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇,和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子,但學(xué)生不是我們的敵人,真正的敵人是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生去戰(zhàn)勝它。本書(shū)中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中如何做得更高明。

  書(shū)中講到了一個(gè)絕妙的禪機(jī)“他不是我”,你不是學(xué)生,學(xué)生也不是你,高明的教師會(huì)縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離,求同存異,為了同一個(gè)目標(biāo)而奮斗。而不是完全對(duì)立,水火不容。

  切莫情緒化,與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來(lái)商量溝通的,就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn),能做到讓學(xué)生佩服,讓學(xué)生喜歡,很多事情班主任操作起來(lái)就會(huì)順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢?這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),多了解學(xué)生,靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中,一開(kāi)始的時(shí)候要定好規(guī)矩,嚴(yán)厲指導(dǎo),不能與學(xué)生走得太近,不能一點(diǎn)威信都沒(méi)有,不能被學(xué)生吃透、稱(chēng)兄道弟并不是好事。當(dāng)然,對(duì)于一些特定的教育需要,有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”,近身戰(zhàn)斗,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然,班主任最好能有自己的“絕活”,可以是專(zhuān)業(yè)上的,也可以是才藝上,也可以是人格魅力上的。

  孫子兵法,攻城為下,攻心為上。若采取強(qiáng)攻的辦法,教師會(huì)發(fā)怒,學(xué)生也會(huì)叛逆。若采取攻心的辦法,在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí),要研究學(xué)生的心理,站在學(xué)生的角度去感受,然后對(duì)癥下藥。不要以己之心度人之腹,想當(dāng)然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機(jī)的,班主任一定要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過(guò)程中,是他自己體驗(yàn)的過(guò)程,班主任的教育,其實(shí)不需要太多,在關(guān)鍵的時(shí)候,關(guān)鍵的地方,針對(duì)性地用點(diǎn)力量,就可以使偏航的.學(xué)生步入正軌。戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生,即尊重學(xué)生,學(xué)生無(wú)小事,所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。忽視學(xué)生的力量,就會(huì)犯輕敵的錯(cuò)誤,凡是以理服人,不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規(guī)劃,做好方案,不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生,知道他們想的什么,喜歡什么,討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng),不要離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們班級(jí)的每一次跑步、球賽我都會(huì)在場(chǎng),與他們一同經(jīng)歷,是拉近彼此最好的方法。

  另一方面,每天進(jìn)班級(jí),都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下,對(duì)于學(xué)生的反常行為,要關(guān)注起因是什么,設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖。多傾聽(tīng),少指責(zé)。

  在遇到學(xué)生不良行為時(shí),要大膽管理,與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)。不能睜一只眼閉一只眼,堅(jiān)決執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。學(xué)生犯錯(cuò)了,也不要驚慌失措,有問(wèn)題才是正常的,孩子的成長(zhǎng)需要我們班主任的愛(ài)心、耐心去澆灌。恩威并施,賞罰分明,做錯(cuò)事了一定要有適當(dāng)?shù)膽土P,懲罰是為了幫助學(xué)生,是為了避免出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤。

  當(dāng)學(xué)生的試探階段過(guò)去,班主任與學(xué)生熟悉之后,更要堅(jiān)守班主任的陣地,讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來(lái)“攻”時(shí),來(lái)一個(gè),“滅”一個(gè),來(lái)兩個(gè),“滅”一雙,用學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度約束不良行為。其實(shí),學(xué)生很看重教師是不是客觀公正,對(duì)于班主任而言,一視同仁也是管理當(dāng)中要堅(jiān)守的底線(xiàn),否則只會(huì)兵敗如山倒。不要等到問(wèn)題發(fā)生,班主任的工作也要做在前面,要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣,靈活處理,驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng),自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),粗心的同學(xué)多給他一些教訓(xùn),懦弱的同學(xué)多給他一些機(jī)會(huì),總之,能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。

  今年的高一班主任工作顯得比較繁雜,學(xué)生的狀況很多,學(xué)生在試探班主任,班主任要守住陣地,堅(jiān)持原則,把高一順利適應(yīng)下來(lái),為高二高三的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,孩子們情況復(fù)雜,需要足夠的愛(ài)心、耐心和關(guān)心。未來(lái)的路很艱難,希望我能披荊斬棘,乘風(fēng)破浪。

班主任兵法讀后感9

  初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名,把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云,運(yùn)用兵法的大將軍,覺(jué)得很有噱頭,就像我們語(yǔ)文老師教小朋友寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺(jué)得很有味道,在網(wǎng)絡(luò)上被廣大教師力捧,也是理所應(yīng)當(dāng)。當(dāng)然網(wǎng)上有很多的看法,但是正如易中天所說(shuō),有多少人在說(shuō)好,就有多少人會(huì)從另一個(gè)角度去批判,這是很正常的。我也想說(shuō)說(shuō)我的想法。

  《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀著讀著,經(jīng)常感嘆,這個(gè)方法好,當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到,那個(gè)我也做過(guò),我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢所以我在想:我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫(xiě)下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢如果萬(wàn)緯不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話(huà),我們也不知道他的那么多好主意。唉!

  班主任工作與讀書(shū)一樣,有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。班主任工作最初看起來(lái)沒(méi)什么事情,但是有人卻深陷其中痛苦不堪,每天有做不完的事情處理不完的麻煩,等到滲透其中真諦,又可以變得很輕松,班級(jí)治理得很好,班主任卻顯得游刃有余。據(jù)說(shuō)特級(jí)教師魏書(shū)生常年在外講學(xué),而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好,班級(jí)活動(dòng)也組織得很好,這便是一個(gè)成功的典型事例。

  有這么一段話(huà),在"實(shí)踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來(lái)我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人太傲慢了。大凡成績(jī)好的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)傲氣,她們從心底里認(rèn)為好成績(jī)是自己取得的,而與老師關(guān)系不大,因此,即使教師表?yè)P(yáng)她們,他們也會(huì)覺(jué)得這是自己贏得的`,不會(huì)很感激老師。反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好,長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安,他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母?赐蠋。那些成績(jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你。"

  或許會(huì)有人說(shuō),這太偏激了。其實(shí)不然,看到這段話(huà)的時(shí)候,我想起了自己,一個(gè)在學(xué)生時(shí)代優(yōu)秀的人,是否也表現(xiàn)出了以上萬(wàn)老師所描繪的那種本性呢捫心自問(wèn),真有那么一點(diǎn)吧。說(shuō)中了!撇開(kāi)自己不說(shuō),想想我們的學(xué)生,曾經(jīng)這么愛(ài)過(guò)他們,保護(hù)過(guò)他們,他們對(duì)我們表達(dá)了什么不奢望有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,只字片語(yǔ),有么他們回來(lái)過(guò)么看過(guò)你么。

  又想起了某位老師一次又一次地對(duì)我說(shuō)過(guò)這么一件事:一次家訪(fǎng)中,他去一個(gè)他特喜歡的學(xué)生家送成績(jī)單時(shí),他的父親居然對(duì)老師吼道:"你知道,我在家教育這孩子多辛苦么"言下之意是,孩子的好是我的功勞,與旁人無(wú)關(guān),更與你老師無(wú)關(guān)!當(dāng)然我們不否認(rèn)這一點(diǎn),家庭教育對(duì)孩子的重要性。但一味否認(rèn)教師對(duì)孩子的關(guān)心和喜愛(ài)的教育作用,抹殺了多少教師的工作積極性呢

  看看現(xiàn)在班里的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們優(yōu)秀的孩子,他們真是覺(jué)得這是理所當(dāng)然!呵呵,是該注意一下自己的教育方式了。這一點(diǎn),大家N多年前就心里都有數(shù),可是在實(shí)踐教育過(guò)程中,又有多少的"恨鐵不成鋼"。〉仡^想想,難道"恨鐵就成鋼"了么(呵呵,一本書(shū)中,一個(gè)差生對(duì)老師的回話(huà),經(jīng)典。

  不知是不是我"眼神"有問(wèn)題,還是自己"心理特陰暗"。呵呵,這一本在網(wǎng)絡(luò)中盛傳的教育經(jīng)典之作,我居然看到的只是這個(gè);蛟S其他的"招數(shù)",我能在平時(shí)的教學(xué)中"潤(rùn)物無(wú)聲"吧。我只能這樣安慰自己。

  看了這本書(shū),確實(shí)讓我感到獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作閑暇之余,有時(shí)間的話(huà)我一定還會(huì)把這本書(shū)再認(rèn)認(rèn)真真地多看幾遍,相信隨著我今后工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加,我一定可以從中感悟到更多,獲得更大收獲的。