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一線帶班讀后感

時(shí)間:2022-09-27 17:07:10 讀后感 我要投稿

一線帶班讀后感4篇

  當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了?赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編精心整理的一線帶班讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

一線帶班讀后感4篇

一線帶班讀后感1

  被這本書吸引,首先緣于作者管建剛老師,他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉;其次緣于書名——《一線帶班》,沒(méi)有高深的理論,“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開(kāi)這本書,果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。

  一、班級(jí)管理抓得“全”

  看到目錄時(shí),我就很震驚了,管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”:抓開(kāi)頭,抓家長(zhǎng),抓時(shí)間,抓作業(yè),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)課,抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生,從學(xué)生到家長(zhǎng),從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí),從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀,從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?梢哉f(shuō),日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題,都能從書中收到啟發(fā)。

  二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”

  老子有云:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)!白鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅,卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才,所以這大事還得從細(xì)處入手。

  讀管理方面的書,有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法,但更多的`時(shí)候,這些方法,似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢?我想,那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。

  管老師在抓時(shí)間時(shí),把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排:7:45到教室,把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好,開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況,每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀,榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事,還有7分鐘:周一跟音頻讀課文,周二聽(tīng)讀故事音頻,周三默寫詞語(yǔ),周四默寫或抄寫課文片段。

  短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò),管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間,他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃,每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說(shuō):“會(huì)過(guò)日子的人家,一分錢能掰作兩分錢用,洗衣服的水留著拖地,洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好,也能一分鐘掰成兩分鐘用!笨梢韵胂,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。

  三、班級(jí)管理抓得“妙”

  管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子:利用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀,利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生,利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”,一左一右,督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任,在敬佩之時(shí)不得不反思:班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。

  《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事,但因?yàn)橛眯,每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。

一線帶班讀后感2

  第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng),一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色,但是沒(méi)想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假,再次翻開(kāi)《一線帶班》,更多的還是感動(dòng),感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致,這也猶如一道光,讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。

  班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題,家長(zhǎng)的質(zhì)疑,不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到:“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況,我很慚愧,雖然有經(jīng)常給孩子們拍照,但卻少有“一對(duì)一”,家長(zhǎng)們沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化,這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹W钗鬟叺膶W(xué)校,家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高,我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣,也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通,少了一位家長(zhǎng)的'溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持,這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法,是沒(méi)有足夠取得家長(zhǎng)的信任,沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正的放心。

  班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律。“抓時(shí)間”,管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7:30——17:45,每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么,都安排的滿滿的,這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配,學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律,充實(shí)了校內(nèi)生活,而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細(xì)化,總是一把胡子一把抓,時(shí)常亂糟糟,對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化,對(duì)后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間,管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化,這是科學(xué)的管理方法。

  班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓,從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招,是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式,而管老師的全面鋪開(kāi),無(wú)疑是一面春風(fēng),吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性,引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行,也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引領(lǐng)他們前進(jìn)。

  《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中,那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師,看到這本書,感到格外的親切,接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中,提升自己的班級(jí)管理能力,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)。

一線帶班讀后感3

  暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》,留有1/3未讀完,今晚批改完孩子的作業(yè)后,一口氣讀完了余下部分。

  前兩年去鄭州聽(tīng)名師課時(shí),觀摩過(guò)管老師的一節(jié)課。簡(jiǎn)單平常的穿著,不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話,卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作,整堂課有趣、有實(shí),學(xué)生笑著樂(lè)著,就“參悟”了寫作方法。

  管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法,也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白,作文教學(xué),必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào),在日常工作已如此繁忙的今天,可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來(lái)的,他用心堅(jiān)持了,拿到第一手的資料,才能出版一本又一本作文教學(xué)著作,推出自己的作文教學(xué)體系。

  《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍,顧名思義,是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的.。第一次看這本書的前幾頁(yè)時(shí),我很快就被吸引住,恨不得一口氣看完,把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。

  我讀到一半就感慨,我們總把“名師”虛化了,老覺(jué)得他們飄然在上,非凡師所能及。讀了文字才知道,原來(lái),管老師這樣的名師,竟如此“接地氣”。

  他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊,對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開(kāi)頭,抓家長(zhǎng),抓時(shí)間,抓作業(yè),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)課,抓復(fù)習(xí)。面面俱到,且極具針對(duì)性和可操作性。我相信,每一個(gè)讀過(guò)這本書的教師,一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分,找到班級(jí)管理和教學(xué)的思路與方法,甚至可以拿來(lái)就用,必定有效。畢竟,這是管老師實(shí)踐所出的真知。

  不得不說(shuō),管老師腦袋中想出來(lái)的方法,可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問(wèn):管老師是怎么想出來(lái)的?

  書中不光有方法,還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè),一步一步來(lái),有了“耐藥性”怎么變通,如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性,如何培養(yǎng)班干部,小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事,孩子們一個(gè)小小的眼神,都被管老師敏銳捕捉,作為教材和手段,促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。

  如管老師所說(shuō),展示課,是談戀愛(ài),回到家,還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課,做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā),想要改變很多,但我們永遠(yuǎn)要記得,順勢(shì)而為。

  應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育,我們改變不了的,就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事,用心教學(xué),做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。

  天下大事必做于細(xì),天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴,都是孕育希望。

一線帶班讀后感4

  一直以來(lái)我都是喜歡買書,卻不愛(ài)堅(jiān)持看整本書,只會(huì)在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),才會(huì)琢磨半會(huì)兒書中的知識(shí),在書中尋找解決問(wèn)題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來(lái),對(duì)自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂(lè)趣。

  管建剛老師的《一線帶班》,捧起這本帶有淡淡墨香的書,我邊讀邊記錄,這墨香,化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜,我品在其中,精神亦在成長(zhǎng)。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng),是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

  書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生?怎樣了解家長(zhǎng)?開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上?怎么與家長(zhǎng)溝通?怎樣抓書寫?等等,管老師的《一線帶班》為我們支招,招招見(jiàn)功夫。

  在讀到抓作業(yè)這一章節(jié),管老師提問(wèn):學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)?血淚史一串串,心里五味雜全。由于班里留守兒童多,離異孩子難管教,讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題,至今頭痛。

  每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶,就是那個(gè)沒(méi)做,借口五花八門。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法,但是招招不靈驗(yàn),做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招,總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的'學(xué)生,表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生,男女競(jìng)賽,拖拉王競(jìng)賽,淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招,招招有實(shí)效。其中,用QQ提交當(dāng)日作業(yè),現(xiàn)如今科技日新月日,手機(jī)的吸引力特別大,機(jī)在人在,人在機(jī)也在,把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群,定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送,小孩家長(zhǎng)都感覺(jué)特別新鮮,收到的效果非常滿意,第二天來(lái)到學(xué)校,學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。

  但是管老師還是說(shuō)。身體上的病是會(huì)反復(fù),用一種藥來(lái)治身上的同一種病,病毒是有耐受力,所以要掌握多種招數(shù),靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè),學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物,攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合,讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。

  這本書,具有甜品的魅力,讀來(lái)津津有味,讀后回味無(wú)窮,體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn),所以在以后的工作中,我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé),在反復(fù)之間就上進(jìn),一絲不茍,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

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