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大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-09-23 08:58:29 心得體會(huì) 我要投稿

大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)(通用10篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,馬上將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)(通用10篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)(通用10篇)

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)1

  課題研究中期報(bào)告會(huì)后,我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書,對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)又升華了許多,體會(huì)也頗為深刻。

  在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中,關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟,可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。

  教學(xué)方法,重在激發(fā)興趣,積極引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界,渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng),是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明,有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。比如,對(duì)于小學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)是熟悉而又新奇的,怎樣引導(dǎo)他們打開計(jì)算機(jī)的大門呢?那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手,小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候,總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇,加上老師對(duì)計(jì)算機(jī)神奇功能的介紹,更加深了一種神秘感,這樣使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)又多了一份興趣,促使學(xué)生奮發(fā)向上,勤奮好學(xué),始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒,并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

  對(duì)于三至六年級(jí)的小學(xué)生來說,如果處理不好他們的興趣所在,他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題。

  《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強(qiáng),特別強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面,計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢(shì),用計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等,既可以滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心,又可以迎合小學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn),采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段,實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。

  “形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻,能幫助學(xué)生建立直觀想象。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī),年齡小,理解能力差,如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識(shí)?這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來,使之變得形象化,如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí),把“硬盤”比作一個(gè)“大倉(cāng)庫(kù)”,里面裝有很多很多的軟件。對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻,實(shí)踐證明效果是很好的。當(dāng)然,有些比喻不一定確切,但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀的想象,讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識(shí)。

  在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書,多次提到寓教于樂。寓教于樂,是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍,愛玩好動(dòng),學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā),興趣難以持久。因此不宜采取長(zhǎng)時(shí)間的說教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂的方式,激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說,正確地引導(dǎo)他們,在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),足以起到事半功倍的教學(xué)效果。

  隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展,不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中,并且成為愛國(guó)主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段。

  信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn),充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中,是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色,對(duì)信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會(huì)的生存能力。

  總之,《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書籍,通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修,我感覺我對(duì)信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),然還當(dāng)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)2

  信息技術(shù)應(yīng)用能力提升學(xué)習(xí)感想當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì),人們無時(shí)無刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài),隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。因而,對(duì)于教師而言,信息技術(shù)手段的掌握和應(yīng)用是我們必須掌握的一門技術(shù)。接到學(xué)校部署的“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù),故而倍加珍惜這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn),我收獲頗豐。

  在教學(xué)中必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深體會(huì)到:信息技術(shù)對(duì)教師的重要作用。我清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò),開展教學(xué)。教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上,要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷充實(shí)自己,F(xiàn)在的學(xué)生更是聰明,他們不僅能在學(xué)校里學(xué),還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識(shí)。因而,教師必須有一種超前意識(shí)。在教育系統(tǒng)中,教育信息是最活躍的因素。教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí),可以與同行交流經(jīng)驗(yàn),可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,可以…多渠道掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù),提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

  這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短些,但我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的.重要性,我會(huì)在今后的工作中,充分利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué),創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段,提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的簡(jiǎn)單制作上。使我們認(rèn)識(shí)到做為一名語文教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)3

  通過這次培訓(xùn),使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上了。通過集中的理論學(xué)習(xí),更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循教育規(guī)律、調(diào)整自身的角色定位和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫徹到學(xué)科教學(xué)過程中。

  作為教師,我們最重要的任務(wù)還是在于教學(xué)。在教育信息化的浪潮中,我們要改變教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在這里,我們學(xué)習(xí)了微課、電子白板與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識(shí),這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育。

  微課,主要是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。它的出現(xiàn),是對(duì)沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破。電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng),“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流更深入。我深刻認(rèn)識(shí)到,不久的將來,我們的教育將會(huì)發(fā)生深刻的變化。

  在這里,我們通過學(xué)習(xí),懂得了教學(xué)素材收集與加工的方法,學(xué)會(huì)了多媒體教學(xué)環(huán)境及課件制作,更加學(xué)會(huì)了如何制作微課。對(duì)于微課的應(yīng)用來說,技術(shù)只是形式,內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學(xué)科結(jié)合,內(nèi)容結(jié)合,作為微課的使用者,應(yīng)該既要懂必要的信息技術(shù),又要有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。雖然我們是農(nóng)村學(xué)校,存在不小的城鄉(xiāng)差距,微課、翻轉(zhuǎn)課堂的'使用暫時(shí)還很難,但信息時(shí)代的變革是相當(dāng)快的,所以我們要在理論上認(rèn)識(shí)它,技能上掌握它的制作,適當(dāng)?shù)募右試L試,當(dāng)條件具備的時(shí)候,我們可以迅速的應(yīng)用它,改進(jìn)我們的教學(xué)方法、方式,提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

  此次培訓(xùn)讓我更深刻地感受到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。在今后的工作中,我將不斷運(yùn)用教育信息技術(shù),豐富自己的學(xué)習(xí)資源,豐富自己的專業(yè)知識(shí),積極倡導(dǎo)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),以優(yōu)化課堂教學(xué),推進(jìn)教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校新的發(fā)展,緊跟形勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),在校園信息化建設(shè)工作中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)4

  在閱讀教師人文讀本的過程中,可以從中充分的學(xué)習(xí)到中華人文精神的形成、發(fā)展,傳統(tǒng)人文精神發(fā)展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時(shí),從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個(gè)領(lǐng)域里所起到的作用。如,中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點(diǎn)。

  從我國(guó)學(xué)校的課程安排來看,基礎(chǔ)教育存在著明顯的重理輕文的傾向,諸如歷史、地理之類的人文課程,與國(guó)外相比,不僅教學(xué)課時(shí)少,而且教學(xué)要求低。發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育不僅重視課外閱讀,而且對(duì)研究能力和寫作能力有較高要求,國(guó)外很多國(guó)家的學(xué)校教育從小學(xué)低年級(jí)就開始訓(xùn)練學(xué)生收集、查找、分析信息,并結(jié)合社會(huì)生活科學(xué)研究的程序?qū)懻撐,?duì)比鮮明的。

  教師要始終把"一切為了學(xué)生"作為標(biāo)準(zhǔn),要把自己想象成學(xué)生,才能明白學(xué)生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此,作為教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,在不斷的創(chuàng)新中,最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高教學(xué)水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān),給予學(xué)生一定的自由空間來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望,從而使其在創(chuàng)造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進(jìn),而最終達(dá)到學(xué)生的求知欲,使教學(xué)以全新的面貌運(yùn)用到學(xué)生的身上,得到最有效的教學(xué)效果。

  中華民族有著獨(dú)具特色的人文思想,諸如儒家的仁愛、節(jié)儉、謙讓,墨家的重實(shí)踐、任人唯賢等,得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng),即是正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果,F(xiàn)如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的,素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的,以提高思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技動(dòng)、心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。它主張因材施教,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生生動(dòng)活潑,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。所以在教育教學(xué)中,充分發(fā)揮人的`求知欲、興趣等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì),來填補(bǔ)教學(xué)過程中缺乏的教育方式,那就是以人為本。

  教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更基礎(chǔ),因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的總體支撐,這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度,以及對(duì)問題的洞察力和對(duì)事物發(fā)展的前瞻能力,而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)5

  關(guān)市鎮(zhèn)盤石完小綦恒柏這次我有幸參加了小學(xué)語文信息技術(shù)提升工程培訓(xùn),通過這次培訓(xùn),對(duì)我今后的語文教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的簡(jiǎn)單制作上。使我們認(rèn)識(shí)到做為一名語文教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,在這短短的培訓(xùn)中深深的體會(huì)到:

  1、通過本次的培訓(xùn)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的.有效運(yùn)用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機(jī)的結(jié)合在一起,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們?cè)谌粘5慕逃虒W(xué)中,要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

  2、通過培訓(xùn)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想,我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效,可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。聽了六堂課后,充分相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。

  3、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

  4、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會(huì),信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的.一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤,教學(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

  5、學(xué)會(huì)了先進(jìn)的ppt制作方法,懂得了鏈接和超鏈接,懂得了如何插入控件,懂得了教語文,學(xué)會(huì)了欣賞語文,使我在今后以更飽滿的熱情去帶領(lǐng)學(xué)生探索漢語言文化的奧秘,領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。

  培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但使我們受益匪淺,其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上,我們一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的更高級(jí)的信息技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)6

  通過參加了《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材教法達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的培訓(xùn)。使我們重溫了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、明確了教學(xué)總目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容及教法建議對(duì)課程性質(zhì)、地位、基本理念、教育的基本特點(diǎn)有了重新的理解和認(rèn)識(shí)。我的體會(huì)是:

  本次的達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng),給我最大的感受就是只有明確了教學(xué)目標(biāo),充分了解教材編寫的新理念,把握教材蘊(yùn)含的新特點(diǎn),才能夠在教學(xué)中得心應(yīng)手,提高我們駕馭教材的能力,才能逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。主要有兩點(diǎn),一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一,初中階段的信息技術(shù)教育差異很大,這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生,特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以”零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的。也有的老師出現(xiàn)了因?yàn)閷?duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),對(duì)學(xué)生無意中拔高了要求,結(jié)果拔苗助長(zhǎng),急壞了老師累壞了學(xué)生,結(jié)果適得其反,很難產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出,信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、WORD、EXCEL等,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華,讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力,而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用;通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展,讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

  為此,在今后的工作中,我要努力做到態(tài)度積極加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。認(rèn)真細(xì)心研讀課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),熟知整套教材的編寫體系,明確各教學(xué)段之間的聯(lián)系,明白自己所授教材的內(nèi)容設(shè)置,把握教材具體的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)重難點(diǎn)。

  對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說,教學(xué)目的是通過教學(xué),讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華,逐步提高信息素養(yǎng),培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在各章節(jié)的教學(xué)中,所涉及的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的'軟件,如信息的獲取中要用到的瀏覽器,信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等,我們?cè)谏嫌嘘P(guān)這些軟件的教學(xué)內(nèi)容時(shí),不能只是以前所學(xué)簡(jiǎn)單功能的復(fù)述,這樣會(huì)使學(xué)生覺得老師教的東西都是他們已經(jīng)會(huì)的(事實(shí)上也有學(xué)生在課后反映所教的東西早就會(huì)了),從而沒有學(xué)習(xí)興趣。我們要找到合適的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合我們的實(shí)際需要,且學(xué)生不經(jīng)過認(rèn)真探索是不那么容易解決的,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力,讓他們認(rèn)識(shí)到要靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

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  全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的'微薄之力?戳四瞧恼挛矣X得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來學(xué)習(xí)。

  新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

  引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)!苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的`講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵(lì)學(xué)生討論,對(duì)話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試:體驗(yàn)成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認(rèn)為他們行,他們就行。

  多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來,老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會(huì)盡善盡美,課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。

  新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性,并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí),從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng),他們幾乎都有自己的看法。而且,有些問題即便他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí),他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問題的某種解釋,這并不是胡思亂想,而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以,教師的備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化,與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突,矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。

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  新一年級(jí)實(shí)驗(yàn)課程改革正在如火如荼地開展著,乘著課程改革的東風(fēng),全體教師都積極投身于課改實(shí)驗(yàn)中,積極探索新課程理念下的各種教學(xué)模式。

  信息技術(shù)作為一門新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。為適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展,我校從一年級(jí)開始便開設(shè)了信息技術(shù)課,經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)和基本的操作技能,并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)我看到學(xué)生們熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí),當(dāng)我看到學(xué)生們通過自己的努力贏得的一張張獎(jiǎng)狀時(shí),初為人師的我享受著成功的喜悅和歡樂。在此,我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻,一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導(dǎo)入如同一部電視劇的片頭,以其精彩性先聲奪人,一開始便將學(xué)生牢牢地吸引住,誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)《屏幕保護(hù)》一課時(shí),我事先在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都設(shè)置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護(hù),當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護(hù),他們馬上就被這些可愛的動(dòng)畫屏幕保護(hù)吸引了!袄蠋煟@是什么呀?真好玩。”“老師,它們是怎么出現(xiàn)的?”“老師,您是怎么制作的?”這時(shí),我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護(hù)。我對(duì)學(xué)生們說:“孩子們,你愿意和老師一起去尋找設(shè)置神奇的屏幕保護(hù)的方法嗎?”“愿意”孩子們手舞足蹈地對(duì)我說。在本節(jié)課中,新穎的導(dǎo)入有效地激起了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,我利用了每一個(gè)孩子強(qiáng)烈的好奇心,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠刺激感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、針對(duì)學(xué)情,化繁為簡(jiǎn)

  在低年級(jí)段,學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài),整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段,學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活中多接觸且簡(jiǎn)單、有趣味性的知識(shí)較為敏感。所以,根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征,我們應(yīng)有一套與之相配套的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法不僅要符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu),還要使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師賦予的新事物。為此,在學(xué)習(xí)《初識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí),我先向?qū)W生介紹了在我們周圍的生活中各行各業(yè)使用計(jì)算機(jī)工作的例子,然后再講計(jì)算機(jī)的神奇功能,學(xué)生們完全被我的講解吸引住了,從他們的眼神中,我看到了他們急于探索計(jì)算機(jī)奧秘的求知欲。接下來該講計(jì)算機(jī)的組成了。我轉(zhuǎn)身迅速地在黑板上邊讀邊寫下一個(gè)式子“3+2=?”學(xué)生齊聲回答:“5”!澳隳芨嬖V老師你是怎樣算出來的嗎?”一雙雙小手高高地舉了起來“老師,我一看式子便知道了”“老師,我只要稍稍一思考就知道了”“老師,我只動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)腦筋就知道了”。“老師也知道你是怎么算出來的,你想聽聽老師說的對(duì)不對(duì)嗎?”“想”。這時(shí)可以看出,學(xué)生的求知欲望已經(jīng)達(dá)到了高潮。我告訴學(xué)生,第一步:你通過你的耳朵、眼睛將“3+2=?”這個(gè)信息輸入給大腦;第二步:通過自己記憶的知識(shí),經(jīng)過大腦運(yùn)算;第三步:通過手寫出答案或用口回答。剛才,我們是通過耳朵、眼睛、大腦、手和口的分工,最后讓老師知道答案的。同樣,計(jì)算機(jī)也是靠耳朵、眼睛、大腦、手和口的工作,最后讓人們知道信息的。話音剛落,馬上有學(xué)生問我“計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢?”我順?biāo)浦,告訴學(xué)生們計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的,鍵盤和鼠標(biāo)是用來把信息輸入到計(jì)算機(jī)里的,這兩個(gè)部件就是我們說的耳朵和眼睛。我們看見的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西,它叫主機(jī),里面裝著許多計(jì)算機(jī)必不可少的零件和設(shè)備,它是用來記憶運(yùn)算的,這個(gè)部件就是我們說的大腦。最后的運(yùn)算結(jié)果要通過顯示器(形狀象電視機(jī))或者打印機(jī)顯示出來,這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講,學(xué)生明白了,計(jì)算機(jī)是由:鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的。接著講:主機(jī)內(nèi)部有運(yùn)算器,還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”,又叫存儲(chǔ)器;一個(gè)“心臟”,中文名字叫中央處理器,英文縮寫是CPU。形象的類比,把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一聽就懂,很快都學(xué)會(huì)了。

  三、善于創(chuàng)設(shè)問題情景

  小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的知識(shí)活動(dòng)在很大程度上受情感活動(dòng)的影響。比如他情愿學(xué)的知識(shí),就會(huì)引起他們強(qiáng)烈參與的欲望,教師不用多強(qiáng)調(diào)、多解釋,他們也會(huì)很快地掌握知識(shí),融于課堂之中。反之,在學(xué)生不情愿的情況下,他們即使當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了,也會(huì)很快忘掉。所以,在信息技術(shù)課中,我們不如把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)有趣的問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),他們解決問題的過程也正是掌握新知識(shí)的過程。例如:在學(xué)習(xí)《圖形的復(fù)制》一課時(shí),我將知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)都創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)有趣的問題情境,將學(xué)生不知不覺地帶入到探索知識(shí)的領(lǐng)域中。上課伊始,我利用多媒體課件向?qū)W生演示情景。在蔚藍(lán)的天空中,孩子們喜愛的孫悟空正在天空中遨游,孫悟空說:“一個(gè)人真沒意思,我要再變幾個(gè)孫悟空和我做伴!庇谑,我讓同學(xué)們閉住眼睛從1數(shù)到10,數(shù)完后睜開眼睛。在他們數(shù)數(shù)的過程中,我利用復(fù)制粘貼命令在畫面中復(fù)制孫悟空。等同學(xué)們睜開眼睛的時(shí)候,天空中出現(xiàn)了好多的孫悟空。學(xué)生們滿臉的驚奇!巴!比變魔術(shù)還快呢!”我的問題隨之出現(xiàn),“你發(fā)現(xiàn)這些孫悟空有什么特點(diǎn)?”生:一模一樣。師:你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個(gè)一個(gè)地畫出來的?老師變魔術(shù)變的快嗎?有什么辦法能用最短的時(shí)間變出這些一模一樣的孫悟空呢?學(xué)生紛紛舉手出謀劃策,但都有漏洞,正當(dāng)他們百思不得其解時(shí),我出示了本課的`課題----圖形的復(fù)制!袄蠋,什么是圖形的復(fù)制?怎么操作?”“老師,圖形的復(fù)制是不是和配鑰匙是一個(gè)道理?”學(xué)生們個(gè)個(gè)都非常急切地想知道答案,而我并沒有把答案直接告訴他們,而是讓他們帶著疑問自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的答案。就這樣在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生們探究的欲望越來越高,在我又一次做復(fù)制操作時(shí),每個(gè)人的注意力都非常集中,生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí),然后通過練習(xí)形成規(guī)律,最后掌握了復(fù)制的操作步驟。所以,創(chuàng)設(shè)問題情景將問題呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著濃郁的興趣主動(dòng)的投入到探究新知識(shí)的過程中,從而培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和解決問題的能力。

  四、精講多練加深印象

  信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習(xí)是不行的。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間,俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí),學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握知識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)《文字的輸入》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于漢語拼音已經(jīng)很熟悉了,作為教師,只要告訴學(xué)生輸入拼音后,按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對(duì)于怎樣快速地輸入文字,光靠老師的講解是提高不了學(xué)生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習(xí),然后在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律。如,在練習(xí)中學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出漢字重復(fù)率降低的方法,如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數(shù)又降低了重復(fù)率,可以大大提高輸入速度。如此逐步練習(xí),使學(xué)生感到輸入速度越來越快,學(xué)習(xí)越來越輕松,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,這個(gè)練習(xí)應(yīng)避免枯燥無味的練習(xí),每節(jié)課應(yīng)適時(shí)給學(xué)生玩打字游戲的時(shí)間,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;也可以利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī),組織一次漢字錄入競(jìng)賽,利用計(jì)算機(jī)本身的漢字輸入考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽,人人上機(jī),看誰的速度快,這樣一來,你追我趕,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習(xí)了這一枯燥的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度。

  五、營(yíng)造創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

  21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代,僅靠書本上的知識(shí)是沒辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識(shí)正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,共同擁有了一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人,F(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,我們能夠做到的只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識(shí)來擴(kuò)展自己的知識(shí)面,歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流,給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一人機(jī)交流的平臺(tái),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計(jì)算機(jī)的能力。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)》一課時(shí),教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài),了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此,我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說:“老師,網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具,其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外,并與其它學(xué)科的交叉滲透,有效地提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高。

  從信息技術(shù)課堂中,我欣喜地看到課改活動(dòng)已在全校范圍內(nèi)鋪開,并可以看到課改在小學(xué)信息技術(shù)課堂中未來的希望。

  以上只是我平時(shí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。作為一門全新的課程,小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索。相信在新課程改革的春風(fēng)潤(rùn)雨中,相信在以后小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,將會(huì)有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來,小學(xué)信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)9

  當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,改變我們的學(xué)習(xí)方式,信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步,技術(shù)的發(fā)展,我們的學(xué)習(xí)和提高已迫在眉睫。通過參加“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師信息應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí),使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的`技術(shù),提高課堂教學(xué)效率。

  一、要與時(shí)俱進(jìn),更新觀念

  1、可以說,此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)使我在觀念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停留在基本應(yīng)用上,然而通過此培訓(xùn),才真正的認(rèn)識(shí)到自我在信息技術(shù)的運(yùn)用方面還有許多的不足,在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí),只有這樣隨時(shí)為自我更新,補(bǔ)充新識(shí),更新觀念,從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

  2、隨著信息化快速發(fā)展,教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要,要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

  二、要運(yùn)用技術(shù),有效的輔助課堂教學(xué)

  1、通過聆聽專家老師對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)”和“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”專題與案例分析的學(xué)習(xí),使我充認(rèn)識(shí)到作為一名老師,首先要具備基本的信息素養(yǎng),掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力,除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性,明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況,真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用,掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

  2、通過聆聽專家們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用”、“PPT應(yīng)用”、“學(xué)科教師的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)”、“電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用”等等的解析,才真正的意識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)方面還要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高。如對(duì)“微視頻的加工與編輯”的解析,使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能,平時(shí)我只會(huì)對(duì)辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用,沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí),聽了老師們的解析與演示操作,使我開拓了視野,能力得到了提升。另外,我還有一個(gè)大的收獲就是學(xué)會(huì)了微視頻的制作,下一步我要自己制作微課,在今后的工作中我將不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識(shí)。

  總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺,其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能,更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求,培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。

  大學(xué)生信息技術(shù)心得體會(huì)10

  二十一世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的全新社會(huì),也是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的時(shí)代,這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì),發(fā)揮人的潛能。

  實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作,如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。

  過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué),后來發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì)學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說就說,井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化,學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

  在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時(shí)候用,討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。

  新時(shí)代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象,用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

  雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時(shí)候只是走走形式,自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去,F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺,一次次的自己研究,面對(duì)新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問題,這些問題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo),從而也有了更新的體會(huì)。

  新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性,而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。

  使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn),在此,我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn),在此,我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng),符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。

  實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程,一個(gè)感情體驗(yàn)的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利,而是要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂趣,在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的.心理過程,沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò),要允許有差異,不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此,在講課的過程中,我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們講對(duì)操作的了解,對(duì)結(jié)果的理解,對(duì)不同問題的見解;钴S的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感,而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

  努力做到上課使人喜聞樂見,下課使人回味無窮是我追求的理想境界!

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