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一年級學(xué)生教學(xué)反思

時間:2022-09-08 21:33:08 教學(xué)反思 我要投稿

一年級學(xué)生教學(xué)反思

  身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的一年級學(xué)生教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級學(xué)生教學(xué)反思

一年級學(xué)生教學(xué)反思1

  在不久前參加的教學(xué)研討活動中,聽了兩節(jié)一年級的課例:《認(rèn)識人民幣》、《認(rèn)識長方形、正方形和圓》。因?yàn)楝F(xiàn)在教一年級的緣故,所以特別關(guān)注課堂上一年級孩子的表現(xiàn)。其中,孩子們的語言表達(dá)我留下深刻印象,現(xiàn)列舉一二。

  一、學(xué)生語言中的“情”之天然。

  在《認(rèn)識人民幣》中:

  師:剛才她是怎么認(rèn)人民幣的?

  生:先看一個數(shù)學(xué)的字,再看一個語文的字。

  當(dāng)時,聽課的老師都笑了。是啊,怎樣認(rèn)識人民幣的面值,似乎不是很能表達(dá)清楚的話題,但是,這個學(xué)生用“數(shù)學(xué)的字”形象地代替了“阿拉伯?dāng)?shù)字”的說法;用“語文的字”代替了“漢字”的說法,用兒童的語言征服了兒童。此學(xué)生一定沒有“遣詞造句”的功力,這樣的說法透過童眼,出乎童心,是他們理解認(rèn)識事物時的天然之情。又有哪個教者能說得像她這般童趣并理直氣壯?!

  二、學(xué)生語言中的“理”之自覺。

  一年級的孩子“情”是天性,“趣”是自然,但切莫以為他們只有情趣,透過他們的發(fā)言,你會發(fā)覺他們同樣擁有自覺的“理性”。

  在《認(rèn)識長方形、正方形和圓》中:

  學(xué)生將從立體圖形上描畫出的長方形和圓形進(jìn)行展示。

  師:我這兒有兩幅學(xué)生的作品,你有什么建議?

  生:長方形的邊應(yīng)該是直直的,圓的邊應(yīng)該是光溜溜的。

  師:我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有一個小朋友畫得很漂亮,我們一起來看看。

 。ㄕ故驹搶W(xué)生作品)

  師:怎么樣?(熱情地)

  生:好多了!

  注意,學(xué)生并沒有順著老師的意思說“很漂亮”,而是回答“好多了”!

  為什么他們只說“好多了”,而不說“很漂亮”呢?學(xué)生可是有理有據(jù)的——“因?yàn)樗嫷?那個圓的接縫處還稍有縫隙”。“好多了”,短短的三個字,智慧而辯證:“跟上一幅展示的作品相比,是變好了;但這幅作品也存在自身缺點(diǎn),所以不能說成很漂亮!边@么點(diǎn)小的孩子,沒有被老師熱情的語言“蠱惑”,而是自覺選擇了理智的回答。多么難能!

  最后,我想說的是,一所學(xué)校、一個教者的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自主張的傾向,會使學(xué)生走向不同的精彩。我觀摩的課堂上,學(xué)生這樣敢于和善于“表達(dá)”,讓我們聽者在不經(jīng)意間收獲了精彩的瞬間。但是,真正的收獲還是屬于學(xué)生的,我們有理由相信,這樣情理和諧的發(fā)展下去,學(xué)生的思維會生長得更加蓬勃!

一年級學(xué)生教學(xué)反思2

  《我是小學(xué)生》為小學(xué)低年級的心理健康課,其目的是幫助學(xué)生們盡快的適應(yīng)小學(xué)生活,并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學(xué)習(xí)生活中。本著這樣的教學(xué)目標(biāo),我精心的設(shè)計(jì)了本節(jié)課。課堂中我注重以學(xué)生為主體,注重學(xué)生們的心理感受。通過種種活動,讓學(xué)生們能夠在主觀上接受自己新的身份,并且為之努力。

  一、讓學(xué)生的情感在活動中得到體驗(yàn),在交流中得到升華

  讓一年級的學(xué)生在情感上認(rèn)識到自己的新角色,說起來容易,做起來難。本節(jié)課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個孩子們喜歡的游戲來引導(dǎo)學(xué)生交流,營造了一種輕松的氣氛,教師以親切的話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流,消除了學(xué)生的緊張感,同時通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境,與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗(yàn)愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。

  “背起書包上學(xué)去”對每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了,新的任務(wù)也到來了。作為一名小學(xué)生,他要慢慢學(xué)會料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)揮更大的自主性,本課通過活動和兒歌,幫助一年級小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育,使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。學(xué)生的情感在活動中升華。

  二、充分利用多媒體資料(照片、視頻),用視覺沖擊心靈。

  對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生而言,直觀的影音資料更能吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我播放了學(xué)生們開學(xué)第一天報道的照片、任課教師的錄像及一年級新生心心的錄音。學(xué)生們對此興趣很大,表現(xiàn)出了極大的熱情。通過觀察第一天報道的照片,引發(fā)學(xué)生討論第一天入學(xué)的心情;播放任課教師錄像及時的消除了孩子們對教師的緊張害怕心理;一年級新生心心的話語更是激發(fā)學(xué)生們努力做個好學(xué)生。

  三、巧用對比,潛移默化中增強(qiáng)我是小學(xué)生的心理暗示。

  本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了“幼兒園和小學(xué)生活的不同、低年級學(xué)生與高年級學(xué)生的行為對比及引申到自身的對比”。學(xué)生們通過比較充分認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足,為今后努力指明了方向。

  四、活用拓展資源,對課堂進(jìn)行鞏固延伸。

  本節(jié)課在學(xué)生們認(rèn)識到自己新的社會角色并且愿意為之努力后,我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事,引導(dǎo)學(xué)生們從故事中體會鐵杵磨針的過程就像我們學(xué)習(xí)的過程,我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅(jiān)持。這種形式的交流體會比教師的強(qiáng)行灌輸效果要好得多。

  五、個性板書,加深學(xué)生印象。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)活動,我設(shè)計(jì)的板書為一個大笑臉,笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認(rèn)識自我、懂得堅(jiān)持”等關(guān)鍵詞。希望學(xué)生們永遠(yuǎn)都能快樂,也希望同學(xué)們以快樂的心態(tài)面對今后生活中的每一天。學(xué)生們對于這樣個性化的板書很是喜歡,這樣的板書設(shè)計(jì)無疑吸引住了學(xué)生的眼球,學(xué)生們在欣賞的同時強(qiáng)化了記憶。我相信這個大大的笑臉和這幾個別具特色的關(guān)鍵字會深深地印在學(xué)生的心里。

  在本節(jié)課結(jié)束后,我又一次對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,主要想看看本節(jié)課是否達(dá)到了我預(yù)期的效果。期中百分之百的同學(xué)表明喜歡這節(jié)課,百分之九十八的同學(xué)表明喜歡上學(xué),百分之九十五的同學(xué)明白今后應(yīng)該怎樣做。從調(diào)查問卷看,本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的'效果。

  本節(jié)課的不足:

  一、雖然課堂上我盡量關(guān)注每一個學(xué)生,但仍有個別學(xué)生是我沒有顧及到的,那么這些學(xué)生的很多心理訊息我就不能第一時間的捕捉到,也就不能很好的疏通、幫助他們。

  二、低年級學(xué)生的天性是活潑、好動的。本節(jié)課我注重學(xué)生們的心理感受,但在活潑、輕松的氣氛中,個別約束力差的同學(xué)僅僅體驗(yàn)到游戲的快樂,并沒能夠很好的得到教育。

  三、教師自身的反應(yīng)能力還有待提高。很多情況下教師的評價不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒。

  總之,這節(jié)課我在摸索中前行,有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。

一年級學(xué)生教學(xué)反思3

  一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!

  思維非常具體,形象,善于機(jī)械記憶,不考慮事物的意義而死記硬背。例如:數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù),但是從中抽出一部分?jǐn)?shù)起,就得從頭數(shù)起,否則就接不下來。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶的,不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶,也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。

  注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活,邁進(jìn)小學(xué),對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分,做作業(yè)時往往看錯題,或者把方位搞錯,如:常常把毛寫成手,把6寫成9。在觀察順序性方面,他們顯得雜亂無章,觀察事物零亂,不系統(tǒng),沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物,注意力就能保持相當(dāng)長的時間,如收看電視中的動畫故事片,能看到最后,叫他的名字,他都沒反映。這說明他們在一定條件下,注意力集中相當(dāng)長時間。他們注意力的`特點(diǎn)之一是,一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上,就記憶了他,而忘記了別的事情,他們注意力范圍狹窄。因此,我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

  倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女!蔼(dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心,任性,隨便,想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動上,還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上,別人在發(fā)言,他還舉手喊“老師”,要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。

  查爾斯.里德的一句話說的非常好,讓我們一起銘記:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。

一年級學(xué)生教學(xué)反思4

  1、 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖中畫了誰?他在干什么?

  (1) 觀察圖片,引出詞語

  師:小朋友們,看看圖片中的畫了什么?他在干什么?

  (提醒學(xué)生把老師的問題聽完整再舉手回答問題,聽別人說話要仔細(xì))

  生:一個小男孩

  師:用“圖片中畫了……”的句式來說完整。

  生:圖片中畫了一個小男孩背著書包。

  師:嗯,觀察真仔細(xì),那他背著書包要干什么呢?

  生:上學(xué)!

  師:對,真好,小朋友們真聰明,一看就看出來了。途中的小男孩叫明明,他和你們一樣也是第一天上學(xué),和你們一樣他也是一個——小學(xué)生。

  師媒體出示:“小學(xué)生”

  師:看老師的口型,聽清楚老師怎么讀。(指名讀)

  生:小學(xué)生

  (開火車)

  師正音,前后鼻音,平翹舌音。

  師:全班齊讀,要求干脆、不拖音。

  這節(jié)課的活動設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形,更符合現(xiàn)實(shí)情況,各個環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。

  學(xué)生對“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣,覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同,從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導(dǎo)學(xué)生交流,營造了一種輕松的氣氛,教師以親切的'話語與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流,消除了學(xué)生的緊張感,同時通過了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境,與幼兒園是不一樣的。

  師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識課程表的形式來體驗(yàn)愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的情感。聽聽說說讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學(xué)生”對每一名小學(xué)生來說都是人生中的重大事件,新的生活開始了,新的任務(wù)也到來了。學(xué)生們能夠很自然地體會出這一角色轉(zhuǎn)變帶給自己的自豪感,所以讓學(xué)生帶感情朗讀時,他們都很大聲,興奮之情溢于言表。

  作為一名小學(xué)生,他要慢慢學(xué)會料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)揮更大的自主性,本課通過活動和兒歌,幫助一年級小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育,使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。

  在問及“一年級和幼兒園有何不同”時,孩子們都積極舉手發(fā)言,從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜,各個方面都有提及,充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。

  本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但是做的不夠的地方是:

  1、“學(xué)生”的“生”字,翹舌音沒有到位。

  2、看圖說話設(shè)計(jì)不好,引導(dǎo)不夠,應(yīng)先出示兩人問好圖,請兩名學(xué)生示范表演,再出示三人問好圖。最后總結(jié),和別人一樣的時候可以用“也”字,三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。

一年級學(xué)生教學(xué)反思5

  寫好字是一年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn),描紅的效果要比臨寫效果要來得快。每篇課文后面都安排了描紅,并且有與之配套的習(xí)字冊。在學(xué)生掌握基本筆畫的寫法后,我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在描紅中整體感受漢字的結(jié)構(gòu)特征,找準(zhǔn)主筆,讓學(xué)生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。

  書授不如口授,口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學(xué)不可缺少的.環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生的表率。在平時教學(xué)生字前,我總是事先在田字格黑板上臨寫,反復(fù)琢磨要講授的知識點(diǎn),上課時當(dāng)堂示范,要求學(xué)生一步步觀察:

  1、注意每一筆在田字格的位置,

  2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上,

  3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置,這樣一來,學(xué)生的印象就比較深刻了。

  針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),我就會個別輔導(dǎo),由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,通過手把手,教師直接牽動學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。

  盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,因此在批改作業(yè)時,我都是一個一個地進(jìn)行當(dāng)面批改,不好的在原字的旁邊給以示范或修改,同時想辦法找出學(xué)生的好字或筆畫表揚(yáng)鼓勵,使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的長處和不足。長此以往學(xué)生對寫字有目標(biāo)、有信心、有成就感,不愁練不出一手好字。

一年級學(xué)生教學(xué)反思6

  1. 對高一新生引導(dǎo)的反思

  高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

  例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?墒,一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動態(tài)平衡問題,試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

  如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。

  2 對教學(xué)目標(biāo)的反思

  首先,知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,如果對 “相對”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

  在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對正確的應(yīng)加以利用,對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.

  一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念

  中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過實(shí)物演示消除錯誤概念.

  太陽曝曬下的木塊和金屬塊的`溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后,使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,才能消除錯誤前概念,否則任何講授都是蒼白無力的.

  由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn):2個滑塊,2個輕質(zhì)彈簧秤,使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時,另一物塊同時前進(jìn),通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識,進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

  在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動從同一高度豎直落下時,不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動,但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對自由落體運(yùn)動加以分析、研究.

  所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯誤前概念,對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

  二、重視物理模型的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙

  物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

  通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤時,設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。

  這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

  在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

一年級學(xué)生教學(xué)反思7

  1、突出主體強(qiáng)化過程重視操作鼓勵參與

  教學(xué)力求體現(xiàn)自主性原則,運(yùn)用問題,自主解決教學(xué)的基本模式,采用摸、看、想、說、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進(jìn)行數(shù)學(xué),盡量體現(xiàn)從具體到抽象,從實(shí)物到模型,從親身感知到圖形辨認(rèn),自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、操作和獨(dú)立思考,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的幾何世界,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的問題情境引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,變被動呼為主動學(xué),學(xué)生積極動眼觀察、動手操作、動手思考、動口表述,運(yùn)用問題自主解決教學(xué)模式,倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線,強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí),自我評價,充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能,、保證課堂訓(xùn)練密度。本節(jié)課使用許多教具和學(xué)具,力求借助這些手段節(jié)約時間,突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

  2、創(chuàng)設(shè)游戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育

  在鞏固拓展時,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動,力求使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)讓學(xué)生說中交通標(biāo)志的名稱,以及它們的面的.形狀,讓學(xué)生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認(rèn)識,有機(jī)的滲透,注意交通安全,當(dāng)個好公民的思想教育,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中,數(shù)學(xué)就在身邊。

一年級學(xué)生教學(xué)反思8

  跳繩是小學(xué)一年級的重點(diǎn)教材,而且我校的體育節(jié)活動中也有這項(xiàng)目的比賽。但這對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說,要學(xué)會還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會跳繩的基本動作,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為采用“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法,可以在較短的教學(xué)時間內(nèi)收到好的教學(xué)效果。

  看:就是讓不會跳的學(xué)生觀看會跳的學(xué)生的表演,通過一段時間的觀賞,那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望,也想學(xué)會跳繩,于是自己的雙手就會不由自主地?fù)u起來,在這種情況下,我就采用第二步戰(zhàn)略。

  傳:就是教師傳授跳繩的基本動作,在傳授動作之前的兩周時間,用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和空間體立感;接著教學(xué)生徒手練習(xí)跳繩的動作,這時應(yīng)注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習(xí)時,先練習(xí)一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動作,在動作熟練協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,再練習(xí)兩手拿繩的練習(xí)。在練習(xí)時,教師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動作,先進(jìn)行雙腳跳,后練習(xí)單腳交換跳,動作頻率由慢過渡到快。

  幫:就是把經(jīng)過教師教而沒學(xué)會的學(xué)生,編成一個大組,給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生,由會的學(xué)生教不會的學(xué)生。教的方法是:由會跳者反復(fù)演練跳繩動作,讓不會跳者反復(fù)觀察,然后由不會跳者進(jìn)行練習(xí),會跳者邊自己練習(xí)邊幫助其糾正錯誤動作。

  帶:把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學(xué)會的學(xué)生再編成一組,也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會跳的學(xué)生持繩,不會跳的學(xué)生站其前面或后面,兩人同時跳,幫助不會跳者鍛煉動作的'協(xié)調(diào)性和體會跳繩的動作。練習(xí)時,不會跳者也雙手跟著做搖繩的動作,但這時跳的頻率要慢,練習(xí)一段時間后,就由不會跳者自己練習(xí),會跳者自己邊練習(xí)邊糾正幫助對象的錯誤動作。

  通過以上四種練習(xí)方法,教師教會大部分學(xué)生,技術(shù)好的學(xué)生幫會小部分、帶會小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí),既學(xué)會了動作,又發(fā)揮了體育骨干的作用,增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。

一年級學(xué)生教學(xué)反思9

  有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容,我們主要從認(rèn)識圖形的特點(diǎn),從對圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí),每個環(huán)節(jié)層層深入,從認(rèn)知連洗到動手操作練習(xí),每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣,孩子們也很享受參與活動的樂趣,教學(xué)過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件,讓生加強(qiáng)對圓形、三角形、長方形、正方形的認(rèn)識,讓同學(xué)們在游戲的過程中探索圖形的特征,通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,充分感知圖形的特點(diǎn),進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì),A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過低,應(yīng)該在知識內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度,B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手畫一畫自己喜歡的圖形,并A生剪一剪,BC生動手貼一貼的形式,讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉,并鞏固了對圖形的認(rèn)知,初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜,在動手操作的過程中,孩子們各方面能力得到了提高,而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

  通過本節(jié)課的教育教學(xué)活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足,在學(xué)生練習(xí)過程中對學(xué)生兼顧不過來,可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式,讓A生帶動BC生,這樣A組的'學(xué)生的責(zé)任意識增強(qiáng)了,其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高,今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會的到不斷的提高。

一年級學(xué)生教學(xué)反思10

  一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。

  我制定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會六個生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,我從課題導(dǎo)入新課后,讓孩子們把課文讀正確,像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,來指名讀,三個小朋友有兩個讀不準(zhǔn)確。這樣,我不得不改變計(jì)劃,又給了讀一遍的時間。再來指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,我給的時間長一點(diǎn),先自己練習(xí),然后同桌相互檢查。最后,我又叫了三名同學(xué)讀,還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,有讀破句現(xiàn)象。因此,我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說一會來比賽讀,看哪一組讀得好。練習(xí)以后,再檢查,每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了,可照我想的還有距離。因此,最后我和孩子們比賽讀,男生讀第一段,女生讀第二段,我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個任務(wù)。但細(xì)算起來,課文一共讀了十一遍?傉f得過去了。心里踏實(shí)了些。

  二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難。

  由于第一課時,只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時的任務(wù)要重一些,能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個生字嗎?我沒有把握,但很有信心。上課伊始,我就給孩子們提出了明確的任務(wù):“這節(jié)課我們有兩個任務(wù),第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,第二個任務(wù)是學(xué)會本課的十個生字。你們有信心嗎?” “有!”孩子們異口同聲地回答。不知為什么?這一課時孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起,每一段抓住重點(diǎn)詞,來體會梅蘭芳的勤學(xué)苦練,加上一些表演,以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色,最后學(xué)第一自然段,我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么?孩子們有的說:“您有點(diǎn)太狠心了!”有的說:“您說他不是料子,可他卻成了世界聞名的京劇大師!”還有個孩子說:“您怎么說這么好一個人才不是學(xué)戲的料子?”這時,我引導(dǎo)孩子們說:“他當(dāng)時的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的`一個印象,在后來的訓(xùn)練中,他的師傅對他要求可嚴(yán)格了,是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后,梅蘭芳還是那么感激他的師傅,你們說,梅蘭芳除了有師傅的幫助,最重要的是什么?這樣一引導(dǎo),學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思。這時我送給孩子們兩個詞:“勤能補(bǔ)拙,笨鳥先飛”。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個。

  我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文,孩子們練了二遍之后,就都舉起了手,我先集體檢查了一遍,一看口型,確實(shí)百分之九十都會了,然后又找了幾個中等生,他們背誦得真好,這樣背誦就OK了。

  還剩下十分鐘,學(xué)生字綽綽有余。我充分放手,讓孩子們看一看哪個字難寫?哪個字容易出錯?學(xué)生很快找出了三個字:“緊、或、視”,我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個字。其余的自己來學(xué)會、寫好。當(dāng)所有的孩子寫完時,還有一分鐘才下課呢!

  細(xì)想起來,第二節(jié)課看起來輕松,其實(shí)功夫還在第一課時的初讀。

一年級學(xué)生教學(xué)反思11

  學(xué)生雖然見到過人民幣,但是并不知道人民幣的單位--元、角、分。基于這樣一種認(rèn)識,我在教學(xué)時為學(xué)生提供了一個動手實(shí)踐的過程:將人民幣進(jìn)行分類。在分類的過程中,學(xué)生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題:能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類?為什么可以這樣分?元、角、分到底是什么?同學(xué)們自然不會對上述問題無動于衷,經(jīng)過一番思考,在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認(rèn)識,再經(jīng)過教師必要的點(diǎn)撥,同學(xué)們就豁然開朗了。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:動手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課,每一個班級,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同的學(xué)生基礎(chǔ),都會有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時,根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),我對他們做出了不同的'要求。一些對人民幣有較多認(rèn)識的學(xué)生,我請他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學(xué)生,在他們分類的過程中,我在旁邊指導(dǎo),點(diǎn)撥,希望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的認(rèn)識。

  整節(jié)課學(xué)生在動手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可是令人遺憾的是,由于低年級的孩子好動。注意力不集中,注意力都沉浸在老師給他們準(zhǔn)備的模擬錢幣上,所以在上課的調(diào)控上有所欠缺,導(dǎo)致了后面的時間來不及,草草了事。今后繼續(xù)加強(qiáng)組織教學(xué),不讓學(xué)生如此興奮。

一年級學(xué)生教學(xué)反思12

  時光飛逝,一轉(zhuǎn)眼一年級的拼音教學(xué)已接近尾聲。實(shí)事求是地說,對于一年級的孩子來說,拼音教學(xué)缺少吸引力。因?yàn)閯偵弦荒昙壍暮⒆釉谟變簣@都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。

  1、在游戲中記憶拼音

  一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小,活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

  2、在比較中鞏固拼音

  漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊動手的過程中加深了對這兩組字母的.記憶。兩個相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

  3、在表演中掌握拼音

  表演活動形象直觀、生動有趣,能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識,形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時,讓五個小朋友戴著標(biāo)有jqxüu的頭飾表演,ü走到j(luò)qx面前就去掉頭飾,然后大家一起念順口溜:“小ü有禮貌見到j(luò)qx就脫帽!眜走到j(luò)qx面前,jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜:“jqx真淘氣,不跟u交朋友。”這樣,學(xué)生就很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。

  4、在合作中學(xué)習(xí)拼音

  上拼音課時,讓同桌兩人互當(dāng)"小老師",一個讀拼音,一個當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。

  總之,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里快樂成長!

一年級學(xué)生教學(xué)反思13

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比,原來孩子們的快樂就是我的快樂!

  我在這一課時的.實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面;

  1、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。

  2、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們在這片草地上會怎么玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。

一年級學(xué)生教學(xué)反思14

  從六年級下來教一年級,在教學(xué)上我有很多想法,就拿寫作來說,有的高年級學(xué)生怕寫作文,總覺得沒的寫,一聽寫作文就發(fā)愁,他們總說,“老師我們真的不知道要寫什么,怎么寫啊?”老師也沒辦法,只好讓他背別人的文章,可一旦換了題目就不會靈活運(yùn)用。寫作功底不是短時間就能培養(yǎng)出來的,靠長時間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級下手,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

  首先,我先訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生說話往往想到什么說什么,缺乏條理性。在讓學(xué)生說話之前我給他們相應(yīng)的時間先組織自己的語言,想想自己想說什么怎樣說,避免站起來不會說或忘記說什么。注重語文課上的口語訓(xùn)練,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一些話題,讓他們說,只要張嘴就比不說強(qiáng)。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練完整說,有條理的說,能根據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎(chǔ)。

  在訓(xùn)練說的基礎(chǔ)上開始訓(xùn)練寫。我從學(xué)完拼音就開始有計(jì)劃的訓(xùn)練寫。先寫一句話,因?yàn)橛械膶W(xué)生零星認(rèn)識一些字,有的是上學(xué)前班老師教的,有的是家長教的,所以我鼓勵他們會寫的寫字,不會寫的用拼音。剛開始,還真費(fèi)勁,不是拼音不對就是不叫話,還不通順,真是萬事開頭難,但我還是堅(jiān)持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬,拼音不對我給批改并把正確的寫在邊上,漢字不對改正后加上拼音。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學(xué)借鑒。一個星期過去了,一個月過去了,寫話初見成效,大部分學(xué)生已能寫完整的一句話,并且知道加上句號。隨著學(xué)習(xí)漢字,學(xué)生的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話,開始有了一些內(nèi)容變化,像學(xué)完漢字,他們把記憶漢字的'方法表述下來,根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容,例:這時是冬天,學(xué)生寫風(fēng)大,句子是這樣寫的“今天風(fēng)真大,樹枝都刮折了,地上的小石子打在臉上很疼,紙滿天飛!逼渲幸灿衅匆簦涯軐懗鲆恍﹥(nèi)容,對一年級學(xué)生來說已經(jīng)不容易了。在第一學(xué)期結(jié)束時,寫話有了更大的進(jìn)步。能仿照課文些小歌謠,例:學(xué)完課文《小小的船》,我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒!彪m然不是很壓韻,但也相當(dāng)不錯,還有30%的人也寫出了不錯的小兒歌。

  現(xiàn)在,孩子們每天都自覺的寫,當(dāng)作平時的訓(xùn)練之一,寫話內(nèi)容有時由我規(guī)定,有時自由寫,我根據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容,春天到了寫春天,下雨了,觀察下魚寫雨景,考試了寫心情,放假了,寫一寫假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時放開手腳,自己定內(nèi)容隨便寫,從中也發(fā)現(xiàn)一些問題,孩子喜歡寫流水帳,沒有突出的事,有幾個孩子總寫家長買好吃的,真高興之類,顯得內(nèi)容貧乏,下一步,我打算擴(kuò)充閱讀量,多借閱拼音讀物,擴(kuò)充他們的詞匯量,積累寫作知識。

  通過這段時間的訓(xùn)練,我覺得從低年級培養(yǎng)學(xué)生寫話能力,在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會促使學(xué)生去關(guān)心周圍事物。做到時時留意、事事關(guān)心,不斷地開拓視野,提高書面表達(dá)能力,為將來寫作文打下基礎(chǔ)。 它的好處還在于及時復(fù)習(xí)拼音和生字,擴(kuò)大識字量,因?yàn)榧议L會教學(xué)生個別生字,教師的提示擴(kuò)充詞匯量,提高遣詞造句和記憶能力。

  新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在低年級讓學(xué)生“提前讀寫”,培養(yǎng)學(xué)生寫話正是實(shí)現(xiàn)這一要求行之有效的訓(xùn)練途徑。通過我的訓(xùn)練,我覺得學(xué)生在語文方面確實(shí)有所提高,有很大收益,所以我認(rèn)為。從一年級開始培養(yǎng)寫話訓(xùn)練百利而無一弊,只要堅(jiān)持,就會有豐厚的成果。

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