《做有溫度的教育》讀后感2篇
當(dāng)品讀完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《做有溫度的教育》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做有溫度的教育》讀后感1
有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學(xué)生溫暖的家。一個(gè)有愛、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師。
《做有溫度的教育》一書，是我�！懊姥肭嗄杲處煶砷L(zhǎng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊(cè)的一本好書，此書作者方華老師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(zhǎng)的過程。我覺得我要想做好現(xiàn)在的本職工作，就得向他學(xué)習(xí)，尤其要好好看看他的書，這對(duì)今后的工作一定有幫助。
記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè)，愛學(xué)生是老師的天職，老師要學(xué)會(huì)管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，接納與愛，老師的愛才有意義和價(jià)值。
說實(shí)話，我是一個(gè)特別急躁的人，控制自己的情緒對(duì)我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣，我的忍耐心是有限的”“上課不認(rèn)真，就給我站到后邊去！”每每看到學(xué)生被震懾的眼神，主動(dòng)坐直的身體，我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜�？僧�(dāng)我讀完了這一段話，我開始反思，我這樣做對(duì)嗎？合適嗎？我清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們不是機(jī)器，哪個(gè)孩子不調(diào)皮呢？
于是，我嘗試著改變一些，課堂上語氣盡量溫和點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)。不得不說，的確有些改變，令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課，當(dāng)天有雷校長(zhǎng)、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學(xué)生的積極活躍出乎我的意料，一改往日的'死氣沉沉，我十分驚喜，也萬分意外！雷校長(zhǎng)告訴我，這一定跟你上課時(shí)的儀態(tài)有關(guān)，因?yàn)檫@一堂課，我的臉上始終掛著微笑。
是啊，在學(xué)生眼里，老師的微笑對(duì)他們而言，是接納、是鼓勵(lì)、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)自己的肯定，自然而然反饋給老師的，便是積極和主動(dòng)。權(quán)衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子里，他們也會(huì)變得慷慨大方，真誠善良。
我希望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習(xí)得，讓自己變得越來越好，成為一個(gè)溫暖的老師，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。
《做有溫度的教育》讀后感2
方華說：“做教育，有時(shí)波瀾不驚，有時(shí)候如十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛、慢、欲，是他的教育三字經(jīng)”。
教育是“愛”的事業(yè)。愛不是只愛聽話的學(xué)生，愛自己喜歡的學(xué)生，而是愛全部的學(xué)生。接納所有的學(xué)生，我們當(dāng)老師的不僅教學(xué)生知識(shí)還要了解孩子的家庭環(huán)境，我們要從幫助學(xué)生的角度看問題，關(guān)心孩子的生活，讓孩子感受到老師對(duì)她是充滿真誠的愛，從而拉近師生距離。在前者關(guān)系建立基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，我深信只有孩子愛上老師才會(huì)喜歡這門課，老師在教育中應(yīng)盡最大的可能去幫助學(xué)生，引導(dǎo)喚醒，激發(fā)每個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
教育是慢的藝術(shù)。方華老師說，教育是慢的藝術(shù)，我們是讓孩子接受18歲的'教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經(jīng)常會(huì)說“怎么這么簡(jiǎn)單的問題你們都聽不懂呢”。教育是靜等花開，是潤物細(xì)無聲。因此課堂我再也不害怕孩子學(xué)不會(huì)，相信只要孩子態(tài)度端正，教師慢慢引導(dǎo)，正如方華老師所說“教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長(zhǎng)”。
教育是“欲”的體現(xiàn)。教育是讓學(xué)生有“欲”�！敖逃皇墙陶d，也不是給予，而是復(fù)雜而又充滿創(chuàng)造性的個(gè)性化工作”這一句話再次敲醒我，我們一節(jié)課并不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生會(huì)做題就達(dá)到目標(biāo)了，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，每節(jié)課堂氛圍寬松，激發(fā)孩子求知欲，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)、文化充滿好奇，甚至著魔，相信長(zhǎng)期這樣下去學(xué)生就有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就無需我們苦口婆心的告誡、勸說、甚至威逼了。
愛是教育的起點(diǎn)，慢是教育的規(guī)律，欲是教育的條件。老師只有慢下來，對(duì)學(xué)生才會(huì)有真正的幫助，相信孩子只有被愛包圍著，孩子成長(zhǎng)才是快樂的，只有點(diǎn)燃孩子心中對(duì)未知的欲望，我們的教育才會(huì)真正有效。
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