《鳥的天堂》教學反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鳥的天堂》教學反思1

　　告別了“鳥的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減到最少。的確，當我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！

　　這次遺憾，讓我看到了自己作為教師，在教學機智上的缺憾�！而B的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于六年級的學生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對于搞清楚課文對于事物的表達方式，學生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對課文的理解，培養(yǎng)學生的語文能力，在這節(jié)課里我都沒有實現(xiàn)。

　　由于自己的經(jīng)驗不足，能力的制約，教學過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：尤為突出的是的'教師指導表面化。一是表現(xiàn)在指導朗讀方面，首先是我的語感比較平緩，也不懂調(diào)動學生的積極性，激發(fā)不起學生的朗讀情愫跟興趣；其次是沒有明確朗讀的要求，沒有深刻地指導學生朗讀，從而在理解文章內(nèi)容，體會思想感情時，感覺不是學生的切身體會，而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時，也沒有任何的指導跟激發(fā)性的語言，沒有靈活、恰當?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合，效果不佳。

　　正如張老師所說的，網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂，網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行語文的教學設(shè)計構(gòu)思和實踐中，值得我們深思。

　　還有我在課堂上對待學生的態(tài)度，并不那樣民主平等。在學生的生成和預設(shè)的教案之間，我選擇了后者�？磥�，我還是沒有從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，還沒有將課堂真正還給學生。而我缺乏隨機應(yīng)變的能力，這正是教師必須具備的一種教學才能和素養(yǎng)，在以后的語文教學實踐中，真的需要指導老師的幫助，向各位學員學習，謝謝大家！

《鳥的天堂》教學反思2

　　《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫。

　　在本課教學中最大的成功之處就是讓學生在個性化閱讀的過程中抓住重點段落，邊讀邊想象課文描繪的畫面。

　　例如：在教學課文的第八自然段──描寫樹的部分的時候，我就是這樣做的。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。一開始我讓學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己的體會，但是每個孩子在表述的時候總是不能把文字中所蘊含的那份寧靜之美說出來。這是為什么呢？飛速的思考之后，馬上想到了問題的癥結(jié)所在。然后我再次提示孩子們：同學們，請閉上眼睛，邊聽老師朗讀這段話邊想象句子描繪的場景，然后用自己的話把你想象到的場景說出來好嗎？為了能給學生營造氣氛，我邊動情地朗讀這一段話，邊播放《高山流水》這首古箏名曲作為背景音樂。當我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：有的孩子說：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。有的孩子還說：我看到大榕樹的.葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都睜不開�！�…

　　通過孩子們的描述，我知道，孩子們不但理解了這段話要表達的意思，而且體會到了在文字中蘊含的那份寧靜之美，那么我的教學目標完成了。雖然說孩子們還不能夠用語言明確地表述或者說從理性上表達那份寧靜之美，但是他們已經(jīng)深深地領(lǐng)悟到了——有這就足夠了。

　　本節(jié)課最大的敗筆是在教學第十二自然段的時候，我再次想引導孩子們想象鳥的天堂里，百鳥起飛的熱鬧場面，但是在開始有序的活動中突然出現(xiàn)了一個不和諧的聲音�！袄蠋煟�我覺得這些鳥兒是想飛出來拉屎。”這句話無疑給課堂投下了一枚重磅炸彈。孩子們哄堂大笑，我也被弄得暈頭轉(zhuǎn)向。課堂瞬間失去了控制。

　　這就是我作為一名年輕教師與老教師之間的差距。雖然自己的教學設(shè)計、教學想法是好的，但是一旦出現(xiàn)突發(fā)性事件，就不知道該怎么處理了，就讓本來很完美的課堂亂成了一鍋粥。

　　因此在以后的工作與學習中，我要不斷地向老教師請教，多學習他們的調(diào)控課堂經(jīng)驗，增長自己的教學智慧。

《鳥的天堂》教學反思3

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學生的影響。

　　教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的`樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調(diào)空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

《鳥的天堂》教學反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走進文本：

　�。�1）、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已成為課堂教學的得力助手。特別是創(chuàng)設(shè)情境，那絕對是多媒體的拿手好戲。因此，教學伊始，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為學生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情景，化難為易。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學生有了較為直觀的理解，然后再引導學生細讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。通過給學生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！這樣既讓學生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學生的口頭說話能力。

　�。�2）、利用教師的導語，創(chuàng)設(shè)情境：

　　上次聽了張愛華老師的講座后，我深受啟發(fā)，覺得老師的導語在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用。因此我也開始嘗試著采用多元化的具有啟發(fā)式的導語，以激起學生學習的激情。如在引入第三段時，我就采用教師充滿激情的導語來激發(fā)學生的學習興趣。同學們，剛才，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹，相信這么茂盛的大榕樹一定會招引——許多鳥兒，是呀，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時候，我們再一次來到了這里。此時，又看到了什么呢？

　　二、以讀為本，促進學生感悟：

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合于學生自己去體會，去感悟�！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！币蔡岢�尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的時間和空間給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，在本課教學中，我多引導學生去讀課文，通過讀來感悟文章所表達的思想內(nèi)容，文章的意境。如在教學感悟大榕樹的美時，我是這樣設(shè)計的：先整體感知，然后抓重點句，談感悟，在欣賞了錄像以后，我就引導學生找作者贊美大榕樹的句子，然后讓學生反復閱讀，細細品味，從文章的`字里行間去體會榕樹的美，再組織學生談感受，談見解，在交流中去再現(xiàn)勃勃生機的大榕樹。而在教學第三段時，在觀看了錄像后，讓學生說說這一次的鳥的天堂給你什么印象，你是從哪里體會到的？學生抓住重點句“到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！睆镍B的品種多，鳥的活動多來體會鳥兒歡鬧的場面。

　　三、引導質(zhì)疑，鼓勵多元化理解：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對教材的反應(yīng)也往往是多元的。”這就告訴我們，語文教學不是灌輸給學生“死”的知識，而是通過學生的努力去學到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識。古人云“學貴有疑”。學生之“疑”，是仔細閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵提倡。因此，在教學“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”一句時，我就引導學生質(zhì)疑，讀了這句話，你還有什么問題？引導學生從多方面，多角度去理解“每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動�！边@句話的含義，讓學生把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　四、課外延伸，激發(fā)情感：

　　由于本篇課文，在寫鳥兒熱鬧歡騰的場面中，學生只能感受到鳥的多，而對于鳥兒們在大榕樹上生活得怎樣快樂有一定的難度，這樣一來，讓學生感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂顯得難上加難。這就需要教師在學生與文本之間架設(shè)想象，聯(lián)想之橋，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)空間，提供創(chuàng)造平臺。為此，我在學習了鳥兒熱鬧的場面后，就通過播放錄像讓學生從感性上了解鳥兒們在大榕樹上快活生長的場面，調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望，在此基礎(chǔ)上組織學生進行說話訓練，使學生能有話可說，通過說話訓練讓學生真正感受鳥兒們快樂的生活，從而激發(fā)學生對鳥的天堂的贊美和熱愛之情。接著又我讓學生說“假如我就是這只小畫眉，此時此刻你想告訴大家什么？”這樣學生對榕樹贊美之情，就自然流露。

《鳥的天堂》教學反思5

　　今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收獲頗多。

　　《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過反復的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的天堂里學習是多么快樂；學習鳥的部分時，先抓熱鬧一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練寫一寫小畫眉的感受。

　　第一次試教，效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時，由于之前我點了熱鬧，學生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作為引領(lǐng)者，沒能引導好，學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學習鳥的部分時，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂�。≌归_。這樣學生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系。

　　這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓學生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國的樹！引起學生學習的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子，給學生最大的自主學習的空間：只要是你認為能夠說明榕樹美的句子，說出理由就可。學生通過朗讀，體會到了榕樹的美，有一位學生說到了榕樹美，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因為榕樹美，所以那么多的鳥都生活在這里。學習鳥的部分時，與學習樹的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的.贊嘆，去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！的句子。重點的句子學生都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受。學生說到：鳥兒們可以在這里自由地飛翔，快樂地歌唱，我順口接引：因為這里是鳥的學生馬上就接口：天堂！加深了對鳥的天堂的理解。在學生找到描寫畫眉的句子時，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受？通過不同的方式來表達。由于有了前面的鋪墊，學生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的，令課堂氣氛達到了高潮。

　　看似很成功的一堂課，其實存在著很多問題：

　　描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用，讓學生學一學。在朗讀體會時有一位學生就講到了見聞聯(lián)想，沒有深入地挖掘，僅僅一筆帶過。如果讓學生劃一劃見聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分，那么這個知識點就可以有效地被掌握，可惜我沒有利用好。

　　在學習到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這個句子的時候，我安排了一個寫話的訓練，目的是為了讓學生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機和形式，學生的仿寫顯的有點呆板，有的學生干脆在鳥字旁邊加上又，變成雞字。現(xiàn)在回想起來，要是能夠引導學生理解到鳥多、快樂，作者這樣寫是為了表達自己的感受，從而讓學生仿寫這一整段話，那么效果會好的多。而且這個設(shè)計比較耗時間，應(yīng)該放在課外來完成。

　　雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫眉，你有什么感受呢？選擇你喜歡的方式來表達。學生的表現(xiàn)十分的精彩，也達到了設(shè)計的目的，但是，花的時間過長。關(guān)鍵在于之前學生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學生與文本之間的距離，那么表達的感受也許能夠深刻的多。另外，也沒有歸攏引導學生進行多元體會，沒有達到一定的高度。

　　嘗試過，失敗過，才會有成功。初為人師，沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺上傳播知識的同時，自己也在不斷地學習，并不斷地進步

《鳥的天堂》教學反思6

　　教學中我以訓練學生語感為主，小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的'引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。

　　當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在預期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

《鳥的天堂》教學反思7

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　１、抓段落，談感悟：

　　在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。

　　２、抓句子，談感悟：

　　在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

　　３、抓品讀，促感悟：

　　這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的.情感，然后在小組中讀，推薦讀等。

　　朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學生充分地朗讀、談感悟，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。

《鳥的天堂》教學反思8

　　在上這節(jié)課之前，我就特別注重了怎樣做到用課文去教？運用課文中的重點的字，詞，句。段以及整篇文章來訓練學生的語文能力。那么，這篇課文能教給學生一些什么？我在腦海中思索著：<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動態(tài)，學習此篇文章應(yīng)該讓學生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識，領(lǐng)會了這一文章要旨，我設(shè)計了兩個主題：

　　1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的'？

　　2、為什么叫做“鳥的天堂”？

　　在出示第一個主題后，學生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學生展開來討論這一主題，通過反復地有感情地朗讀讓學生感受榕樹的大，綠，茂盛的特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的。。。有的。。。還有的。。。”等詞語，來讓學生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學生體會這真的是“鳥的天堂”��！

　　教完了這一課，我認為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領(lǐng)，高效率地訓練學生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學生的收獲也很大，除了有課堂上能學有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學習氛圍。

《鳥的天堂》教學反思9

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不一樣景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要資料。

　　一、初步設(shè)想

　　這篇文章層次清楚，學生理解起來也十分容易，所以我采用與

　　學生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。

　　二、課堂成功之處

　　1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自我去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的.幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時光讓給學生，讓學生自我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　�。�1）、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自我的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

　�。�2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學生對美的感悟。

　　2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，個性是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。

　　3、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象�！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

　　三、不足之處

　　《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描述、動態(tài)描述、靜態(tài)描述等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時光原因沒有及時引導學生去領(lǐng)悟它的標點符號的不一樣用意。

　　四、幾點反思：

　　1、備課務(wù)必要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。

　　2、課堂上要滲透對寫作方法的指導，為寫作課打好基礎(chǔ)。

　　3、重視引導學生對表達方法的領(lǐng)悟。

　　4、要重視引導學生透過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

《鳥的天堂》教學反思10

　　在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的個性投入。這是學生用心參與、合作學習的一堂語文課。

　　首先，我透過引導談話，讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……

　　等學生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里必須也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學生讀了課題之后，我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……

　　在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自我能解答的問題。有些學生透過課前預習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛�？鞓返纳�活”……有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自我喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

　　問題是學生自我提出來的，學生解答問題的欲望十分強烈。于是，學生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀得十分認真，十分投入。有些學生獨自閱讀、獨立思考，有些同學閱讀課文再討論交流，合作學習。只見學生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述，也有的在爭論著……

　　時光一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真，那么投入。

　　最后在全班交流的過程中，學生在老師或同學們的補充幫忙下圓滿地解答了每一個問題。就這樣，透過學生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學習的主要資料。

　　這堂語文課，學生學得如此投入。之后，透過對這堂課學習過強的反思，我對語文課的學習有了一個新的認識。

　　德國教育學家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力，教師的任務(wù)是管理和引導學生，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此，教師應(yīng)當為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”。

　　首先，教師要善于用學生感興趣的話題引導談話，激發(fā)學生的這種強大的驅(qū)動力，培養(yǎng)學生學習情感�！疤焯谩边@個話題，是快樂的話題，是完美的話題，這也是學生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始，學生就對本課的學習產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入、主動學習的潛在意識。因此學生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題。本來學生對自我設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學生把透過閱讀解答自我提出的問題當成是值得從事的活動，比起教師提問讓學生解答來學生更愿投入自我強大的驅(qū)動力。這正是本課學生能用心投入學習活動、主動探索的主要原因。

　　當然，學生有了參與活動、探究學習的`興趣，教師還要重視學法指導和潛力的培養(yǎng)，要適時地引導學生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的學習潛力。

　　學生陳述自我的見解時，教師要對學生的描述予以肯定，幫忙學生樹立學習語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學生把自我的見解描述得更具體，更有理有據(jù)，這樣才能提高學生的理解潛力和表達潛力。如，指導學生說出透過“到處都是鳥聲，到處都是鳥”，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂，很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時，學生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結(jié)合本地實際，說出了“我們也要保護環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂�！倍嗝赐昝赖脑竿��。�

　　這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學生強烈的學習愿望�？吹揭粡垙埱笾�的小臉，教師又怎能打斷學生的學習活動呢？教師要站在育人的高度審視教學，要對學生的一切發(fā)展負責。把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習慣培養(yǎng)，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展。

《鳥的天堂》教學反思11

　　鳥兒是孩子們喜歡的動物，如何讓孩子們在快樂的學習中接受作者的描寫成為本課的重點。備課時我就朝著這方面去努力。課上我這樣去做。

　　課前導入新課，我讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說根據(jù)自己知道的知識“天堂”是什么樣子的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的'”……等學生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學生讀了課題之后，我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣子的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣形成的？

　　課上，我先讓學生完成自己能解答的問題。有些學生通過課前預習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。學生解答問題的欲望非常強烈。于是，學生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀得非常認真，非常投入。有些學生獨自閱讀、獨立思考，有些同學閱讀課文再討論交流，合作學習。只見學生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述……學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都配合的很好，而且興趣也很高。

　　課后我就在想，正是課堂中抓住了學生感興趣的話題才把學生帶入到文本之中。學生把通過閱讀解答自己提出的問題當成是值得從事的活動，學生有了參與活動、探究學習的興趣，自己也就融入了課堂，我們的課堂還愁學生不愿意學嗎？課堂是學生的，把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習慣培養(yǎng)，重學法指導，重思維訓練，長期堅持下去，我們的課堂一定是受歡迎的課堂。

《鳥的天堂》教學反思12

　　《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。

　　也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的景象，教學中如何能讓學生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？我首先抓住“不可計數(shù)”這個重點詞，先讓學生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，通過課前自學，讓學生交流關(guān)于榕樹的自然知識，認識氣根從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”。又抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。

　　自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥的.天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認識，也為本課難點的突破提供了幫助。通過影視圖文對照，學生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。

《鳥的天堂》教學反思13

　　小學語文難教、難學，它不如數(shù)學那樣，學生只要弄懂了算理，就做出來了。語文有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理�！彼�以，在新課程改革的指引下，我們進行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學的一些對教學有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學中。在實際教學中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，近期聽了本組教師教學的《鳥的天堂》感處頗深，有些問題希望能與大家共同探討。

　　一、小學語文教學要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教學生不斷運用自主、合作、探究的學習方式學習。

　　我們知道：學習方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學習方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在語文教學中，提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。在語文教學中，提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的.過程。例如：在教學感悟課文內(nèi)容時，教師要求學生自由讀課文，畫出兩次到鳥的天堂看到了什么?感受到什么?讀一讀，就讓學生利用動筆墨的讀書方法自主學習，然后交流學習收獲，在教學中，我們應(yīng)該相信學生的自主學習能力，在已有知識的基礎(chǔ)上能自己確定學習目標，自己選擇學習方法。特別是動筆墨的讀書方法，既能讓學生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習慣，又能對自己的學習收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學習小組合作學習要做好充分的準備，小組匯報交流時，可以讓學生學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重別人，真正把自己不懂的問題弄明白，否則就是留有形式，毫無效果。

　　二、重視學生的朗讀訓練。

　　曾經(jīng)有人說，新課程改革了，語文課不須再重視學生的朗讀訓練，認為至少應(yīng)該要淡化。但是，我認為，語文課仍然需要重視朗讀訓練。

　　《語文課程標準》在總目標中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。在本課的教學中，教師每一段都讓學生既要自主地讀，又要在小組合作學習時進行朗讀。特別注意要指導學生進行感情朗讀，激活語感。

　　三、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣。

　　古人云：“興趣是最好的的老師�！薄笆跇I(yè)無趣，必不樂學。”我多年的語文教學實踐證實，這的確有道理，只有學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚興趣，才能有學習動機，才能有良好的學習態(tài)度，才能知難而進、鍥而不舍，從而提高語文教學效果。由于《鳥的天堂》這篇文章本身就是意境相當優(yōu)美的文章。因此，在本課的教學中，教師尤其注意了這一點。在第一課時的教學中，就用錄音放鳥的叫，同時用多媒體投影展示大榕樹的的全貌，在學生的無意知覺里，就體驗到了作者所描寫的一種優(yōu)美的意境。從而整節(jié)課，學生都在興趣高漲的前提下進行學習，自主學習的積極性提高，合作學習也能按要求完成。在本節(jié)開始時，教師又提出了一個能激起學習興趣的問題：我?guī)状谓?jīng)過鳥的天堂?每次看到的景物有什么不同?從而及時將學生帶入了優(yōu)美的大榕樹中、充滿活力的課堂中。充分地激起了學生的學習興趣，在品味描寫榕樹或鳥的語言文字，引導學生抓住重點句子，重點詞語認真感悟，體悟到榕樹的美，鳥的天堂的美。了解“鳥的天堂”的含義。從而達到了感悟語言的美，受到熏陶的目的。

《鳥的天堂》教學反思14

　　我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

　　在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，學生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應(yīng)該注意的。

　　教學語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。

　　時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教學節(jié)奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經(jīng)驗不足之外，還有教學組織及教學語言方面的`問題，今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗，改善這種狀況。

　　以上是我對教學《鳥的天堂》，結(jié)合前面兩課教學的一個反思，在今后的教學中，我將吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，爭取不斷進步。

《鳥的天堂》教學反思15

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。這篇文章寫的是位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島，一株500多年樹齡的奇特的大榕樹，樹冠大的出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。乘船近看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就像浮在水面的一片綠洲，景色十分迷人。大榕樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了這篇《鳥的天堂》。如今，“鳥的天堂”已成為了一個著名的風景點，吸引了千千萬萬的游客。

　　這篇文章按時間順序記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的不同美景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　教學時，我特別注重學生自主閱讀和寫作的方法的指導。按照“導學案”的方式進行教學。

　　一、導入時從主題入手，引起學生閱讀興趣

　　“天堂”什么意思？現(xiàn)在常用用來比喻什么？“鳥的天堂”指什么？文章中“鳥的天堂”指哪里？通過這一系列的問題，引起學生的閱讀興趣，然后跟隨作者時間順序兩次游覽鳥的天堂河孩子們一起欣賞美麗的南國風光。

　　二、新授時采用“設(shè)問導讀”的方式

　　首先出示問題：第一次作者去鳥的天堂看到了什么？寫出了這一事物的什么特點？從文中的哪些詞句可以看出來？按什么順序來寫這一事物的？

　　讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生在閱讀中有的放矢，學生通過小組合作，討論交流，層層深入，在文章重、難點的突破過程顯得輕而易舉，學生對大榕樹的特點理解得清楚透徹，在學生的過程中真正成為了主人。通過小組的匯報，教師適當點撥、總結(jié)、評價，不斷鼓勵學生，引導學生學會學習的方法。

　　教學“第二次去鳥的天堂”這部分時，我采用了相同的方法，這時學生對這一部分的寫作方法產(chǎn)生疑問，討論時沒有得出結(jié)果，我不急于告訴他們結(jié)果，而是先解決容易的問題，采用通過重點詞理解重點句，通過重點句理解重點段的閱讀方法，使學生理解文本，然后再講解他們不會的地方。因為這個地方曾經(jīng)難倒了他們，所以在講解時會給他們留下深刻的印象，這樣比直接講授效果更好，有設(shè)置懸念的味道。

　　三、寫作方法的提煉與滲透

　　這篇文章兩次景物描寫分別了使用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，突出了景物具體生動的特點，每次學習完一部分，總結(jié)時，注重點撥、提示，告訴孩子們在自己的文章中也可使用這種方法。

　　文章在寫鳥的`活動時采用了“點面結(jié)合描寫景物的方法”，這一方法是許多文章常用的方法。作者在描寫群鳥活動的場景時，對群鳥活動的情景先進行了總體描述，讓讀者有一個整體感受，就是“面”的描寫；作者重點寫了一只畫眉鳥，把它的動作，聲音刻畫的生動逼真，這就是對“點”的描寫。使用這種描寫方法可以使重點突出。我相信學習完這篇課文后學生對這兩種寫作方法一定不會陌生，一定會在他們的文章中欣賞到。

　　四、鞏固練習

　　語文教學同樣需要這一環(huán)節(jié)，于是在教學時，我出示了一張圖表，把要求填的內(nèi)容空白，讓學生根據(jù)學習的課文內(nèi)容填寫，再次回顧課文重難點，起到溫故知新的效果，加深印象。

　　五、讀懂情感

　　任何一篇文章的學習不只是學會文本這么簡單，而是要讀懂文章的感情，這也是語文這一學科的特殊性決定的。語文不僅是一門工具課，更具有人文性。那么這篇文章到底表達了作者怎樣的感情？我還是從文本為突破口。比如：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動�！边@句話不僅是在寫葉子翠綠、明亮，更蘊含著對大榕樹勃勃生機的贊美。這時，我問孩子們喜歡鳥的天堂嗎？（生：喜歡），怎樣做才能有更多的鳥的天堂出現(xiàn)？這樣引導學生注重保護環(huán)境，保護自然使學生情感與作者產(chǎn)生共鳴，更好理解文本。

　　當然這一課的教學中還有許多不足之處，如：教學語言不夠簡練，學生朗讀不充分，在寫作方法滲透時沒能及時練筆……

　　在今后的教學中，更要多思考，勤學習，深入研究教材，讓自己的課堂更加豐富多彩。

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