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接納孩子讀后感（精選12篇）
讀完某一作品后，你心中有什么感想呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的接納孩子讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
接納孩子讀后感 篇1
去年夏天，孩子看到衣柜上面的一件背帶褲，說(shuō)自己要穿。那是一件他在前年元旦表演集體跳操時(shí)穿的，加棉的牛仔背帶褲。我告訴他，那是冬天穿的，現(xiàn)在是夏天，太熱了，不能穿。又過(guò)了幾日，再次看到背帶褲時(shí)，孩子又試探的問(wèn)我，媽媽我想穿那件背帶褲，我再次告訴他，那是冬天的衣服，現(xiàn)在是夏天，穿起來(lái)會(huì)很熱的。又過(guò)了幾日，孩子又提出要穿那件背帶褲，好吧，這回，我終于給自己按了個(gè)暫停鍵，我想，孩子一而再，再而三的提出要穿這件被帶褲，是因?yàn)樗X(jué)得自己穿這件背帶褲很好看。而我一而再，再而三的告訴孩子夏天不能穿冬天的衣服，因?yàn)楹軣�，但其�?shí)背后還有很多我的一些虛榮的念頭和我懶惰的執(zhí)行力。如果我的孩子大夏天的穿著冬天的衣服，我的面子往哪里擱啊，別人看到了會(huì)說(shuō)我的孩子好傻，會(huì)想這個(gè)媽媽是不是腦子有問(wèn)題，要是答應(yīng)的話，會(huì)不會(huì)被別人說(shuō)自己太放縱孩子，做出這么愚蠢的行為，還有穿一下就要洗，我可不想洗洗洗。
我站在自己的世界里，一次次的拒絕了孩子，完全沒(méi)有看到孩子的需求，孩子也許只是想要穿著那件自己喜歡的衣服，一種美美的感覺(jué)，而我一直告訴孩子會(huì)很熱，這只是基于自己過(guò)去的人生經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)果，孩子沒(méi)有這么多經(jīng)歷，他不能理解夏天穿冬天衣服會(huì)很熱的感覺(jué)。
在按下暫停鍵后，我在想，我為什么不讓孩子去嘗試一下這種熱的感覺(jué)，他的這種嘗試不會(huì)對(duì)任何人，任何環(huán)境產(chǎn)生傷害，我為什么要去阻止孩子，孩子就是在這樣的嘗試，探索，體驗(yàn)中積累自己的經(jīng)驗(yàn)的，我忘記自己教育的初衷了嗎？
小巫在她的書(shū)《接納孩子》，指出要尊重孩子的選擇，小小孩缺乏經(jīng)驗(yàn)，怪點(diǎn)子卻多的很，如果不嘗試下，怎么知道什么行的通，什么行不通呢？如果我們替孩子做出所以的決定，那么孩子長(zhǎng)大后，無(wú)法替自己做出負(fù)責(zé)任的選擇來(lái)。當(dāng)我們不在的時(shí)候，他們面臨著各種誘惑，需要做出困難的.決定，孩子會(huì)感到不知所措，他要么做出錯(cuò)誤的 選擇，要么任人擺布，因此，要給孩子機(jī)會(huì)，給他選擇的機(jī)會(huì)。
于是，這一次我選擇尊重孩子的選擇，幫他穿上了加棉背帶褲。就這樣，大熱天的，孩子穿著他喜歡的棉襖背帶褲，晃悠了半天，中間還逛了趟超市，晚上的時(shí)候，我問(wèn)孩子，穿著背帶褲熱不熱，他點(diǎn)點(diǎn)頭，于是幫他脫了褲子。孩子已經(jīng)從他的體驗(yàn)中得到了此次經(jīng)驗(yàn)，我不需要多余的說(shuō)教！孩子從自己的選擇體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)體驗(yàn)到的結(jié)果和爸媽剛開(kāi)始提供的意見(jiàn)一樣，那么孩子以后在有些方面也會(huì)更加接受父母的建議！
《接納孩子》的作者小巫倡導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，新浪網(wǎng)首屆“中國(guó)榜樣家長(zhǎng)”的獲得者。她一直是我的榜樣，在初為人母的時(shí)候，是她的書(shū)一步步支持我，讓我得以以一種全新的角度看待孩子，認(rèn)識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子。早些年作為育兒專家，她在一些雜志、專欄里，從孩子心理角度答疑父母?jìng)冊(cè)诮逃⒆舆^(guò)程中遇到的問(wèn)題，這本書(shū)就是搜集了這些疑惑及問(wèn)題的解答。當(dāng)你看到這本書(shū)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的任何行為都是正常的，只要你換個(gè)角度去解讀孩子的行為，因?yàn)楹⒆拥拿總�(gè)行為背后都有特定的需求，尊重孩子的需求，從接納孩子心里的需求開(kāi)始。
孩子如果從父母那里得到100%無(wú)條件的接納，就奠定了這一生幸福的基礎(chǔ)。
接納孩子讀后感 篇2
在所有寶貝們的身上，有著他們的可愛(ài)天真率直，有著情緒的喜怒哀樂(lè)。他們每天都給我?guī)?lái)新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)成長(zhǎng)，讓我體驗(yàn)孩子們和自己的各種快樂(lè)；悲傷；擔(dān)心；困惑。但無(wú)論如何他們都是我心中最愛(ài)的那群寶貝天使。
書(shū)本上其中有一段話讓我映像最為深刻，“無(wú)論他們的行為在我們看來(lái)是多么的荒謬，都是孩子對(duì)周圍環(huán)境的一種正常反應(yīng)。如果想改變孩子的某些異常行為，必須改變他們所處的環(huán)境，只要成年人改變了，孩子也會(huì)改變的�！边@段話我最為感觸。在沒(méi)有讀這本書(shū)，沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是學(xué)習(xí)之前，對(duì)于自家的小侄女我一直以為是非常接納的。寶貝她很愛(ài)玩鬧，不愛(ài)吃飯，還經(jīng)常咬別人，所有小孩身上出現(xiàn)的問(wèn)題在她的身上基本都會(huì)一一呈現(xiàn)。我曾以為我可以無(wú)條件的愛(ài)她，可是經(jīng)過(guò)多次的挑戰(zhàn)，卻發(fā)現(xiàn)我接納不了在我看來(lái)她不好的習(xí)慣。于是在一次冬天，她依舊不吃飯?jiān)谕饷嫱鏁r(shí)，我沒(méi)有像以前那樣順著她不吃就算了，餓了再吃零食。而是強(qiáng)行把哭泣的她關(guān)在房間，任由她哭鬧叫喊，中間我有很多次想沖進(jìn)去停止的沖動(dòng)，但急于想改變她的`不好，而選擇在門(mén)外等待她，大概一刻鐘后哭聲停止了。我打開(kāi)房門(mén)時(shí)，瞬間眼淚往下流，哭累了的她躺在冰冷的地板上睡著了。那一刻我才意識(shí)到自己的行為是多么的愚蠢！是多么的不可以原諒！當(dāng)我抱起寶貝時(shí)，寶貝用非常委屈難過(guò)的眼神看著我，雖然有跟寶貝道歉無(wú)數(shù)次，但是至今我還是沒(méi)辦法原諒我自己。當(dāng)寶貝緊緊的抱著我時(shí)，我下定決心，從今以后不管寶貝她的行為在我看來(lái)有多么的荒唐，我都要不顧一切的愛(ài)她，接納她的所有。將自己的愛(ài)括散到身邊的每一個(gè)孩子身上。
很顯然在沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是，沒(méi)有讀這本書(shū)時(shí)，我以為事情過(guò)了就過(guò)了，孩子小不懂得往心里去，現(xiàn)在我才知道，對(duì)她內(nèi)心的傷害有多大。每次想起，我都無(wú)比的后悔懊惱。我的本意是愛(ài)的，只是不會(huì)正確去愛(ài)。原來(lái)我對(duì)她的愛(ài)是有選擇性的，不是無(wú)條件的接納，我把認(rèn)為好的接納，不好的強(qiáng)行去改變，沒(méi)有考慮到寶貝的情緒，想法，我的愛(ài)也是盲目無(wú)取的。
現(xiàn)在我想表達(dá)最多的就是感恩愛(ài)如是！感恩林老師，讓我學(xué)習(xí)如何正確的愛(ài)孩子，接納孩子，愛(ài)孩子們。愛(ài)寶貝們也不只是表面上的各種滿足，更多的是需要走進(jìn)寶貝的內(nèi)心，從內(nèi)心真正了解寶貝的成長(zhǎng)。每次都站在孩子的角度去觀察，理解，并不是只愛(ài)她們可愛(ài)的好的一面，愛(ài)是需要無(wú)條件的。
每一個(gè)寶貝都是天使，來(lái)自不同家庭的天使寶貝。他們所呈現(xiàn)出的行為也是各不相同，各有特性。不管我做為老師還是家人，在他們的成長(zhǎng)中都扮演著不同重要角色。在愛(ài)如是的每一天，寶貝們都會(huì)有不同的狀況，有時(shí)候讓我和孩童一樣開(kāi)心，有時(shí)候讓我難過(guò)，對(duì)于個(gè)別寶貝的行為我還做不到百分之百的完全接納，但我知道了那都是寶貝們憑著天性出發(fā)的，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。他們都是純潔的，他們通過(guò)各種工作，游戲，情緒好壞來(lái)發(fā)展生命的智慧。他們沒(méi)有惡意，我們要做的是敞開(kāi)更大的胸懷去接納他們，愛(ài)他們。同時(shí)也接納自己，改變自己。只有自己的內(nèi)心改變了，成長(zhǎng)了，我才能更加柔軟的去愛(ài)；去無(wú)條件接納可愛(ài)的寶貝們。
接納孩子讀后感 篇3
接納，是教育孩子的法寶。蔡真妮女士用她自己教育三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，告訴我們美式教育中很多值得借鑒之處。
正巧今年三月，有機(jī)會(huì)帶著孩子去了美國(guó)進(jìn)行為期20天的旅游，期間接觸到兩個(gè)不同的美國(guó)家庭，旅行過(guò)程中也觀察到一些美國(guó)人怎么對(duì)待自己的孩子。對(duì)美國(guó)的親子教育有一定的了解，看了這本書(shū)，共鳴之處較多。以下列舉一些主要觀點(diǎn)來(lái)做詳細(xì)探討。
全書(shū)分為五個(gè)部分，分別是教育反思、美國(guó)人的教育理念、接納使孩子成才、家有兒女在美國(guó)、育兒?jiǎn)柎�，里面都是非常具體而典型的例子，讀起來(lái)很親切。
一、關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”
我們究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？在第一篇《表兄表弟關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)與未來(lái)的爭(zhēng)論》中談到兩個(gè)在不同國(guó)家接受基礎(chǔ)教育的表兄弟，對(duì)于未來(lái)的工作定位是不同的，一個(gè)是尋找自己喜歡的工作，當(dāng)歌手也無(wú)所謂；一個(gè)是別人眼里看起來(lái)比較體面的工作，自己喜歡不喜歡無(wú)所謂。這讓我想起來(lái)前不久高考志愿填報(bào)，很多家長(zhǎng)都是做足了功課，幫著孩子填志愿，孩子喜歡的專業(yè)，卻被家長(zhǎng)否定，因?yàn)槟切┰诩议L(zhǎng)眼里是無(wú)前途的專業(yè)。父母習(xí)慣了包辦代替，在如此重要的一件大事上，也是包辦。多數(shù)孩子屈從于家長(zhǎng)，也有一些孩子與家長(zhǎng)發(fā)生了激烈沖突。本人在高校工作，看到很多學(xué)生因?yàn)檫x擇了自己不喜歡的專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后厭學(xué)情緒嚴(yán)重，毫無(wú)方向和明確目標(biāo)�！镀接箖鹤雍吞觳艃鹤印愤@篇文章更是用真實(shí)事例講述了父母在教育兩個(gè)孩子不同的教育方式，一個(gè)放任自由，一個(gè)嚴(yán)密規(guī)劃，結(jié)果卻與他們預(yù)料得相反，真是“有心栽花化不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么有如此大的'反差？問(wèn)題還是在于教育目的觀的失誤，究竟要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？智商培養(yǎng)和情商培養(yǎng)，哪個(gè)更重要？答案很明顯。()《中美父母對(duì)待孩子職業(yè)的不同態(tài)度》一文中談到，中國(guó)父母的功利性較強(qiáng)，為了自己的面子，而較少考慮到孩子的興趣和愛(ài)好。美國(guó)父母比較尊重孩子意愿，沒(méi)有高低貴賤之分的工作，哪怕做個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，只要孩子樂(lè)意，父母是不會(huì)干涉的，并且同樣引以為豪的。我們教育孩子要看到孩子的一生，而不是一時(shí)。
二、關(guān)于接納孩子
接納，都有此意。在本人的觀點(diǎn)中，接納與接受是有區(qū)別的。接受有被動(dòng)的意思，接納是很愉悅地接受并且包容對(duì)方。接納孩子，不是每個(gè)父母都能做到。需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓(xùn)斥孩子，而很少問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì)做出那樣的一些事情。孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，不敢表達(dá)自己真實(shí)的想法。其實(shí)如果靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡(jiǎn)單。有個(gè)故事，幼兒園老師讓孩子們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)森林里的小動(dòng)物。其中有個(gè)孩子把一張白紙涂得一片漆黑。老師打算批評(píng)孩子亂畫(huà)，忍住了，問(wèn)孩子畫(huà)的是什么，孩子很天真地回答：我畫(huà)的是小白兔，小熊，還有……，可是，天黑了，他們都回家睡覺(jué)了�？�，孩子的內(nèi)心世界是多么豐富多彩！
在P137《是否接受孩子的檢測(cè)辦法》一文中，我也對(duì)照了一下，基本屬于能接納孩子的父母這一類。但是還需要不斷學(xué)習(xí)，與孩子一同成長(zhǎng)，才能做到真正接納孩子。
讀了這本書(shū)，受益匪淺，與我所崇拜的小巫女士的理念，很有異曲同工之妙。
接納孩子讀后感 篇4
在這個(gè)暑假里，我有幸讀到了小巫的《接納孩子》，流著汗，讀著書(shū)，能量劇增，實(shí)在令人心曠神怡，深入淺出的寫(xiě)法，道出富有深刻哲理的教育方法。我作為一名教育工作者，來(lái)談?wù)勛约阂稽c(diǎn)微薄的看法。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著千差萬(wàn)別的環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)，教師愛(ài)學(xué)生就要接納尊重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不論有什么缺點(diǎn)都要用愛(ài)心陶冶他，用耐心轉(zhuǎn)變他，用正確的方法誘導(dǎo)他，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高。我們教育的目的.，不只是教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是推動(dòng)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，假如我們善于接納每一個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都會(huì)心理健康，于是他們就都會(huì)成為社會(huì)的有用之才，違法亂紀(jì)的人就會(huì)越來(lái)越少了。
我想，越善于接納學(xué)生的老師，在學(xué)生心中的威信就越高，一個(gè)善于接納學(xué)生的老師，會(huì)營(yíng)造和諧健康的班風(fēng)，接納有益于培養(yǎng)孩子們的優(yōu)良品德和行為。不接納學(xué)生，寸步難行，接納學(xué)生，萬(wàn)事亨通。我要把它作為我的座右銘，時(shí)刻提醒和對(duì)照自己的工作。相信我學(xué)會(huì)了接納學(xué)生，我的教學(xué)工作一定要更出色。
接納孩子讀后感 篇5
在營(yíng)造良好家庭氣氛的同時(shí)，猶太人為了防止孩子從小受狹隘家庭智力氣氛的影響，教育孩子在良好家庭智力氣氛的影響下正常地學(xué)習(xí)，愉快地成長(zhǎng)，又要不受家庭智力氣氛的束縛，猶太人善于吸收來(lái)自外界一切有益的“養(yǎng)料”。
猶太人明白：最初對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育是成就天才的前提，一個(gè)人的早期教育決定孩子的`一生。猶太人的教育特點(diǎn)是全方位地教育孩子，如尊重智慧，突出獨(dú)立教育；重視對(duì)孩子思維和才能的培養(yǎng)等。猶太人把智慧教育放在首位，以特有的方式努力發(fā)掘孩子的智慧潛能。對(duì)孩子進(jìn)行智慧教育的同時(shí)，猶太人還不忘對(duì)孩子的性格、美德、創(chuàng)富、社交，以及抗擊苦難與挫折等方面進(jìn)行教育，全面培養(yǎng)和發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。在猶太人那里認(rèn)識(shí)到一個(gè)真理：要生存只能靠自己！猶太人在孩子很小的時(shí)候就給孩子進(jìn)行獨(dú)立性格培養(yǎng)。在猶太法典上說(shuō)：“５歲的孩子是你的主人；10歲的孩子是你的奴隸；到了15歲，父子平等，就沒(méi)有孩子了�！痹谖逖�(jié)內(nèi)，年滿13歲的人都要參加隆重的成丁儀式，表示自己是真正的猶太人了，開(kāi)始承擔(dān)宗教義務(wù)。本書(shū)通過(guò)許多有趣的小故事和精辟的闡釋，在講述猶太人生活習(xí)慣的同時(shí)，向你介紹猶太人的家教常識(shí)，全方位解讀猶太人的家教制勝之道。
接納孩子讀后感 篇6
在暑假里，我讀了小巫的《接納孩子》，這本書(shū)主要是通過(guò)各種各樣不同的個(gè)案，針對(duì)家長(zhǎng)常犯的急躁、焦慮情緒，結(jié)合家長(zhǎng)提問(wèn)最多的兒童安全感、自主意識(shí)、認(rèn)知模式、社會(huì)交往、規(guī)則規(guī)范以及性意識(shí)問(wèn)題做了詳細(xì)的論述和勸解。雖說(shuō)《接納孩子》是一本關(guān)于家庭教育的書(shū)，但是對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)更具有啟發(fā)意義！在這里，我談一談讀了這本書(shū)之后一些淺薄的感受！
一、接納并尊重孩子的天性
我們接觸到的孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同年齡段、有著不一樣的家庭教育，個(gè)性千差萬(wàn)別！作為老師就要用愛(ài)的目光關(guān)注孩子，用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，接納他們的個(gè)性尊重他們的人格！一方面我們要用欣賞得眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，每一位孩子都是天才寶貝都有他們的可愛(ài)之處，我們要以發(fā)現(xiàn)“美”的`目光欣賞每一位孩子身上的閃光點(diǎn)，不能夠讓孩子的不足遮住我們的眼光，只見(jiàn)沙子不見(jiàn)金子！另一方面我們要以寬廣的胸懷接納孩子的“錯(cuò)誤”。據(jù)書(shū)本所說(shuō)，孩子“黏人”、不聽(tīng)話、發(fā)脾氣、貪玩、“自私”、“沒(méi)規(guī)矩”等等表現(xiàn)其實(shí)都是對(duì)外界環(huán)境做出的正常反應(yīng)，都有其合理性，我們要學(xué)會(huì)去接納孩子的各種表現(xiàn)，寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，讓孩子體驗(yàn)各種各樣的情緒特別是宣泄壞情緒（我們總是在壓抑壞情緒，殊不知越是不讓寶寶體驗(yàn)，他意猶未盡，下一次只會(huì)讓他的情緒更加夸張，因?yàn)樗胍獜氐左w驗(yàn)）、鼓勵(lì)孩子說(shuō)出不同的意見(jiàn)、提出不同問(wèn)題。
二、鼓勵(lì)孩子
孩子做的事都是憑著天性出發(fā)，但孩子們都有顯示自己特長(zhǎng)的性格，喜歡受到家長(zhǎng)和老師的肯定和贊揚(yáng)，更喜歡家長(zhǎng)和老師少批評(píng)自己。針對(duì)這一性格特點(diǎn)，我們把表?yè)P(yáng)和批評(píng)有效的結(jié)合到一起，發(fā)揮他們自然向上的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)出孩子自信、自強(qiáng)的性格特點(diǎn)。比如：孩子表現(xiàn)好的事情給予她表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)事的時(shí)候就鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短。用鼓勵(lì)的方式造就孩子天真自信的童年心境。
這本書(shū)中有很多是面對(duì)家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行的案例分析，我們可以從中吸收對(duì)我們有幫助的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)案例更好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同做好孩子的教育工作，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
接納孩子讀后感 篇7
《接納孩子》這本書(shū)是著名家庭教育專家小巫所著作的。拿到這本書(shū)后，我利用零星的時(shí)間看了將近一半，看了之后總的來(lái)說(shuō)感覺(jué)還是不錯(cuò)的。這本書(shū)內(nèi)容分為以下六個(gè)章節(jié)：
一、安全感，兒童生命發(fā)展的地基；
二、叛逆，兒童情商發(fā)展的過(guò)程；
三、玩耍，兒童認(rèn)知發(fā)展的途徑；
四、沖突，兒童社交能力發(fā)展的助手；
五、規(guī)則，兒童健康發(fā)展的護(hù)衛(wèi)；
六、性別，兒童與生俱來(lái)。書(shū)里面的內(nèi)容都是采取一問(wèn)一答的方式呈現(xiàn)的。
這六個(gè)方面，在我們的教育當(dāng)中，我們常常會(huì)碰到這些方面的疑難雜癥，而不知如何是好。這本書(shū)會(huì)幫助我們解決教育孩子時(shí)的許多困惑，
這六個(gè)方面，我想談?wù)劙踩羞@個(gè)方面。安全感就是對(duì)世界對(duì)人間缺少信任�？墒羌�(xì)細(xì)往下讀，這短短的一句話卻包含著許許多多的內(nèi)容，孩子與父母的分離焦慮是缺少安全感的表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的孩子也是缺乏安全感、成人的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求也是致使孩子缺少安全感的.死敵……有這樣一個(gè)案例，給我印象很深刻。其中有一位家長(zhǎng)來(lái)信中這樣描述：我的孩子四歲了（應(yīng)該已經(jīng)上幼兒園了），在家里非常開(kāi)朗，什么都敢說(shuō)敢做，可在幼兒園里卻非常內(nèi)向，不善表達(dá)，說(shuō)話聲音��；早上做操也不做；他還是個(gè)慢熱的孩子，出去玩的時(shí)候，一開(kāi)始總是興奮不起來(lái)，需要一段時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)；午睡時(shí)候還會(huì)發(fā)出怪聲，有時(shí)候表現(xiàn)得非常擰，你說(shuō)什么他就偏跟你對(duì)著干。這位家長(zhǎng)的描述，
使我想到了自己的孩子和班上的幾個(gè)孩子，他們的表現(xiàn)都跟信中這個(gè)孩子差不多的。我和這些家長(zhǎng)們常常為此而犯難，常常覺(jué)得自己的孩子怎么縮頭縮腦，看到別人家的孩子又活潑又乖巧，而對(duì)自己的孩子卻說(shuō)也沒(méi)用罵也沒(méi)用，交流之中，我也希望能幫助爸爸媽媽們想出一些什么好招來(lái)，可是很慚愧，沒(méi)有幫上什么忙，一貫的教育還是用的那些老方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，都用了，可是收效甚微！細(xì)細(xì)的看完專家的回信，我才豁然開(kāi)朗，原來(lái)問(wèn)題并不是出在孩子性格上，而是我們大人的問(wèn)題！
原因是我們做家長(zhǎng)的平時(shí)對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格，要求他們按照自己設(shè)定的道路和標(biāo)準(zhǔn)去成長(zhǎng)，殊不知，自己的某些要求和標(biāo)準(zhǔn)是他們這個(gè)年齡達(dá)不到的，同時(shí)家里也比較溺愛(ài)他們，習(xí)慣包辦他們的生活，尤其是在社會(huì)交往方面。一般來(lái)說(shuō)，在家熱鬧在外懦弱的孩子，都是生活方面被家人包辦代替、行為方面被父母嚴(yán)格要求，才導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩泻妥孕判模踩狈εc他人打交道的技巧。孩子不喜歡做操，一方面說(shuō)明他的自我保護(hù)意識(shí)好，另一方面也說(shuō)明孩子害怕別人的評(píng)判，很可能因?yàn)樗麖母改改抢锏玫降拇蟛糠衷u(píng)判是負(fù)面的。午睡時(shí)發(fā)出怪聲，說(shuō)明孩子需要成年人的關(guān)注。孩子的執(zhí)拗是這個(gè)年齡段正常的表現(xiàn)，需要我們成年人開(kāi)動(dòng)腦筋，用巧妙的方式跟他講道理，而不是命令他順從我們。
專家的分析如此透徹，頓時(shí)我豁然開(kāi)朗。我趕緊把這本書(shū)推薦給我們班的一些家長(zhǎng)，并告訴他們，也許我們應(yīng)該換一種眼光去看待孩
子，接納他的個(gè)性，不要過(guò)于焦慮，要求他跟其他孩子一樣。我們可以試著放松一些對(duì)孩子的要求，多擁抱孩子，多向他表達(dá)你無(wú)條件的愛(ài)。當(dāng)你不斤斤計(jì)較孩子的行為時(shí)，相信那些問(wèn)題都會(huì)煙消云。愛(ài)孩子就接納孩子的所有，父母和老師無(wú)條件接納孩子，孩子才會(huì)接納自己轉(zhuǎn)而接納他人。接下來(lái)我會(huì)抽時(shí)間把這本書(shū)看完，因?yàn)槲矣X(jué)得這本書(shū)值得我們付出時(shí)間去細(xì)細(xì)品味。
接納孩子讀后感 篇8
孩子是我們心上的花、夢(mèng)里的笑、未來(lái)的希望、今朝的奉獻(xiàn)。孩子一天天的成長(zhǎng)，逐漸接受著自然的陽(yáng)光、風(fēng)雨，人世的愛(ài)育、自強(qiáng)。在他們身上我們看到他們的喜怒哀樂(lè)，是那么的天真和率直。如何和孩子走在一起，帶著他們走向社會(huì)的挑戰(zhàn)，是我們今天奉獻(xiàn)的宗旨。
接納孩子。孩子每天都給我們新的認(rèn)識(shí)，有讓我們開(kāi)心快樂(lè)的，有讓我們擔(dān)憂困惑的。無(wú)論怎樣他們都是我們心中的最愛(ài)，要認(rèn)真的接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我們鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)我們正確引導(dǎo)，以健康、平安、快樂(lè)為前提，尊重兒童的天性，循循善誘，引導(dǎo)他們走向天天向上的成長(zhǎng)之路。
鼓勵(lì)孩子。孩子做的事都是憑著天性出發(fā)，但孩子們都有顯示自己特長(zhǎng)的性格，喜歡受到家長(zhǎng)和老師的肯定和贊揚(yáng)，更喜歡家長(zhǎng)和老師少批評(píng)自己。針對(duì)這一性格特點(diǎn)，我們把表?yè)P(yáng)和批評(píng)有效的結(jié)合到一起，發(fā)揮他們自然向上的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)出孩子自信、自強(qiáng)的性格特點(diǎn)。比如：孩子表現(xiàn)好的事情給她記錄好，待做錯(cuò)事的時(shí)候就拿出做好的`事的記錄和他研究，鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣既不粗暴，又講道理。用鼓勵(lì)的方式造就孩子天真自信的童年心境。
以身作則。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，老師是孩子的偶像，所以家長(zhǎng)和老師要言行一致，以身作則。真善美我們要言傳身教，只有我們以身作則，孩子的世界里便會(huì)是藍(lán)天白云，孩子們成長(zhǎng)才能健康快樂(lè)。
以上是我們的一點(diǎn)感想，與各位家長(zhǎng)、老師共勉！
接納孩子讀后感 篇9
一個(gè)屢遭劫難、飽經(jīng)滄桑的民族；一個(gè)顛沛流離、很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有自己國(guó)家的民族；一個(gè)為人類貢獻(xiàn)了無(wú)以計(jì)數(shù)杰出人才的民族；一個(gè)對(duì)世界產(chǎn)生重大影響的民族。馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、洛克菲勒、畢加索、海涅……為什么猶太人中產(chǎn)生了這么多杰出人物呢？
專家們一致認(rèn)為：猶太人對(duì)教育的高度重視，是猶太人獲得如此巨大成就的根本原因。重視教育，是猶太民族最為突出的優(yōu)良傳統(tǒng)。猶太人的教育不但使猶太人精明富有，而且還使猶太民族中每一個(gè)流落于世界任何一個(gè)地方的人，都能如魚(yú)得水般地開(kāi)創(chuàng)他們的事業(yè)。猶太人相信，良好的兒童教育是世界的希望所在，因此他們極為重視孩子的家庭教育。
在讀這本書(shū)的過(guò)程中，給我感受最深的是猶太人的教育觀。猶太人明白：最初對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育是成就天才的前提，一個(gè)人的早期教育決定孩子的一生。猶太人的教育特點(diǎn)是全方位地教育孩子，如尊重智慧，猶太人認(rèn)為學(xué)者國(guó)王偉大、認(rèn)為知識(shí)勝過(guò)財(cái)富，智慧勝過(guò)知識(shí)；突出獨(dú)立教育；重視對(duì)孩子思維和才能的培養(yǎng)等。猶太人把智慧教育放在首位，以特有的方式努力發(fā)掘孩子的智慧潛能。對(duì)孩子進(jìn)行智慧教育的同時(shí)，猶太人還不忘對(duì)孩子的性格、美德、創(chuàng)富、社交，以及抗擊苦難與挫折等方面進(jìn)行教育，全面培養(yǎng)和發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。在猶太人那里認(rèn)識(shí)到一個(gè)真理：要生存只能靠自己！猶太人在孩子很小的時(shí)候就給孩子進(jìn)行獨(dú)立性格培養(yǎng)。在猶太法典上說(shuō)：“５歲的孩子是你的主人；10歲的孩子是你的奴隸；到了15歲，父子平等，就沒(méi)有孩子了�！痹谖逖�(jié)內(nèi)，年滿13歲的人都要參加隆重的成丁儀式，表示自己是真正的猶太人了，開(kāi)始承擔(dān)宗教義務(wù)。
此外，猶太人是一個(gè)舉世公認(rèn)喜歡讀書(shū)的民族。據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織1988念得一次調(diào)查證明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書(shū)；在每人平均擁有的圖書(shū)館和出版社數(shù)，以及每年每人平均讀書(shū)的.比例上，高居世界之首，而且每一個(gè)村鎮(zhèn)都有布置典雅、藏書(shū)甚豐的圖書(shū)館和閱覽室。正是由于猶太人喜歡讀書(shū)，使這個(gè)民族在亡國(guó)兩千年以后又能復(fù)國(guó)，在顛沛流離中孕育出無(wú)數(shù)杰出的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家，使得猶太人不僅在全世界的富豪中名列前茅，而且在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中占有驚人的比例。
猶太人的教育方式是非常獨(dú)特的，這使得猶太人創(chuàng)造了世界奇跡，獨(dú)具特色的猶太教育，蘊(yùn)含著足以啟迪全人類的教育智慧。我們通過(guò)解讀猶太人的家庭教育，從中發(fā)掘這個(gè)偉大民族的內(nèi)涵，從而獲得啟示。
接納孩子讀后感 篇10
“孩子的問(wèn)題，大部分都在大人的身上。大人先整理自己的內(nèi)在，孩子的問(wèn)題就解決了一大半。”
“大人的內(nèi)在世界里，往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。如果大人能先回頭整理自己的內(nèi)心，明了自己情緒的根源，再逐一調(diào)整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋�！�
一拿到這本書(shū)，封底的這兩段話，便直抵我內(nèi)心深處�！昂⒆拥膯�(wèn)題，大部分都在大人的身上。”我深以為然。帶著這句話的指引，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。我努力凝心理解崇建老師書(shū)中的“接納”、“超理智”、“感受”、“主文化”、“規(guī)則”、“渴望”等等的關(guān)鍵詞，并帶著它們，走進(jìn)山毛櫸、柚子、松等等孩子的世界，走進(jìn)梅花、蘭花等母親的內(nèi)心。讀著他們，我有了一個(gè)令我吃驚的發(fā)現(xiàn)：這些故事里的孩子很討厭父母，他們討厭母親嘮叨不歇、討厭母親尖聲厲喝、討厭母親諷刺揶揄。那么母親們，為什么會(huì)出現(xiàn)讓孩子如此討厭的嘮叨、指責(zé)、呵斥、諷刺、揶揄呢？
在我印象深刻的梅花、小竹、昆布等的故事中，母親們與崇建老師的這樣的對(duì)話，重復(fù)出現(xiàn)：“那我們?cè)撛趺醋�？以前我的父母也是這樣教的�！�
有個(gè)叫昆布的孩子在一文中這樣寫(xiě)，“不管在何時(shí)何地，我總認(rèn)為自己是孤單的一個(gè)人，沒(méi)有足夠了解我的朋友，總是有代溝的父母，以及根本幫不上忙的導(dǎo)師。”“我曾試著跟大家溝通，卻發(fā)現(xiàn)不管跟誰(shuí)都一樣，沒(méi)有任何人能理解我說(shuō)的話，所以我輕易放棄了與他人的溝通�！薄拔液尥噶舜诩依锘�，因?yàn)椴还茉谀倪叄瑢?duì)我來(lái)說(shuō)都是酷刑。”我是一名老師，我也是一位母親，同時(shí)，我還是母親的女兒，讀著這樣的文字，我的內(nèi)心五味雜陳。不禁搜尋起，回憶里我與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
母親是個(gè)可憐的人，8歲被送給現(xiàn)在的外婆家，幫現(xiàn)在的外婆領(lǐng)大了3個(gè)孩子——我現(xiàn)在的2個(gè)阿姨和一個(gè)舅舅。在領(lǐng)養(yǎng)家，母親沒(méi)有得到很好的待遇，養(yǎng)母的責(zé)罵、呵斥，充斥著她的整個(gè)人生。還在我似懂非懂時(shí)，每每母親與我閑聊，都會(huì)說(shuō)起這段可憐與心酸的往事，而我并不很能理解母親內(nèi)心的感受，聽(tīng)多了就感覺(jué)煩，漸漸地母親就很少和我講了。母親也是個(gè)很要強(qiáng)的人，對(duì)我們姐弟倆的，最多的便是“要靠自己努力”。父親性格偏內(nèi)，因此家里家外都是她一手掌控。記憶里的母親，就像崇建老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：責(zé)罵、呵斥、諷刺、揶揄，強(qiáng)勢(shì)不容違抗。而我，也像昆布一樣，深深地厭惡著母親，對(duì)母親有一種深深地恐懼與抗拒，甚至還產(chǎn)生過(guò)“到底是不是母親親生的？”這樣的傻傻的疑問(wèn)。直到現(xiàn)在，我有了自己的家庭，有了自己的孩子，對(duì)母親的種種在我看來(lái)有些不當(dāng)?shù)难孕�，都有了理解，然而回家�?jiàn)母親，仍是我最掙扎的事情。
我的孩子今年4歲，初為人母，一心想教育好自己的孩子。我的心里一直盤(pán)旋著一句話“不能做我母親那樣的媽媽”，我曾經(jīng)渴望母親能溫和、優(yōu)雅，現(xiàn)在想來(lái)，正是母親所經(jīng)歷以及正在經(jīng)歷的一切，都讓她無(wú)法優(yōu)雅。盡管如此，我依然不認(rèn)同母親的教育方式，并一直認(rèn)為媽媽樂(lè)觀、優(yōu)雅，該是孩子樂(lè)意看見(jiàn)的。然而，我在面對(duì)孩子無(wú)理取鬧，在面對(duì)家人對(duì)孩子無(wú)度溺愛(ài)的時(shí)候，我總是無(wú)法很好地控制自己的'情緒。用孩子的話來(lái)說(shuō)：“媽媽最壞！”當(dāng)孩子用那么一句話來(lái)回應(yīng)我的時(shí)候，真如醍醐灌頂，我自以為一直“避免做像母親一樣的媽媽”，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，還是不自覺(jué)地采取了簡(jiǎn)單、粗暴、不優(yōu)雅、不陽(yáng)光、孩子不喜歡的方式來(lái)進(jìn)行應(yīng)急處理。自己也在無(wú)形中重復(fù)著我深深厭惡的、母親曾經(jīng)教育我的那種方式。我想從“母親厭惡外婆，我厭惡母親”的惡性循環(huán)中掙脫出來(lái)，崇建老師的書(shū)，無(wú)疑是一味心靈的雞湯。
“我并未去討好他，因?yàn)槲蚁虢o他的是支持，而非讓他依賴。支持會(huì)長(zhǎng)出力量，依賴則會(huì)讓他站不起來(lái)。” “大人的內(nèi)在世界里，往往是師生或親子關(guān)系的根本源頭。如果大人能先回頭整理自己的內(nèi)心，明了自己情緒的根源，再逐一調(diào)整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。”尋著這句話的軌跡，我想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子接納。自己的孩子如是，班里的孩子亦如是。
接納孩子讀后感 篇11
最近在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了博友，她的博客里有許多好的電子書(shū)籍，其中小巫的《接納孩子》再次吸引我。小巫的書(shū)聽(tīng)朋友們經(jīng)常談起，但這還是每一次讀!
想想翔兒，現(xiàn)在兩歲半，隨著年齡的增長(zhǎng)，他漸漸進(jìn)入生命中的第一個(gè)反抗期，常常對(duì)媽媽說(shuō)“不”，不尿尿、不吃飯、不喝水、不睡覺(jué)、不回家......媽媽訓(xùn)他，他居然會(huì)用手打媽媽;小朋友來(lái)找他玩兒，他不知何時(shí)學(xué)著別人叫小朋友“走開(kāi)、滾開(kāi)”......
我已經(jīng)感到力不從心了，感覺(jué)心累，真的，從前活潑可愛(ài)的翔兒現(xiàn)在似乎滿身是刺，碰不得，摸不得，特別是我和翔爸從北京回來(lái)后，短短的五天，翔兒似乎變了個(gè)人!
無(wú)奈之下，我在網(wǎng)上尋找翔兒目前狀況的解決辦法!無(wú)意間，在網(wǎng)上看到小巫的《接納孩子》，花了兩天的時(shí)間，細(xì)細(xì)品味了一翻!
讀小巫的《接納孩子》，第一感覺(jué)是找到了良師，真的`，書(shū)中的案例，翔兒身上都曾有過(guò)或正經(jīng)歷著，小巫親切的話語(yǔ)尾尾道來(lái)，問(wèn)題在小巫看來(lái)并不是大問(wèn)題，很容易解決的，可是我們身為父母當(dāng)局者迷啊，或許是我們無(wú)意間放大孩子的缺點(diǎn)，或許是我們望子成材心甚切......
我決定先改變自己!從翔兒的飲食習(xí)慣開(kāi)始，翔兒偶爾不想吃飯，我不再像以前那樣，哄著他吃，總擔(dān)心他餓著!不吃就不吃吧，餓上一兩餐，并且中途不許吃零食，只能喝白開(kāi)水，讀后感《讀《接納孩子》有感》。(前陣子，翔奶帶了翔幾天，小家伙天天喝爽歪歪等飲料，加上天氣又熱，胃口不好!)開(kāi)始翔總在半下午時(shí)，吵著要喝牛奶，媽媽說(shuō)了只能吃飯或喝水，牛奶是晚上睡前喝的，翔大哭大鬧!我也知道翔是餓了，就來(lái)個(gè)折中的方法，弄牛奶粥翔吃，翔很高興地吃著牛奶粥!牛奶粥是翔的最愛(ài)，方法是：弄好的粥放到溫?zé)�，上面放上一兩勺牛�?
其次，翔兒似乎很固執(zhí)，他想要的玩具他一定要拿到，別的小朋友不給，他就哭!而他自己的玩具他又不讓別的小朋友玩。似乎很小氣。小巫在書(shū)中解釋說(shuō)這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，孩子開(kāi)始意識(shí)到我的、你的、他的，本能地保護(hù)自己的玩具!我想，我還是多給翔講道理，同時(shí)也接受翔兒沒(méi)拿到玩具的傷心情緒!(以前很煩翔兒哭的)
第三，翔兒特別粘我!這是大人造成的錯(cuò)。我和翔爸去北京五天，翔特別想念爸爸媽媽，我們回來(lái)后，翔高興得滿屋蹦跳跳，同時(shí)，他似乎擔(dān)心媽媽又不見(jiàn)了(上次我們走時(shí)翔還沒(méi)睡醒)，本來(lái)他玩得好好的，只要發(fā)現(xiàn)媽媽不在眼前，馬上大哭起來(lái)!我知道翔這是沒(méi)有安全感的表現(xiàn)!我反復(fù)安慰他，媽媽是愛(ài)翔的!媽媽不會(huì)走的!可惡的是翔爸和翔奶總是以“媽媽又去北京了”來(lái)嚇唬翔，每當(dāng)翔不聽(tīng)話時(shí)，他們就說(shuō)“媽媽又走了”，有時(shí)還以此為樂(lè)逗翔兒玩。每次翔都信以為真，緊緊地跑來(lái)抱著媽媽!
面對(duì)翔兒的這種狀況，我盡量多抽時(shí)間陪翔兒，讓他安心!同時(shí)，我反復(fù)告訴翔兒，媽媽是愛(ài)翔兒的，即使媽媽去上班了，或是媽媽去曬衣服了(有時(shí)我曬衣服，翔兒也大哭)，媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)翔兒的，即使媽媽不在翔兒眼前，也是愛(ài)翔兒的!同時(shí)，我們也邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)家里玩，漸漸翔兒注意力不只集中在媽媽身上，和小伙伴們打成一片，玩得開(kāi)心極了!
當(dāng)然，從書(shū)上還收獲了許多!書(shū)中自有黃金屋啊!
接納孩子讀后感 篇12
每個(gè)家長(zhǎng)都在陪孩子長(zhǎng)大，都會(huì)經(jīng)歷孩子從小到大的轉(zhuǎn)變，我也不例外。一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)讓我吃不消了，每天在爭(zhēng)吵追逐中度過(guò)，在一次次的拖拉催促中完成一件件事情，這可真不是一個(gè)好習(xí)慣，但又能怎么樣呢？誰(shuí)能改變這一現(xiàn)狀呢？
老師每次家長(zhǎng)會(huì)上都推薦閱讀《父母課堂》雜志，假期中讀到一篇好文章——《用接納促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和改變》，讓我受益匪淺，寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
文章的作者是美國(guó)著名心理學(xué)家托馬斯·戈登，他的"戈登方法"聞名全球。他從如何改善親子關(guān)系入手，到開(kāi)發(fā)了"父母效能訓(xùn)練"課程一系列發(fā)人深省的模式。
這篇文章從兩個(gè)不同孩子的觀點(diǎn)舉例，為什么許多父母會(huì)被孩子從"求助者資源清單"中除名。起初我看到"求助者資源清單"這幾個(gè)字很是不解，為什么會(huì)用這幾個(gè)字眼呢？后面的內(nèi)容中做了詳細(xì)的解答。
1、接納性語(yǔ)言的力量。平常我們?cè)谌伺c人的溝通中是否有認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，如果有的話，在和孩子的交流中是否也是這樣做的。這點(diǎn)我覺(jué)得我沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)孩子講話，看了文章中對(duì)這點(diǎn)的闡述，我感到很慚愧。我沒(méi)有將孩子表達(dá)的意愿認(rèn)真地聽(tīng)下去，并且還打斷她的說(shuō)話思路，認(rèn)為是很不成熟的表現(xiàn)。接納不是全盤(pán)接收，而是讓她自己把想要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，作為父母應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、父母的接納必須表達(dá)出來(lái)。父母接納孩子是一回事，孩子是否感覺(jué)到被接納又是另外一回事。父母要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的接納。我們和孩子的談話方式?jīng)Q定了我們對(duì)孩子的'影響是有益的還是有害的，這方面專業(yè)的心理咨詢師會(huì)給予更多的幫助。不要使用破壞性溝通方法，結(jié)合父母自身生活環(huán)境的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行溝通，再用學(xué)習(xí)到的新方法來(lái)以身試法。
3、用不干涉的方式表達(dá)接納。文章中用孩子設(shè)計(jì)一個(gè)自己眼中的城堡為例，要尊重孩子的想法和意愿，不要站在大人的立場(chǎng)上想問(wèn)題，致使孩子本來(lái)的決定被否決，這是一種表達(dá)不接納方法的表現(xiàn)。反之父母要做到不插手、不干涉，認(rèn)可孩子創(chuàng)造性的行為，實(shí)則是一種很明顯的接納行為。
4、用被動(dòng)傾聽(tīng)表示接納。雖然我們什么都不說(shuō)，并不是表示沒(méi)有意見(jiàn)，這反而是"被動(dòng)傾聽(tīng)"有效的非語(yǔ)言信息，可以讓孩子感覺(jué)真正地被接納。里面列舉一位家長(zhǎng)與女兒的對(duì)話，孩子一直在不停地說(shuō)，而家長(zhǎng)的表現(xiàn)是用"哦"、"我明白了"、"嗯哼",這些簡(jiǎn)單的答語(yǔ)來(lái)回答，比起一味地反駁來(lái)的更有效和實(shí)際。家長(zhǎng)默默地被動(dòng)傾聽(tīng)，使孩子將事情的來(lái)龍去脈一五一十地講述出來(lái)，自己的立場(chǎng)和情緒得到了發(fā)泄，并且最終找到了解決問(wèn)題的方法，是父母促成了這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生。如果沒(méi)有"被動(dòng)傾聽(tīng)",事情的結(jié)果將是截然相反的局面。
5、簡(jiǎn)單的"門(mén)把手"法。我第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單又新穎的名詞。所謂的"門(mén)把手"法其實(shí)就是邀請(qǐng)對(duì)方多說(shuō)一些。比如孩子說(shuō)她發(fā)生的事情，可以問(wèn)她的想法，父母就點(diǎn)頭或者用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)自己很想聽(tīng)的意思，不要用長(zhǎng)輩的言語(yǔ)溝通，這樣起不到有效的效果。父母要鼓勵(lì)孩子打開(kāi)話匣子，不奪走她的話語(yǔ)權(quán)，談話的過(guò)程中不發(fā)表自己的意見(jiàn)，一旦她的觀點(diǎn)被否定，再繼續(xù)下去會(huì)很難，這點(diǎn)我們做父母的要切記。
讀完這篇文章，我作為家長(zhǎng)深有感觸。中國(guó)家庭式的傳統(tǒng)教育方式需要注入新鮮的血液，我們父母的老傳統(tǒng)一方面不能丟，另一方面我們要推陳出新，跟上現(xiàn)代教育的步伐，畢竟現(xiàn)在孩子的想法多樣性，接受的新鮮事物也多，正需要像托馬斯·戈登這樣的心理學(xué)家給我們指明方向，告訴我們方法，給我們解惑�！陡改刚n堂》確實(shí)是父母的良師益友，我將一直追隨它，伴隨孩子的成長(zhǎng)。
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