《回到教育原點》讀后感

　　品味完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的《回到教育原點》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《回到教育原點》讀后感1

　　師者，傳道授業(yè)解惑者也。那么要如何才能成為一名優(yōu)秀的師者呢？竇桂梅老師在《回到教育原點》一書中告訴我：要成為一名優(yōu)秀的師者，要先學(xué)會閱讀與反思。

　　竇老師的閱讀之旅，由小人書叩開閱讀之門，由報紙雜志開啟視野之窗，而后由閱讀名著走向精神成熟。幾年來，記載下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片。正是由于閱讀的不斷沉淀累積，使竇桂梅老師最終能譜寫下美妙動人的教育華章，成為青年教師的領(lǐng)路人。

　　所以教師要多讀書。讀書多的未必能成為優(yōu)秀教師，但不愛讀書、不善讀書的肯定成不了優(yōu)秀教師。竇桂梅老師認(rèn)為：好老師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進行自身的彌補和進修，要如同海綿吸水一般不斷吸收。不說“給人一杯水，自己就需要一桶水”的角度來說，單是從教師自身的良性發(fā)展層面看，讀書也同樣是一種提升自我，充實人生的首要因素。無論是研讀專業(yè)的教育教學(xué)理論，還是閱讀大量的`經(jīng)典文學(xué)作品，通過讀書，我們豐富了自身，也開闊了自身，馳騁古今，神馳天地。

　　如果說閱讀為竇老師提供了登高遠望的平臺，登上了巨人的肩膀，那么反思則一次次地讓老師回到原點，挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來。在書中，竇老師提到，我們這些小學(xué)老師做到用文字記錄自己成長中的酸甜苦辣——在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的專業(yè)增進精神營養(yǎng)與生命美容，也因此成就了自己的“美麗容顏”。

　　“教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師”�？梢�，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細(xì)心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。

　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”一個好教師首先應(yīng)該是一個愛讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。而現(xiàn)今，閱讀越來越遠離我�？赐赀@本書之后，感受到了捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子，深深感到慚愧�！皼]有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細(xì)膩的心靈。”在教學(xué)路上，我希望自己能不斷閱讀和反思，立德樹人，體會教育的幸福，成就自己的幸福人生。

《回到教育原點》讀后感2

　　作為基層的教學(xué)管理者，評課，是一門不可或缺的管理藝術(shù)。通過評課不僅可以探討課堂教學(xué)規(guī)律，加強教學(xué)常規(guī)管理，實現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能，而且可以有效地促進課堂教學(xué)生命化，使課堂真正的動起來，達到深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師個體的專業(yè)發(fā)展，推動教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。

　　那么怎樣才能通過評課，給予教師專業(yè)引領(lǐng)，給予教師真正超越他原有水平的滋養(yǎng)，讀了《回到教育原點》，領(lǐng)略竇桂梅的“蘿卜燉肉般”的評課藝術(shù)，醍醐灌頂。

　　一、要站在授課教師的角度去想

　　作為管理者，要站在教師的角度想問題，想想教師為什么這樣設(shè)計教學(xué)流程，這位教師身上最需要的是什么，作為聽課者，你要評課的重點是什么，這樣想好之后，再有的放矢地從教與學(xué)的雙邊活動中，客觀公正地評價本節(jié)課的得與失，做到對事不對人，既有適度的鼓勵，也有方式方法的提示與引領(lǐng)，讓教師明確自己的優(yōu)勢和不足，增強上好課的信心與勇氣，切忌以領(lǐng)導(dǎo)者的`身份，主觀的信口開河，缺點說透，成績不夠，讓上課者心有余悸，喪失自信，久而久之，教師不愿意讓你聽課、交流，間接地打擊了教師的講課熱情，形成不愿意讓領(lǐng)導(dǎo)聽課的局面。

　　二、要站在行家的角度去評

　　在評課時，要拿出自己的“絕活”。用先進的理念，正確的導(dǎo)向給予教師引領(lǐng)與帶動。通過你的評課，教師能明確自己缺少的是什么，如何進行完善；教材處理，教法運用上還有哪些不到之處；學(xué)生的活動，教學(xué)效果的顯現(xiàn)，還有哪些不足，怎樣改進能更好，同時給予教師前沿的、可行的、合理地建議，做到“缺點不漏，有點說透，方法給夠”，讓教師感覺到你確有水平，既有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點，又能銳利指出存在的缺點，還能準(zhǔn)確剖析盲點，并能恰當(dāng)給予指點，讓教師信服。從而達到專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動。

　　三、要站在同伴的角度去說

　　評課時，管理者要把自己作為教師的同伴，真誠的做到“義正辭婉”“理直氣和”，用委婉、溫和的語氣，傳遞真實的心聲、真實的水平，告訴老師怎樣做會更好，讓教師感覺不到你是領(lǐng)導(dǎo)，仿佛就是身邊的兄弟姐妹在和他交流，這樣更易于教師的接受。如果說“好孩子是夸出來的”，那么好教師就是鼓勵出來的。

　　在評課中，給予教師專業(yè)上的引領(lǐng)，實現(xiàn)“蘿卜燉肉”的評課效果，永遠是教學(xué)管理者追求的目標(biāo)。

《回到教育原點》讀后感3

　　我平時書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓(xùn)部推薦給校級領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。

　　竇桂梅老師從吉林省一個偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績留校做文書工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認(rèn)為既然學(xué)了4年的師范，就該當(dāng)一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實驗小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗，各方面的.素質(zhì)也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學(xué)生語文教學(xué)大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學(xué)界的一位名師�，F(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。全國著名特級教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學(xué)教育工作委員會委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。

　　竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷實踐。學(xué)習(xí)是會得到實實在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”。

　　竇桂梅在《回到教育原點》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。

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