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《陽光》語文教學反思
作為一名人民教師,我們的任務之一就是教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家整理的《陽光》語文教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《陽光》語文教學反思1
今天,我講授了《陽光》一課。從課堂教學來看,本課的總體效果較好,基本達到了事先的教學設想,具體說有以下幾個方面: 1、指導學生整體感知課文,并通過前后桌四位同學共同討論,說一說太陽的作用。
。病D文結(jié)合,深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫,再讀課文,說說“田里的禾苗有了陽光,它會變得怎么樣?山上的小樹有了陽光,它會變得怎樣?”通過看和讀,讓學生感受到陽光非常寶貴。
。场⒖偨Y(jié)全文,課文講完后,同學們知道了什么?知道了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞,總結(jié)沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
。、這節(jié)課雖然達到了預期的教學效果,但也有問題值得深入思 考:
“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”這句話對于一年級的孩子來 說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學時,我刻意讓孩子從 正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽 光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。 那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從 而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較 細致的.,除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外,也把自己平時的一些
課外知識也運用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大, 就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么 都看不見了。個別學生有些茫然,如果把教學坡度降低點,教學手段 形象化一些,比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學生說,老師畫,通過形象的 簡筆畫,學生就更容易理解陽光的寶貴。再如,理解“錦緞”,教師可 以用課件出示有陽光照射的小河,讓學生觀察,引導學生說出河面波 光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。 這樣,學生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個不合理的教學 設計是我沒有考慮本班學生實際情況,脫離學生的實際(年齡小、 生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等)造成的。
我作為一名一年級的老師,還應該多了解學生,貼近學生的生活,只有了解學生,才能更好的把握教學的梯度與高度。
《陽光》語文教學反思2
《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外,另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題,過多地將自己的理解,解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考,同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”。 《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理,使我頗受啟發(fā)。
揭題后,我運用課件,讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影,再問學生:陽光是什么樣子的?它像什么?學生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好!苯又,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好!蔽铱醋约旱酶乃悸妨,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的`左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....
《陽光》語文教學反思3
教學《小魚的夢》這一課,從設計教案到試講,再到賽課,我經(jīng)歷了一個不斷地思考過程,相信這個過程能促進我教學思路的成熟。記得我在上學期的時候有這樣一種感受:我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙,更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄,于是,我珍惜著每一次進步的契機,可還是那樣的不夠……
這次有機會參加賽課活動,我感到很幸運,可是,盡管有那么多的人幫助著我,鼓勵著我,我也認真的準備著,結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾,總覺得這個地方應該處理得更好,那個地方應該投入得更多(其實已經(jīng)試講過好幾次了)。這使我意識到必須靜下心來細細反思自己的整個教學了。“蜜蜂采蜜,東采采西采采,可一定要找到適合你自己的,因為你才了解自己,了解自己的學生。”這句話觸動了我,我常覺得自己認真了,努力了,也累了,但總達不到預期的目標;上課很隨性,效果時好時壞,缺乏穩(wěn)定性,更沒有個人特色。癥結(jié)在哪兒呢?盲目!盲目而缺選擇地吸取別人的東西,總覺得別人的都有道理,卻沒有聯(lián)系自己和學生的實際;盲目地跟著自己的感覺走,對學生的'體驗重視得不夠;最大的盲目在于對教材、對學生、對自己都缺乏一個整體的把握,正是這樣,才會總是事與愿違,才會缺乏應有的穩(wěn)定性。接下來,我要做的事是什么呢?落實!將所有思考到的問題落到實處地解決,加強師師、師生之間的合作與交流,自己的成長是孩子們成長的前提,切記!
《陽光》語文教學反思4
《陽光很活潑》是西師版五年級(上)冊的一篇文章,面對這種以寫景為主,其中穿插自己情感,主要通過學生的朗讀,重點體會文章的思想感情的文章,著重用意會的方式來教學全文,可是,后來的我想想自己作為老師,不就是讓學生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎?現(xiàn)在多媒體的運用,多么的發(fā)達,日出的圖片,影像隨處可見,他們不知道,我就用課件的形式讓他們來熱愛生活,讓他們感到其實美就在身邊,早上走在來學校的路上,其實并不孤單,你看,頑皮的陽光與之為伴,是多么愜意的一件事情呀!讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的溫暖,煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。
我在學習這篇課文的第一課時,在40分鐘內(nèi),前15分鐘學習本課的生字詞,后25分鐘出示本課的重點句子,讓學生理解并以朗讀的形式來表達出自己的理解情況。
通過孩子們自學生字,隨后,我設計了一個反饋練習,那就是“聽寫”,還是讓成績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫,后來老師們對我提出了寶貴的意見,即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑(1)、五年級的.孩子在這么短的時間里要不要聽寫?時間會不會太匆忙?我的感受是:在新課標中,我確實沒有充分尊重孩子,沒有給孩子一個逐步適應的過程,講課是講給差生聽的,沒有過程哪來結(jié)果呢?在場的老師都看見了,抽到黑板上的學生學習成績都不怎么好,聽寫的效果也是差強人意,總共只有8個詞語,兩個孩子差不多都錯了接近一半了,這樣的效果確實不好,但是我這個環(huán)節(jié)的目的,并不是要求孩子全對,看看我教認生字的功夫有好了不起,而是在后進生中找出最容易出錯的生字,集中強調(diào),有針對性的講解,不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑(2)、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫,這樣有沒有沖淡主題,不符合高段的學習邏輯。在新課標中,明確提出高段的目標是:閱讀教學,上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主,生字詞應該怎樣學才是最佳安排,真正做到向40分鐘要質(zhì)量?我個人認為,并不是生字詞都不需要教了!耙钥紤獭,每張試卷中也沒有將課文中的生字詞拋棄呀!面對班上不愿意自學的后進生,要達到熟練掌握生字詞的目的,我只能這樣做,堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的寶貴,通常聽寫都是利用中午的有限時間,可是每天的效果并不好,我想突出重圍,抱著試一試的態(tài)度,不如就在課堂上用短短幾分鐘的時間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是:我應該采取哪些游戲式的聽寫,不至于學生的審美疲勞。質(zhì)疑(3)、聽寫后的反饋時間過長?對,這次我在教學這堂課的時候,沒有好好地設計好時間,請了兩位同學上去,這樣耽擱的時間是長了一些,在以后的教學中我嘗試了新的方法:“寫”也要開火車,同學們在毫不知情的情況下,輪流走上講臺聽寫,這樣評講的速度挺快的。
其后,在分析課文中,先讓孩子提出不理解的句子,讓我驚訝的是我班的陳光焱同學表現(xiàn)得特別的積極,提出了一個有價值的問題,“破折號”,一來說明他認真讀了書;二來他能夠主動在課堂上回答問題,這也是一種進步。隨后我出示課文的重點句“世界是千變?nèi)f化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心”,我提出問題,但是不解決問題,只是為了引出有關描寫“陽光很活潑”的句子,讓學生在讀中感悟,學完了后再理解這句重點句。很幸運,他們通過自讀能夠找到這三句,部分同學能將自己的體會說不來,通過朗讀表達出來?墒蔷驮谶@里我犯了一個致命的錯誤,讓學生找出哪些字可以體現(xiàn)出來,不知怎么的,我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了,這樣的后果是學生沒有通過自己的思考來解決問題,是我這個當老師的責任。
在以后的教學中還是要多多開動腦筋,以各種形式讓班上不再有差生,這個任務很艱巨,要完成很困難,但是我把此作為目標,以差生為主作為目標,我想可能情況會有所好轉(zhuǎn)。
《陽光》語文教學反思5
讀這篇課文時,被文中小姑娘和修鞋老伯伯之間的小故事所吸引,被小姑娘純真、善良的心靈所打動。在深入閱讀時,重點抓住描寫小姑娘的.心理活動的句子邊讀邊想,體會人物心理活動的變化。
學習第一部分時,圍繞“我是個怎樣姑娘?”生自讀后畫出相關的句子,做到不動筆墨不讀書。交流完后,再通過小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留給你們什么印象?”學習第二部分讓學生畫出描寫心理活動的句子。1、“我一愣……一下心臟!2、“我轉(zhuǎn)回神來……老伯伯的手里!庇捎谶@是難點,教學時我讓學生把心理活動和動作聯(lián)系起來思考,這樣有利于幫助學生體會小姑娘的內(nèi)心想法。學習第三部分時,重點理解“媽媽卡我是個好心腸的小姑娘!甭(lián)系上文,絕大多數(shù)學生能夠體會出這句話的含義。
教學中時刻要提醒學生要聯(lián)系上下文思考問題,這樣的方法有利于培養(yǎng)學生的邏輯性思維。
《陽光》語文教學反思6
課文用第一人稱的寫法,容易引發(fā)孩子的共鳴,大量的語言、行為和心理活動描寫,使人物形象栩栩如生,躍然紙上。《陽光灑下來》故事雖很短小,內(nèi)容卻讓我們領悟到‘童年’雖渾沌未開,但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’! 全篇充滿了人情的溫馨,余韻無窮。
但是我在教學時,感覺我的`教學是停留在語言文字的表面,沒有引導學生通過語言文字深入到人物的內(nèi)心世界,去體驗、去感受文中洋溢的人性的善良的美,質(zhì)樸的美。
我把兩個主要人物的言行分開來解讀,個人認為這樣是不便于學生從整體上來把握課文的,兩個人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的,和對方是密不可分的。拆開來解讀把完整的文本生生分開來,怎能很好地理解人物言行中透露出來的細膩的情感呢。
在理解兩個人物言行的時候,也沒有抓住關鍵的詞語深入進去,我過于去追求解讀的結(jié)果,因此都是淺嘗則止,缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。這是這堂課中存在的一大遺憾。
《陽光》語文教學反思7
我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
一、學生的積極性
調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入“一個球, 熱烘烘, 落在西, 出在東!蔽龑W生的注意力,激發(fā)學生的興趣。寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。
二、感受美
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢?我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象、比較、作做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子:“陽光像金子,陽光比金子更寶貴” 理解這句話,首先理解:金子是怎樣的?為什么說陽光像金子?假如沒有陽光,世界會怎么樣的?順勢利導學生明白了“因為陽光很重要,而且用再多的.錢也買不到陽光。”
三、模仿說說美
文中的句子很美:有了陽光,禾苗更綠了;有了陽光,小樹更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學內(nèi)容,聯(lián)系生活實際來說一說陽光的寶貴,模仿例子練習說話,孩子們暢所欲言,有的說“森林的樹木。因為有了陽光,長得更茂盛了!薄靶『永锏聂~兒,因為有了陽光,游得更開心了。”“花壇里的花兒,因為有了陽光,開得更鮮艷了!薄安賵錾系牡男∨笥,因為有了陽光,生活得更快樂了!睂W生們的說話訓練得到了提高。
這節(jié)課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,指導寫字過程中時間有些緊張。
《陽光》語文教學反思8
根據(jù)一年級學生的年齡特點和教材特點,朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點。
1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動,第一次是聽老師范讀,讓學生指著拼音聽,在心理跟著讀,既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節(jié),又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀,目的是讓學生更準確的讀住字音,同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文,這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內(nèi)容,逐層深入提高要求。
2、在指導朗讀時,引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情,把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后,我問:你覺得什么是最寶貴?叢昊楠:寶石;于異程:水和空氣;鄒曉康:生命;劉知易:快樂……感覺教學真是一件快樂的事,孩子在不經(jīng)意間給你的感動,會久久縈繞在心間,告訴我為人師的快樂。
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后,我問:你覺得什么是最寶貴?叢昊楠:寶石;于異程:水和空氣;鄒曉康:生命;劉知易:快樂……感覺教學真是一件快樂的事,孩子在不經(jīng)意間給你的感動,會久久縈繞在心間,告訴我為人師的快樂。
從課堂教學來看,本課的總體效果較好,基本達到了事先的教學設想,具體說有以下幾個方面。
。、指導學生整體感知課文,并通過前后桌四位同學共同討論,太陽的作用。
2、圖文結(jié)合,深化主題。先讓學生按照一定的`要求獨立地認真觀察圖畫,再讀課文,說說“田里的禾苗有了陽光,它會變得怎么樣?山上的小枝有了陽光,它會變得怎樣?”通過看和讀,讓學生感受到陽光非常寶貴。
。、總結(jié)全文,課文講完后,同學們明白了什么?明白了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞,總結(jié)沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
4、這節(jié)課達到了預期的教學效果,但也有下面的問題要深入思考。
要讓學生理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”,對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度,要讓學生明白禾苗更綠,小樹更高都是陽光的功勞。
要認真指導學生有感情地朗讀課文,從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
《陽光》語文教學反思9
《陽光》課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的.功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
從本課開始,我教給學生如何在課文中找二類字并且用符號畫出。首先自己要先讀課文,把課文讀準確,然后看二類字,一個一個在文中找,找到后在生字的下方畫上“△”。這個環(huán)節(jié)分解了識字的難度,同時掌握了一種學習的方法。
本篇課文比較長,我讓學生在每一段的開頭標上自然段的序號,如何標在《5爺爺和小樹》一課已經(jīng)學過。文中不好讀的詞語有兩個:因為錦緞,盡管這兩個詞語不要求掌握,但我還是把這兩個詞語帶拼音寫在黑板上,領著學生多讀了幾遍,從詞語再到句子,這樣學生讀課文就順暢多了。
背誦是本篇課文的難點,因為這篇課文足足有5個自然段,再度的基礎上,我把每一段的重點詞逐一寫在黑板上,成為學生背誦的扶手,降低了背誦的難度。
學生對“錦緞”一詞,不理解,,首先,我從家里拿了一塊錦緞,讓學生弄明白錦緞是什么玩意兒,然后我又采用了看錄像的方法,這樣讓學生理解了“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這個比喻句。
對最后一段的處理,在充分朗讀的基礎上,問學生“為什么說陽光比金子更寶貴?”這一問題比較難,比較冒險,原來處理這個地方都是我講,這次我想冒險,沒想到真有一個學生說:陽光能讓禾苗更綠,讓小樹更高,而金子不能。盡管只有一個學生答出來了,但我認為這個冒險是值得的。所以我們要時不時地冒冒險,說不定會有意想不到的收獲。
有一點和同行商榷,有的老師講解了這篇課文,說有助于學生背誦;有的老師不同意這種授課方法,因為這有悖于教學大綱對低年級段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”,理由是學生不理解這句話,問題在于“錦緞”一詞,而第二段的前兩句我認為學生會在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學生的發(fā)言中可以印證這一點。
愿我們共同進步。
《陽光》語文教學反思10
從事教育的老師都知道,在一個班級里,學生的發(fā)展是參差不齊的,就像一個人手一樣,五個手指,是不可能長度、粗度是一模一樣的,每個手指都發(fā)揮著不同的作用,誰也不會因為無名指小,就看不起它,廢掉它。
同樣對學生中學習有困難的學生,也不要歧視,要給他們陽光,要承認他們的個別差異性,就想地里的莊稼一樣,這塊地的莊稼,沒有長好,好多情況并不是莊稼本身不好,而是農(nóng)民沒有管理好,沒有及時施肥,除草等原因?qū)е。對學生上有苦難的學生,就像農(nóng)民一樣,要多管理,要多付出,要付出更多的.愛。
如果我們把孩子比做初生的太陽,那么后進生就是遲升的朝陽,比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”一樣,不可疏忽大意。
教師要用自己的真誠的愛心,普照每一位孩子。有時老師一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來。
平時要多鼓勵,多找學困生的談心,多給他們一些陽光。拿破侖曾說過:“給我足夠的獎杯,我將統(tǒng)治全世界!边@說明教師的激勵的語言對學生的發(fā)展很重要,老師千萬不要吝嗇自己的美麗的語言,往往老師不經(jīng)意的一句鼓勵的話,就讓學生看到了希望,老師平時那不經(jīng)意的一點陽光,很可能永記在孩子的心靈深處,將來你會發(fā)現(xiàn)那奪目的奇葩,就是源于你的陽光。
作為老師就要熱愛學生,愛得專心致志,愛得無私無畏!無時無刻都要給學生帶來陽光。教師只有熱愛學生,學生才會把老師當成可以信賴的人,師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁,學生才肯接受教育。俗話說“頭遍篩子二遍籮,剩下坷垃用手搓”是很有道理的,老師要更好的關愛學困生,關心他們的心靈,使他們在學校里獲得快樂,讓孩子的天性得到綻放。讓陽光普照陽光,陽光反射陽光,我們的世界一定更美好!
《陽光》語文教學反思11
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人知幼!泵恳粋人都有年幼之時,也會有年邁之日。對于年邁體弱的老人而言,還有什么比得上情親的可貴?奶奶的腿不好,不能出門?蓯鄣奈奈木陀米约旱娜棺佣灯鹨豢|陽光送給奶奶。可當他跑到奶奶身邊的時候,卻發(fā)現(xiàn)陽光不見了,文文傷心地哭了?墒牵藭r奶奶的'心中卻充滿了陽光,小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心,奶奶感受到了小孫女的一片深情。課文通過對文文動作的、語言、神態(tài)的細致描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生通過讀書感受到陽光應該怎樣關心、體貼長輩。課文的內(nèi)容通俗易懂。教學本課時,教師可以放手讓學生自己讀書,然后提出不懂的問題。根據(jù)學生的質(zhì)疑,再引導學生閱讀、討論。從而,在反復的讀中,,體驗人物的情感,在潛移默化中受到熏陶和感染。
指導朗讀時,要引導學生注意文中描寫文文動作、語言和神態(tài)的句子。如描寫文文動作的句子有:“文文趕緊兜起裙子,把陽光包在里面”;“文文高興地喊叫著,跑到奶奶身邊,輕輕地展開裙子”。在指導讀這些句子時,要讓學生聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊想象當時的情景,體會文文的一片孝心。
《陽光》語文教學反思12
小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人說:“讀書百遍,其意自見!笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到,耳朵能聽到,就會記得更牢固!睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋,所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句:媽媽、奶奶是長輩,語氣要和藹可親,說話時要充滿關懷。小峰是小朋友,說話的`語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀,使孩子非常快地溶入文本,從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。
但在教學中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句,但是,看著書面語言,要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此,我在指導朗讀時,注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先,我讓學生試著讀課文。范讀課文時,我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語,再把課文讀熟,接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語,指名朗讀,對于難理解的詞可作重點講解,使學生加深印象。其次,一些比較長的句子,學生也很難讀得好,我引導學生把長句子找出來,先試著朗讀。然后,把長句子投影出來,讓學生在一次次朗讀中,體會到長句子不難讀,只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時,注重標點符號的朗讀,要使學生知道:“問號”要讀出升調(diào),“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣,經(jīng)過多次指導,學生就逐步掌握了朗讀方法。
《陽光》語文教學反思13
《棉鞋里的陽光》這一課,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼。學習課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性,讓學生盡情地讀,盡情地說,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生,以至于面對學生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。
細細想來,平時生活成了兩點一線,學校里忙工作,回家還得做家務,我已想不出“為老人做了什么”?
。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕!我的'心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表,應率先垂范,不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生,教孩子做人,更應該用生活中的言行去潛移默化,去感染學生。
想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做…
《陽光》語文教學反思14
在上課之前,我先讓學生拿出準備好的“全家!,讓他們互相說一說家里的趣事,學生就顯得相當感興趣,這種方式比較貼近生活的實際,所以學生說起來也相當熱烈,爭先恐后地向全班學生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。
之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學生因為說過了自己的照片,所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時候,我沒有去引導學生,以致于學生的.回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
教學反思:
在課文開始之前,先復習上節(jié)課所學的生字詞,但是在這個環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動,就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現(xiàn)過,所以學生特別的感興趣,這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行,這樣會使學生的積極性大大削弱,反之,則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時,我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣,再引導他們讀一讀文中的話,學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段,我讓學生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫。
《陽光》語文教學反思15
在教學這篇課文時,我設法讓學生在識字的基礎上,運用想象、比較等方式讀好課文,并在讀中感悟、理解、體會陽光的美好和寶貴。課下,我反思自己的課堂教學,覺得以下幾點做的還是挺好的。
一、重視朗讀教學。
識字和朗讀一直是低段教學的重點,因此,在本節(jié)課的教學中,我始終不忘適時地指導學生朗讀。
1.教師及時、正確的評價語能有效地指導學生的朗讀。一個學生用平淡的語氣讀完了“陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。”教師及時地做出了評價:“你讀得很正確,可惜陽光只照到了一兩個地方,而不是灑遍嘍!誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢?”孩子們立刻領悟了,第二位學生的朗讀明顯有進步,第三位學生就讀得更棒了。此時再加上教師激勵性的評價:謝謝你,你的朗讀使老師覺得陽光仿佛也照到了我的身上,讓我覺得暖暖的。學生們齊讀時便有滋有味了。
2.轉(zhuǎn)換角色,讓學生入情入境,有助于朗讀指導。在教學第二小節(jié)時,我讓學生想象自己就是一棵禾苗、小樹,正享受著陽光的溫暖,此刻,你會覺得自己——,你會怎樣來感謝陽光呢?在朗讀時,我并不稱呼學生的名字,而是說:“這棵禾苗,請把你的快樂告訴大家吧!小樹們,請用你的朗讀來感謝陽光吧!边@樣的設計,拉近了學生與文本的距離,學生朗讀時也更有感情了。
二、突破了教學的難點。
理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”這兩句話是本課教學的難點。課堂上,我讓學生觀看了錦緞的圖片,可由于圖片不夠清晰,學生看了一副似懂非懂的樣子。幸好當天有學生穿的衣服含有錦緞的成分,于是立刻讓學生觀看實物,學生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的,錦緞滑滑的,亮亮的,很美。此時再讓學生欣賞陽光下波光粼粼的小河,學生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。在備課時一直覺得“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學生理解的',可教學時學生的回答卻是出乎意料的順利!瓣柟饪梢允购堂玳L大,使小樹變高,使花兒更美,可金子不會!薄敖鹱邮强梢杂缅X買到的,陽光是不管用多少錢都買不到的!薄皼]有金子我們照樣能活,可沒有陽光我們?nèi)祟惥蜔o法生存。”......聽著學生的回答,我的內(nèi)心是喜悅的。我想,學生能深刻地理解這句話,是因為學生在本節(jié)課的學習中已深深地體會到了陽光的美好與寶貴。
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