《教育奇跡》讀后感6篇
當認真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《教育奇跡》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《教育奇跡》讀后感 篇1
讀了《教育的奇跡》這本書，讓我感觸很深。作者主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
在我們現(xiàn)實的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實在太多：當學生有化解不開的思想癥結，不是努力捕捉，認真發(fā)現(xiàn)，耐心引導，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當學生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當學生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……
愛是教育學生的起點和基礎，愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。學生就如同是一株株幼苗，需要真心的.關注，悉心的澆灌和細心的呵護。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個孩子的成長，需要教師的無限關愛無論他是——差孩子”、“壞孩子”，“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關鍵是父母和教師如何去挖掘。愛是一種等待，愛是一種引領，愛是一種責任。讓愛走進校園，讓愛走進家庭，讓愛產生智慧，讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛而美麗！
每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長；或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！
《教育奇跡》讀后感 篇2
《羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的學習激情》來自美國的教師--羅恩克拉克‘RonClark’，他以一個客觀的姿態(tài)，為我們呈現(xiàn)了美國基礎教育的疲軟無力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內進行的，比起挑戰(zhàn)乃至破壞已有的教育規(guī)則，羅恩所倡導的教育風格更容易在中國被推廣和接受。他認真地思考了孩子們到底需要什么，喜歡什么，把學生當做活生生的人，而不是學習的機器來對待。
克拉克成為教師也是半路出家，他的經歷非常的豐富，是個干勁十足、思維活躍。他年輕充滿熱情富有創(chuàng)造力。他成為教師后，摸索出一套獨特有效的教學方法，并取得了巨大成功。教師的角色也不單純，有時難免要遇到進退不得的尷尬。在這里他絕不能對學生動手的。他運用獨特的教學規(guī)則和革新式的教學方法教育每個調皮的'小搗蛋，為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路，讓有著藝術天賦的男孩得以發(fā)揮特長。他用他的堅韌和耐心，漸漸贏得了學生的信任和尊重。他用適當獎勵的方式，引起學生學習的興趣，并讓他們自己體會到學習的樂趣和好處。過程當然沒有敘述的這樣簡單，而且在他取得一定的進展的時候，他發(fā)現(xiàn)有更多的困難和阻礙在他的面前�，F(xiàn)實環(huán)境，教育制度，經濟利益，虛偽作風，等等。這一度讓他下定決心選擇退出，但學生們的真誠和他本身的品格，讓他最后還是留了下來。
他強調對學生的尊重、鼓勵以及和家長的良好溝通，同時要求學生嚴格遵守紀律和規(guī)范，學會尊重他人，以求在學校以至社會中容易被接受和交際。在教學中為了吸引學生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫有關歷史的RAp歌曲，甚至有時不惜讓自己出丑。他還有一本書：《教育的55個細節(jié)》，書問世后大受歡迎，高居20xx美國暢銷書排行榜第七位。
羅恩老師雖然是一位優(yōu)秀美國教師，但在他身上有很多值得我們學習和思考的閃光點！多一點關愛，少一些責備；多一點和風細雨，少一些暴風驟雨；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助，少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內在修養(yǎng)，不斷地豐富自己的知識，同時也不斷地了解教師行業(yè)，也聽聽同學們心目中理想的老師是什么，很多東西沒有捷徑，只有靠自己不懈的努力。
《教育奇跡》讀后感 篇3
“賞識是欣賞、擁抱與贊美；賞識是關注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子覺得“我能行”；賞識是關注孩子心靈深處的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環(huán)境；賞識是多肯定、少否定，多鼓勵、少泄氣，多贊揚、少斥責；賞識是優(yōu)點的放大，缺點的縮��；賞識是承認差異，允許失�。毁p識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛。”這是《教育最偉大的奇跡》中的一段文字，它深深地吸引了我。
批閱學生的作文，常常為他們所寫的錯別字而煩惱。但近日卻批到一個令我感到挺新鮮的詞“獎臺”，更沒想到一個組批下來竟然有三位學生寫了相同的錯詞。獎臺與講臺，同音而不同義。在學生的心目中，教師所站立的是一個對他們有誘惑力的神圣的三尺講臺。或許這三個孩子曾多次來到講臺之前，滿懷喜悅地從老師手中接過獎品，心中還保留著同學們向他們投去羨慕的眼神的甜蜜，耳邊還回蕩著同學們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來他們心中對講臺的理解便是老師表揚嘉獎他們的舞臺，自然而然也將講臺寫成獎臺了。
提起筆將獎臺圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內心無法形容的喜悅，而這種喜悅又將會激勵她去繼續(xù)努力去獲得老師的再次認可。至今，我還清楚地記得小學四年級的語文老師對我的表揚，那是因為我仿照一篇課文寫了一篇較好的作文。從此，我對語文課有了興趣，我的語文成績不再那樣糟糕。同樣，我也懷念小時候老師每堂課前的.表揚。盡管表揚的只是誰今天的作業(yè)全對了，誰的默寫得了100分，誰的字寫得很端正，但是每一次表揚，我與我的同學都期待這一串名字中能有自己。講臺上的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂，一份甜蜜。
本學期，剛批完第一次習作，我手捧作文本進教室，宣布了獲得“優(yōu)”的作文得主。當我的目光與學生接觸時，我看到了一張溢滿興奮的臉。我的心不由一動，作了這樣的打算，以后可得多表揚表揚學生。
是到了問問自己的時候了，你曾給過學生多少成長的快樂，曾給過他們多少快樂的回憶？讓“獎臺”永駐在孩子們心田。
《教育奇跡》讀后感 篇4
最近看了《教育的奇跡》一書，這本書里包含了18個讓人刻骨銘心的教育故事。以青少年的成功教育為中心，從家長，老師，學校三個方面闡述了成功教育的要旨和方式。
在這些故事中，給我影響最深的是周弘對聾啞女兒婷婷的教育。下面是其中的一個片段：一天下午，婷婷午覺醒來后想要吃餅干，她用手指了指餅干盒，奶奶在把餅干盒遞給婷婷時，突然停了下來，她大聲對婷婷說：“婷婷要吃餅干是可以的，但婷婷要說出‘餅干’兩個字才吃得上�！苯又棠桃槐橛忠槐榈貙χ面煤爸帮灨伞眱蓚�字。奶奶的.嗓子喊啞了，可婷婷就是沒法開口。餅干近在咫尺卻吃不到，婷婷委屈得眼淚直流，小臉漲得通紅。奶奶心疼極了，很想把餅干盒給孫女�？粗畠和纯嗟臉幼樱芎胍埠苄奶�，但一定要讓女兒開口說話的信念戰(zhàn)勝了他的情感。他堅持要婷婷說出“餅干”兩個字。祖孫倆就這么僵持著，40分鐘過去了，婷婷哭得沒有力氣了，終于喊出了兩個含混不清的音：“布單”。奶奶驚喜萬分，急忙把餅干遞給了婷婷，婷婷眼睛一亮，一連串說了好幾個“布單”。
這一聲“布單”來得這樣艱難，這樣痛苦，雖然它離“餅干”的正確發(fā)音相去甚遠，可這一聲對婷婷來說，意義非同一般。婷婷終于意識到了口語交流的意義，知道了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶總對著自己張著嘴巴的緣由，原來他們都是在教自己說話。從此，婷婷開始擺脫手語，努力用嘴巴來表達自己的意思。
在看這個故事的時候，我馬上想到中央八套有個類似的公益廣告，也是爸爸努力的教兒子說話，當其他孩子嘲笑他時，爸爸趕走了那些孩子，緊緊的抱著自己的孩子留下了眼淚。
這兩個故事讓我感到了這兩位父親的偉大，他們偉大在于首先沒有放棄孩子，對孩子充滿信心，其次他們都擁有強大的內心，有足夠的耐心。在對待后進生上，我們老師應該向這兩位家長學習，相信學生的潛力是無限的。老師要包容孩子的“不會”，包容孩子的“落后”，每天花上20分鐘，給予他們幫助，相信只要堅持不懈，老師一定會收獲到笑容。
“世無棄人，只有自棄之人，世無完人，應該發(fā)現(xiàn)自己”。所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
《教育奇跡》讀后感 篇5
初讀這本書，發(fā)現(xiàn)這是一本不同以往談教育的書籍，沒有嚴謹嚴肅的理論，沒有一般的邏輯敘述，只是講述一個個事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請同學到家里吃飯，比如參加節(jié)目，比如帶孩子旅行……，太多太多個例化的東西只能說明是“羅恩式”的教育，效仿不來。只能當小說來看，我知道有這樣的人，這樣的事。
但這樣頗具影響力的名人寫的書應該不僅僅是這樣的吧？于是，我又打開了它，慢慢發(fā)覺他的奧秘。他不僅是老師，還是數(shù)學老師，還是班主任，還是校長，所以他從學校，老師，家庭，家長，課堂內外，學校內外，多角度多方位的去給孩子打造成長環(huán)境，不僅點燃孩子的學習激情，更是點燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！
我也深深感到，教育真是一個全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個個點。羅恩正是用這些看似毫無關聯(lián)的碎片化的經歷，才形成了他獨特的教育。
再次讀，是在學校要交流感受的時候。我問自己讀過書后到底學到了什么？我反思，他為什么會做出這樣的奇跡？羅恩本身是個有激情，熱愛，能堅持的人。有激情，才不覺面對教學工作的枯燥，有熱愛，才會覺學生的可愛，有堅持，才讓教育的想法得以實現(xiàn)并影響深遠。
我呢，激情，熱愛快已消散，只剩下茍延殘喘的.堅持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時的懵懂階段。
再讀，我又去查閱他的《55條班規(guī)》，查看《熱血教師》。我在書上不起眼的位置看到了這樣一句話，“我們建立了一套原則、理念和價值觀，這就是我們的辦學理念，也是我們對親似大家庭的團隊的總結這寫核心原則就是我們作為教育者、父母、和導師如何教育我們深愛的孩子的關鍵所在”。是啊，回想我們是因為這因為那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎么能用自己的激情去點燃學生的激情呢？而疫情期間的家訪，更讓我感到，以前是沒有走進學生的心里。我應該堅持自己的信念，保持應有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上書本我好像學到了什么，又好像腦子里什么都沒有。這真是一本讓人看了又看，愛不釋手的書，不管你是家長，教育者，教學的管理者，你都會從中受到啟發(fā)。謝謝羅恩！
《教育奇跡》讀后感 篇6
最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結合現(xiàn)在的小學教學經驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。本書共錄入18個真實的故事，每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢？書中提到了要“公平對待所有的學生”�？吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時候發(fā)生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完作業(yè)后，其他學生都飛快地拿起筆開始做了起來，卻見某某同學仍在傻傻的發(fā)愣。我不由的怒火中燒，因為這個學生本來基礎就差，再加上學習興趣不濃，所以成績很不理想。我站在講臺前厲聲說道：“某某，你是不是又不想做作業(yè)了？”他輕聲回答說：“我不舒服。”“你不要給我找借口了，不想學就早點回家�！闭f完我也不去看他，就去巡視其他學生做得怎么樣。過了不多久，只聽一個學生叫到“老師，某某吐了！”幾乎所有的學生都把視線轉向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙叫一個學生去弄點水給他漱口，另外叫一個學生打掃嘔吐物。此時我多想對他說聲“對不起，老師錯怪你了�！钡珔s始終沒有說出口，只簡單的說聲你休息一會，就走開了。
回到家我在想，如果那是一位好學生，我會怎樣去做。也許我會走到他身旁，仔細地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓斥了他，這所有的一切都只因為他是一個后進生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的.學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，孩子們才會更親近你。
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