《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇1
這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。
教學(xué)中我緊緊圍繞老教授的言行及神態(tài)來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語感、學(xué)習(xí)語言，在讀中受到情感熏陶。反思本課教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)比導(dǎo)入
根據(jù)課文的'特點(diǎn)，我采用對(duì)比導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生讀開頭和結(jié)尾段了解作者的變化。是什么使一位音樂白癡走向成功呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：
默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、男女同學(xué)分角色讀、師生對(duì)比讀，這七種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；男女同學(xué)分角色，適時(shí)追問促進(jìn)理解。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；特別是老師的引讀把學(xué)生帶入老教授的心靈。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處
語文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練，讓學(xué)生想象到老人平靜的眼神仿佛在說什么。當(dāng)我獲得成功后，我忘不了老人的什么。一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、不足之處
1、理解老人平靜的眼神所包含的不同含義，是課文的難點(diǎn)。學(xué)生在這里糾結(jié)了很久。如果在教學(xué)中先理解老人的語言，為理解“平靜”做好充分的鋪墊，我想學(xué)生就會(huì)比較順利的理解“平靜”了。課堂的節(jié)奏也就會(huì)把握得更準(zhǔn)。
2、整節(jié)課老師講多了，給學(xué)生的時(shí)間和空間不是很多。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇2
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第11課《唯一的聽眾》這篇課文主要記敘“我“在對(duì)練小提琴缺乏信心時(shí)，得到了一位德高望重的老教授的鼓勵(lì)和幫助，最終恢復(fù)了自信，并擁有了在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的機(jī)會(huì)。故事中的老教授讓我內(nèi)心深感敬佩，當(dāng)“我”為自己在林中拉琴不小心影響到老教授而深感歉意時(shí)，老人敏銳地發(fā)現(xiàn)了我的這種心理，用善意的謊言讓我有了繼續(xù)留在林中練琴的信心。沒有苦口婆心的琴藝指導(dǎo)，沒有一絲一毫的不滿表情，老人默默地做著我“唯一的聽眾”，卻讓一度不敢在家練琴，琴聲如“鋸床腿”的我成了擁有成百上千觀眾的小提琴手。與其說老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授，不如說她是一位出色的心理學(xué)家。無論是站在教師的角度還是學(xué)生的角度，這篇課文都能給人帶來不一樣的收獲。
在教學(xué)過程中，我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行一些說話和寫話的訓(xùn)練。
(說話訓(xùn)練)有一次，她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋�。我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水······
此時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合上下文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出這深如潭水的眼神里都包含著什么？
學(xué)生甲：這深深潭水的眼神里有老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)。
學(xué)生乙：這深深潭水的眼神里有老人對(duì)“我”琴技點(diǎn)滴進(jìn)步的高興。
學(xué)生丙：這深深潭水的眼神里有老人對(duì)“我”琴技提出更高的要求。
�。▽懺捰�(xùn)練）“聾子？”妹妹驚叫起來。“聾子！多門荒唐！她是音樂學(xué)員最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”你竟說她是聾子！”
這部分內(nèi)容是在我得知每天在樹林里做我唯一聽眾的老人，竟然是音樂學(xué)員最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手!當(dāng)“我”得知真相之后，回顧她為我做的一切，“我”心中感慨萬千。心中有千言萬語要說，請(qǐng)你來寫一寫：
學(xué)生紛紛拿出筆寫話。五分鐘過后，學(xué)生交流展示：
學(xué)生甲：天哪！每天做我唯一聽眾的老人竟然是竟然是音樂學(xué)員最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！她開始聽著我那如同鋸床腿的'小提琴聲，竟然那么平靜地望著我，還愿意每天早上做我唯一的聽眾。由此可見她對(duì)年輕人是那樣關(guān)心、愛護(hù)。有了她的良苦用心在有我今天的信心滿滿，我真是感激不盡。
學(xué)生乙：聽到這一番話，我明白了一切。原來這位老教授為了讓我有信心繼續(xù)練琴，竟然自稱是聾子，還愿意每天早上做我唯一的聽眾，可見她幫助我時(shí)是用心良苦啊！一種從未有過的溫暖感覺涌上我的心頭，她對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)是任何人前所未有的。
學(xué)生丙：當(dāng)我得知真相之后，我不敢相信這個(gè)事實(shí)，那個(gè)我唯一的聽眾！那個(gè)曾給予我熱情鼓勵(lì)的耳聾老人！為了幫助我樹立信心，竟然謊稱自己耳聾。原來這一切都是善意的謊言。想到這我淚水奪眶而出，任它肆意流淌。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。在語文教學(xué)中我們不僅提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。我們教師要利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是有效的。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇3
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。第三單元的專題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行真誠無私的幫助，從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。本人教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)老人與作者的幾次交流。
教學(xué)中我緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語感、學(xué)習(xí)語言，在讀中受到情感熏陶。反思本課教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、重視預(yù)習(xí)，做到不上不預(yù)習(xí)的課
預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課前，我讓學(xué)生匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣既培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，形成自學(xué)能力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
二、大膽放手，注重基本技能的訓(xùn)練
教學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽今天的導(dǎo)課談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)單的幾句話就把學(xué)生帶進(jìn)文本，而后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，學(xué)生經(jīng)歷了初讀與精讀，朗讀與瀏覽，自悟與交流，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解句子和積累語言的過程。尤其體現(xiàn)年段特點(diǎn)的.是教學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，通過瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，并說說“你是怎樣概括文章主要內(nèi)容的?”，教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)法。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生整體感知課文：作者在一位真誠無私的音樂教授的幫助下，鼓勵(lì)下，由一位音樂白癡成長(zhǎng)為出色的小提琴手，領(lǐng)悟了愛幼尊老的情感.
三、品詞析句，學(xué)會(huì)研讀課文
在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成對(duì)比，設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待，而后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)學(xué)習(xí)2至8自然段，抓住文中老婦人的語言，引導(dǎo)學(xué)生上接下連，組織學(xué)生品詞析句，充分而有效地讀，從而感悟老婦人對(duì)我的鼓勵(lì)、關(guān)愛以及良苦用心，做到在讀中感悟理解課文內(nèi)容，讀懂課文，同時(shí)在讀中訓(xùn)練語感，突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己去實(shí)踐感受體驗(yàn)作者的心理活動(dòng)的變化，符合課標(biāo)在教學(xué)建議中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！�
四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
“如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么感受?”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，平時(shí)受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)時(shí)的心情，盡情暢想、暢所欲言，體會(huì)了作者當(dāng)時(shí)的感受。這樣拓展延伸文本，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加強(qiáng)感悟和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高閱讀質(zhì)量。
五、課堂上把音樂引進(jìn)課堂，體現(xiàn)學(xué)科整合
課前的小提琴樂曲創(chuàng)造了優(yōu)雅的音樂氛圍，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)小夜曲的境界中，感受小提琴的柔美，也極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂，讓學(xué)生能在優(yōu)美的樂曲中，積極主動(dòng)去思考，加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科整合。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在不足之處：雖然重視學(xué)生的朗讀，但學(xué)生對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠;雖然一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但朗讀的面不夠廣，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇4
上一周，我上了一節(jié)第三單元的課文《唯一的聽眾》，課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的“生詞聽寫”、“串詞連句”、“根據(jù)板書提出問題”、“讀寫結(jié)合”、“朗讀欣賞”等環(huán)節(jié)的精巧特別、獨(dú)具匠心，教學(xué)語言優(yōu)美給人美的享受，教學(xué)流程清晰流暢，自然連貫。但還存在著以下一些問題：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠
對(duì)于這點(diǎn)，我一直以為自己是做得不錯(cuò)的，因?yàn)樵谶@點(diǎn)上我經(jīng)常地提醒著自己要貼近學(xué)生，話語要親切，態(tài)度要和藹，方法要以生為本，循而導(dǎo)學(xué)，做到眼觀六路、耳聽八方，不要忽視每個(gè)學(xué)生的存在。但是細(xì)想這一節(jié)課，課上雖不曾高高在上，卻也不經(jīng)意地流露出師者的姿態(tài)，話語似乎總是比學(xué)生要高明一些，要出彩一些，于是學(xué)生便多少多了一份敬意，多了一份依賴與冗懶，少了一份嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與批判的精神去參與學(xué)習(xí)，因此當(dāng)老師出現(xiàn)了過失也渾然沒有察覺。
有一點(diǎn)不足我自己也是很清楚的，課上，為了能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，少生枝節(jié)，內(nèi)心會(huì)情不自禁地希望學(xué)生能順利解決問題便過了，缺少了對(duì)更多的學(xué)生足夠的關(guān)注：其他的同學(xué)都會(huì)了嗎？他們參與學(xué)習(xí)的活躍度、專注度夠了嗎？我有沒有更為明智的，能順應(yīng)學(xué)生的心理需要的教學(xué)手段，像魏書生式的，如敘家常般的平等、自然的對(duì)話，調(diào)侃，拉進(jìn)與他們的距離，從而消融內(nèi)心存在的那些許的或緊張、羞澀，或事不關(guān)我，由他人言說的倦意？我覺得自己在這點(diǎn)組織管理，心理調(diào)適方面所下的工夫還是不夠的。例如，為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)描寫老人神態(tài)的三個(gè)句子中都寫到了老人“平靜地望著我”。我布置學(xué)生自由朗讀完后，僅有5、6個(gè)學(xué)生舉起手表示有所發(fā)現(xiàn)，看來情況還不夠理想，我又讓同學(xué)們一起有感情地把三個(gè)句子讀了一遍，這次發(fā)現(xiàn)的有十幾個(gè)了，這樣我便滿足了。事實(shí)上還可以讓個(gè)別有感受的孩子再把句子好好讀一讀，用他們的感受去感染更多的孩子，這樣下來相信會(huì)有更多的同學(xué)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。不僅如此，事實(shí)上在這過程中，體現(xiàn)的是老師對(duì)還沒有發(fā)現(xiàn)的同學(xué)的期待、耐心與信任，學(xué)生一旦感受到了，課堂的投入度會(huì)得到極大的煥發(fā)，可惜我錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)，張老師的提醒，讓我意外的發(fā)現(xiàn)了這其中的一點(diǎn)奧秘。
2、教學(xué)用語還需推敲，使準(zhǔn)確明了，指向明確
在學(xué)生大體了解課文主要內(nèi)容后，為了使學(xué)生能盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，了解老人，感受老人對(duì)“我”的真誠無私的愛護(hù)和幫助。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，提出：抓住人物的特點(diǎn)，寫一段“人物簡(jiǎn)介”。當(dāng)時(shí)只是考慮到這樣概括簡(jiǎn)單扼要，只要學(xué)生讀懂了課文，抓住自己所了解的人物特點(diǎn)去寫就可以了，不給具體的要求也就不會(huì)束縛學(xué)生的思維。但是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的新名詞卻一下子把學(xué)生給弄糊涂了，因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中沒有出現(xiàn)過“人物簡(jiǎn)介”，反而造成了思維的障礙。在巡視中，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)不知從何下筆，我做了一些補(bǔ)充說明才恍然大悟。這個(gè)環(huán)節(jié)如果這樣設(shè)計(jì)會(huì)更直截了當(dāng)一些：默讀課文，了解老人，寫寫這是一位怎樣的老人，可以從老人的外貌、性格、品質(zhì)等方面去寫。
還有一個(gè)地方，我在讓學(xué)生朗讀了關(guān)于老人說的話后，提出：“老人的這些話語，給你怎樣的感受。”這本是希望學(xué)生讀了這些話有什么想法就說什么，是比較開放性的一個(gè)提問，是希望學(xué)生能各抒己見的。可事實(shí)上是學(xué)生一下子無語言對(duì)�，F(xiàn)在反思一下，若這個(gè)問題問我自己，我會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？確實(shí)會(huì)有思維一下子找不到落腳點(diǎn)的.感覺。因?yàn)槔先苏f的四次話都是在不同的背景下說的，那么聽了老人的每一次就會(huì)有不同的感受，如果合在一起發(fā)問：“老人的這些話語，給你怎樣的感受�！蹦蔷筒缓谜f了。可以改為：假如你就是那位拉小提琴的，當(dāng)你覺得自己拉床腳般的琴聲干擾了老人的時(shí)候，老人的話給你怎樣的感覺？當(dāng)你信心不足的時(shí)候，老人的話給你怎樣的感覺？當(dāng)你的堅(jiān)持，琴技有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，聽到老人的話，你又會(huì)想些什么呢？然后也不急于讓學(xué)生馬上作答，而是代入角色再次讀讀課文，體會(huì)體會(huì)。然后才讓學(xué)生有所選擇地談感受，這樣談感受就著邊了。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇5
本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。
《唯一的聽眾》這篇課文的主題是讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)作者的鼓勵(lì)，所以上課伊始我也鼓勵(lì)我的`學(xué)生充滿信心。（同學(xué)們，你們都是班中不可缺少的一員，班級(jí)因?yàn)橛辛四銈兠恳粋�(gè)人而更加精彩，我相信這節(jié)課上你們的表現(xiàn)必須會(huì)更加靚麗�。┰谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要資料時(shí)，我先從首尾兩段入手，因?yàn)檫@兩段不僅僅能夠概括文章的主要資料，更重要的是作者在音樂方面的表現(xiàn)構(gòu)成了鮮明的比較，當(dāng)我板書到黑板上時(shí)，這一比較就越發(fā)鮮明起來。于是我順勢(shì)問學(xué)生：“應(yīng)對(duì)這樣鮮明的比較，此時(shí)此刻你最想明白什么？”學(xué)生們立刻就提出了本文的主題：老婦人是怎樣幫忙“我”的，才讓我有了這樣大的變化？看著學(xué)生們簡(jiǎn)便地切入了文章的主題，我不僅僅簡(jiǎn)便，也很興奮，看來只要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)并不難。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！币�?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題所用到的知識(shí)是前人總結(jié)的，需要的技能是前人積累的；而提出一個(gè)新的問題卻需要批判性思維，需要有創(chuàng)造性和想象力。
在本節(jié)課上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)老人的良苦用心，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得關(guān)愛；另外在本節(jié)課的末尾，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者得知實(shí)情后的震撼，扮演作者想象當(dāng)時(shí)的情景寫小練筆，學(xué)生不僅僅想象合理，并且情感真切，不僅僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)本事，從而也在必須程度上引起了學(xué)生情感上的共鳴。
可是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改善的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，可是對(duì)主角的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的'語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的主角。
課堂是學(xué)生的主陣地，教師是引導(dǎo)者，作為教師我們必須時(shí)刻為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度思考問題，預(yù)設(shè)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，僅有真正把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，才能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)！
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇6
這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫忙。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。
本文的重點(diǎn)是品味描述老教授真誠的語言和神情的`語句，展開合夢(mèng)想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無私的關(guān)愛和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住這些句子來體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)。教學(xué)過程中，學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著“我”的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不一樣，學(xué)生體會(huì)不到，只是停留在句子意思上。還有，先從語言入手，再從神態(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因?yàn)槔斫�、體會(huì)不到位，使得學(xué)生想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的資料顯得單調(diào)、空洞。并且縱觀本課閱讀教學(xué)，學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“主角”，導(dǎo)致課堂氣氛不夢(mèng)想，略顯沉悶;拖堂的問題一向是我的頑癥，在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”。我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷提高。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇7
這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫忙。結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動(dòng)化；朗讀多樣化；理解多元化；問題焦點(diǎn)化，反思如下：
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了寫人的'基本方法。所以，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描述，并或多或少地在旁邊寫下自我的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。當(dāng)然，在巡視中過程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：
范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；最終的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：
這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修有學(xué)者風(fēng)范。讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。
四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：
我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，本課書，學(xué)生共提了31個(gè)問題，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問題。2個(gè)直接融入備課，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理。這兩個(gè)問題便成為了本課的焦點(diǎn)問題：
�、傥覟槭裁床唤掖┻@個(gè)謊言？
�、谖覟槭裁纯倳�(huì)想起這個(gè)唯一的聽眾？使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對(duì)于第一個(gè)問題的研究還是較為滿意的，可是，第二個(gè)問題由于教學(xué)時(shí)間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。
縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，導(dǎo)致課堂氣氛不夢(mèng)想，拖堂的問題一向是我的教材，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷提高。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇8
《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、訓(xùn)練提升的'模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)結(jié)束后，感受頗多。縱觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：
我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：
一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中，用心思考，配合默契，討論用心。
二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：
教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文及比較等方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，及時(shí)進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥，讓學(xué)生們深入的體會(huì)到老教授給予“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老教授的敬佩。
課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是：
一、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對(duì)話。我此刻追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評(píng)價(jià)（互動(dòng)），必要的時(shí)候，我再出場(chǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一齊去發(fā)奮，一齊去尋路。
二、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠明白老教授是一個(gè)懂得關(guān)心、愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，我對(duì)老教授心存感激，但是對(duì)主角的情感把握還不夠大膽，因此朗讀時(shí)，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點(diǎn)詞句，學(xué)生讀出來了，但我未及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)倜烂赖母形颉?/p>
三、課堂上的捆綁式評(píng)價(jià)語太少。我時(shí)時(shí)告自己，不好吝嗇自己的評(píng)價(jià)，也不好讓學(xué)生吝嗇他對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，但實(shí)施起來，就出現(xiàn)了問題。
雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：
一、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結(jié)。因此我還就應(yīng)發(fā)奮提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
二、六年級(jí)的語文課，篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)時(shí)刻到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能到達(dá)輕負(fù)高效？它是我此刻仍在思考的問題之一。
課堂是實(shí)實(shí)在在的，不能蜻蜓點(diǎn)水。期望自己和孩子們一齊發(fā)奮，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)！
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇9
學(xué)校李校長(zhǎng)在10月11日聽了我《唯一的聽眾》第二課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于設(shè)計(jì)以及完成情況作如下反思：
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字—關(guān)愛，所以，實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。
通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
二、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸�！边@一句，老人為什么會(huì)這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
三、課堂上的語文味的`體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說一說過場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
《唯一的聽眾》語文教學(xué)反思 篇10
這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫忙。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是經(jīng)過老婦人的語言神態(tài)描述和“我”的心理行動(dòng)變化描述感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。所以，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品味描述老教授真誠的語言和神情的語句，展開合夢(mèng)想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是十分重要的環(huán)節(jié)。
根據(jù)本文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合本次《如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加語文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這一實(shí)驗(yàn)課題，我在教學(xué)這一課時(shí)，主要是采用抓重點(diǎn)語句描述來感悟人物內(nèi)心的`方法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，主要采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。醞釀教法時(shí)，曾有兩次設(shè)計(jì)。第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)老教授的言行描述，以圖到達(dá)深入理解人物內(nèi)心世界的目的，可是，試教以后發(fā)現(xiàn)效果并不夢(mèng)想，經(jīng)過再次深入鉆研和把握教材，第二次教學(xué)時(shí)，抓住課文的兩條線索，以學(xué)習(xí)老教授的描述為主，聯(lián)系“我”的心理行動(dòng)變化描述為輔，力求把這兩條線恰當(dāng)?shù)娜嗪推饋恚员闶箤W(xué)生更深刻地體會(huì)到老教授的愛護(hù)和鼓勵(lì)對(duì)年輕人產(chǎn)生了多么大的影響。
上了這一堂實(shí)驗(yàn)課，在許多教師的點(diǎn)撥幫忙下，我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水。努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)是我們的職責(zé)。
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