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《語言的魅力》語文教學(xué)反思

時間:2022-07-21 16:30:22 教學(xué)反思 我要投稿

《語言的魅力》語文教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《語言的魅力》語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《語言的魅力》語文教學(xué)反思(精選15篇)

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇1

  語言有著怎樣的魅力?這個問題對于四年級孩子來說,恐怕三言兩語難以說清。然而《語言的魅力》這篇文章,卻以一個簡單的故事向我們詮釋了語言的魅力之所在。

  故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上,加了幾個字,結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助!按禾靵砹恕彼膫簡單的字為何能有如此大的魔力?它不僅喚醒人們的同情心,還改變了人們的行為呢?這是一個很有探索價值的問題,也是激發(fā)學(xué)生與文本對話與心靈對話的導(dǎo)火索。

  在教學(xué)課課的過程中,圍繞這個問題,我鼓勵學(xué)生主動地閱讀,引導(dǎo)他們在閱讀中感悟,發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng)。我的具體做法是:

  一、抓住文中的“變”與“不變”。

  啟發(fā)學(xué)生深入思考問題:還是這個地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討,結(jié)果卻有這么大的差別?讓學(xué)生在比較中閱讀文本,感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么?

  二、激發(fā)學(xué)生想象,形成鮮明對比。

  對詩人加的四個字“春天來了”,讓學(xué)生對春天的景象展開豐富的想象,盡情抒發(fā)對春天的感受,繼而把孩子們的思緒收回來,“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關(guān)系,她的眼睛里只有黑暗,除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比,此時此刻,孩子們的同情心自然地生發(fā)出來,從而體會到了“春天來了”四字的`作用,領(lǐng)會到了語言的魅力。

  三、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展。

  在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,回到現(xiàn)實(shí)生活中,交流他們在課前搜集的打動人的語言。

  本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是:

  當(dāng)詩人看到路人都紛紛向老人施舍時,臉上露出了欣慰的神情,沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維,詩人欣慰的是什么呢?不然,學(xué)生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗(yàn)。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇2

  《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊!按禾斓搅,可是我什么也看不見!”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語言的力量,是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中,我做到如下幾方面,收到較好的效果。

  1、抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題,我設(shè)計前置預(yù)習(xí)題

 。1)、用“——”劃出老盲人的外貌描寫,體會他的處境。

 。2)、行人對于他的牌子上的字是什么反應(yīng),用一個詞概括。

  (3)、詩人寫了幾個字,行人又是什么反應(yīng),為什么會有這些變化?

  溫馨提示:還是這個地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果,匯報時,學(xué)生能很準(zhǔn)確的說出行人開始的反應(yīng)是無動于衷,后來卻紛紛慷慨解囊。

  2、適時的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感,積累語言。

  文中描繪春天美景的句子,這幾個句子全是反問句,我抓住這個特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語言文字的精妙,獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

  自己引導(dǎo)學(xué)生多角度,多層面去理解課文。比如:教學(xué)中我讓學(xué)生思考這樣一位老人,之前并沒有獲得人們的幫助,這是為什么?行人得到什么啟發(fā),從而做出不一樣的舉動。把學(xué)生的思考引向深入:詩人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放出來,是詩人的善良,詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

  又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個開闊的思維空間:詩人為什么感到欣慰?

  學(xué)生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因:

  詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰;詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面,都能結(jié)合課文的具體語言來體會,來感悟,這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的,有廣度的`。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個整體呈現(xiàn)出來,學(xué)生的思維能容易走向深刻,走向全面。

  4、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

  教學(xué)中,我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容,他概括:法國有一位詩人在街上乞討老盲人的牌子上寫上“春天到了,可是”這幾個字,行人就愿意給他錢的事。體現(xiàn)了語言有很大的作用。因?yàn)樾〔艿拇中,引起全班同學(xué)的大笑說是詩人在乞討了。我就這事讓學(xué)生感受語言的魅力,讓學(xué)生改一個字,效果完全不一樣。結(jié)果同學(xué)們很快想到“在”要改成“幫”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇3

  《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道我什么也看不見!但是人們無動于衷, 后來當(dāng)法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了,可是我什么也看不見!人們紛紛慷慨解囊。春天到了,可是我什么也看不見!這打動人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

  在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個獨(dú)立的閱讀個體,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們主動地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容,我認(rèn)為對于農(nóng)村學(xué)生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度,結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時我讓學(xué)生自由讀文,將課文的字音讀準(zhǔn)確,學(xué)生讀的非常認(rèn)真,接著讓同桌互相讀文糾正讀音,我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況,于是我說:我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好,我想請幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了,各個爭先恐后,都高高舉起了自己的手,于是我指名幾位同學(xué)來讀課文,并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,提出寶貴意見,學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作,在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人吃驚,如:當(dāng)學(xué)生讀到讓,彼浩勒悄悄翻過木牌時,其他學(xué)生說:我認(rèn)為這個悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩人的動作,他讀得太重了,還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來,后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來,等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本,把自己融入了文本,學(xué)生體會到了文中角色的心情,因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么,學(xué)生說:我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非?蓱z,但那些過往的行人卻沒有一點(diǎn)同情心,詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字,同時也改變了老人的命運(yùn),改變了大家的態(tài)度,可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了,讓我明白了語文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說,在多讀中逐漸感悟內(nèi)容,融入文本。

  學(xué)習(xí)語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智,認(rèn)識到語言對生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了,可是我什么也看不見! 理解語言,通過對比我什么也看不見!積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇4

  《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

  這篇文章讓我們深深感受到了語言的巨大力量,它讓人與人之間織出了愛的紐帶;使孩子們懂得語言是極具有魅力的,我們應(yīng)該力求說一些具有魅力的語言,使我們?nèi)伺c人之間的.關(guān)系更和諧。在這篇課文的教學(xué)中,我以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。鼓勵他們主動地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

  在本節(jié)課中,學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力,學(xué)習(xí)語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智,認(rèn)識到語言對生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識和能力。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇5

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!闭Z文素養(yǎng)的形成,不是一蹴而就的事情,它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的,是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中,圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng),展開語文教學(xué)活動和語文實(shí)踐活動。

  《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊!按禾斓搅,可是我什么也看不見!”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀“春天到了,可是我什么也看不見!”理解語言,通過對比“我什么也看不見!”積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng)。

  有句話說的好:“生活的外延有多大,語文教學(xué)的外延就有多大!鄙钪刑幪幙梢娪绪攘Φ恼Z言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后,我引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走向社會,到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是,學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累,拓寬學(xué)生的思路,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力,內(nèi)在潛力得到激發(fā),真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

  在讀的'過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級語文閱讀教學(xué)研究。

  初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨(dú)特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  但在教學(xué)過程中也存在著許多問題:

 。、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

 。、學(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。

  3、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。

  上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也于同仁有過激烈地爭論,對閱讀教學(xué)中,特別是問題設(shè)計上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在問題設(shè)計上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,這樣做必然會出現(xiàn)許多問題,如:學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無序的,學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。

  我個人認(rèn)為,要解決好這個問題,必須對課文有極深入的認(rèn)識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時,教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧,同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計好相對的指導(dǎo)。總之,只有作好最充分的準(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時,教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇6

  《語言的魅力》這一課,孩子們最難理解的是"魅力"什么是魅力呢?語言的魅力應(yīng)理解為語言的藝術(shù)性、語言的影響,語言的力量。

  在教這篇文章中舉了一個例子:我從不給四肢健全乞討的人給錢,但我有一次給了,因?yàn)椋乙娝那懊鎸懥艘痪湓挘骸罢埥o我兩元錢坐車!”我想這人也許真的包被偷了,也怪可憐的,給他吧,他也不貪心?珊髞,我發(fā)覺他一整天都跪在那里,想想受騙了,這人比那些乞討的`人更貪心,而且,他每次都可以得兩元錢!

  不過,我覺得這也算有魅力的語言。

  這樣一說,孩子也明白了許多,當(dāng)堂比試誰能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個主題最有魅力的語言,葉浩天摘走了桂冠,他說:“我快沒了!”說得多好,把水的那種無奈、傷心一下就表達(dá)了,你說誰見了這句話不會動容!這應(yīng)該算有魅力的語言吧!

  在這堂課中,我深深的體會到,語文教學(xué)一定要注重生活化。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇7

  這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課,久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課,喜歡她課堂上那份從容,那份,那份深情,她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣,把她對語文的摯愛,對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里,感受語文的魅力,享受語文帶給我的美好情愫。

  這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動起來了,每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí),與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。

  之能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)性,源于這節(jié)課有濃濃的語文味。

  一、學(xué)生品味語言,領(lǐng)悟語言的'表達(dá),感受語言文字的魅力。

  教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句,學(xué)生細(xì)細(xì)品味,品味出語言文字的精妙之處,品味出語言文字的魅力。

  “”段話的反復(fù)咀嚼玩味,學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味感受,讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。教師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號,幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓(xùn)練,可謂一劍雙雕,教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括,先讓學(xué)生說,再出示填空()路過的人,()把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力,又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的非常,訓(xùn)練的循序漸進(jìn),于前面的訓(xùn)練,下一步活動給人柳暗花明又一村之感,教師問學(xué)生:“既然一句話就能表達(dá)的東西,作者卻用這么多話來表達(dá),哪種表達(dá)你更喜歡?”學(xué)生說書上的表達(dá)好,了,人物。學(xué)生的感受是表面的,思考是淺層次的,教師的作用在于激發(fā),在于點(diǎn)燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度,多感受到表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話,再去感受,體會到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,揭示了人物的心理,衣著華麗的人是“掏”說明他有錢,很干脆,衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困,有點(diǎn)猶豫,但被“春天來了”幾個字打動了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識:“掏,摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充滿魅力。”

  文中描繪春天美景的句子,這幾個句子全是反問句,教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀體會表達(dá)帶來的。

  學(xué)生在品味語言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語言文字的精妙,體驗(yàn)和感悟的方法及能力。的教師,的課堂充滿魅力。

  二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在的思維空間中,多角度、多去理解、鑒賞課文。

  教師對文本的解讀,能學(xué)生多角度,多去理解課文。比如:“春天來了”這四個字,有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景,和后面“我也看不見”強(qiáng)烈的反差,激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人,之前并人們的幫助,這是為?把學(xué)生的思考引向:詩人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放,是詩人的善良,詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

  又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間:詩人為感到欣慰?

  學(xué)生分別從幾個談到了詩人感到欣慰的原因:詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰;詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一,都能課文的語言來體會,來感悟,這幾個體會從不同、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的,有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地整體呈現(xiàn),學(xué)生的思維能容易走向,走向。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇8

  《語言的魅力》是四年級下期的一篇課文,這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道我什么也看不見!但是人們無動于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了,可是我什么也看不見!人們紛紛慷慨解囊。春天到了,可是我什么也看不見!這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

  在語文教學(xué)中,學(xué)生是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體,應(yīng)該給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵他們主動地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點(diǎn),與《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),她使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

  但這節(jié)課支翠老師沒有充分運(yùn)用好學(xué)生的朗讀,與其改一個可有可無的反問句,不如讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的來讀,通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容,我認(rèn)為這也恰好說明了語言的魅力。比如讀到讓,彼浩勒悄悄翻過木牌時,這個悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩人的動作,學(xué)生讀得太重了,還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的`可憐來,后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來,等等,只有讓學(xué)生完全走進(jìn)文本,才能把自己融入文本,學(xué)生才會體會到了文中角色的心情。語文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說,在多讀中逐漸感悟內(nèi)容,融入文本。

  學(xué)習(xí)語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,支翠老師做到了亮點(diǎn)的提升,如果在整理一下教學(xué)過程,緊緊抓住對比的手法,簡化教學(xué)環(huán)節(jié),把節(jié)省下來的時間用來,加強(qiáng)朗讀,一定會有事半功倍的效果,既讓學(xué)通過朗讀感悟,認(rèn)識到說話的重要性,又通過有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,提高了自身的語文素養(yǎng)。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇9

  5月27日參加了海淀萬泉小學(xué)的中年級語文教研活動,觀摩了四年級的兩節(jié)語文課,收獲頗多,其中猶以萬泉小學(xué)副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。

  上課初始,揭示課題后,景老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文,提出自己不懂的問題,教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理,并進(jìn)行板書;接著,讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意,但同樣是提問題,當(dāng)前,一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生任意提問題,而且不管巨細(xì)大小,提多少個問題就逐一地解決多少個問題,起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn),教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走,現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的`鼻子走。而在這節(jié)課里,景老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題,有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究,這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇10

  在一次培訓(xùn)會上,教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是簡簡單單一條線,語文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任——全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),又深刻地指出了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓,什么都沒抓好的現(xiàn)狀。語文的工具性決定了語文教學(xué)要使學(xué)生掌握如:語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程,不可能在某一堂課中全都得到落實(shí)。然而,現(xiàn)實(shí)中許多語文教師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導(dǎo)或他人的評課影響,努力地追求“高、大、全”的課堂教學(xué),這樣的教學(xué)雖然迎合了“評委”,卻是芝麻西瓜一起抓,不會收到良好的課堂實(shí)效性。因此,我們的語文教學(xué)也應(yīng)該汲取數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡單單的原則”去進(jìn)行。不求一節(jié)課鋪展式的全面,但求每一堂課都有所學(xué)。

  我在教學(xué)《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進(jìn)行繁瑣的分析,而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后,我提出這樣的問題:“盲老人的牌子上原來寫著什么話?后來大詩人讓,彼浩勒在牌子上寫了什么話?兩次的話產(chǎn)生了怎樣的不同效果,為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢?是什么原因?請自學(xué)課文思考并作出批注或?qū)懗瞿愕恼J(rèn)識!睂W(xué)生經(jīng)過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到,是“語言的'魅力”改變了一切。這樣的教學(xué)方式不但合理地分配了課堂教學(xué)的時間,還給了原本就應(yīng)該屬于學(xué)生的思考時間,而且還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法,提高了學(xué)生的語感能力,可謂一舉多得!因此,不論是對教學(xué)目標(biāo),還是教學(xué)內(nèi)容教師都必須做出適當(dāng)?shù)睾Y選、正確地取舍。必須從教學(xué)需要或教學(xué)實(shí)際出發(fā),從語文教學(xué)的整體要求出發(fā),在課堂上大膽舍棄一些細(xì)枝末節(jié)的東西,通過對一至兩個目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點(diǎn),爭取一課一得,使得語文課堂教學(xué)刪繁就簡、返璞歸真!

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇11

  有效的課前、課后參與,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間,而且,還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近,令其鮮活、充滿吸引力,從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動中,我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解,可以說,仁者見仁,智者見智。查字典,固然是一種理解詞義的辦法,但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。

  其實(shí),在我們的生活中,有魅力的事物隨處可見。因此,在課前,我請同學(xué)們觀察生活,到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是,學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了,我請同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問題剛一提出,一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力,有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力,有的說我講的課很有魅力,還有的說,學(xué)校里貼的環(huán)境警示語最有魅力……在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念,而是一個有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎?孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)“魅力”,用他們的心靈感受“魅力”,用他們的語言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上,在一些同學(xué)的發(fā)言中,我們可以發(fā)現(xiàn),他們能從標(biāo)語、警示語、文章中去尋找“魅力”,這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力,在這個基礎(chǔ)上,我很容易便由此導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。課文學(xué)完,我并沒有急于收兵。有句話說的好:“生活的外延有多大,語文教學(xué)的外延就有多大!闭n堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么,能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢?生活中到處有有魅力的事物,生活中也需要有魅力的語言。于是,我創(chuàng)設(shè)情境,請學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下,同學(xué)們四人一組,開動腦筋,每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語,而后小組討論,通過修改、篩選,確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語在全班交流。

  大家互相啟發(fā),別看他們只是些10歲左右的孩子,設(shè)計的警示語可非同一般!盎ú轃o語,人應(yīng)有情!睂φ坦ふ嬖V人們要愛惜花草;“滴答滴答,時間匆匆走過,一去不復(fù)返;滴答滴答,水滴默默流走,再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源。

  這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚,我乘勝追擊,布置了一個特殊的課后參與作業(yè):請學(xué)生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”,學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計,有的搞繪畫,有的書寫,有的.上色,忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上,吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下,同學(xué)們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上,一朵朵鮮花綻放著笑臉,綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著:“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字:“賢人,指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎?”多么富有創(chuàng)意!正是豐富多彩的課后參與活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間,使他們的潛力不斷的得到激發(fā),從而真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇12

  核心提示:小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課,從某種程度上說,就是教師平時教學(xué)的一個縮影,教師在這節(jié)課中所展示的是平時積累的結(jié)果,任何精彩的課堂都不是一蹴而就,都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。這次小組教學(xué)我講授的是《語言的魅力》,課后,許多老師為我評課,使我受益匪淺,下面就是...

  小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課,從某種程度上說,就是教師平時教學(xué)的一個縮影,教師在這節(jié)課中所展示的是平時積累的結(jié)果,任何精彩的課堂都不是一蹴而就,都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。

  這次小組教學(xué)我講授的是《語言的魅力》,課后,許多老師為我評課,使我受益匪淺,下面就是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點(diǎn),沒有在課

  堂中得以體現(xiàn),到底什么是語言的魅力,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇課文有所了解,但是比較膚淺,語言的魅力應(yīng)該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴,能夠打動人心的語言,不在乎多少華麗的詞語,不在乎多少修飾性的語言,而本課中“春天到了,可是……這幾個字就是激起了人們心中對盲老人的.無限同情,感同身受才使得大家紛紛解囊相助,這是本課的重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。而我在備課時,雖然意識到了這一點(diǎn),但是沒有深挖掘,沒有在這一點(diǎn)上多下功夫,而是將一部分寶貴的時間討論這是一個怎么樣的詩人,結(jié)尾落在了用有魅力的語言去幫助別人,去做一個有愛心的人,不知不覺偏離了主題。課后,王文麗老師在評課時說道,詩人在本課中不是必要的,不需要花費(fèi)一定的時間來了解他,處理他,一筆帶過即可,重點(diǎn)是了解語言的魅力,了解“春天到了,可是……這簡簡單單的幾個字多帶來的巨大效應(yīng)。因此,通過這節(jié)課,我也深深反思到自己在挖掘教材時,還需再多下些功夫,找準(zhǔn)切入點(diǎn),走好第一步,才會使學(xué)生真正受益。

  2、在教學(xué)活動中,指導(dǎo)語、銜接語以及總結(jié)語都十分重要,對于我這樣一位年輕教師來說,經(jīng)常感到無從下手,而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學(xué)期,我的科研課題就是教師的語言,在這節(jié)課中,我就對其中的指導(dǎo)語有了更切身的體會。課的結(jié)尾,我讓孩子們在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,給兩幅圖畫寫警示語。而我對此也有意識對此進(jìn)行反饋。但是,我只是對學(xué)生們所寫的內(nèi)容進(jìn)行表揚(yáng),或者肯定,沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),使這個反饋并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,反饋之后,學(xué)生仍不知道自己如何修改自己的警示語,如何寫得更好。課后,教研員王文麗老師在評課中也說道:在練習(xí)時,要給予學(xué)生必要的指導(dǎo),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語幫助學(xué)生修改自己的作品,真正使反饋達(dá)到其應(yīng)有的目的,產(chǎn)生應(yīng)有的效果。而我想,指導(dǎo)語在備課中,是無法預(yù)設(shè)的,靠的都是老師平時的功底,靠的是老師在課下的積累,因此,我應(yīng)該在今后的工作中,時刻關(guān)注自己的課堂語言,特別是自己欠缺的地方,通過讀書提高自身的文化修養(yǎng),從而更好的駕馭課堂。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇13

  核心提示:本課在教學(xué)的時候是抓住事件來進(jìn)行的,主干比較清晰《語言的魅力》。通過事件的變化來引導(dǎo)學(xué)生感受語言,從而緊扣課文題目“語言的魅力”。

  本課在教學(xué)的時候是抓住事件來進(jìn)行的,主干比較清晰。通過事件的變化來引導(dǎo)學(xué)生感受語言,從而緊扣課文題目“語言的魅力”。 在教學(xué)時我沒有去分析人物的語言、動作及神態(tài),而是刪繁就簡,直接指向重點(diǎn),讓學(xué)生抓住第六自然段,來思考:為什么同樣的人,同樣的街道,到了下午就有很多人出手相助?從而讓學(xué)生找出關(guān)鍵的兩句話,也就是發(fā)生變化的兩句話。重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想:當(dāng)你看到這句話時你會想到什么?你自己親身感受到的春天是什么樣子的?然后讓學(xué)生與這位雙目失明的'老人進(jìn)行對比,體會他的不幸遭遇,從而產(chǎn)生對他的同情之心,那么這也是過往行人們的真實(shí)感受。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后,我又讓學(xué)生思考剛才他們自己提出的問題:詩人省略號里的內(nèi)容為什么不寫出來?讓學(xué)生先靜心思考,從而了解到這種語言富有詩意,帶有濃厚的感情色彩,能夠打動人心,起到了只可意會不可言傳的作用,這也就是語言的魅力。最后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文,更好地感受語言的魅力。

  在教學(xué)過程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然時還是處理得簡單了些,前面鋪墊春天的美好做得不夠,課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話,然后再讓學(xué)生進(jìn)行交流,所呈現(xiàn)出來的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看看巴黎的春天是什么樣子的,回歸到文本,從而將春天的美好渲染到極致,這個時候再讓學(xué)生想一想這么美好的景色而眼前的這個盲老人居然一生都不曾看到,從而打動了人們的心,對這位盲老人產(chǎn)生同情之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處,相信學(xué)生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇14

  4月10日進(jìn)行了小組教學(xué),講授了《語言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有:

 。1)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第1、6自然段,抓住詞語,理解句子。

 。2)體會詩人添加上幾個字后產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力,知道什么樣的語言是有魅力的語言,學(xué)習(xí)使用有魅力的語言并通過課后第5個練習(xí)體現(xiàn)。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  課后,經(jīng)過老師們的評課和自我的反思,這節(jié)課存在的`主要問題是:中年級的語文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語和句子為主,這節(jié)語文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練,因而沒有達(dá)到理解重點(diǎn)語句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語理解句子時,詞語的理解方法,理解那些詞語,都是老師指出的,不是以學(xué)生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個問題是:“春天到了,可是……”你想到了什么?沒有讓學(xué)生讓書中的語言來回答,學(xué)生的想象脫離了文本,使學(xué)生對重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離;朗讀是學(xué)生對文本理解后的反饋,但缺少老師的指導(dǎo)。

  課后,我做了兩點(diǎn):

  (1)結(jié)合了老師們的建議,重新設(shè)計了教案;

 。2)認(rèn)真思考了對課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn),既讓學(xué)生在原有知識的積累上建構(gòu)新的知識體系,從而達(dá)到突破中難點(diǎn),獲得新知識的目的。

  《語言的魅力》語文教學(xué)反思 篇15

  語文教師想要教學(xué)成功,課堂教學(xué)語言尤其重要,以優(yōu)美的教學(xué)語言營造濃郁文化氛圍的語文課,能讓學(xué)生聽后如沐春風(fēng),使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識性、趣味性等方面來加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)。

  課堂是學(xué)生掌握知識的主要場所,而教師的課堂語言則滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的把握,是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此,教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的'“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué),使學(xué)生真切地感到自己通過學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí),這就需要教師對專業(yè)知識進(jìn)行深入的鉆研和理解。

  隨著新課程改革,各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語文知識的學(xué)習(xí),對語文課文中所涉及的其它學(xué)科知識也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識面,由“專才”變成“全才”。例如,我在教《時間的腳步》,對文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識,我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽得津津有味,課后悄悄議論“嘿,咱老師真了不起,能上知天文,下曉地理!

  教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的,試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽,這對于十幾歲的學(xué)生來說,是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心,聽者無意”的情形,教學(xué)效果便大大削弱,這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥,使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中,可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏,活躍課堂氣氛,集中學(xué)生注意力,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

  總之,教師恰到好處的課堂教學(xué)語言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn),使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。

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