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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感

時(shí)間:2022-08-19 10:17:26 讀后感 我要投稿

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感(精選16篇)

  當(dāng)品讀完一部作品后,大家一定都收獲不少,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編為大家收集的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感(精選16篇)

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇1

  近日,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書。仔細(xì)研究之后,我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面,可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致入微。比如:有的時(shí)候,我們會(huì)對(duì)單個(gè)幼兒缺乏某方面的了解;有的時(shí)候,又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢(shì)或缺失。我深深感到身為幼兒工作者,就要對(duì)每一個(gè)孩子的未來發(fā)展負(fù)責(zé),我們不僅要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,而且要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們指導(dǎo)實(shí)際教育工作的明燈。根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),我的體會(huì)如下:

  一、關(guān)注每一個(gè)孩子

  教師要了解孩子的當(dāng)前狀態(tài),并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo),同時(shí),努力取得家長(zhǎng)的配合。比如,為幼兒制定成長(zhǎng)檔案,教師要細(xì)致觀察孩子,記錄孩子的行為特點(diǎn),擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的內(nèi)容,做實(shí)施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行,并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通,對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見,做實(shí)施教育的整體掌控者。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子,關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,傾注自己的智慧和汗水,做實(shí)施教育的'思想者。孩子的個(gè)體差異是很明顯的,所以,教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí),還要對(duì)班級(jí)中一些特別的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),逐步提高幼兒的能力的自信心,做個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。

  二、放手讓孩子去做

  在我們教育實(shí)踐的過程中,有些老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等,對(duì)幼兒的課程學(xué)習(xí)太過于包辦。忌憚?dòng)變鹤约簞?dòng)手去做,這種做法既剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì),又使得老師本身疲憊不堪。若長(zhǎng)此以往,幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以,我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去鍛煉,哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅(jiān)持原則和不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)信心。

  三、開拓孩子的視野

  幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的,教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段,對(duì)幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的,包括語言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。這對(duì)教師的要求是很高的,比如,在社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué),教師既要把握好教學(xué)目標(biāo)與要求,熟悉教學(xué)內(nèi)容,又要做到與實(shí)際生活結(jié)合,通過生活化的教學(xué)讓幼兒的社會(huì)交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此,作為幼兒教師,自身要加強(qiáng)修養(yǎng),關(guān)注科學(xué)知識(shí),開拓視界,豐富動(dòng)手能力,這樣,在教學(xué)中才能科學(xué)施教,讓幼兒懂得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。

  在今后的工作中,我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,繼續(xù)細(xì)致、扎實(shí)地開展教育教學(xué)工作,和孩子們一起成長(zhǎng)。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇2

  寒假期間,我閱讀了管旅華主編的著作《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書,該書的總體框架是依照《指南》的5個(gè)領(lǐng)域11個(gè)方面32個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行解讀。全書的主體是“案例及評(píng)析”,為我們一線教師提供了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的具體場(chǎng)景,讓我們結(jié)合案例解讀,把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作之中。

  書的第一章就解讀《指南》“健康”領(lǐng)域,它從幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展,生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)方面展開,“案例及評(píng)析”中銘鑫孩子的生活案例,生動(dòng)詳細(xì)、深入淺出,讓我深有同感,受益匪淺。下面淺談我的'感想:

  俗話說:“身體是革命的本錢”,要想擁有一個(gè)健康的身體,第一要合理膳食。當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)家庭都是兩家合為一家,生活水平極為富裕,一個(gè)孩子受兩家大人的百般寵愛,只要孩子喜歡吃的東西家長(zhǎng)就想方設(shè)法地滿足他,從而形成了孩子挑食、偏食的習(xí)慣,孩子的肥胖發(fā)生率逐漸升高,作為保健老師的我該怎么辦呢?園內(nèi),我依據(jù)《0—6歲兒童膳食指南》結(jié)合季節(jié)和本地區(qū)的特點(diǎn),制定好幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜,做到食物的均衡搭配,確保幼兒生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)。

  例如:有的孩子不喜歡吃胡蘿卜,我就想法把胡蘿卜切碎與瘦肉一起放置絞肉機(jī)攪拌成肉末,再做成餡餅紅燒,孩子們就喜歡吃了。還有吃魚,考慮到小班孩子年齡小不會(huì)挑魚刺,怕被魚刺刺喉嚨,因而我們減少吃紅燒魚盡量做魚丸吃,這樣既保證了孩子們營(yíng)養(yǎng)的攝入,又確保了安全。園外,首先與家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)明白肥胖帶來的危害,從而重視肥胖的預(yù)防。其次,幫助家長(zhǎng)制定營(yíng)養(yǎng)食譜,讓家長(zhǎng)了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學(xué)育兒知識(shí),做到合理膳食。

  第二要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。在幼兒園里,根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃,每天保證幼兒有二小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。體育游戲是幼兒最喜歡的戶外活動(dòng)之一,在戶外體育游戲時(shí),老師做幼兒的玩伴,讓肥胖兒擔(dān)任體育游戲的主角,在快樂的游戲中既增加了他們的運(yùn)動(dòng)量,又不斷消耗了他們的熱量。在家里,家長(zhǎng)也要多陪孩子運(yùn)動(dòng),可與孩子合作游戲,減少與電視、電腦接觸的時(shí)間,也可讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),這樣既鍛煉了孩子的身體又提高了自理能力。

  第三要保證睡眠。在幼兒園里,確保幼兒二小時(shí)的午睡時(shí)間。在家里,讓家長(zhǎng)做孩子的表率,不整夜玩電腦而影響孩子。家長(zhǎng)要督促孩子不長(zhǎng)時(shí)間的看動(dòng)畫片,要保證孩子有8—10小時(shí)的睡眠,養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

  總之,要讓孩子擁有一個(gè)健康體態(tài),除了生活中要注意合理膳食、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、保證睡眠之外,我們還要對(duì)孩子進(jìn)行疾病的預(yù)防,每年要為孩子進(jìn)行健康檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。相信在家園攜手的共同努力下,我們的孩子身心一定會(huì)全面和諧地發(fā)展,一定會(huì)快樂生活,健康成長(zhǎng)!

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇3

  最近我細(xì)讀了《指南》社會(huì)領(lǐng)域,對(duì)許華、孟佳、夏秀琴、潘瑜、楊詠梅等老師的案例、評(píng)析有了一定的理解,以下是自己學(xué)后的一些感想。

  幼兒期是人生歷程中心理發(fā)展速度最快的時(shí)期,一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段,現(xiàn)代社會(huì),獨(dú)生子女增多,家庭中大部分是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),造成了爺爺?奶奶對(duì)孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對(duì)孩子的新要求互相矛盾,相互沖突,老人的過分溺愛與父母的正確對(duì)待相互矛盾,造成孩子的兩面性,父母對(duì)子女的期待不一樣,采取的教育方式不一樣,造成家庭教育中的互相抵制。因此家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng),相互了解;相互配合;相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握科學(xué)的教育方法,對(duì)幼兒有目的有計(jì)劃的教育,而最多接觸幼兒的家庭教育,教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  1、教師家長(zhǎng)都應(yīng)該提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí),樹立正確的教育觀,認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等于幼兒園教育,不能把教育工作的`對(duì)象局限在幼兒身上,應(yīng)該擴(kuò)展到家長(zhǎng)以及其他社會(huì)成員。

  2、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí),尊重家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的信任。還要努力提升自己,掌握家庭教育知識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)能力。

  3、教師要主動(dòng)了解,互相配合,互相支持,利用家長(zhǎng)來園接送幼兒的時(shí)間,利用家園聯(lián)系冊(cè),家長(zhǎng)半日活動(dòng)開放日,家校路路通等與家長(zhǎng)交流幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)商討解決辦法,同時(shí)教師向家長(zhǎng)提出要求,使家庭教育與幼兒園教育一致。

  4、家長(zhǎng)要自覺學(xué)習(xí)育兒知識(shí),提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校,家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展非常重要,家長(zhǎng)要把握住對(duì)孩子的啟發(fā)誘導(dǎo),要不斷學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí),掌握規(guī)律,不斷提高教育水平。

  5、讓家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境,孩子大部分時(shí)間生活在家里,家長(zhǎng)除了要求孩子,自己應(yīng)以身作則,給孩子樹立一個(gè)良好的形象,孩子的模仿性強(qiáng),家長(zhǎng)的一言一行,一舉一動(dòng),孩子都有意無意地模仿著,并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來,要讓孩子充分的活動(dòng),愉快的成長(zhǎng)。

  6、讓家長(zhǎng)尊重孩子,關(guān)心孩子。作為家庭的一員,孩子隨著年齡的增長(zhǎng),思維觀點(diǎn)逐漸形成,有時(shí)孩子出現(xiàn)問題,家長(zhǎng)要多從孩子的角度考慮,分析前因后果,正面誘導(dǎo),說服教育,肯定長(zhǎng)處,指出存在的問題,這樣孩子容易接受,在家中家長(zhǎng)要處處考慮到孩子的位置,尊重孩子的意見,根據(jù)孩子的特點(diǎn),讓孩子在日常生活、游戲、散步、參觀、旅游等活動(dòng)中,更好地接觸大自然、社會(huì),與人交往,讓孩子獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

  在今后的工作中,我們要注重家庭教育,使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合,努力提高保教質(zhì)量,讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,科學(xué)育兒,讓孩子受到良好的教育,促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇4

  角色游戲是幼兒園游戲中不可或缺的一部分,孩子們?cè)趯捤傻姆諊潞屯橐黄鹩懻、分工,交往能力、合作能力等隨著孩子們的游戲經(jīng)驗(yàn)不停的變化著,在第三章“人際交往”目標(biāo)2能與同伴友好相處中,孟老師結(jié)合大班的角色游戲中不懂規(guī)則的小哲進(jìn)行了追蹤觀察,從觀察記錄中可以發(fā)現(xiàn)小哲原本對(duì)角色游戲的規(guī)則不是很了解,總是喜歡用自己的方式進(jìn)行游戲,孟老師請(qǐng)小哲擔(dān)任“景區(qū)管理員”的身份,小哲在明確了自身的任務(wù)后,能負(fù)責(zé)的管理“景區(qū)”中的人和事,在老師的引導(dǎo)下,小哲學(xué)會(huì)了用禮貌的方式進(jìn)行游戲,也感受到了與同伴交往中的快樂。

  幼兒在角色游戲中普遍會(huì)出現(xiàn)的問題就是“以自我為中心”,就像案例中的小哲,他們往往喜歡根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)出一些無商量的游戲行為,然而同伴在面對(duì)這些無厘頭的行為,總是會(huì)感到不解或者反感,這時(shí)就存在了商量與合作游戲,大班幼兒對(duì)于分工合作已能較好的駕馭,但在角色游戲中出現(xiàn)因意見不合的打打鬧鬧現(xiàn)象也是難免的,所以教師在面對(duì)這種現(xiàn)象要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考,讓幼兒從他人角度看待自己的行為。

  在本案例后的名師鏈接中尼爾創(chuàng)辦的夏山學(xué)校,讓我了解到學(xué)校要開展豐富的生活教育,提供幼兒一個(gè)安全而愉悅的生活環(huán)境,以幫助幼兒做一個(gè)快樂的、積極的人,夏山學(xué)校的'學(xué)習(xí)活動(dòng)更是別具一格,它做到寓教育于無形之中,把課堂搬至教室之外,尼爾所提倡的教育方式是多元的,他是以“分散”的形式進(jìn)行“集中”的引導(dǎo)教育,讓孩子們?cè)谧园l(fā)的游戲、生活中明白其中的大道理。

  除此之外我們還要仔細(xì)觀察孩子們的其他活動(dòng),例如:蝸牛是我們?nèi)粘I钪谐R姷男?dòng)物,在書本第四章節(jié)“科學(xué)探究”的目標(biāo)1親近自然,喜歡探究中也涉及到了可愛的小蝸牛,俞老師針對(duì)孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)中和蝸牛的互動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和分析,根據(jù)孩子們的興趣需要,她還創(chuàng)設(shè)了寬松的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛,在自主探索發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步的了解蝸牛的習(xí)性,最后針對(duì)蝸牛的觸角,俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽力。

  從整個(gè)案例中不難發(fā)現(xiàn)俞老師為幼兒的創(chuàng)設(shè)了充分的探索空間,孩子們?cè)谔剿髦惺冀K是處于愉悅的、興奮的。正如案例后的名家陶行知所言:要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。

  而在當(dāng)今的幼兒教育中,無論是老師還是家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心孩子們?cè)谔剿髦谐霈F(xiàn)這種或那種的危險(xiǎn),也害怕孩子們?cè)诓僮鬟^程中出現(xiàn)各種磕磕碰碰的現(xiàn)象,為了讓孩子們“完美”發(fā)展,成人總是給予幼兒“這樣不行,那樣不可以”的語言提示,漸漸的孩子們膽怯了,失去了探索的積極性,若要使幼兒身心健康發(fā)展,成人必須在安全的情境下秉著放手的原則,和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇5

  第三章解讀《指南》“社會(huì)”領(lǐng)域時(shí),讓我對(duì)《指南》有了更進(jìn)一步的了解。社會(huì)領(lǐng)域它從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面進(jìn)行解讀,人際交往這一部分的總體目標(biāo)是:愿意與人交往;能與同伴友好相處;具有自尊、自信、自主的表現(xiàn);關(guān)心尊重他人。社會(huì)適應(yīng)這一部分的總體目標(biāo)是:喜歡并適應(yīng)群體生活;遵守基本的行為規(guī)范;具有初步的歸屬感。每個(gè)目標(biāo)又根據(jù)幼兒的不同年齡進(jìn)行了細(xì)化,案例的分析、迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接,學(xué)后使我受益匪淺!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”,它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時(shí)也照亮了孩子人生的起點(diǎn)!

  德國(guó)著名教育家赫爾巴特說:“有秩序的`健康生活必須是教育的基礎(chǔ),同樣也是教育的最初準(zhǔn)備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個(gè)案例中,我們可以看出撒謊是孩子在社會(huì)化——理解一些簡(jiǎn)單的生活規(guī)則、逐步掌握語言——過程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)孩子的謊言,老師和家長(zhǎng)的判斷與處理是很重要的,正確處理可以幫助幼兒在社會(huì)化的過程中更健康地發(fā)展。例如:我們班的鈞鈞是個(gè)各方面能力都比較強(qiáng)的孩子,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過多的操心,老師對(duì)他很放心?捎幸惶斓耐砩,我接到鈞鈞媽媽的電話,她怒氣沖沖地說:“老師,你為什么不給我家兒子吃飯?如果他做錯(cuò)了什么也不能不給他吃飯啊!闭f完她媽媽就掛機(jī)了。

  聽了此言,我很納悶,午餐時(shí)他吃飯還好好的,我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷?huì)說到老師不給他吃飯呢?于是,我馬上打電話過去可就是無法接通。第二天,我找鈞鈞了解此事,他說:“我想吃小籠饅頭,可奶奶一直不肯給我買,我就想了個(gè)辦法騙奶奶講沒吃到飯,肚子要餓死了,奶奶就幫我買了一籠小饅頭,好吃得不得了!笨此荛_心的樣子,我并沒用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動(dòng)時(shí),我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”,還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中,使它明白了說謊的不對(duì),沒等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說:“老師,對(duì)不起!請(qǐng)?jiān),我知道我錯(cuò)了”。我笑著摸摸他的頭,他抱住了我的腰哭著說:“老師,我愛你,我聽你的話保證不說謊了!狈艑W(xué)時(shí),我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實(shí),奶奶也了解了事情的來龍去脈,身表歉意,連聲說:“老師,對(duì)不起!對(duì)不起!謝謝你……”。

  這件事,讓我們清楚地看到了孩子是會(huì)說謊的,而且他說謊也是又種種“理由”,我們做老師和家長(zhǎng)的不要急于下結(jié)論,要弄清孩子說謊的原因,正確對(duì)待孩子說的“話”和反映的“事實(shí)”,有針對(duì)性地幫助孩子解決問題,促進(jìn)孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇6

  寒假期間,我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書,使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解:

  1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展,生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào),一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康,也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。

  2、語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。

  3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力;二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信;三是關(guān)心和尊重他人,逐步適應(yīng)群體生活,遵守基本的行為規(guī)范。

  4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面,強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣,體驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)初步的探究能力;幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣,初步理解數(shù)量關(guān)系,形狀與空間關(guān)系,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

  5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品,萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

  在初淺的閱讀后,我不由自主地開始反思幼兒的一日活動(dòng),其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo),這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了:幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

  以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì),在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇7

  我園領(lǐng)導(dǎo)很注重園內(nèi)教師的成長(zhǎng),所以本學(xué)期特地給每位教師征訂了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》供大家閱讀及學(xué)習(xí)。當(dāng)我收到發(fā)下來的書本后,覺得書本厚厚的,略微翻閱后覺得該書本值得深入研讀。

  該書分五章具體闡述,分別為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每章的第一小節(jié)就是從引言展開的,從中讓我們了解到本章的主要內(nèi)容有哪些,這對(duì)我們閱讀接下來的內(nèi)容有了大致的了解。該書將幼兒的發(fā)展指標(biāo)分得非常詳致。它不僅根據(jù)幼兒的年齡段來制定指標(biāo)(具體劃分為3~4歲;4~5歲;5~6歲),還將各年齡段的幼兒的發(fā)展指標(biāo)做出了詳細(xì)的闡述。這對(duì)于我們這些年輕的幼兒教師來說非常有利,它將更助于我們了解如何應(yīng)對(duì)及管理不同年齡段的.幼兒。閱讀后,我發(fā)現(xiàn)了之前在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處,比如:之前在設(shè)置體育游戲中的具體要求及使用的體鍛器具與幼兒年齡不相符;部分教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)存在不符合等。該書為我在制定教育教學(xué)時(shí)提供了很大的幫助,我在遇到不明之處時(shí)就可以掏出來翻閱一下解決難點(diǎn)。對(duì)于我來說,該書很有幫助。在科學(xué)這一大塊兒內(nèi)容中,讓我們教師要容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、升值破壞物品的行為,引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。這句話然我感觸頗深,不僅家長(zhǎng)們平時(shí)總表現(xiàn)出生怕孩子弄臟所以總會(huì)讓孩子們少去觸碰一些物品,而且我們教師有時(shí)候也會(huì)難免出現(xiàn)這種情況。

  所以,這讓我意識(shí)到了自身的細(xì)微不足有待于更正自己的觀念及鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們也能嘗試著改一改。我們需要共同真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為,讓幼兒健康成長(zhǎng)。語言這一塊內(nèi)容,我平時(shí)就很注重讓幼兒在活動(dòng)中多講。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)年齡段孩子的語言能力存在著很大的差距,而讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)的是同年齡段孩子的語言也存在著較大的差距。因?yàn)椴糠趾⒆悠綍r(shí)講話鍛煉的機(jī)會(huì)少,有些孩子生性靦腆不善于交流。當(dāng)我看到4~5歲幼兒要能大體講出所聽 故事 的主要內(nèi)容時(shí),我靈機(jī)一動(dòng)讓我班幼兒開展了一次有意義的“講故事比賽”,在比賽中我鼓勵(lì)幼兒積極參與,并在活動(dòng)最后對(duì)幼兒們的表現(xiàn)一一作了點(diǎn)評(píng)。我在指正幼兒存在的不足之處的同時(shí)鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事。通過講故事比賽,我發(fā)現(xiàn)部分平時(shí)不善于講話的孩子原來也可以這么出色地將故事講出來,這讓我覺得很欣慰。該書帶給我的閱讀靈感有很多也給了我很大的幫助值得今后繼續(xù)研讀。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇8

  《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來講是非常重要的,它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。所以在6月7日,我們年級(jí)組利用中午的時(shí)間,對(duì)《指南》首先進(jìn)行了學(xué)習(xí);暑假繼續(xù)教育時(shí),王老師將《指南》的精神用自己的方式和我們進(jìn)行了剖析,讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。

  每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。“教育建議“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。

  各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的.教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。

  在《指南》中同樣“健康”也放在首位,因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢耄?/p>

  一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒,只有充分地尊重幼兒,使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性,幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的活動(dòng)。那么,如何才能做好幼兒的健康教育工作呢?

  首先,要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,使幼兒能寓學(xué)于樂。

  孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí),充分考慮幼兒的個(gè)體差異,提供不同的區(qū)域供幼兒選擇,在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中,我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā),開設(shè)了各個(gè)區(qū)域,在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中,有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì),并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等,孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法,使他們對(duì)游戲充滿了樂趣。

  其次,做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià),理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例:XX老師,指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì),你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,孩子不會(huì)不明白的,老師要去用合理地方式讓孩子去明白,而不是責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。

  最后,要有多樣的教育形式和途徑,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課,其實(shí)不然,這需要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,這是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

  以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用,它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇9

  今天我再次對(duì)《指南》中語言這一領(lǐng)域進(jìn)行了閱讀,對(duì)兒童的語言發(fā)展有了新的理解和感受,讓我知道在平常生活學(xué)習(xí)中多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如:經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題例如:給他們讀圖書、講故事等,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。我們要用幼兒聽得懂的語言與他們交談,對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他們注意聽,鼓勵(lì)他主動(dòng)提問,說話時(shí)注意語氣、語調(diào),讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用,如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意。

  看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn):“聽與說”的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì),在日常生活中我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書,并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說、會(huì)說。

  在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì),如來園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞,有沒有什么新聞?wù)f說;晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下;上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下,這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。

  能力強(qiáng)的.孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極,那些知道卻不愿意說的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題,或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

  在語言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。

  當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f,越來越會(huì)說。希望通過學(xué)習(xí)《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更好的做好幼教工作,給孩子創(chuàng)造更快樂輕松的環(huán)境,讓他們自信陽光的成長(zhǎng)!

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇10

  這次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》感觸更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā),幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及注意的細(xì)節(jié)。

  以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn),使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向,違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向,在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議,指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn),有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜,哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的,哪方面是好的,有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛,對(duì)已中班孩子來說快跑多少米比較適宜,所以一備時(shí)老師對(duì)具體目標(biāo)沒有明確,使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后,我們重新調(diào)整了目標(biāo),同時(shí)結(jié)合目標(biāo),重新布置場(chǎng)地等,讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉,在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來追我》,對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué),進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩,如何發(fā)展技能,發(fā)展怎樣的技能,并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí),也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的'生命健康的重要性,但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng),以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲,發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí),更注重了其他的資源的滲透。

  指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開水,不貪喝飲料。事無巨細(xì),指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議,讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。

  指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中,我們教師總是急,急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子,當(dāng)有些孩子沒掌握時(shí),老師便有恨鐵不成鋼的感覺,于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)肅,于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所,如此惡性循環(huán),這些發(fā)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼,不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念,老師要蹲下身子,去傾聽孩子的心聲,要了解這個(gè)年齡斑孩子的發(fā)展水平,可能孩子的表述還不夠完整,其他小朋友都會(huì)了只有他還不會(huì),不要急,孩子就是孩子,當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步,孩子會(huì)跟不上來,

  要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他,幫助她得到合理的發(fā)展。

  指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求,指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的其他人,尊重他人的勞動(dòng)及成果。現(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女,所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心,將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛是理所當(dāng)然,而忽略了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無理要求時(shí),作為教師我們要理解孩子,去傾聽他們的內(nèi)心后,有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn),不迎合家長(zhǎng)和幼兒,而是積極和家長(zhǎng)交流,取得家長(zhǎng)的理解,同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應(yīng)。

  每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有受保護(hù)的權(quán)力,作為教師既是老師更是媽媽,只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要,孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長(zhǎng)。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇11

  在這短暫的寒假期間,再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。作為專業(yè)幼兒教師的我們,應(yīng)該根據(jù)孩子們身心發(fā)展的不同特點(diǎn)來教育孩子,《指南》讓我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。尤其是本學(xué)期我?guī)У氖切“啵瑢?duì)于剛進(jìn)入集體生活的孩子,很多行為習(xí)慣還需要我們正確的引導(dǎo),為了讓孩子盡早適應(yīng)到集體中來,我從《指南》社會(huì)領(lǐng)域中汲取到很多教育建議,如:

  經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動(dòng),讓幼兒體會(huì)群體活動(dòng)的樂趣。如:可以帶孩子一起參加親戚、朋友和同事間的聚會(huì)以及適合幼兒參加的社區(qū)活動(dòng)等,支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲,豐富其群體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  幼兒園組織活動(dòng)時(shí),可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限,讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的`活動(dòng)。讓幼兒對(duì)群體活動(dòng)有興趣,對(duì)幼兒園的生活好奇,喜歡上幼兒園。

  《指南》中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,我們只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇12

  上星期,我園組織了全體教師學(xué)習(xí)了國(guó)家新頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。休閑時(shí),我又認(rèn)真地進(jìn)行了通讀、理解!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。

  1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。

  這個(gè)學(xué)期我?guī)У氖切“。插班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了。《指南》給我們的建議是:教師應(yīng)該拿出十分的愛心和耐心去對(duì)待孩子,給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,多表揚(yáng)不哭泣的孩子,給予他們鼓勵(lì),幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將他放大化,鼓勵(lì)幼兒多與別人交流。

  2、則樣對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子。

  小班的孩子由于自控能力差,好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

  3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的.發(fā)展,注重個(gè)體差異。

  孩子們來自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們,應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異,不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。

  4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。

  我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長(zhǎng)的要求,以家長(zhǎng)為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。

  孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

  以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),我將把指南上的建議用到我的工作中。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂、游戲的童年。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇13

  本周園里進(jìn)行了一次《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》社會(huì)領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí),讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

  看了《指南》,我覺得好多在教育教學(xué)過程中的實(shí)際情況,可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行,并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為,其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度,對(duì)于我們教師來說不是空口說大道理,比較實(shí)在,有可操作性,對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

  社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,需要教師更多的關(guān)注和引導(dǎo)。小班幼兒剛?cè)雸@,面對(duì)幼兒園這個(gè)陌生的大環(huán)境,必然會(huì)感到害怕和恐懼。對(duì)于身邊一下子多了幾十個(gè)和自己一樣年紀(jì)的小朋友,必然會(huì)感到好奇。面對(duì)于從未見過的幼兒園老師和阿姨,必然會(huì)疏遠(yuǎn)。面臨如此多的社會(huì)性問題,教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?首先,教師可以以親切的態(tài)度讓幼兒感受到這個(gè)大環(huán)境其實(shí)并不可怕,幼兒園是一個(gè)溫馨的大家庭,在幼兒園里能夠感受到快樂。其次,教師可以利用游戲的形式,引導(dǎo)幼兒互相熟悉。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S特點(diǎn)是直觀感受的,而游戲又是他們最喜歡的活動(dòng),因此他們很容易就能“打成一片”。漸漸地,他們就會(huì)彼此之間感受到熟悉,慢慢地就會(huì)發(fā)展成好朋友。再者,在日常生活中給予幼兒關(guān)心和指導(dǎo)的老師和阿姨,會(huì)讓孩子們感受到關(guān)愛,就會(huì)逐漸卸下心防,不再害怕,愛上幼兒園。

  我想,這僅僅是他們社會(huì)性學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)校需要努力,家長(zhǎng)更要配合。周末或者是空閑時(shí)間,不要總是把孩子留在家里看電視,不僅對(duì)眼睛不好,而且長(zhǎng)此以往接觸不到社會(huì)中的`人,孩子往往會(huì)形成膽小、懦弱、內(nèi)向等性格特質(zhì)。不妨帶著孩子多去外面走走,玩玩,接觸大自然,接觸各種各樣的人,孩子們就會(huì)變得越來越開朗。

  在這次的學(xué)習(xí)中,我懂得了許多,學(xué)習(xí)到了許多。我將把這次的學(xué)習(xí),運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程之中,給孩子們更多與他人交往的機(jī)會(huì),讓他們的天性得到充分的釋放!

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇14

  《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平,提出了合理期望,但《指南》中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)又不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要,制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo),促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展。本書精選典型活動(dòng)案例并進(jìn)行評(píng)析,有利于教師用好《指南》。

  《指南》第二章解讀“語言”領(lǐng)域(一)傾聽與表達(dá)章節(jié)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言!吨改稀丰槍(duì)不同的年齡段提出不同的要求,從書中例舉的兩個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)孩子們還是能做到安靜傾聽的,關(guān)鍵在于我們成人能否給孩子播種良好的行為習(xí)慣。正如塞內(nèi)加爾作家菩德吉說過:“播種一個(gè)行動(dòng),你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。”可見,習(xí)慣的力量是巨大的,幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的,它有一個(gè)過程,需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)。

  通過學(xué)習(xí),我們可以從以下幾方面培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣:

 、奔覉@共育,創(chuàng)造良好的傾聽氛圍。

  家長(zhǎng)、老師要以身作則,在幼兒面前樹立耐心傾聽的榜樣。當(dāng)孩子有表達(dá)的訴求時(shí),家長(zhǎng)和老師無論多忙,都應(yīng)該注視幼兒的.眼睛,耐心地傾聽,并給予積極回饋。幼兒期是一個(gè)好模仿的時(shí)期,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)其傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成有舉足輕重的意義。

 、矘淞⒌湫停瑒(chuàng)設(shè)良好的榜樣形象。

  在班級(jí)里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽別人說話的孩子,并在集體面前加以表揚(yáng),可以拍攝圖片、錄像,讓孩子更直觀地感受認(rèn)真傾聽是什么樣的,耐心傾聽有什么收獲。告訴幼兒耐心、認(rèn)真傾聽,是成熟的一種表現(xiàn)。

  ⒊通過游戲,幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

  興趣,是幼兒行為的內(nèi)驅(qū)力,只有當(dāng)幼兒對(duì)一件事真正感興趣時(shí),他才會(huì)主動(dòng)地去做。游戲是幼兒最愛的活動(dòng)之一。通過游戲,讓他們傾聽的快樂,幫助他們潛移默化地將傾聽的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇15

  孔子是中國(guó)春秋末期的思想家,是中國(guó)古代教育史上第一個(gè)創(chuàng)辦大規(guī)模私學(xué)的教育家,居聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他學(xué)而不厭,誨人不倦。不僅言教,更重身教,以自己的模范行為感化學(xué)生。他愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生也很尊敬他,師生關(guān)系非常融洽。

  孔子最早提出啟發(fā)式教學(xué)!安粦嵅粏,不悱不發(fā)”。意思是教師應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)真思考,并已達(dá)到一定程度時(shí)恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和開導(dǎo)。他又是在教學(xué)中最早采用因材施教方法的教育家。通過談話和個(gè)別觀察等方法,他了解和熟悉學(xué)生的個(gè)性特征,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況,采取不同的教育方法,培養(yǎng)出了德行,言語,政事,文學(xué)等多方面的人才。他主張不恥下問,虛心好學(xué)的同時(shí),他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,同時(shí)還必須“學(xué)以致用”,將學(xué)到的.知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。他的教育目的是培養(yǎng)從政的君子,而君子必須具有較高的道德修養(yǎng),所以孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言:“三人行,必有我?guī)熝桑衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之!?/p>

  因材施教是指教師在教學(xué)過程中,要從課時(shí)計(jì)劃,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果,幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷地督促,檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況,而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這就體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

  而老師對(duì)剛接任的班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn),屬于診斷性評(píng)價(jià),在教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí),技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè),通過這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況,以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件,為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生,教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因,采取切實(shí)有效的補(bǔ)救措施,從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。

  總之,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感 篇16

  寒假期間,我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀,其中詳細(xì)閱讀了健康領(lǐng)域,對(duì)xxx等老師的案例作了更細(xì)的解讀。下面我就《指南》中的健康領(lǐng)域談一些感想:

  一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒,只有充分尊重幼兒,使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性,幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。

  一、要尊重每個(gè)幼兒,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

  孩子們都有尊嚴(yán),教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我們每個(gè)孩子能力都是有差異的.,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要具有層次性,滿足不同孩子的需求。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí),充分考慮幼兒的個(gè)體差異,提供不同的區(qū)域供幼兒選擇,在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中,我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā),開設(shè)了各個(gè)區(qū)域,在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中,有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì),并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等,孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法,使他們對(duì)游戲充滿了樂趣。

  二、做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)

  理解幼兒,這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段,在此,必須注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),教師要以慈母般的胸懷理解孩子,而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。例如有的老師在活動(dòng)中會(huì)指責(zé)孩子“你怎么這么笨,這個(gè)都不會(huì)!崩蠋煹穆氊(zé)是教書育人,孩子有不明白的,老師要去用合理的方式讓孩子明白,不能去責(zé)怪孩子,更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,這樣會(huì)傷了孩子的自尊心。

  三、運(yùn)用多種教育形式和途徑,因材施教。

  曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課,其實(shí)不是,健康需要綜合利用各種教育資源,尤其是環(huán)境,它是最重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)要將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,讓他們?cè)诓粩嘧兓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)生活。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,這就看老師會(huì)不會(huì)去挖掘,這就要我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,善于挖掘的“手”,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在的環(huán)境。

  以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),在今后的工作中,我將繼續(xù)揣摩《指南》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

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