《指南》讀后感（精選21篇）
當(dāng)看完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家整理的《指南》讀后感，歡迎大家分享。
《指南》讀后感 篇1
孔子是中國(guó)春秋末期的思想家，是中國(guó)古代教育史上第一個(gè)創(chuàng)辦大規(guī)模私學(xué)的教育家，居聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他學(xué)而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學(xué)生。他愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也很尊敬他，師生關(guān)系非常融洽。
孔子最早提出啟發(fā)式教學(xué)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是教師應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)真思考，并已達(dá)到一定程度時(shí)恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。他又是在教學(xué)中最早采用因材施教方法的教育家。通過(guò)談話和個(gè)別觀察等方法，他了解和熟悉學(xué)生的個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，采取不同的教育方法，培養(yǎng)出了德行，言語(yǔ)，政事，文學(xué)等多方面的`人才。他主張不恥下問(wèn)，虛心好學(xué)的同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，同時(shí)還必須“學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。他的教育目的是培養(yǎng)從政的君子，而君子必須具有較高的道德修養(yǎng)，所以孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言：“三人行，必有我?guī)熝�！擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>
因材施教是指教師在教學(xué)過(guò)程中，要從課時(shí)計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促，檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這就體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
而老師對(duì)剛接任的班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，屬于診斷性評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)，通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的補(bǔ)救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展。
《指南》讀后感 篇2
我園領(lǐng)導(dǎo)很注重園內(nèi)教師的成長(zhǎng)，所以本學(xué)期特地給每位教師征訂了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》供大家閱讀及學(xué)習(xí)。當(dāng)我收到發(fā)下來(lái)的書本后，覺(jué)得書本厚厚的，略微翻閱后覺(jué)得該書本值得深入研讀。
該書分五章具體闡述，分別為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每章的第一小節(jié)就是從引言展開(kāi)的，從中讓我們了解到本章的主要內(nèi)容有哪些，這對(duì)我們閱讀接下來(lái)的內(nèi)容有了大致的了解。該書將幼兒的發(fā)展指標(biāo)分得非常詳致。它不僅根據(jù)幼兒的年齡段來(lái)制定指標(biāo)（具體劃分為3~4歲；4~5歲；5~6歲），還將各年齡段的幼兒的發(fā)展指標(biāo)做出了詳細(xì)的闡述。這對(duì)于我們這些年輕的幼兒教師來(lái)說(shuō)非常有利，它將更助于我們了解如何應(yīng)對(duì)及管理不同年齡段的幼兒。閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了之前在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，比如：之前在設(shè)置體育游戲中的具體要求及使用的體鍛器具與幼兒年齡不相符；部分教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)存在不符合等。該書為我在制定教育教學(xué)時(shí)提供了很大的幫助，我在遇到不明之處時(shí)就可以掏出來(lái)翻閱一下解決難點(diǎn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，該書很有幫助。在科學(xué)這一大塊兒內(nèi)容中，讓我們教師要容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、升值破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。這句話然我感觸頗深，不僅家長(zhǎng)們平時(shí)總表現(xiàn)出生怕孩子弄臟所以總會(huì)讓孩子們少去觸碰一些物品，而且我們教師有時(shí)候也會(huì)難免出現(xiàn)這種情況。
所以，這讓我意識(shí)到了自身的細(xì)微不足有待于更正自己的`觀念及鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們也能嘗試著改一改。我們需要共同真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，讓幼兒健康成長(zhǎng)。語(yǔ)言這一塊內(nèi)容，我平時(shí)就很注重讓幼兒在活動(dòng)中多講。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)年齡段孩子的語(yǔ)言能力存在著很大的差距，而讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)的是同年齡段孩子的語(yǔ)言也存在著較大的差距。因?yàn)椴糠趾⒆悠綍r(shí)講話鍛煉的機(jī)會(huì)少，有些孩子生性靦腆不善于交流。當(dāng)我看到4~5歲幼兒要能大體講出所聽(tīng) 故事 的主要內(nèi)容時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)讓我班幼兒開(kāi)展了一次有意義的“講故事比賽”，在比賽中我鼓勵(lì)幼兒積極參與，并在活動(dòng)最后對(duì)幼兒們的表現(xiàn)一一作了點(diǎn)評(píng)。我在指正幼兒存在的不足之處的同時(shí)鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事。通過(guò)講故事比賽，我發(fā)現(xiàn)部分平時(shí)不善于講話的孩子原來(lái)也可以這么出色地將故事講出來(lái)，這讓我覺(jué)得很欣慰。該書帶給我的閱讀靈感有很多也給了我很大的幫助值得今后繼續(xù)研讀。
《指南》讀后感 篇3
抽空看了《指南》，看完后覺(jué)得感觸很深，書中提出的一些教育建議，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑給我以后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)，讓我在以后的實(shí)踐中有據(jù)可依、有路可循。
《指南》和《綱要》并不是重復(fù)的，而是有區(qū)別的，同時(shí)這兩者又是相輔相成、缺一不可的�！吨改稀肥菍�(duì)《綱要》的一個(gè)細(xì)化，也是針對(duì)父母與家長(zhǎng)的�！吨改稀肥且杂變汉筮M(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。可在平時(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對(duì)攀、滾、爬等一些活動(dòng)平常不太開(kāi)展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。
《指南》中幼兒教育要強(qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑�，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂(lè)的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來(lái)表達(dá)，用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養(yǎng)。總之，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過(guò)程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過(guò)程中，孩子們就會(huì)無(wú)意的從中吸收到很多的營(yíng)養(yǎng)成分。
在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，也不應(yīng)該是一個(gè)技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個(gè)競(jìng)賽和考試的.組織者。相反教師應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者。
在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)！
《指南》讀后感 篇4
這次觀看《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我覺(jué)得觀察孩子是了解孩子的重要途徑。因此我在剛開(kāi)始工作時(shí)就準(zhǔn)備了一個(gè)教育觀察記錄本，還信誓旦旦地和家長(zhǎng)承諾要記錄下每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。但是由于觀察的無(wú)目的和無(wú)計(jì)劃性，加之工作的繁忙，到現(xiàn)在為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長(zhǎng)變化，對(duì)于大部分孩子則停留在表面化、概括化的了解。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到可以將《指南》作為觀察、了解孩子的框架和指導(dǎo)方向。首先要完整地熟悉和掌握《指南》的各個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo)，這樣有利于我們?cè)谟^看孩子活動(dòng)或自由游戲時(shí)，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解他們實(shí)際能夠做什么與應(yīng)該做什么之間的距離，從而設(shè)計(jì)有效且適宜的環(huán)境及活動(dòng)，支持和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，要有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒。在日常教學(xué)中，我們每天面對(duì)30多個(gè)孩子，不可能完全靠隨機(jī)觀察就能了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。因此，我們?cè)趯?duì)孩子有完整了解的'基礎(chǔ)上，要有一定的目的性和計(jì)劃性。比如針對(duì)班級(jí)上一位孩子總是喜歡一個(gè)人獨(dú)自游戲，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話。針對(duì)這種情況，我就應(yīng)觀察她在游戲和一日生活中的表現(xiàn)，捕捉她的語(yǔ)言交流和社會(huì)交往情況，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。最后應(yīng)注意對(duì)孩子做分析評(píng)價(jià)時(shí)，要全面整體地看待，從多方面的信息對(duì)其做出綜合判斷，并積極評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。
在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如《指南》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，以及兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說(shuō)教”，而要重視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值，抓住一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的契機(jī)孩子進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)和教育。如每天的來(lái)園和離園環(huán)節(jié)，我們可以重點(diǎn)進(jìn)行情緒安定愉快、體質(zhì)鍛煉等方面的健康領(lǐng)域教育、以及主動(dòng)和老師同伴問(wèn)好、禮貌用語(yǔ)等語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的教育等�？傊�，各個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，都離不開(kāi)幼兒的一日生活，我們應(yīng)在一日生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗(yàn)、多操作、多感知。
《指南》讀后感 篇5
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。閱讀《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后，我有以下體會(huì)：
我發(fā)現(xiàn)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域突出了兩方面教育理念，一是大自然和生活中的美對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重要價(jià)值�！吨改稀分赋觯骸懊總�(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”二是要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)�！吨改稀分赋觯骸坝變簩�(duì)事物的感受理解不同于成人，他們表達(dá)自己人認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的情感和想象，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子，更不能為追求結(jié)果‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千遍一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽�！币陨蟽纱罄砟�，對(duì)我們幼兒園的教學(xué)特色有著很重要的價(jià)值導(dǎo)向。
藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的.自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。其中提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，嚴(yán)格區(qū)分幼兒藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育的界限，藝術(shù)接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前在藝術(shù)領(lǐng)域存在的誤區(qū)。藝術(shù)教育的價(jià)值與目標(biāo)定位忽略藝術(shù)本體能力的培養(yǎng)、內(nèi)容選擇中重技巧學(xué)習(xí)、教育方法上忽略孩子們的內(nèi)在體驗(yàn)等。在這里我對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力有了較深的理解。表現(xiàn)力有表現(xiàn)技能的要素，但是不能劃等號(hào)。我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技能，而忽視幼兒的親身感受是不可取的。沒(méi)有親身感受的作品是沒(méi)有生命力的，不會(huì)感染到每一個(gè)人。
《指南》讀后感 篇6
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書中讓我讀到了很多有關(guān)孩子活動(dòng)的案例，覺(jué)得老師的觀察非常細(xì)致，能認(rèn)真地進(jìn)行觀察記錄，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)進(jìn)行了多方位的分析，針對(duì)案例中出現(xiàn)的教育問(wèn)題提出了迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議，讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)。
例如，解讀《指南》“語(yǔ)言”領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”中案例一和案例二，一是由問(wèn)題所引起的回答，二是用嘴型“說(shuō)話”。兩個(gè)案例都體現(xiàn)了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜歡邊聽(tīng)邊講邊做小動(dòng)作的特點(diǎn)。案例所描述的一件件事情也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中所接觸到的，有的孩子聰明活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們?yōu)榱思庇诒磉_(dá)自己的意見(jiàn)和想法而時(shí)常要打斷其他孩子的發(fā)言。
記得有一次，午間活動(dòng)看電視，我給孩子們放動(dòng)畫片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽(tīng)不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽(tīng)，不許吵出聲音，可沒(méi)過(guò)多久，還是老樣子。我干脆把電視機(jī)音量調(diào)低了，這下活動(dòng)室鴉雀無(wú)聲，孩子們個(gè)個(gè)都用心地傾聽(tīng)著。那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？
第一，家園共育，創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。
家長(zhǎng)和老師都要真誠(chéng)、耐心地傾聽(tīng)幼兒的講話，培養(yǎng)幼兒的'成功感，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣。當(dāng)孩子有表達(dá)的祈求時(shí)，家長(zhǎng)和老師無(wú)論多忙，都應(yīng)該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽(tīng)，并給予積極回饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子產(chǎn)生訴說(shuō)的愿望時(shí)，要用體態(tài)動(dòng)作、眼神給予及時(shí)鼓勵(lì)。
第二，樹(shù)立典型，創(chuàng)設(shè)良好的榜樣形象。
在班級(jí)里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話的孩子，并在集體面前加以表?yè)P(yáng)。用多媒體課件展示耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)的活動(dòng)掠影，讓孩子們更直觀地感受認(rèn)真傾聽(tīng)的收獲。從而學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
第三，通過(guò)游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗(yàn)傾聽(tīng)的快樂(lè)，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。總之，我們要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)，在傾聽(tīng)中要適時(shí)引導(dǎo)，努力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書為我們一線老師在開(kāi)展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對(duì)我個(gè)人在以后的工作會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書籍，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)和智慧。
《指南》讀后感 篇7
利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在瀏覽進(jìn)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語(yǔ)句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
在每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議中，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)?肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過(guò)�；螂s亂，每條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性非常強(qiáng)，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。
《指南》讀后感 篇8
最近這段時(shí)間，我品讀了陳明華、林益生主編的《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南（初中卷）》這本書，覺(jué)得它是一本教學(xué)理論較強(qiáng)的好教材，讀后再把筆記重新整理了一翻。這本書讓我及時(shí)地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等重要的理論知識(shí)，真是受益匪淺。為我們今后的教育教學(xué)提供了有利的理論依據(jù)，讓我今后的工作更有底氣。
這本書共設(shè)計(jì)了五章內(nèi)容，這些內(nèi)容主要寫了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念，數(shù)學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，新課程的評(píng)價(jià)及資源的開(kāi)發(fā)和利用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，清晰明了，將有關(guān)的'概念闡述得很細(xì)致，重要的教學(xué)理論依據(jù)與具體的案例分析相結(jié)合，讓讀者感覺(jué)到親臨課堂教學(xué)一樣，理論聯(lián)系實(shí)際，很容易理解。
例如，第一章從數(shù)學(xué)大綱到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我了解了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程的歷史，我國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程和教材存在的的主要問(wèn)題，以及數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的大綱的區(qū)別于聯(lián)系。便于我駕馭教材，知道知識(shí)點(diǎn)需要掌握的程度，充分利用教材，充分利用課程資源，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。
第二章數(shù)學(xué)新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念的學(xué)習(xí)，讓我知道了基本理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)我們建立新的數(shù)學(xué)課程觀、教師建立新的教學(xué)觀、學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)觀。
第三章課程目標(biāo)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的三個(gè)基本要素：
1、學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)；
2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)那些數(shù)學(xué)；
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么。
以及初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為數(shù)與代數(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和空間與圖形內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)與代數(shù)是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值，與傳統(tǒng)的代數(shù)部分相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化。空間與圖形的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的大小、位置關(guān)系及其變換。
第四章數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)，使我知道數(shù)學(xué)新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了新要求，為我在如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供依據(jù)。同時(shí)，讓我明白了教學(xué)實(shí)施程序有了新的改變：呈現(xiàn)問(wèn)題情境————學(xué)生嘗試解決問(wèn)題—————在教師引導(dǎo)下，學(xué)生探究解決問(wèn)題————學(xué)生交流結(jié)果和過(guò)程，達(dá)成深層理解————促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用一整合。
《指南》讀后感 篇9
安全，也許有人會(huì)認(rèn)為，這是一個(gè)老生常談的話題，不值得反反復(fù)復(fù)的嘮叨。然而自從我看了小學(xué)生冬季度假安全指南后我卻要說(shuō)：安全是我們每一個(gè)人必須要常常放在心中默念的主題；安全是我們師生幸福安寧的基本保障前提；失去它，我們的一切努力將會(huì)失去意義。因此，安全——這兩個(gè)字是我們絕對(duì)不能忽視的，它是生命的保障，稍不注意，生命就會(huì)從你身旁悄悄地溜走。
在我的寒假里我讀了小學(xué)生冬季度假安全指南這本書，書主要講述了如何防范和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)危險(xiǎn)情況的.發(fā)生，如：掉進(jìn)冰窟窿里該怎么辦？該到哪去買煙花？該如何燃放煙花？被不認(rèn)識(shí)的人劫持該怎么辦？等等……
其中我知道了掉進(jìn)冰窟窿里的自救方法。
1．不要驚慌，保持鎮(zhèn)定，要大聲呼救，爭(zhēng)取他人相救。
2．應(yīng)當(dāng)用腳踩冰，使身體盡量上浮，保持頭部露出水面。
3．不要亂撲亂打，這樣會(huì)使冰面破裂加大。要鎮(zhèn)靜觀察，尋找冰面較厚、裂紋小的地點(diǎn)脫險(xiǎn)。此時(shí)，身體應(yīng)盡量靠近冰面邊緣，雙手伏在冰面上，雙足打水，使身體上浮，全身呈伏臥姿式。
4．雙臂向前伸張，增加全身接觸冰面的面積，一點(diǎn)一點(diǎn)爬行，使身體逐漸遠(yuǎn)離冰窟。
5．離開(kāi)冰窟口，千萬(wàn)不要立即站立，要臥在冰面上，用滾動(dòng)式爬行的方式到岸邊再上岸，以防冰面再次破裂。
6．年齡較小的同學(xué)發(fā)現(xiàn)有人遇險(xiǎn)，不可貿(mào)然去救，應(yīng)高聲呼喊成年人相助。在緊急的情況下，救人的正確方法是將木棍、繩索等伸給落水者，自己應(yīng)趴在冰面上進(jìn)行營(yíng)救，要防止?fàn)I救他人時(shí)冰面破裂致使自己落水。
馬路上車輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)，然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。那是一個(gè)星期五的下午，我騎著車回家，就在廣場(chǎng)邊的那個(gè)路口是，我發(fā)現(xiàn)有一群人圍在人行道旁。我好奇地湊過(guò)去。真是一看嚇一跳：地上倒著一輛自行車，車前輪已經(jīng)扭曲變形：地上還躺著一個(gè)人，他已昏迷不醒。聽(tīng)旁邊的人說(shuō)，是一輛汽車闖紅燈，把正在過(guò)馬路的騎車人撞倒后逃逸了。晚上我又從那里過(guò)，人和車已經(jīng)不在了，只有那車禍的痕跡?一條長(zhǎng)長(zhǎng)的剎車線和幾個(gè)自行車上的螺絲釘還殘留在地上。
看完這本書后我感到：生命是脆弱的。我們要學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)自救和互救，只有這樣，我們才能安全的、健康的成長(zhǎng)，才能在將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的氣力。
《指南》讀后感 篇10
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的`探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開(kāi)始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無(wú)痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì)，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
《指南》讀后感 篇11
孩子的童年應(yīng)該是快樂(lè)的、自由的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子。甚至于有些家長(zhǎng)過(guò)早的、過(guò)度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教這幾年以來(lái)我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和我交流孩子學(xué)習(xí)的`事情，而這其中家長(zhǎng)比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長(zhǎng)往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說(shuō)明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要�！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問(wèn)題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì)扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺(jué)，有時(shí)也會(huì)自言自語(yǔ)模仿大人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識(shí)、自信心、伙伴意識(shí)、語(yǔ)言與交往技能、探究與想象以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)等。
二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來(lái)》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來(lái)，我為幼兒準(zhǔn)備了大樹(shù)葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。
三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞�，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說(shuō)到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識(shí)、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
《指南》讀后感 篇12
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，由教育部組織專家研究制定的。
而本書采用的是案例式解讀，意在將《指南》與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，與一線幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、摸索融會(huì)貫通，通過(guò)呈現(xiàn)幼兒園教師實(shí)踐中那些需要回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和鮮活典型的案例，為一線幼兒園教師結(jié)合案例解讀，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。
我們?cè)谌粘Ｉ钪�，講的最多的就是保教結(jié)合，“保在前，教在后”，也就是說(shuō)孩子的安全在日常生活中位于首位。以前我們都存在一個(gè)誤區(qū)，以為將一些在成人眼中自認(rèn)為危險(xiǎn)的人或事排除在孩子世界之外，就能保證孩子的安全，殊不知這樣的做法，往往會(huì)讓孩子喪失獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性。可以說(shuō)這樣做會(huì)影響孩子的一生。
自從閱讀第一章解讀《指南》“健康”領(lǐng)域（三）生活習(xí)慣與生活能力，其中目標(biāo)3：具備基本的.安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。書中從[國(guó)際視野]篇就例舉了各國(guó)對(duì)幼兒教育安全的觀點(diǎn)，同時(shí)借助案例及評(píng)析，讓我們一線教師頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸。然而因缺乏自我保護(hù)能力，往往會(huì)被成人塞進(jìn)保險(xiǎn)箱，處處、時(shí)時(shí)護(hù)著孩子。而《指南》提出的“教育建議”和捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯的教育思想，可以給我們一些啟發(fā)。
1、創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施。
要把危險(xiǎn)的物品放到幼兒夠不到的地方，使用安全插座等。不把孩子單獨(dú)留在家里或汽車?yán)锏取?/p>
2、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
提醒幼兒緊隨成人，不遠(yuǎn)離、不跟陌生人走、不吃陌生人東西等等安全常識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
3、教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。
知道自己的家庭地址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，遇到危險(xiǎn)情況知道撥打110、120、119等求救電話。
《指南》案例式解讀一書對(duì)于我們一線教師的工作具有重要意義，安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們將時(shí)刻謹(jǐn)記，努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
《指南》讀后感 篇13
感謝雷先生的再三推薦和督促，使我終于在端午假期的最后一個(gè)晚上看完了這本“銀行螺絲釘”寫的《指數(shù)基金投資指南》。全書共363頁(yè)，我是將電子版打印出來(lái)了，很厚的一摞。真正集中用心看大概不過(guò)四五天的時(shí)間就讀完了，平均每天三小時(shí)左右，基本是逐字逐句讀完的。
有的地方通俗易懂，很快讀過(guò)，有的地方略顯艱澀，似懂非懂的啃完，沒(méi)有消化好。作者就像一個(gè)和我差不多同齡，但明顯很有投資經(jīng)驗(yàn)但又不擺譜的朋友，坐在我對(duì)面，一點(diǎn)點(diǎn)由淺入深的講給我聽(tīng)。
以下是讀完之后的幾點(diǎn)感受。最直接的.感受：這部分我想說(shuō)的是有點(diǎn)感性，但對(duì)具體操作也許沒(méi)什么用的感受。
也就是，說(shuō)了大概也沒(méi)什么用，但是，不吐不快。
1.這本書讀完之后，總是感覺(jué)是比較明朗的，基本掌握了指數(shù)基金的概念和分類，了解了定投和復(fù)利的魅力，學(xué)習(xí)了基本的定投方法，堅(jiān)定了我的定投決心，初步建設(shè)了心理防線。
2.有一些經(jīng)典語(yǔ)句，還是想記錄下來(lái)。
“高筑墻（價(jià)格大大低于價(jià)值時(shí)買入），廣積糧（在低估值區(qū)域不斷定投積累股份），緩稱王（定投時(shí)間越長(zhǎng)，積累股票資產(chǎn)越多，到牛市收益也就越高）。”
“我相信，我終將富有。”
這兩句話有點(diǎn)打雞血的意思，其實(shí)不是我的本意，其他很多句子太長(zhǎng)，有的比較專業(yè)，所以選擇這兩個(gè)有代表性的。一個(gè)代表方法，一個(gè)代表恒心。
3.作為一個(gè)本碩均為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生，很奇怪我對(duì)炒股以及理財(cái)一直以來(lái)并不感興趣，大概內(nèi)心對(duì)錢沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和渴望，一直在自己的小世界里，看看書，發(fā)發(fā)呆。
這次是真的觸動(dòng)了我，讓我想去試試，主要是為了證明自己可以賺錢。
具體的落實(shí)：這本書里談到的最關(guān)鍵的一個(gè)步驟，我認(rèn)為也是最最重要的一個(gè)步驟，當(dāng)然不是寫讀后感。而是把具體操作步驟落實(shí)到紙面上，這一步真的至關(guān)重要。
一來(lái)，避免自己只是三分鐘熱度，然后過(guò)幾天就把書忘光光，當(dāng)初的豪情壯志付諸東流。二來(lái)，對(duì)抗自己的惰性和心理波動(dòng)，也就是做到，反人性。根據(jù)書中的方法，我會(huì)制定《定投計(jì)劃表》和《定投記錄表》，這個(gè)寫完文章就去做。明天發(fā)到公號(hào)里，以示決心，也歡迎監(jiān)督。然后參照公眾號(hào)的估值表，每周二固定定投一定金額。
下一步計(jì)劃：
1.按照紙面計(jì)劃執(zhí)行。
2.關(guān)注“銀行螺絲釘”的公號(hào)，研讀分析文章。
3.對(duì)該書進(jìn)行二次閱讀，尤其針對(duì)價(jià)值分析和計(jì)算指標(biāo)部分,力求掌握。
《指南》讀后感 篇14
我是一名幼兒教師，也是一位幼兒家長(zhǎng)，在教育自己孩子的同時(shí)也承擔(dān)著教育別人孩子的責(zé)任，因此在教育孩子方面需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我受益匪淺、獲益良多。
作為一位幼兒家長(zhǎng)，在剛開(kāi)始閱讀《指南》的目錄時(shí)，會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前和出生后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，如什么育兒經(jīng)驗(yàn)、嬰幼兒智力培養(yǎng)等等，但是認(rèn)真閱讀之后發(fā)現(xiàn)，《指南》對(duì)于3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議有著非常全面和詳細(xì)的闡述，使我了解到了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過(guò)這五個(gè)方面促進(jìn)幼兒體、智、德、美各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且《指南》在個(gè)體差異方面的教育建議，使我對(duì)孩子的期望更合理，也更科學(xué)。通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，我懂得了如何讓孩子全面協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尊重孩子的個(gè)體差異，理解孩子的特點(diǎn)，保育和教育一個(gè)相同共性和個(gè)體特性共存的孩子，讓孩子快樂(lè)的'成長(zhǎng)。
作為一名幼兒教師，培養(yǎng)和教育好幼兒是我的職責(zé)。在未看《指南》之前，根據(jù)新《綱要》為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)課程的安排，讓幼兒在生活和游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在看了《指南》之后，發(fā)現(xiàn)《指南》和新《綱要》的目標(biāo)一樣，都是讓幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)，但是不同的地方是，《指南》比新《綱要》更細(xì)致更詳細(xì)也更全面。相比較，新《綱要》更偏向于理論指導(dǎo)和課程指導(dǎo)方面，而《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，更讓我在今后的教育幼兒方面有了更多目標(biāo)和建議，也能更容易關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性以及尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，做到因材施教。另外也是對(duì)我在教育方面的一次學(xué)習(xí)和自我提高。
通過(guò)對(duì)《指南》的閱讀和學(xué)習(xí)，未來(lái)的日子里，無(wú)論我作為一位幼兒家長(zhǎng)，還是作為一名幼兒教師，都將建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年！
《指南》讀后感 篇15
法國(guó)著名啟蒙思想家盧梭認(rèn)為教育要順應(yīng)自然，教育必須遵循自然規(guī)律，順應(yīng)人的自然本性。人所受的教育，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。應(yīng)該以自然的教育為中心，使事物的教育和人的教育服從于自然的教育，“最偉大的教育并不是任何一種書籍，而是自然”。
順應(yīng)自然的教育必然也是自由的教育，因?yàn)槿俗钪匾淖匀粰?quán)利就是自由。因此，他要求尊重兒童的自由，讓兒童享有充分自由活動(dòng)的可能和條件，并在教學(xué)過(guò)程中采取自然的.教學(xué)方法以適應(yīng)兒童的身心發(fā)育水平和個(gè)別差異。他有句名言：大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。
如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。這讓我想到愛(ài)默生的話：大千世界蔚然可觀，撲朔迷離妙不可言。心臟的狂跳自有根由，茫然的看客無(wú)法參透，君心若與天心同跳，東西南北全部明了。每個(gè)形體內(nèi)潛藏心靈，同氣相求，同聲相應(yīng)，每一個(gè)原子閃光自燃，把它的未來(lái)暗暗指點(diǎn)。
大自然為我們的精華所熱愛(ài)，風(fēng)景里出現(xiàn)了同它一樣優(yōu)美的人的形象之前，自然之美準(zhǔn)會(huì)顯得虛無(wú)縹緲。倘若有完美的人，就不會(huì)有這種對(duì)自然的入迷。我們仰慕自然，運(yùn)動(dòng)或者變化，同一或者靜止，是自然的第一和第二秘密。自然總是首尾一貫的，她遵循自己的法則。如果同一性表現(xiàn)了有組織的靜止，反作用也就變成了組織，天文學(xué)家說(shuō)：“給我們物質(zhì)和一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，我們就會(huì)建造宇宙。
我們僅有物質(zhì)是不夠的，我們必須有一種推動(dòng)力，一種發(fā)動(dòng)物質(zhì)，導(dǎo)致離心力和向心力和諧的推力，一旦把球從手中舉起，我們就可以顯示這一切巨大的秩序是如何形成的�！贝笞匀话焉锖腿怂偷绞澜缟蟻�(lái)，難免要使他的特性超過(guò)一點(diǎn)。有了行星，還必須加些推動(dòng)力；所以自然給每一造物在它特有的軌道上都增加了一點(diǎn)強(qiáng)烈的傾向，那是使它運(yùn)行的推動(dòng)力。在每一件事例中，總有些微的慷慨，總有一點(diǎn)兒過(guò)量，每個(gè)人總是過(guò)分相信自己要做的事，要說(shuō)的話的重要性，這種現(xiàn)象也同樣引人注目。
《指南》讀后感 篇16
當(dāng)拿到《指南》閱讀時(shí)，我的第一感覺(jué)：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)。會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，那時(shí)的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長(zhǎng)階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時(shí)我就是對(duì)照著書籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測(cè)寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長(zhǎng)大了，上了幼兒園，我對(duì)孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長(zhǎng)一定也和我一樣看過(guò)一些育兒書，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過(guò)好老師》等，這些書雖好，有值得借鑒的方法，但這類育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯(cuò)覺(jué)，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個(gè)明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無(wú)數(shù)的例子可以證明，世間沒(méi)有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法復(fù)制。作為家長(zhǎng)，我們更需要的是一個(gè)具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個(gè)共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的'目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對(duì)于年輕的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時(shí)，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過(guò)了這個(gè)成長(zhǎng)期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問(wèn)題，我想在她的成長(zhǎng)中，我一定也錯(cuò)過(guò)了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來(lái)過(guò)，我想對(duì)照著《指南》來(lái)教育孩子，孩子會(huì)更棒。
通過(guò)閱讀《指南》，還讓我深刻地意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無(wú)小事，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，才能為孩子的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育不是萬(wàn)能的，孩子間確實(shí)存在著個(gè)體差異性，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)，讓孩子科學(xué)地成長(zhǎng)!
2．尊重孩子的個(gè)體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個(gè)性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
《指南》讀后感 篇17
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在園長(zhǎng)的號(hào)召下，全園展開(kāi)了讀書活動(dòng)，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開(kāi)，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會(huì)到，一日生活皆課程的道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的`。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，所謂身教勝于言傳說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。
《指南》里每個(gè)領(lǐng)域的教育建議讓我印象深刻，它就像一位慈祥的老師，告訴我在教育過(guò)程中應(yīng)該怎樣去做，方方面面都體現(xiàn)了幼兒為本的教育理念，也讓我明白不管處理幼兒身上發(fā)生的什么樣的瑣碎的在我們看來(lái)不值得一提的小事，都要從尊重幼兒人格的角度去處理，不能厲聲斥責(zé)，更不能打罵；幼兒發(fā)脾氣時(shí)，不能硬性壓制，等其平靜后告訴他，什么行為是可以接受的，再比如說(shuō)要讓幼兒自己練習(xí)用筷子吃飯，扣扣子，幫助家人擇菜等，不能因?yàn)樗麄冏龅穆�，做的不好而包辦代替。還比如說(shuō)學(xué)習(xí)文字，不能用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣等等，諸如此類，我們?nèi)菀缀鲆暡黄鹧鄣募?xì)節(jié)，《指南》里面都一一列舉了出來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，讓我體會(huì)到終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地提高。知識(shí)就是力量，讓我們用知識(shí)武裝頭腦，行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持“好讀書，讀好書”，持之以恒，不斷進(jìn)步。
《指南》讀后感 篇18
《指南》中提到，在進(jìn)行學(xué)術(shù)引用是應(yīng)尊原意，不可斷章取義，事實(shí)上，有相當(dāng)一部分人為了以逞己意而曲解引文，移的就矢，斷章取義，我曾經(jīng)也是，沒(méi)有考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景就妄自立意。從《指南》中我學(xué)習(xí)到在引注觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡可能追溯到相關(guān)論說(shuō)的原創(chuàng)者，這樣做，一方面可以避免歪曲學(xué)術(shù)史的本來(lái)面目，另一方面也避免相關(guān)思想學(xué)說(shuō)在輾轉(zhuǎn)引用中受到歪曲。
令我感到驚訝的是，附在論文和專著后面的參考文獻(xiàn)，除了包括在文內(nèi)注釋中引用過(guò)的`，還要包括那些未引用過(guò)而在論著寫作時(shí)確實(shí)參考過(guò)的文獻(xiàn)目錄。
關(guān)于成果署名這方面，《指南》認(rèn)為主編、導(dǎo)師沒(méi)有參與論文寫作，也沒(méi)有直接提供資料和觀點(diǎn)，不應(yīng)要求或同意署名，這一點(diǎn)我很贊同。當(dāng)代很多碩、博士研究生在自己的論文上喜歡署上導(dǎo)師的名字，妄想借助導(dǎo)師的名聲為論文加分，我認(rèn)為這是一種歪風(fēng)邪氣，外國(guó)著名學(xué)者就十分反感這種做法。
《指南》還提到書評(píng)是學(xué)術(shù)批評(píng)的重要方式和重要成果。書評(píng)寫作要堅(jiān)持客觀、理性的原則，堅(jiān)決杜絕廣告式的偽書評(píng)。這讓我想到我的第一篇書評(píng)《讀有感》，里面我列出了原作者一些客觀上的錯(cuò)誤，用詞相對(duì)來(lái)講也比較恰當(dāng)。
通過(guò)深入了解學(xué)習(xí)《指南》，我更加體會(huì)到加強(qiáng)高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，《指南》為我們學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)發(fā)展提供基本規(guī)范的指引，適用于在我國(guó)高校從事人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究的教師與學(xué)生，因此，對(duì)于我們大學(xué)生，這《指南》非常值得一讀！
《指南》讀后感 篇19
《指南》制定的非常的細(xì)致，但是我覺(jué)得有些目標(biāo)是不是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)達(dá)成，就比如說(shuō)健康領(lǐng)域中“連續(xù)看電視不超過(guò)15分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導(dǎo)下去達(dá)成是絕對(duì)可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩子，孩子任性耍賴，長(zhǎng)輩也無(wú)從下手，我們當(dāng)老師的只能加大宣傳力度了。
雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3——6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則：第一，應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；第二，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不要片面追求某一方面的發(fā)展；第三，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。在以后的工作中，我會(huì)做到更細(xì)致。
弗洛伊德認(rèn)為3——6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽(tīng)話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在3——4歲的孩子中，男孩的'戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。給孩子更好的發(fā)展，使我們所有幼兒園老師與家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。所以認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)此受益匪淺。
首先，在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)，我深刻的意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我們平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我們還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們也慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
《指南》讀后感 篇20
在細(xì)看了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我發(fā)現(xiàn)這本書籍非常實(shí)用。它在五大領(lǐng)域即健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)上都有明確的分目標(biāo)和教育建議。
關(guān)于健康，是孩子第一位的要素。孩子沒(méi)有健康就什么都談不上。那么孩子到底擁有怎樣的身高和體重才算可以，在《指南》一書中，分別對(duì)三個(gè)年齡段的幼兒做出了三種男孩女孩的身高體重參考。另外，在健康領(lǐng)域方面還有動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力方面的目標(biāo)與教育建議�？梢允菇處熢谟變簯敉膺\(yùn)動(dòng)時(shí)更有針對(duì)性地實(shí)施教育目標(biāo)，在生活培養(yǎng)方面也有了指明燈。心中能清楚自己所帶班級(jí)的孩子在這個(gè)年齡段應(yīng)該掌握哪些生活技巧，該養(yǎng)成哪些生活習(xí)慣。
在語(yǔ)言培養(yǎng)方面，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用語(yǔ)言同我進(jìn)行溝通，我又無(wú)時(shí)無(wú)刻不以語(yǔ)言回應(yīng)教育他們。語(yǔ)言方面的目標(biāo)能清晰地讓我知道應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在不同的.情況下同孩子們進(jìn)行溝通。今年我?guī)“�，小班的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。根據(jù)《指南》中講故事所用的建議，我可以知道怎樣的語(yǔ)氣更適合孩子們。
我是語(yǔ)言老師，對(duì)語(yǔ)言和健康有更深的感觸，同時(shí)覺(jué)得《指南》上面的內(nèi)容非常適合現(xiàn)在的幼兒環(huán)境，但現(xiàn)實(shí)往往和理想有一定的距離，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中我們還有許多工作要做，《指南》不僅是家長(zhǎng)的指南針，更是老師的指南針，它引導(dǎo)我們往哪些方面發(fā)展幼兒，同時(shí)也讓我們老師繼續(xù)努力，朝著更好的方向?qū)W習(xí)，加油！
《指南》讀后感 篇21
本書環(huán)抱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，為幫助教師領(lǐng)會(huì)3—6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，提出了響應(yīng)的教育建議。
全面系統(tǒng)的表述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的合剪發(fā)展目標(biāo)和期望。這些領(lǐng)域是幼兒最基本、最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。通過(guò)這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語(yǔ)言的、美感與表現(xiàn)等各方面的發(fā)展。
通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，我收成較大，獲得了一些開(kāi)導(dǎo)，也萌生了一些設(shè)法，學(xué)到了一些新的知識(shí)，思考問(wèn)題能站在更深的層面上，對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什么，還應(yīng)給他們足夠的時(shí)間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能。
兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，應(yīng)注重各領(lǐng)域、目標(biāo)之間的.相互滲入和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，幼兒的發(fā)展又是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，也表現(xiàn)出一定的階段性。應(yīng)充分理解尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們按照自身速度和體例向更高水平發(fā)展。
良好的職業(yè)道德，不僅對(duì)孩子的發(fā)展具有促進(jìn)作用，也是幼兒教師需具備的基本素養(yǎng)。幼兒教師的行為會(huì)在無(wú)形中影響著孩子的言行舉止。在今后的教育工作中，我還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，熱愛(ài)孩子和幼兒教育事業(yè)，汲引自己的專業(yè)素養(yǎng)。努力的按照這些指導(dǎo)和理念，填補(bǔ)以往工作中的不足，提高教育幼兒的信心和能力。
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