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給班主任的建議讀后感

時(shí)間:2022-07-15 15:10:21 讀后感 我要投稿

給班主任的建議讀后感(通用12篇)

  當(dāng)閱讀了一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編收集整理的給班主任的建議讀后感,歡迎閱讀與收藏。

給班主任的建議讀后感(通用12篇)

  給班主任的建議讀后感 篇1

  高爾基說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,那是連母雞都會(huì)做的事,如何教育孩子,則是一件大事!弊霭嘀魅坞y,做一名成功的班主任更難,很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì)有這樣的感覺(jué)。我也不例外。

  但暑假里用心去讀了《給班主任的建議》這本書(shū)后,我感覺(jué)到自己獲益良多。首先,這本書(shū)教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生相處。關(guān)于這方面的內(nèi)容,書(shū)中的一些教育案例給我很大的觸動(dòng):自己不是曾經(jīng)遇到這樣的情況嗎?當(dāng)初我是如何去處理這些事件的?面對(duì)學(xué)生的反叛、埋怨甚至是冒犯,我有沒(méi)有從自身的方面來(lái)找原因呢?自己又是以什么方式去應(yīng)對(duì)呢?別人的方法為何能收到“柳暗花明”的效果而我卻遇到“山重水覆”的窘境呢?例如,書(shū)中提到這樣一個(gè)案例:一位年輕班主任在課堂上誤解了一位男生,批評(píng)他當(dāng)堂吃零食,令這位男生很反感,在弄清楚情況后,這位班主任卻能放下尊貴的班主任架子,真誠(chéng)地向那位學(xué)生寫(xiě)了封道歉信。

  終于,老師的真誠(chéng)打動(dòng)了那位學(xué)生,使那位學(xué)生更加自覺(jué)起來(lái)。這便是工作的`藝術(shù)。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中,與學(xué)生產(chǎn)生摩擦在所難免,關(guān)鍵是要用心去做工作,以真誠(chéng)換取真心。這本書(shū)也教會(huì)我如何去做位富有智慧的班主任,如何巧妙借助身邊的資源開(kāi)展道德教育等。例如,書(shū)中有班主任用自己的“溫柔的眼淚”來(lái)“征服”了她的學(xué)生,學(xué)生在看到老師流淚以后,反而都變得懂事了;還有的班主任善用天時(shí)地利,請(qǐng)一些成功了的“師兄”“師姐”來(lái)給學(xué)生上班會(huì)課,收到了意想不到的好效果等。

  是的,教無(wú)定法,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的“人”,面對(duì)同一種情況,不同的班主任會(huì)有不同的處理方式,但名師卻能“出奇制勝”,這恐怕就是智慧的力量吧。我想,在今后的工作中,只要我們平時(shí)都能冷靜地想一想,善于利用身邊的教育資源,我們也能出奇制勝的。此外,這本書(shū)也給我們揭示了孩子內(nèi)心豐富的情感世界,教會(huì)我們?cè)鯓幼龊门c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等,這些問(wèn)題,是成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對(duì)的。讀完了這本書(shū),相信你也能獲得智慧和啟迪,能更加從容地應(yīng)對(duì)日常的班級(jí)管理工作,從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。

  總之,《給班主任的建議》教給我很多班級(jí)工作藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)也極具典型性,它將使我受益無(wú)窮,它同時(shí)也讓我相信:只要用心去播種,定能收獲成功!

  給班主任的建議讀后感 篇2

  最近一段時(shí)間,我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)。全書(shū)共分七輯,記載了全國(guó)各地許多優(yōu)秀班主任真實(shí)生動(dòng)又富有教育意義的德育案例。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是解決班主任疑難問(wèn)題的寶典。

  一提起班主任,許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶:多少個(gè)清晨,班主任領(lǐng)著我們鍛煉、朗讀;多少個(gè)夜晚,班主任陪伴著我們閱讀、練習(xí)、思考……班主任集中展現(xiàn)著教師的形象,體現(xiàn)著教師的崇高職責(zé)。班主任工作又是一項(xiàng)特別艱巨的,甚至艱難的工作,所有的教育問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。但其實(shí),不僅僅是班主任,每一位科任老師都應(yīng)該擁有作為一個(gè)班主任的智慧,學(xué)會(huì)與學(xué)生相處的藝術(shù)。因此,即使沒(méi)有當(dāng)班主任,我們?nèi)匀荒軓倪@本書(shū)中汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)。

  一、在和學(xué)生相處方面

  書(shū)中有一句話讓我感觸很深:“和學(xué)生相處有藝術(shù)!边@個(gè)“藝術(shù)”是個(gè)抽象的概念,似乎只可意會(huì),不可言傳。回想自己在教學(xué)期間,這種藝術(shù)的處理方法正是我缺少的。《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),也學(xué)到了一些實(shí)用的工作方法。

  作為一個(gè)年輕的老師,要善于“籠絡(luò)人心”;要會(huì)神奇的“忽悠”術(shù);要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng);要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心;要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生;要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_(kāi)距離……在平時(shí)的班級(jí)管理中,應(yīng)該一碗水端平——對(duì)每一位孩子公平公正;應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷——用真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)注學(xué)生的心理需求;應(yīng)該為學(xué)生的“依戀”心理導(dǎo)航——用語(yǔ)言巧妙的肯定他們的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立;也應(yīng)體現(xiàn)適當(dāng)?shù)臋?quán)威——對(duì)學(xué)生明智地使用權(quán)威,提高師愛(ài)質(zhì)量。此外,作為老師還應(yīng)該謹(jǐn)記:每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,對(duì)于出現(xiàn)的.問(wèn)題,我們應(yīng)走近他們,用愛(ài)轉(zhuǎn)化他們,使他們對(duì)將來(lái),對(duì)自己充滿信心。

  二、在和家長(zhǎng)溝通方面

  要管理好學(xué)生,與家長(zhǎng)的溝通是不可缺少的,作為老師要常與家長(zhǎng)溝通,了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài),主動(dòng)出擊,并把學(xué)生在校的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長(zhǎng),多和家長(zhǎng)協(xié)商如何教育好孩子。當(dāng)然,在和家長(zhǎng)溝通也是需要“藝術(shù)”,不能一味的指責(zé)學(xué)生批評(píng)家長(zhǎng),也要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)家長(zhǎng),多說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。取得家長(zhǎng)的配合和幫助,達(dá)到共同教育的目的。

  誠(chéng)然,閱讀教育書(shū)籍不是教學(xué)工作中的包治百病的靈丹妙藥,不能解決實(shí)際工作中的所有困難和困惑,但我們可以從學(xué)生入手,審度自己的處事原則。結(jié)合書(shū)中案例學(xué)習(xí),總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),形成自己的工作特色,在今后的工作中,因人施教,循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生既歸其行,更收其心。道阻且長(zhǎng),求索而行,僅此。

  給班主任的建議讀后感 篇3

  教了5年書(shū),也當(dāng)了5年班主任。

  作為年輕的班主任,我依然感覺(jué)此項(xiàng)工作特別繁雜,總有那么多處理不完的問(wèn)題。有時(shí)稍不留神,麻煩也隨之而來(lái)。也因?yàn)榉N種原因,在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流和交往中,走過(guò)許多彎路,產(chǎn)生過(guò)不少失誤,也存在著許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作,并能創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任呢?

  和女兒一起逛書(shū)店,偶見(jiàn)這本德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》,立即將其欣喜地收入囊中;丶抑,我一口氣把書(shū)讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議,在這一本不算特別厚重的書(shū)中充分闡釋。

  《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯:“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”,匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些班主任中,有的身處繁華的都市,有的又在邊緣的農(nóng)村,但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任,都是班主任中的佼佼者,如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著這些來(lái)自最前沿的經(jīng)驗(yàn),我會(huì)從中體會(huì)到:一個(gè)班主任,要成為學(xué)生的`“朋友”,而不是“敵人”;一個(gè)班集體,要成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”,而不是“地獄”,重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力,在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。

  書(shū)中用很多實(shí)踐中的案例,生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”,如:嚴(yán)娟娟老師撰寫(xiě)的“山不過(guò)來(lái),我就過(guò)去”、徐莉老師的“以兒童的眼光看兒童”等;怎樣才能具有人格魅力,如:周從剛老師撰寫(xiě)的“錯(cuò)了,就該向孩子真誠(chéng)道歉”等;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”,如何才能具有向心力和凝聚力,如:陳勝老師的“讓班級(jí)在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì)課”等等。

  這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我——班主任需要特別有愛(ài)心,需要特別有修養(yǎng),需要特別有智慧,需要特別愛(ài)讀書(shū);做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任,需要時(shí)間,需要耐心,更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩條,一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊思考,在工作中提高;二是向書(shū)本學(xué)習(xí),多讀書(shū),多領(lǐng)悟,在讀書(shū)中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結(jié)晶”,是實(shí)踐的智慧,是經(jīng)驗(yàn)的提煉,引領(lǐng)著像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟,走向智慧,走向?qū)I(yè)化,走向成功。

  給班主任的建議讀后感 篇4

  一提起班主任,許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶:多少個(gè)清晨,班主任領(lǐng)著我們出操、鍛煉、朗讀;多少堂課上,班主任陪伴著我們閱讀、思考;多少次談話,班主任鼓勵(lì)我們前行;多少個(gè)日子,班主任陪伴著我們成長(zhǎng)……班主任使自卑的心靈自信起來(lái),使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái),使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái),使迷茫的眼睛明亮起來(lái)……可見(jiàn)班主任工作對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)顯得多么重要。在暑假,有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書(shū),讓我受益匪淺,更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任,應(yīng)該把“愛(ài)”字植于心中,應(yīng)該讓“愛(ài)”字在心中暢游。就像中國(guó)近代教育家丐尊說(shuō)的話:“教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài)的教育,就是如同池塘里沒(méi)有水一樣,不稱其為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育!

  本書(shū)分七大塊來(lái)敘述,讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀點(diǎn)相吻合。因?yàn)槲矣X(jué)得,一個(gè)人,無(wú)論你做什么事,只要你能帶著智慧,用腦子去思考,那么什么事也不能難倒你,并且可以這樣說(shuō),你可以有信心地去做好任何一件事,所以說(shuō)有智慧的班主任就顯得與眾不同,就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章,讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎?一般的老師,都會(huì)這么認(rèn)為,要使學(xué)生遵守紀(jì)律,要使學(xué)生聽(tīng)話,那么只要“兇”一點(diǎn)就行了,學(xué)生絕對(duì)不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想,有感情的人,作為老師的你,如果用真正的感情去感化他,一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué),看到老師那像孩子似的淚流滿面,他也覺(jué)得自己該怎么做才是對(duì)老師的幫助,對(duì)老師的愛(ài)。

  所以這一孩子的改變,就正是這毫不做作的情感,溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦,縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出熱情,能夠滋潤(rùn)童心的只有真情,還有愛(ài)心。因?yàn)閻?ài)可以贏得愛(ài),或者說(shuō)老師的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照萬(wàn)物時(shí),它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香。它所在意的是,光線的每一個(gè)細(xì)微的部分,是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢(shì)換成握手,讓一句厲聲的呵斥變成溫和的'凝視,輕拍對(duì)方的肩膀,給仇怨一個(gè)寬容的眼神,用心傾聽(tīng)卑微的人的話語(yǔ),那么這一份溫柔能贏得孩子的一顆心,能贏得孩子對(duì)你的一份理解,能贏得孩子對(duì)你的一份尊重。

  所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦,閃出你的智慧,以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生,以真誠(chéng)的愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生,因?yàn)槲覀兊暮⒆有枰氖菧厝岬恼鞣?/p>

  給班主任的建議讀后感 篇5

  積極實(shí)踐,認(rèn)真研究,善于創(chuàng)造,勤于總結(jié),這就是班主任由普通走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的成功之路。這是我認(rèn)真研讀丁如許老師的《給班主任的建議》一書(shū)印象最深的一句話。

  全書(shū)為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理策略,管理好班級(jí),做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。

  班主任首先要做好自我修煉!靶挠卸啻,舞臺(tái)就有多大。”我們選擇了做班主任,就要立志做一名優(yōu)秀的班主任。作為班主任我們要善于學(xué)習(xí)身邊的榜樣,見(jiàn)賢思齊,與智者同行。班主任必須多讀書(shū),讀書(shū)奠定基礎(chǔ),讀書(shū)是工作之本、生存之道。讀書(shū)沒(méi)有捷徑,唯一的辦法就是擠時(shí)間,逼自己。

  “天道酬勤”“勤能補(bǔ)拙”,我們要做勤快的.班主任。腿勤,就是要常常到班里走走看看;口勤,就是多關(guān)注、多詢問(wèn)、多傾聽(tīng)、多交流、多指導(dǎo);手勤,是要身體力行;眼勤,要善于發(fā)現(xiàn)班上存在的問(wèn)題;腦勤,就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。腿勤、口勤、手勤、眼勤、和腦勤這“五勤”,是我們做好班主任工作的基礎(chǔ)。

  其次,班級(jí)要進(jìn)行科學(xué)管理,要培養(yǎng)好小干部,培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力!肮芾砉芾恚茉诶砩稀,我們?cè)诟鞣N具體管理工作前后,都應(yīng)有一定的思想工作相配合,要“曉之以理”,使班級(jí)管理的過(guò)程成為對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程。我們還要充分運(yùn)用激勵(lì)的原則、溫暖的話語(yǔ)、親切的眼神、細(xì)節(jié)的關(guān)注,進(jìn)行“動(dòng)之以情”的情感管理。

  在培養(yǎng)班干部時(shí),我們要做好“扶”“幫”“放”的工作。即先“扶上馬”,這一階段指導(dǎo)要細(xì),讓學(xué)生樹(shù)立信心;然后“幫一程”,這一階段主要幫助解決學(xué)生工作中遇到的困難;最后班委會(huì)開(kāi)展“放手干”。

  真正的教育是自我教育,所以我們要管理好班級(jí),就要努力實(shí)現(xiàn)全員自己管理。實(shí)行全員自己管理,就要班級(jí)里人人有崗位,全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加管理。我們要巧設(shè)崗位,不安排兼職,可以一崗多人,比如,語(yǔ)文課代表可安排給三個(gè)學(xué)生,分別負(fù)責(zé)課堂作業(yè)、作文、家庭作業(yè)的收交。

  我們要把“德育為先”“立德樹(shù)人”放在首位,上好每周的班會(huì)課。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵課堂,班會(huì)課常見(jiàn)的課型可分為班級(jí)例會(huì)、主題班會(huì)兩大類型。班級(jí)例會(huì)就是班級(jí)例行的會(huì)議,常常就班級(jí)的日常工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),解決班級(jí)管理上的問(wèn)題。主題班會(huì),有一個(gè)明確的主題,圍繞這個(gè)主題開(kāi)展。正如,丁如許老師說(shuō)的,讓精彩的班會(huì)課成為學(xué)生幸福生活的起點(diǎn),讓難忘的班會(huì)課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶。

  最后,我想以丁如許老師的話來(lái)勉勵(lì)自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼,成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。班主任只有在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

  給班主任的建議讀后感 篇6

  近期有幸拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū),收獲頗豐。這本書(shū)是收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作,文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相識(shí),但是越讀越慚愧,越讀越有距離,越讀越覺(jué)著自己的知識(shí)淺薄,越讀越興奮,到最后心靈如受洗禮一般。

  陸其忠老師的《打扮好你的晨會(huì)課》讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě):“一次心靈之旅的告白,讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話,讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示,讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課,不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞,更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈!

  “讓贊美包圍你!薄刻燧喠髻澝酪粋(gè)學(xué)生,讓自信的微笑蕩漾在課堂。“小故事,大智慧!薄粍t小故事,啟迪我們的靈魂,撫慰我們的心靈!懊總(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”——展現(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì),你的舞臺(tái)你做主!罢f(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳,在課堂上綻放、流淌!榜雎(tīng)脈搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽(tīng)中,讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫,提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。“眾人劃槳開(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家,經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思,才能形成良好的班風(fēng),集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的.潛能!芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記,或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉,蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊,多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊,要是能像陸其忠老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課,我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果,可能會(huì)是一天,亦或一周,甚至更久。

  陳惠芳老師的《找準(zhǔn)地方與孩子談心》給了我啟發(fā)。我如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心地從孩子的角度去考慮一下問(wèn)題也就很可以理解了,誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽(tīng)到老師找自己出去進(jìn)行“愛(ài)的教育”啊,更何況幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),要面子是孩子的通病。如果當(dāng)時(shí)考慮到這些,換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn),或許收到的就不是她的不悅,而是一種感激后化為動(dòng)力的能量

  書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例,一個(gè)個(gè)故事,真是讓我受益匪淺,再回想自己的班主任工作,真切地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),都給了我很大的啟示,真正令我感受到“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”。今后也要以此書(shū)中各位前輩的案例激勵(lì)自己的班主任工作。

  給班主任的建議讀后感 篇7

  為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課,我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍,比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等,給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn),你會(huì)從中體會(huì)到:一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”,怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”,如何才能具有向心力和凝聚力的。

  《給年輕班主任的建議》告訴我,班主任需要特別有愛(ài)心,需要特別有修養(yǎng),需要特別有智慧,需要特別愛(ài)讀書(shū);做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任,需要時(shí)間,需要耐心,更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語(yǔ),讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我,忽然間茅塞頓開(kāi)。

  我們都知道班主任的工作既是平凡的,也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜,卻無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí),許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮,什么“班主任專業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基”……

  這些觀點(diǎn)和理念林林總總,卻無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的`責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)比賽看成敗》一課,這節(jié)課在全國(guó)第二屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī),不但給我們大家留下了深刻的印象,而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致好評(píng)。綜觀余老師的課,沒(méi)有花俏的表演,沒(méi)有矯情的粉飾,也沒(méi)有生硬的說(shuō)教,卻處處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣,使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導(dǎo)中思考著、體驗(yàn)著,通過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì),明白了成功與失敗的辨證關(guān)系,在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過(guò)程中的堅(jiān)持與超越所帶來(lái)的成功,著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我,也許還需要更多的學(xué)習(xí),更長(zhǎng)的積累。

  忽然想起雨果說(shuō)過(guò):“塑成一個(gè)雕像,把生命賦予這個(gè)雕像,這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人,把真理灌輸給他,這就更美麗。”給予孩子生命的是他們的父母,但是教會(huì)他如何生存,如何做人,做一個(gè)健康快樂(lè),有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗,就讓我不斷地學(xué)習(xí),不懈地努力吧……

  給班主任的建議讀后感 篇8

  培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò):知識(shí)就是力量!讀書(shū)是最直接,最迅速吸收新知識(shí)的方法。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,和七星區(qū)教育局彭老師的建議,捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。

  《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事,天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章,“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生,一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這部書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),算得上是班主任的“葵花寶典”。

  班主任工作是一項(xiàng)特別艱巨、甚至艱難的工作,所有的教育問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。此書(shū)告訴我們年輕的班主任,作為班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心,特別有耐心,特別有慧心,特別有細(xì)心,特別有上進(jìn)心,還要有童心。

  一、班主任應(yīng)該特別有愛(ài)心

  “教育不能沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài)的教育,就是如同池塘里沒(méi)有水一樣,不稱其為池塘,沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”這是中國(guó)近現(xiàn)代教育家夏丐尊的話。有愛(ài)心,被教育行家習(xí)慣的稱為是合格教師的底線,也就是說(shuō),衡量一個(gè)教師是否合格,除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外,重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子“的心。

  二、班主任應(yīng)該特別有慧心

  今天的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代,很多教師和家長(zhǎng)抱怨,現(xiàn)在的孩子要什么給什么,該滿足的都滿足了,可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀,我們最缺少的是另一種思考:現(xiàn)在的孩子心里面想些什么?他們心靈深處究竟需要什么?作家高爾基說(shuō):“愛(ài)孩子,連母雞都會(huì)做的事情!币簿褪钦f(shuō)我們的教師都愛(ài)我們的孩子,可是究竟怎么樣去愛(ài),愛(ài)的方法是什么,這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要,用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案,并去實(shí)施。

  不管是哪個(gè)班,總會(huì)有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”,這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定,那心里會(huì)充滿了成就感。書(shū)中有一篇文章,題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對(duì)付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步:準(zhǔn)確歸因,真心交流,妥當(dāng)?shù)姆椒,足夠的耐心。這其中的準(zhǔn)確的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰處煋碛幸活w慧心,只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。

  三、班主任應(yīng)該特別有耐心

  剛剛提到,想教育好“混混生”需要足夠的'耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任,學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解,總是劈頭蓋臉一頓狠批,從人的本性來(lái)說(shuō),對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),不管是否符合實(shí)際,都是先接受了再說(shuō);對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ),也不管其正確與否,都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心?梢哉f(shuō),批評(píng)越嚴(yán)厲,抗拒之心越強(qiáng),學(xué)生就越不想解釋。班主任并沒(méi)有意識(shí)到,學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受,表達(dá)自己的想法。這時(shí)候,班主任的催促或者插話都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受,也不重視我本人”的想法,從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。

  給班主任的建議讀后感 篇9

  有幸拜讀了丁如許老師的《給班主任的建議》一書(shū),這本書(shū)從六個(gè)方面為我們班主任在教學(xué)教研、班級(jí)管理、家校合作等方面提供了非常有效的做法和合理化的建議,讀來(lái)讓人受益匪淺,收獲頗多。閱讀后結(jié)合自己的日常教育教學(xué)工作,對(duì)班主任的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

  作為班主任我們必須要加強(qiáng)自身建設(shè),多讀書(shū),不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格魅力,同時(shí)努力在實(shí)踐中模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在我們讀書(shū)時(shí)要精讀和泛讀相結(jié)合,既要多讀與班主任工作相關(guān)的書(shū),又要拓寬知識(shí)面,在讀書(shū)中反復(fù)思考,幫助我們迅速成長(zhǎng)。我們要學(xué)著從書(shū)中獲得智慧,終生以書(shū)籍為友,畢竟這是一天也不能斷流的潺潺小溪,他充實(shí)著我們思想的江河!

  二、努力工作,“勤”字當(dāng)頭

  要做一個(gè)勤快的班主任,愛(ài)迪生說(shuō):“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”,所以,我們作為班主任一定要勤快地工作。

  1.腿勤

  班主任是班級(jí)工作的管理者,學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者,我們班主任不能只在辦公室遠(yuǎn)程遙控,而應(yīng)去班級(jí)多走走看看,和學(xué)生一起參加各種各樣的活動(dòng),這樣不僅可以了解班情,而且可以和學(xué)生產(chǎn)生親密的感情。

  2.口勤

  班主任的工作是育人的工作。我們的一句表?yè)P(yáng)或贊賞會(huì)讓學(xué)生感到興奮和踏實(shí),當(dāng)然,口勤不是嘮叨或者批評(píng),而是詢問(wèn)和關(guān)注,是老師和學(xué)生之間的一種交流。我們?cè)诮涣髦胁荒苤魂P(guān)注學(xué)優(yōu)生或者后進(jìn)生而冷落了其他學(xué)生,我們可以要求自己每天按照學(xué)號(hào)和一位學(xué)生主動(dòng)交流,這樣一學(xué)期下來(lái),我們就可以和全班學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。

  3.腦勤

  我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題和現(xiàn)象;還要加強(qiáng)研究善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議,反復(fù)的思考-實(shí)踐-再思考,這樣才能促進(jìn)我們班主任的工作再上一個(gè)新臺(tái)階,總之,勤快地工作,努力作出自己的貢獻(xiàn)。

  三、家校攜手,共同教育

  許多教育家在論述學(xué)校與家庭的協(xié)同教育時(shí),強(qiáng)調(diào)要形成“雙臂效應(yīng)”。

  學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng),向?qū)W生提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上、還是手段上,都不要發(fā)生分歧。在教育教學(xué)活動(dòng)中可與家長(zhǎng)多多交流和溝通,可以讓家長(zhǎng)多提一些金點(diǎn)子,引導(dǎo)家長(zhǎng)分享對(duì)教育孩子的真知灼見(jiàn),也有助于班主任提高教育藝術(shù)。

  今天的我們可以通過(guò)快捷的網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)更好地進(jìn)行溝通和交流,我們應(yīng)在忙碌的工作中安排好時(shí)間,認(rèn)真地、友好地和家長(zhǎng)還有孩子聊一聊,更好地走進(jìn)他們的心靈深處,和他們共同教育好我們祖國(guó)的下一代。

  在丁老師的'字里行間,我無(wú)不感受到愛(ài)的教育,的確,教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的的呼應(yīng)。因此,作為青年教師的班主任在教育學(xué)生時(shí)既要真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生,與學(xué)生彼此信賴,又要嚴(yán)格要求學(xué)生,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤與缺點(diǎn),對(duì)學(xué)生一視同仁,絕不厚此薄彼。

  讀完這本書(shū)讓我深切的體會(huì)到“言傳身教”的涵義,我們需要不斷的尋找心靈密碼,成為學(xué)生的知心朋友和心靈導(dǎo)師。熱愛(ài)我們的工作,不斷地學(xué)習(xí),積極地探索、創(chuàng)造,就一定會(huì)有所收獲!最后,愿自己在教育教學(xué)這條道路上可以成長(zhǎng)為專家型的班主任。

  給班主任的建議讀后感 篇10

  作為一名班主任,我總覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重:班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人,是孩子身邊形影不離的人,班主任的一言一行,無(wú)不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了,但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任,管理好一個(gè)班級(jí),教育好每一個(gè)學(xué)生,我還是有很多的疑惑。

  讀了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū),看了里面收集的全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作:如何做好班主任,做好班主任具備哪些條件,做一個(gè)怎樣的班主任,其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo),其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以兒童的眼光看兒童,讓我感觸頗深。

  眾所周知,孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任,班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任,要成為學(xué)生的“朋友”,而不是學(xué)生的“敵人”;一個(gè)班集體,要成為學(xué)生中的“樂(lè)園”,而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn),重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力,是否懂得尊重學(xué)生人格,是否善于進(jìn)行“心理移位”,設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生,尊重學(xué)生,就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心,激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí),戰(zhàn)勝困難,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反,如果班主任不信任、不尊重學(xué)生,尤其在公共場(chǎng)合,哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生,在學(xué)生面前,你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任,有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?當(dāng)然,朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài),愛(ài)寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,一分嚴(yán)格之水,再摻上九分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。

  作為班主任,自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作,有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳,這時(shí)候,埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人,更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同,人生閱歷也不一樣,各方面修養(yǎng)存在著差異,性格上的差異更是多種多樣,諸如此類還有許許多多的不一致,當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致,看問(wèn)題角度不一致,解決問(wèn)題方式也不一致,于是,許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí),如果多一點(diǎn)理解,經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí),面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài),樂(lè)意接受什么樣的教育方式,厭惡反感什么樣的方式,恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有歧視,沒(méi)有偏愛(ài),有足夠的耐心和寬容心,能夠放得下班主任的“架子”,洗去臉上的“古板”,與他們一起迎接歡笑,一同承受苦惱,這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上,成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎,這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通,具有填平代溝的良好愿望。一方面,班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來(lái)看待,對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤,要給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助,而決不能歧視、諷刺和挖苦,否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面,班主任應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,要充分相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做,如:主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),使學(xué)生在被尊重的同時(shí),學(xué)會(huì)尊重別人,從而拉近師生間的距離。

  如果一切都由班主任一手包辦,不尊重學(xué)生的意見(jiàn),不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì),久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感,進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成,不利于師生間的情感溝通。

  尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí),更希望有人去理解他,這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解,伸出熱情之手,力所能及地幫助學(xué)生排憂解難,必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激,進(jìn)而是尊敬,師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道,因此,尊重學(xué)生的'人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

  如何才能做到理解學(xué)生呢?行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友,放下架子,改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式,進(jìn)行心理?yè)Q位,從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題,而不能想當(dāng)然,不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感,而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友,用真情去打動(dòng)學(xué)生,學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密,班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界,獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。

  自擔(dān)任班主任工作來(lái),深知班主任的辛苦、瑣碎,有時(shí)甚至還不被人理解,然而這份工作又是愉快的,崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠(chéng)的付出和孩子們帶給你的感動(dòng),正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣:“在學(xué)校里工作,只有當(dāng)了班主任,才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福!

  給班主任的建議讀后感 篇11

  在假期中,我有幸讀了《給班主任的建議》一書(shū),它讓我感覺(jué)實(shí)用性很強(qiáng),通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,向我們展示了他精湛的教育藝術(shù),也讓我們感受到他對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)教育的熱愛(ài),一股敬佩之情油然而生。

  一、努力提高自身素質(zhì)

  要做好班主任工作,并不是件容易事,因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò),一件事有一百種做法。要想給學(xué)生一杯水,首先老師得有一桶水。

  1、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,因此,作為一名經(jīng)驗(yàn)不是很豐富的新手來(lái)說(shuō),更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、充電,虛心向同組的老師們求教,力求把每件事處理好。平時(shí)積極參加校級(jí)教研活動(dòng),認(rèn)真記錄好聽(tīng)課筆記。在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),把習(xí)得的一些優(yōu)秀的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中。

  2、以身作則,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的'榜樣。作為一名教師,自己的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng),努力通過(guò)自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。

  二、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)

  作為一名教師,我們要熱愛(ài)班中的每一個(gè)孩子。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),我們的教育重點(diǎn)不是挖掘孩子的潛力,而是積蓄孩子的潛能,為孩子未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣!爸挥凶岅P(guān)注到每個(gè)孩子成為現(xiàn)實(shí),每個(gè)孩子的充分發(fā)展才成為可能。”我們要讓每個(gè)孩子在這里都找到自己值得驕傲的地方,讓每一個(gè)孩子都受到肯定,以培養(yǎng)孩子自信心,鼓勵(lì)孩子的個(gè)性發(fā)展!

  三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作

  家庭教育在整個(gè)教育中有著重要的地位和作用,它既是孩子智力開(kāi)發(fā)的搖籃、精神文明的窗口,更是學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校要充分發(fā)揮家庭教育的作用,積極和家長(zhǎng)展開(kāi)溝通和交流,通過(guò)家校互動(dòng)合作,使家長(zhǎng)體驗(yàn)到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要作用,從而與學(xué)校協(xié)調(diào)配合,共同促進(jìn)學(xué)生身心健康快樂(lè)發(fā)展。

  這是一本值得一看的好書(shū),書(shū)中所描述的教學(xué)事件是很常見(jiàn)很普通的,但他對(duì)這些教學(xué)事件的處理方法和理念令人嘆服,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  給班主任的建議讀后感 篇12

  雖然自己是語(yǔ)文老師,但是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著作了,更何況是那些專業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)。這次同樣也不例外,因?yàn)楸仨氃诤倮镒x一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感,所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。

  這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者,他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給了大家,讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任,官不大但責(zé)任重大?纯催@些優(yōu)秀的老師,為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題,付出了多少辛勤與汗水,看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì)感到莫大的滿足。

  書(shū)中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任,要善于“籠絡(luò)人心”;要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng);要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心;要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生;要和學(xué)生適當(dāng)?shù)乩_(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”,我釋?xiě)蚜,我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理,對(duì)于學(xué)生,我愛(ài),只是怎樣去愛(ài),愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好,所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。

  鄭校長(zhǎng)告訴我們:教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的.精神空間,他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上,把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì)做“減法”,要減掉壓在我們身上的重負(fù)。所以當(dāng)我們感到壓力越來(lái)越大,學(xué)生越來(lái)越難教,心情越來(lái)越差,再碰上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更感覺(jué)度日如年的時(shí)候,我們不應(yīng)哀嘆、悲嘆,不能覺(jué)得:要是不當(dāng)老師多好!我們應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)想一想,各行各業(yè)都有自己的難處、苦處,我們“恨鐵不成鋼”,我們氣不打一處來(lái),這都是正常的。想著“學(xué)生畢竟是學(xué)生”,“何必跟學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)”,把心放平,工作輕松了,心情也就愉快了。

  讀著書(shū)中的每一條建議,我對(duì)教師這一職業(yè)有了一些新的認(rèn)識(shí),因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路。

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