《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感8篇
細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編整理的《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感1
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例;折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn),那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”而從這個(gè)故事里我也深深地體會(huì)到了讓每個(gè)學(xué)生走向成功,賞識(shí)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處,肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步,讓他不斷有成功的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。
沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命,善待生命,是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水;賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁; “賞識(shí)教育”也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò),無(wú)意中又遺忘的教育;是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏,回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育;是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?“賞識(shí)教育”更是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育;是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。
可見(jiàn)賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的做秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句"你很聰明","我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家",就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn)、理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望!睙o(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的'方向前進(jìn)的。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因而,賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3-4倍,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激勵(lì)的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)!百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。
我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí),往往批評(píng)多于鼓勵(lì),甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言,以引起學(xué)生的重視。例:“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò),怎么去考重高!薄爸v了幾遍的題還不會(huì),真是對(duì)牛彈琴!薄翱慈思覍W(xué)生怎么怎么好,你們以后怎么辦?”“以你的成績(jī)表現(xiàn),將來(lái)多半是下崗工人的料,遲早會(huì)被社會(huì)淘汰!薄案阒v了多少遍,還改不了這個(gè)毛病,真是江山易改,本性難移!北緛(lái)教師想通過(guò)揭學(xué)生的痛處,來(lái)喚醒學(xué)生,這種心情可以理解,殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心,效果恰恰適得其反。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們教師必須引進(jìn)新的觀念,新的方法來(lái)教育學(xué)生,以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。
還有,縱觀在校的部分被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)視為“差生”的同學(xué),他們常常受到抱怨、指責(zé)、貶低及各種各樣的刺激。為了這些孩子更聰明,老師卻說(shuō)其笨,為了孩子動(dòng)作快,而孩子得到的評(píng)價(jià)卻是慢,為了孩子細(xì)心,老是怨孩子粗心……,總是揪著孩子的缺點(diǎn)不放,“小題大做”、“無(wú)限夸張”,讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。于是,一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無(wú)光了,孩子的志氣一天天消沉下去,喪失了自尊和自信,言行舉止也就隨之“笨’’起來(lái)了?杀氖抢蠋煾静恢篮⒆幽芰Φ挠籽空沁@樣被自己親手掐掉的。
通過(guò)以上這些事例,我意識(shí)到:要改變這種現(xiàn)狀,利用賞識(shí)教育能起到事半功倍,轉(zhuǎn)化差生的目的。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育,因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō):“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的,不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中!倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行,寬容地承認(rèn)差異,允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn),讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了,巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。
"一顆沙子,一個(gè)世界;一朵野花,一個(gè)天堂",學(xué)生年齡雖小,其內(nèi)心世界也是豐富多彩的,發(fā)自心靈的對(duì)話與愛(ài)是教師打開(kāi)學(xué)生心扉的一把金鑰匙,而你也是學(xué)生前行道路上的一道最美麗的風(fēng)景。
這本書中感動(dòng)人的故事真是太多太多,面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的"差生",失去自信的學(xué)生,卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化,讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候,趕緊拿起書來(lái)充實(shí)一下自己吧,讓自己眼界更開(kāi)闊,讓自己多一份包容,多一份關(guān)愛(ài),多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書!
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感2
這學(xué)期讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,心中感慨萬(wàn)千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn),提出了賞識(shí)教育,并期望每個(gè)教師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生;接下來(lái)七章各有一個(gè)醒目的標(biāo)題:《我交給你們一個(gè)孩子》、《老師,您聽(tīng)我說(shuō)》、《每個(gè)人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動(dòng)》、《師心深處》、《恨,鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、旁觀者、專家五個(gè)角度描述了我們的教育生活,教會(huì)了我們欣賞。
讀完此文,對(duì)于“賞識(shí)教育”,也頓時(shí)有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事:
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué),將其制止后,責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間到辦公室。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí),發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩正在等他,便掏出一顆糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)!
接著又掏出一顆糖:“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻就住手了,說(shuō)明你很尊重我。”
這個(gè)男孩將信將疑地接過(guò)糖,陶行知又掏出一顆糖給他:“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,這說(shuō)明你有正義感。”
這時(shí)那個(gè)男孩哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式!碧招iL(zhǎng)又掏出第四顆糖:“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了,我們的談話結(jié)束了!
多么睿智而高明的語(yǔ)言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒(méi)有任何的辦法能達(dá)到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里,“賞識(shí)教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范!
賞識(shí)一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單!對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)與羅森塔爾效應(yīng)我們都很熟悉。但是我卻沒(méi)有想到,只要一個(gè)肯定的眼神,不經(jīng)意的一聲贊揚(yáng),對(duì)學(xué)生一個(gè)欣賞的手勢(shì),甚至一個(gè)微笑,都會(huì)起到不可估量的作用,我完全被震撼了。
看完全書后,我更深刻地認(rèn)識(shí)到要想使賞識(shí)教育得到成功,不應(yīng)該是一種“逢場(chǎng)作戲”,整天把“你能行”“你一定會(huì)成功”“你真棒”等一類的語(yǔ)言掛在嘴上,而是應(yīng)該從內(nèi)心真正地期待學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生,給學(xué)生寬容和理解,這應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望,真誠(chéng)的相信和愛(ài)護(hù)!
這確實(shí)是一本有著深遠(yuǎn)教育意義的教材。書中一個(gè)個(gè)鮮活的事例,讓我們?cè)谟H歷書中人物的悲喜中,感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書,我重新認(rèn)識(shí)到:“賞識(shí)教育”的作用不可估量。所以,我們呼喚“賞識(shí)教育”,更呼喚對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。教師不僅要有淵博的知識(shí),滿足學(xué)生的需求,而且要有博大的胸襟,寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,用愛(ài)和呵護(hù)融化學(xué)生心中無(wú)形的壁壘。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。
“每個(gè)人心靈深處的信念,都存在著一種能量場(chǎng),如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人,那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息,并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。這就是期待的力量,就是愛(ài)的力量,而這就要求我們?nèi)ベp識(shí)學(xué)生!百p識(shí)”就是愛(ài)的付出。“賞識(shí)”是一種充滿人情味、充滿生機(jī)、價(jià)值巨大的教育方法,它對(duì)當(dāng)前提高國(guó)民綜合素質(zhì),提倡人性化、個(gè)性化教育,培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看,用賞識(shí)的語(yǔ)言說(shuō)。不論什么孩子,他們身上有缺點(diǎn),也有優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好,它會(huì)激起孩子無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,增強(qiáng)他的自信心,鼓舞他大踏步地前進(jìn),不斷超越,不斷走上成功之路。
而我們有意無(wú)意把賞識(shí)融進(jìn)我們的教學(xué)中時(shí),我們這些教師才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,才會(huì)讓學(xué)生信賴我們,和我們同悲喜,我們的努力也才會(huì)真正有意義。
我想:賞識(shí)學(xué)生,教師的工作才會(huì)覺(jué)得很快樂(lè),而能被賞識(shí)的學(xué)生,就會(huì)成為歌唱的花朵!要想成為好老師,就要賞識(shí)你的'學(xué)生。
所以,賞識(shí)你的學(xué)生是多么重要!激發(fā)起我們教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,不要僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段!疤蹛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生,欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。用愛(ài)的付出,撐起一個(gè)個(gè)快樂(lè)的生命,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)付出也可以如此快樂(lè)!
所以,要賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。教育是人與人心靈的對(duì)話。教育是會(huì)心的微笑,教育是輕輕的問(wèn)候,教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對(duì)話,發(fā)生在對(duì)話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中,發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中,而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別,作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗,用心愛(ài)他們,欣賞他們,讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵,燦爛地開(kāi)放在我們的生命中。
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感3
記得剛為人師時(shí)發(fā)生的一件事,有一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出,但是小毛病較多,比如上課吃零食,和老師吵嘴,不愛(ài)寫作業(yè)等,一次上課他又沒(méi)有寫作業(yè),做為班主任的我不禁非常生氣,大聲指責(zé):“看你那樣,什么也不是,做什么都做不好,將來(lái)也沒(méi)有什么出息!”我們倆大吵了起來(lái),之后不久,他就提出不想讀書了,我問(wèn)他為什么,他說(shuō)自己什么也不會(huì),學(xué)也沒(méi)有用。我馬上意識(shí)到我之前對(duì)他的傷害有多大,心里非常的后誨,于是開(kāi)始用各種辦法勸導(dǎo)他,但收效甚微,最后,他還是離開(kāi)了。這件事對(duì)我的觸動(dòng)非常大,我甚至一度懷疑自己不是當(dāng)老師的料,從那以后,我開(kāi)始有意識(shí)地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書,今天,翻看了身邊的一本書,由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》,漸漸地吸引了我的視線,封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”,讓我感到震撼。
這本書中大概講述了50個(gè)真實(shí)的故事,這些故事中,有家長(zhǎng)對(duì)老師的期待,有學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的心理話,也有老師與學(xué)生之間的感人故事,其中《報(bào)復(fù)與報(bào)答》這個(gè)小故事給我留下了深刻的印象,這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個(gè)老師給予他的影響。兩年前,他是一個(gè)逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生,初二結(jié)束時(shí),他7門功課只考了260分。一年后,他的中考成績(jī)翻了一番,上升到528分,如今,他是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生,在班上成績(jī)不斷上升,已經(jīng)接近前10名。
同一個(gè)人,為什么轉(zhuǎn)眼之間就有這樣驚人的變化?書中,這位學(xué)生娓娓道來(lái),和我們平時(shí)的孩子一樣,他一開(kāi)始就是貪玩不完成作業(yè),上課講話,總是被老師罰,有時(shí)被老師罰寫“說(shuō)明書”。有時(shí),語(yǔ)文背書背不出來(lái),老師就罰抄課文,一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2,第三天就乘3,永遠(yuǎn)也抄不完。這樣,他越來(lái)越不愿上學(xué),最后每天在外閑逛,天黑后才回家,到后來(lái),也不怕老師了,專跟老師對(duì)著干。后來(lái),又一個(gè)新學(xué)年開(kāi)始了,他的班主任換了,班主任說(shuō):你不是壞孩子,你只是原來(lái)不知道努力,成績(jī)差了點(diǎn),但不能代表你壞。為老師的這一句話,他興奮了好幾天。后來(lái)老師又讓他當(dāng)政治課代表,老師說(shuō):“成績(jī)不好,可以努力!比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的.心,后來(lái),他很努力,沒(méi)想到老師的一句話,對(duì)孩子有那么大的影響,在他心里,一直有個(gè)愿望,將來(lái)長(zhǎng)大了,一定要報(bào)答這位老師,這個(gè)16歲的少年,一臉認(rèn)真的說(shuō)。
如今,回想起當(dāng)年,當(dāng)然當(dāng)年的事件是絕不會(huì)發(fā)生的了,我常常自己反思:作為一名教師,我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟?我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)生命,或無(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生?我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上?這樣想著,不覺(jué)背上汗涔涔的!結(jié)合著這本書,我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的妙法和策略:
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們不妨進(jìn)行換位思考,站在孩子的立場(chǎng)上,想想他們年少無(wú)知,自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想,為什么我們自己有時(shí)就做不到?想想學(xué)生們思考的東西,我們才有可能多一份賞識(shí)之心,平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò),也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
現(xiàn)在我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了,但再站在一個(gè)母親的角度去看的話,覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么,今后,我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處,同時(shí)我也是一位母親,我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情,“把孩子交給我,你們放心吧!”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句你很聰明,我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書,我明白了賞識(shí)的重要性。是!學(xué)生被教師賞識(shí),就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),就會(huì)發(fā)揮工作積極性,就會(huì)“教有所得”。說(shuō)到底,賞識(shí)就是一種期待,而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到:自己得到了一份特別的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng),并充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣,而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡,我們自己也難以預(yù)料。
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感4
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”最近,讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著我:學(xué)生就像那稚嫩的花朵,時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì),是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生,就是以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P(yáng),肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),我們不妨就告訴他:你已經(jīng)具有了這些品質(zhì),只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識(shí)和肯定,我們的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生,是愛(ài)的體現(xiàn),它不是虛情假意的做秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句“你很聰明”,“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生,首先應(yīng)親近學(xué)生,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”,或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí),教師期待的目光,或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生,要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)!钡拇_,賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō),是輕而易舉的,但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù),我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭,他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道,陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界,大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦鋵?shí)用、草不如樹高大而冷落花草。因而,我們的賞識(shí)應(yīng)開(kāi)遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生,就要承認(rèn)差異,允許孩子失敗,要相信孩子,對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣,面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情,說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái),哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容,如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤,不去正確地引導(dǎo)他們,就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我們不妨進(jìn)行換位思考,站在孩子的立場(chǎng)上,想想他們年幼無(wú)知,自控力弱,耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生,也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”,該批評(píng)時(shí)就批評(píng),只要注意批評(píng)教育的方式,不傷害孩子的自尊,就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了,初為人師的時(shí)候,我滿懷對(duì)工作的熱情,心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移,當(dāng)初的工作熱情慢慢消退,有時(shí)也像書中提到的老師一樣,有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候,也埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,其實(shí)也都有可愛(ài)的'一面,每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,擾亂了我們的心智,所以我們看到的,的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,讓我的心靈得到了凈化,我深深領(lǐng)悟到:賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感5
盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近,我品味了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,拿到書后,我愛(ài)不釋卷,那些文字像是一朵朵蓓蕾,標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠,在思想的清風(fēng)吹拂下,串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬,綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書對(duì)我的觸動(dòng)很大,它帶給我的額不只是精神上的饋贈(zèng),最主要的是那種心靈上的震撼!
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中,我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)為了學(xué)生的前途河未來(lái)著想,出于好心河責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”,結(jié)果卻是深深地傷害了學(xué)生,“他毀了我的自尊,這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨,令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”,傷害了師生感情,并影響到教學(xué)效果,給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō):“我們從心底喜歡教書,喜歡學(xué)生”,然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng),總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無(wú)形的屏障,既困擾著教師們,也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒(méi)有責(zé)任感,也并非缺乏愛(ài)心,然而,卻總是事與愿違,力不從心,原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育地藝術(shù),愛(ài)的藝術(shù)。
調(diào)查結(jié)果表明,老師的評(píng)價(jià),會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至決定他們的`一生。“羅森塔爾”效應(yīng)給教育注入新的藝術(shù):學(xué)會(huì)賞識(shí)!顿p識(shí)你的學(xué)生》帶來(lái)的,正是一股令人震撼的感動(dòng)!百p識(shí)”——多們溫暖的字眼。
“每個(gè)人心靈深處的信念,都存在著一種能量場(chǎng),如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人,那么他將會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息,并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。一位女孩,被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子,變得出類拔萃,讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。愛(ài)潑斯坦,世界一流的腦外科權(quán)威專家之一,然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙,他稱“我曾是智障者”……《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的,或是學(xué)生的心靈獨(dú)白,或是感人至深的教育故事,或是精選的專家評(píng)析,然而,它為我們開(kāi)啟的,卻是教育的全部奧秘,那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后,愛(ài)的付出。
真愛(ài)學(xué)生,才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子,低著頭,彎著腰,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”,而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì),F(xiàn)代智力理論也表明,人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力!耙恢сU筆能有多少種用途?”——無(wú)數(shù)種,更何況萬(wàn)物之靈的人!
真愛(ài)學(xué)生,不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸,將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,始終抱著一顆欣賞和贊美之心;將小心地呵護(hù)著孩子地夢(mèng),而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子地夢(mèng)”的小偷,將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心,為學(xué)生在未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力,會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
真愛(ài)學(xué)生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫的“人”字,要求教師們善待每一個(gè)生命,尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍,一位“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”的教師,用她的愛(ài)心,將甜甜、岳岳等“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回,還他們以快樂(lè)、自信的天堂;在“我們是弱者”的心靈禁錮下,學(xué)生們自暴自棄,而教師用賞識(shí)、鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求改寫了學(xué)生一生的命運(yùn)……《賞識(shí)你的學(xué)生》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。
真愛(ài)學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生地差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在不足和缺點(diǎn),但是,心中牢牢刻下的,是“尊重”和“寬容”。于是,有了為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師,有為了激勵(lì)全校學(xué)生讀書熱情而爬行上班的校長(zhǎng),有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師!顿p識(shí)你的學(xué)生》給每一為老師帶來(lái)了其實(shí),原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生夢(mèng)如沐春風(fēng),在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。
“天地君親師”,師者,在中國(guó)人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱,“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長(zhǎng)期以來(lái),教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”,在教育中占據(jù)著中心的位置,師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求,既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新,又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整,其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重,突出“以人為本”的理念。而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書,為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許,有些老師還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”,也許,某位老師剛剛進(jìn)行完一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸,我想,他們會(huì)被這些語(yǔ)句震撼的。
這里,有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付,有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白,有“過(guò)來(lái)人”的感謂和遺憾,有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄,有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn),還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ),會(huì)讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索,因?yàn),這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中,我們析出了幾個(gè)大字,這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞:尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容,最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感6
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了:教育離不開(kāi)賞識(shí),離不開(kāi)愛(ài),愛(ài)是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為,同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑,那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生,最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級(jí)語(yǔ)文,開(kāi)學(xué)才一周,由于情況有變,又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),還要當(dāng)班主任。一下子,堆到眼前的事那么多,心情那么煩!一二年級(jí),學(xué)生們沒(méi)寫過(guò)家庭作業(yè),沒(méi)寫過(guò)大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫作業(yè)的格式,學(xué)寫日記、作文,開(kāi)始練寫讀書筆記,整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天,我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評(píng),并美其名曰為了他們好。
記得教師節(jié)那天,我讓孩子們寫篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴(yán)厲,劉沁茹在日記里說(shuō):“老師,你嚴(yán)厲雖然是為我們好,可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年了。”當(dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的,心想:嚴(yán)厲你們都敢不寫作業(yè),若是不嚴(yán)厲,還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想,孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《賞識(shí)你的學(xué)生》一下子又映入了腦海,自己光顧著批評(píng)、抱怨,為什么沒(méi)有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢?
再次打開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》,用心去讀,讀著讀著,浮躁的心情平靜了;讀著讀著,平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高,最后取得成功走向輝煌的的案例,使我不禁陷入了沉思:為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),去賞識(shí)他們呢?
一連幾天,那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn),它們深深地打動(dòng)著我,其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,賞識(shí)每個(gè)孩子,卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思:為什么孩子寫不完語(yǔ)文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的關(guān)系,我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫,但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由,更何況,恨,不一定就能把鐵煉成鋼,與其這樣,還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的`孩子才是真正的愛(ài)!蓖瑯,賞識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的,但是更多的“中等生”甚至“差生”,該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生,特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì),我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子,隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來(lái),努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,然后每天上課或者放學(xué)時(shí),我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。
每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他們時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,孩子們靜靜的聆聽(tīng)著。當(dāng)聽(tīng)到自己名字時(shí),那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P(yáng)好幾次的孩子,更是抑制不住自己的喜悅,激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí),笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉,雖然每次作業(yè)都不能完成,上課分心、玩耍,但他每次見(jiàn)到老師都會(huì)行一個(gè)禮,很有禮貌地說(shuō):“老師好!”
對(duì)于這樣的學(xué)生,我就先表?yè)P(yáng)他有禮貌,同時(shí)告訴他,如果能把作業(yè)寫完,那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他,而他也一天比一天好。李忠洋頑皮,課上課下都愛(ài)惹事,但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手,并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑,而且錯(cuò)字連篇,我都不知自己批過(guò)他多少次,可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良,特懂事,我就摸著他的頭說(shuō):“翔博,你哪都好,就是寫字不太好,如果你能把字寫認(rèn)真,老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè),張翔博的作業(yè)寫得端端正正,而且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō):“昨天孩子回家特別興奮,說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了,他一定要寫好,讓老師再表?yè)P(yáng)他!崩蠋煹年P(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭,他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。如果單憑考試,憑能力,他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí),他們卻跟其他的孩子一樣,體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)!
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了,我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子,單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí),不可能一下子改好,只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們,鼓勵(lì)他們,才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)?粗麄儾煌潭鹊倪M(jìn)步,我越來(lái)越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力,盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道,可能還不斷反復(fù),可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信,讓他們充滿信心地走向人生,這不是更大的成就嗎?
賞識(shí)是博愛(ài),賞識(shí)是觸動(dòng),賞識(shí)是鼓勵(lì),賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心,喚回孩子童年的天真、快樂(lè),喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的,但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感7
寒假期間,我認(rèn)真拜讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,全書共七章,每章都用了許多發(fā)人深省的故事來(lái)詮釋。
作為一本探討教育理論與方法的著作,它并沒(méi)有從理論上對(duì)我們進(jìn)行空泛枯燥的說(shuō)教,而是從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度,選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例,來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在,每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言,專家評(píng)析,生動(dòng)而又引人入勝,故事情節(jié)又往往出人意料,處處閃耀著智慧的火花。
故事的主人公們都是一些被人們認(rèn)為智力低下、調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,而正是這些孩子,在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下,取得了優(yōu)異的成績(jī),走上了成功之路。該書以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例在說(shuō)明著一個(gè)道理:即賞識(shí)在教育中的積極作用。這本書感動(dòng)了我,它那樸實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的情節(jié)、貼近生活的故事,使人讀起來(lái)感到無(wú)比親切,同時(shí)思想上也受到了沖擊,很震撼。
書中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》的故事留給我的印象最深,講的是一位叫李圣珍的老師救治“問(wèn)題孩子”的故事。李老師面對(duì)各種各樣的“問(wèn)題孩子”,用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解和熱愛(ài),用平等的溝通與對(duì)話幫助他們擺脫噩夢(mèng),走進(jìn)了美好的明天。李老師曾說(shuō)過(guò):“所有送到這里的孩子,心靈都受過(guò)有意無(wú)意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。
她說(shuō):“我并沒(méi)有什么絕招,只是和學(xué)生平等地、真誠(chéng)地對(duì)話,總是給學(xué)生以希望,幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害,必須真正地走近孩子的生命,理解孩子,千萬(wàn)不要把理解當(dāng)成了剝奪和占有,把學(xué)生當(dāng)作工具來(lái)控制、操縱。否則無(wú)法溝通、交流,最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍?zhǔn)。賞識(shí)其實(shí)可以很簡(jiǎn)單,也許就是一句“我希望你是我的女兒”,“我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)”,或者是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、說(shuō)一句溫馨的話語(yǔ)、做一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、給一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
書中還有一篇故事叫《難忘的八個(gè)字》,故事中的倫納德夫人用自己的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)著班上的每一名學(xué)生,即使是長(zhǎng)著裂唇、牙齒傾斜、說(shuō)話結(jié)巴、左耳失聰,這樣一個(gè)受嘲弄的殘疾兒童,也同樣是她傾情關(guān)注的對(duì)象。我希望你是我的女兒這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射瑪麗的'心田,給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護(hù)。這句話改變了她對(duì)人生的看法,這句話給了一個(gè)殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大歡樂(lè)和生活的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)!边@才是老師,這才是我們新一輪課程改革需要的老師,懂得營(yíng)造陽(yáng)光,能將融融的春日撒在學(xué)生的心田里。
其實(shí),每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的賞識(shí),而孩子更需要老師的賞識(shí),在孩子心中,老師對(duì)他們的認(rèn)可比家長(zhǎng)更有力度。真正的教育是對(duì)學(xué)生滿懷期待;真正學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生滿懷愛(ài)護(hù);真正的教師是對(duì)兒童滿懷著尊重。教師的一句贊美,一番表?yè)P(yáng),會(huì)改變孩子一生。作為教師應(yīng)該睜開(kāi)看到孩子優(yōu)點(diǎn)的那只眼睛,閉上看到孩子缺點(diǎn)的那只眼睛。還要從不同角度觀察孩子,欣賞孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
“沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育”,賞識(shí)是熱愛(ài)生命,善待生命,是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水;賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō):“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的,不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中!倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行,寬容地承認(rèn)差異,允許失敗。
愛(ài)孩子關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他,讓孩子們“感受被愛(ài)”。所以,賞識(shí)學(xué)生的根本就是激發(fā)起老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。如果教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為;如果教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)對(duì)待我們的學(xué)生尊重、平等和關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然,賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的。但是,心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”,用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評(píng)。不過(guò)請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行,表?yè)P(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài),我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
這本書中感動(dòng)人的故事真是太多太多了,面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的差生,失去自信的學(xué)生,卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化,讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明,沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候,趕緊拿起書來(lái)充實(shí)一下自己吧,讓自己眼界更開(kāi)闊,讓自己多一份包容,多一份關(guān)愛(ài),多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越!顿p識(shí)你的學(xué)生》一書,讓我的心靈得到了凈化,完成了一次美的享受,一次生命的感悟,一次人格的提升。在今后的工作中,我將重新詮釋當(dāng)代為師者的真諦,用愛(ài)心和奉獻(xiàn)為我的學(xué)生筑起學(xué)習(xí)的樂(lè)園,快樂(lè)的天堂。
《賞識(shí)你學(xué)生》讀后感8
最近拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,讀后感受頗多。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。善待的基礎(chǔ)是賞識(shí),什么是賞識(shí)呢?
一、賞識(shí)的根本就是“愛(ài)”。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段!疤蹛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘
二、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
“賞識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),是教師的一門必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的`作用。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,但可以接近萬(wàn)能。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候,我們?cè)固煊热,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)。他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望!睙o(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)是春天的風(fēng),能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨,能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)才是真愛(ài),教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗,才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
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