自信教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的自信教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
自信教學反思1
音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現時,音樂又是一種表現藝術,音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現,使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨厚的條件,而孩子們有了對音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了.所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心.
一、 真誠的贊揚
對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點,并且及時、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚的學生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力,甚至會成為他的人生一個重要的轉折點.
二、中肯地分析
通過我耐心細致又合理的分析,讓學生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強.當學生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時,我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它音樂形式表現音樂,給學生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
三、多提供嘗試的機會
在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂.
四、設計的.要求不必過高
在音樂課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅.如:幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑、產生自信.
五、隨時鞏固學生的自信心
當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學生,經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好.
自信教學反思2
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，語言尖銳犀利，既富戰(zhàn)斗性，又具諷刺性，充分體現了魯迅先生雜文的特點。下面談談我學習這一課的幾點思考。
一、課堂導入
由作家或作品導入本課不能說不行，但我們對魯迅先生的“名、時、地、評、作”比較熟悉，由此導入太過乏味。結合這篇文章的特點，我決定由復習議論文的常識入手，復習到論證方式時，導出駁論，自然引出本文。
二、解釋《且介亭雜文》的意思
“且介亭”是啥意思？學生不懂，不懂就不好記。我給大家介紹了“且介亭”的來歷。1935年，魯迅居住在上海四川北路，是帝國主義越出“租界”范圍以外修筑馬路的'區(qū)域，俗稱“半租界”，在這里，魯迅先生收集1934年所作雜文，命名為《且介亭雜文》，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中國的主權只剩下一半。“且介亭”標明這些雜文是在上海半租界的亭子間寫的。一個反應敏捷的學生當即反問：“老師，既然是‘租界’二字各取一半，為什么不叫‘禾田’呢？”“問得好啊，魯迅先生將‘租界’的‘禾田’去掉，正好表示先生不愿將自己國家的“禾”與“田”讓給帝國主義。”我話音剛落，下面已是掌聲一片，我知道，這是學生對魯迅先生愛國情感的由衷欽佩。同時我也相信，同學們一定記住了《且介亭雜文》。
三、本文的駁論方法
我們剛剛學過鄧拓的《不求甚解》，這也是一篇駁論文，文章的開頭是先擺出對方的錯誤論點，樹立批駁的靶子，駁論方法是駁論點。本文卻是先擺出對方的論據，再擺出對方的論點，在
總結
本文駁論方法時，我先問學生由對方的論據能否得出對方的論點，答案顯然是否定的。我接著問：“那么由對方的論據可以得出什么樣的論點？”結合課文三、四、五段內容，不難得出以下兩個論點：1、中國人失掉了“他信力”。2、中國人現在是在發(fā)展著“自欺力”。
這樣一來，駁論方法就明了了，對方的論據不能得出對方的論點，犯了邏輯上的錯誤，是論證出了問題，所以本文的駁論方法是駁論證。
為了加深學生對本文駁論方法的理解，我又設置這么一個問題：文章第一段能不能去掉，為什么？經過小組討論，一個學生舉手回答：“既然本文的駁論方法是駁論證，那么如果去掉第一段，我們就看不出對方的論據和論點脫節(jié)，看不出論證有問題，所以不能。”答案令人非常滿意。
自信教學反思3
就初中生而言，議論文難讀，尤其是魯迅的議論文就更難讀了。我引領他們將文章觀點根植于現實生活的方法，在理解文章的同時，增強了它的現實意義。
1、在教學《中國人失掉自信力了嗎》一文時，我真正做到了引領同學們走向生活。同學們在課堂上對歷史的思考和對現實生活的領悟和評價讓我十分驚喜。通過學生對文章的閱讀、思考和吸收，讓我深深感到了中華民族那種戰(zhàn)斗力和自信力的延續(xù)，那種強烈愛國激情的張揚。課堂上同學們精神活躍，積極討論，文章的思想內涵得到了深層挖掘，新課標的基本理念得到了有力體現。
2、要肯定學生，要贊賞學生，讓他們生活在寬容的海洋中。記得在課堂上討論“狀元宰相”是什么意思，一生回答說就是魯迅，當時同學們哄堂大笑，是同學們的笑聲寬容了他。這樣大家發(fā)言的積極性才不會受到限制。
3、自主、合作、探究學習方式在課堂中有著積極意義。教師能及時捕捉到學生思想的'閃光點，課堂氣氛活躍，利于學生思維的拓展，同時發(fā)揮學生的自主優(yōu)勢，讓他們去探索和研究。雖說學生的見解有時不夠成熟，但畢竟學生在開動著腦筋，師生互動的學習方式給我們的課堂學習帶來了無限活力。
自信教學反思4
在市縣教育局的領導下，我們學校也開展了轟轟烈烈的教學改革，并探索出一套具有我校特色的教學模式“導學精講 多維互動”教學模式。在此模式下，學生的學習積極性更高了，課堂教學效果更好了。下面我結合《成功需自信》這節(jié)課在新授過程中所反映出的一些情況來談談我的看法、認識。
一、正確處理預設與生成之間的關系
胡云琬教授曾說過：預設是教學最基本要求，但是，只有預設沒有生成的課是僵死的課。預設與生成應是相輔相成的，兩者和諧統(tǒng)一的課才是有生命力的課。為導入新課，我一開始設計了“猜謎游戲”，共準備了三個謎語，其中第三個有一定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水。”我原來的設計是我要對學生進行提示，一班同學思考了近一分鐘未想起，正要對學生進行提示時，這時楊杰同學小聲嘀咕“是秋”，我聽到后馬上讓他起來回答，他說“可能是秋吧”，我故意說，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說“錯了？”我笑著對他說：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個問號就讓你不相信自己，從而使成功與你失之交臂。告訴你，你的回答是正確的�！蔽颐鎸θ嗤瑢W說：“楊杰同學的經歷告訴我們，一個缺乏自信的人能成功嗎？要成功就需要我們擁有什么？”學生齊答：“自信”。從而導入新課。往往一些隨機生成的事例，是我們能很好利用的生動素材，它更具有說服力和親和力。
以上活動的變化啟示我們教師要提高應變能力，及時調整、變更、刪減預設的內容，在互動時教師要集中精力捕捉、吸納、提升學生的閃光點，要提高敏感性而不能仍然想著預設，當然生成的問題好的要利用，不好的要及時打住。
二、堅持讓學生“動起來”，成為學習的主人
學生做為學習的主體，學習的參與者，就要激發(fā)其學習的興趣，從被動學習轉為主動學習，此時一些新的活動形式或學生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長，記下本組同學的回答情況，同時激勵組員積極回答問題。組長再為每位成員分配任務；二是創(chuàng)設一些活動環(huán)節(jié)，如“猜迷活動”“欣賞同桌”“表揚自己”“自信宣言”等環(huán)節(jié)。新課程有一個新理念“生活化”，貼近生活的話題更能引起學生的關注，因此創(chuàng)設情景尤為重要。
三、認真對待、重視過渡語和總結語
1、過渡語言簡意賅，它使一個問題轉入另一個問題的講解時顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉入樹立自信的方法時我設計的過渡語是“同學們，你想成為一名成功人士嗎？你想成為一個充滿活力的'人嗎？那么怎樣才能成為一個充滿自信的人呢？那就讓我們揚起自信的風帆，一起尋找樹立自信的方法和途經吧�！痹谶@一問一答中，將學生的注意力又拉了回來，順利的進入下一問題的學習。
2、好的結束語既能歸納中心又能激發(fā)學生的情感。在新課講授完后我說，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石讓我們用自信照亮前進的旅程，讓我們在成長中暢想自信之歌，在生活中揚起自信的風帆，成功駛向勝利的彼岸�！�
四、充分利用教材，注重文本資源的使用
課本因為人手一本，學生閱讀文本材料更直觀，更具體。在文本資源的使用上既要走進教材，挖掘其知識性、思想性，又要走出教材，補充教材的滯后性、局限性。為了講解樹立自信的方法“正視不足，變弱為強”和“克服自卑心理”，我針對課本中列舉的王立同學的故事，設計了以下問題：
1、王立的缺點是什么？該缺點給他帶來了什么消極影響？
2、該缺點如果任其發(fā)展下去，會給他的性格發(fā)展、人生成長帶來什么危害？
3、王立是僅靠自己的努力克服缺點的嗎？這給你什么感悟？
4、王立的自信來自于哪里？這給我們樹立自信有什么啟示？這些問題的設計既有利于學生掌握樹立自信的方法，又注意了前后知識的聯接、拓展和延伸。
當然，成績與不足是并存的，我認為在教學中還有很多遺憾需要彌補：
1、聯系學生實際較少，缺乏針對性。在一班講完新課后，董輝老師談到本班有一個學生特別缺乏自信，即使考了前幾名也認為自己不行。如果提前做好調查，新授時就能做到有的放矢，更能達到政治課的教育性和思想性。我準備課堂外多與班主任、任課老師和學生交流，可與學生開展“聊天會”等，察覺學生的思想動態(tài)，使教學具有針對性，充分發(fā)揮政治課的德育功能。
2、小組合作較盲目。一方面由于激勵措施不到位，另一方面由于部分學生缺乏團隊意識和合作精神，有些小組在討論時，某些學生乘機放松自己，覺的小組活動與自己無關，只是等待答案，缺乏學習的主動性。我準備在教學中，要教會組長管理學生，給組員布置任務，讓組員“忙”起來，各司其職，增強責任感。另外，教師要精心備課，向學生展示有興趣、有價值、有一定難度的問題，吸引學生的注意力。
自信教學反思5
活動設計符合目標要求，教師問題設計能引起學生內心矛盾沖突，不失為一篇優(yōu)秀的教學設計。
教學目標：
情感態(tài)度價值觀目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度,在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。把個人自信上升到民族自信。
能力目標：學會正確地認識自我，對自己做客觀的評價；能運用正確的方法，增強自信心。
知識目標：知道樹立和增強自信的方法。
教學重點：樹立自信的方法。
教學難點：把個人自信上升到民族自信。
教學準備：多媒體制作
教學過程：
1、導入新課：
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教師：這個人同學們熟悉嗎？誰能說說目前他主持的兩個欄目？
學生：“非常6+1”和“幸運52”。
教師：這是他主持“非常6+1”的經典手勢，他在主持“幸運52”的時候，也有一個經典手勢，同學們有印象嗎？給你們一個機會，誰來表演一下。（沉默）也許大家沒注意，那我來表演。那么，這一手勢代表什么含義呢？闖關成功的選手全是因為“幸運”嗎？
學生：不是，還有自信，還有平時的知識積累，他有這種實力……
教師：正像同學們說的那樣，成功靠的不僅僅是幸運，更需要信心和實力。在這個充滿挑戰(zhàn)的今天，我們需要唱響自信之歌。
〈設計意圖〉從學生熟悉的主持人導入，能激發(fā)學生的學習熱情，更快進入角色。
2、活動一：
教師：早在兩千多年前，著名物理學家阿基米德曾經說過：給我一個支點，我能將地球撬起來。今天，我們要說：給我們一個支點，我們也一定能把自信之歌唱響！首先看支點一：看到進步與長處。
教師：說一說，和小學相比，和上學期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些進步？可以從學習、生活、交友、衛(wèi)生、紀律、體育、唱歌、人緣、做飯等多個方面談起。
〈設計意圖〉從學生身邊的經歷談起，使學生能有話說，能清楚看到自己確實在進步。
學生1：現在住校能自己洗衣服了。
教師：你的生活能力強了。
學生2：學習上對問題的理解能力強了。
教師：你在學習方面能力提高了。
學生3：現在做事情不用父母催促了。
教師：能主動做事了。
學生4：敢和同學交往了，學會溝通了。
教師：人際關系方面能力提高了。
學生5：跑步跑的'更快了。
教師：噢，你在身體素質方面進步了。
學生6：比以前大方了。
教師：同學們的回答告訴我，和以前相比，大家都進步了，有的進步比較大，有的進步比較小。老師要告訴你們的是，哪怕你的進步只是一點點，這也叫成績！成績并不僅僅指分數、獎杯與鮮花。發(fā)現自己的長處，是自信的基礎。有自信才能有成績，有成績就會更自信。
教師：有人說成功者并非比你聰明，而是他們更善于反思，各位同學有睡前反思的習慣嗎？
學生（搖頭）：沒有。
教師：在此，老師有三句話與大家共勉。請看屏幕。
第一，今天，我學到了哪些東西？
第二，今天，有哪些事我可以做得更好？
第三，今天，我享受了生命中的哪些過程？
教師：在上這節(jié)課之前，大家還沒意識到要反思，現在知道了反思的重要，今天晚上能堅持反思嗎？
學生：能。
教師：明天能不能做到？
學生：能！
教師：能做到的同學聲音可以再大些，能嗎？
學生（更大聲音）：能！
教師：我相信，一個周后，一個月后，三年后，你們一定會有更新的變化，更大的飛躍！記住──持之以恒、必定成功！
3、活動二：
教師：法國著名的軍事家拿破侖曾經說過：不想做將軍的士兵不是好士兵。你的長處有多少，你來說一說。你可以選擇陳述，也可以才藝展示。
〈設計意圖〉通過才藝展示，增強學生的自信。
展示學生設計的小報。
學生1：我獨立設計版面、自己找材料自己書寫。設計美觀，獲得一等獎。
學生2：我征求了美術老師的意見把背景涂成淡黃色，整體看起來更美觀。也是一等獎。
學生3：這是我的鋼琴等級證書。
教師：去年的藝術節(jié)大家還有印象嗎？這位同學的表演為我們班級爭得了榮譽�，F在我們用掌聲感謝她為班級作出的貢獻。
教師：大家看到了嗎？有的同學在展示自己長處的時候，非常踴躍。他們談了很多，展示了很多，得到了大家許多的掌聲，但也有一部分同學在那兒默不作聲。同學們說說，他們?yōu)槭裁茨蛔髀暷兀?/p>
學生：不相信自己。
教師：老師以為，他們除了不相信自己之外，還有一個原因，那就是他們沒有看到自己的長處。下面讓我們共同走進“潛能引爆”，一起幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)點。
〈設計意圖〉通過活動幫助學生發(fā)現長處，增強自信。
（展示）活動規(guī)則：
全班分為兩大組，分別鎖定一個目標上臺，以多人對一人的方式，訴說他的優(yōu)點和特長。每隊準備時間30秒。
教師：聽到這么多贊揚與鼓勵的話語，此時此刻，兩位選手有什么話要告訴我們嗎？請說一說，此時此刻你心中的感受。
4、活動三：
播放視頻《千手觀音》
教師：下面讓我們來看一段震撼我們心靈的表演。
〈設計意圖〉通過欣賞殘疾人的成功表演，使學生意識到作為健康人沒理由不自信，不進取。
教師：從可望而不可及到獲得巨大成功，你認為他們邁出的第一步是什么？
教師：我們藝術節(jié)也排過舞蹈，靠的是聽覺來感受音樂，他們靠的是視覺和觸覺，是用心在跳舞。下面請你結合自己的情況談談你的一次經歷，或者從小到大，你得到過的贊賞與鼓勵。
教師：同學們剛才談的都非常好。現在大家年齡尚小，也許還不能像劉翔那樣為國爭光。但是每個人都有自己的打算。（1）你的人生理想是什么？（2）你準備怎樣增強自己的實力，實現自己的理想？
〈設計意圖〉通過談理想來激發(fā)學生的自信。
學生1：我的理想是將來成為一名律師，我打算現在努力學習，打好文化基礎；同時鍛煉我的口才。
教師：培養(yǎng)自己各方面的能力。相信你能成為一名出色的律師。
教師：中華民族是自強不息，不斷進取的偉大民族。作為跨世紀的新一代，要唱響自信之歌，開拓進取，勇于創(chuàng)新，主動擔負起振興中華的歷史使命。本節(jié)課的知識傳授就進行到這兒，讓我們一起回顧一下本課的知識內容。
5、活動四：
教師：（展示：自信加油卡）通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，請在你的題板上寫一句自信格言。全班交流。
〈設計意圖〉通過寫自信格言，來檢驗學生一節(jié)課的收獲。同時也給學生展現自信的機會。
教師：同學們寫得都非常好，希望這一個個用心揮寫的自信格言，可以點燃你一生的自信，照亮你們前行的路！記住──持之以恒，必定成功。
教師：真心祝福你們，挑戰(zhàn)生活，永不言敗，就算生活要你一千次倒下，你也要一千零一次地站起來！面對生活每一天，我們要不斷看到自己的進步，不斷增強自己的信心與實力；我們都要大聲說：“我真的很不錯！”
欣賞音樂《我真的很不錯》。
教師：請大家一起跟老師說：我真的很不錯。
學生：我真的很不錯。
教師：希望今后當你們遇到困難和挫折的時候，能肯定自己，相信自己，這樣才會有更大的收獲。
教學反思：
上完這節(jié)課，我很為學生積極的參與，大膽的表達而高興。每個學生的潛能都是巨大的，關鍵是我們教師如何去把它激發(fā)出來。本節(jié)課的成功方面是教學活動的內容及環(huán)節(jié)安排得比較緊湊、合理，每個環(huán)節(jié)的活動基本都激發(fā)了學生的興趣。學生的課堂活動量非常大，通過這些活動，落實了該課的知識與技能。
需要改進的方面：對個別事例材料的運用還不合理。如對劉翔奪冠的材料利用還不夠充分，如果這樣設計相信會更好：
(播放劉翔在北京奧運會上奪冠的視頻)
1、劉翔獲得奧運會冠軍,他依靠的是什么？
2、他的自信與實力又是來自于哪里?
3、根據劉翔成功的故事,結合自己的實際情況,談談該如何提高自己的實力和信心?
4、在剛才的視頻中,劉翔在奧運會男子110米欄決賽結束后,做出了什么樣的舉動?
5、劉翔為什么會想到要披上國旗？
這樣既可以環(huán)環(huán)相扣，又充分利用了材料。自然地把個人自信上升到民族自信。
通過這次上課使我意識到今后再上課不但要積極調動學生的學習熱情，更要大膽地讓學生去實踐，用教師的自信帶動學生的自信，使學生能學到更多的知識，同時也培養(yǎng)更多的能力。
自信教學反思6
使學生成為課堂教學的主體，讓學生在活動中體驗，在體驗中學，增強學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。本著這樣的教育理念，我進行了唱響自信之歌這節(jié)課的教學設計，并出色的完成了教學任務，現把本節(jié)課的成功和不足之處進行反思：
一、以學生為主體，充分調動起學生參與的熱情。在設計和組織教學過程中，從學生的認知規(guī)律和年齡特點出發(fā)，并注重學生的已有經驗，以學生參與活動為主要的教學方式，學生在活動中認識和體驗，從而產生踐行的愿望。
二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通過設置啟發(fā)性的問題引發(fā)學生思考，讓學生在探究中自主得出結論;另一方面通過向故事中的`人物學習，激發(fā)學生作為自信中國人的強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價值觀目標得到很好落實。
三、利用多媒體教學，極大地調動了學生的參與熱情，學習的主動性，運用多媒體把知識點問題化呈現，層次清楚、結構嚴謹，目標明確。
四、注重了學生的心理體驗。如“那一次我成功了”桑瑜凱同學講述了自己在上學期的期中考試失利的經歷，如何總結教訓、冷靜的分析原因，并相信自己一定能取得好成績，通過自己的努力終于在期末考試中名列班級第一名，戰(zhàn)勝了自己的競爭對手，當時全班響起熱烈的掌聲，進一步增強了他的自信。
五、以自己的自信感染者學生。這節(jié)課我以飽滿的熱情感染著學生，引發(fā)了學生對自信的強烈渴望。
雖然這節(jié)課有成功之處但依然存在一些問題。
1.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
2.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。
做一名讓學生喜愛的教師，做一名永不滿足的教師，是我的目標，在今后的教學中，我將不斷努力，銳意進取，超越自我。
自信教學反思7
1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的'激情去激發(fā)學生的情感。充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學資源，（如歌曲等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
自信教學反思8
邁出階梯教室的門，沐浴著燦爛的陽光，我長長地舒了一口氣，感到無比輕松。終于完成了《自信》的教學，雖然這只是一堂匯報課，但對于多年未曾上公開課的我來說，是一種壓力；況且，這里高手如林，我對做課件又一竅不通，到“班門”去“弄斧”，對我來說，更是一種壓力。
幸好，有那一群孩子們，是他們在課堂上那天使般的表現，讓我將課前的那份“壓力”轉化成了課堂中的“動力”……回顧整堂課，成功之處有：
一、導入新課環(huán)節(jié)。根據學生的年齡特征，我選用了和課文內容相關的氣球激趣異入，讓學生很快地以高昂的情緒、濃厚的興趣進入課堂角色。
二、體會“小男孩自卑”環(huán)節(jié)。我先從“自卑”的詞意著手，接著用課件資料展示種族歧視下的社會背景，然后又回到“自卑”的意義去誘導學生體會——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不會做課件，我的“種族歧視”課件都是文字性的敘述，顯得比較抽象。原本以為學生會難以理解，對這一問題的答案會五花八門，卻沒想到他們居然非常迅速而且非常準確地找出了小男孩因“膚色黑和殘疾的腿”而自卑。這是課前我沒料到的。我總以為學生對于直觀形象的東西比較容易撐握，卻沒想到用“從詞語中來，又回到詞語中去”的方式去探討問題，也能取到同樣的效果。我想，對于中年級來說，確實也應該讓學生逐步接觸到如何抽象地理解問題，并解決問題。
三、 拓展感悟環(huán)節(jié)�！蹲孕拧肥且黄浅＞哂薪逃饬x的文章，它用基恩博士的經歷告訴學生：不要因為自己的的長相自卑，而應該自信堅強。因此，在學生深受啟發(fā)之時，我趁機提出希望寄語，并用零點樂隊高亢的《相信自己》結束課文，零點樂隊那充滿激情的.歌聲將課堂氣氛推向高潮，學生們都激情滿懷，許多學生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信熱烈”中結束，達到了我想要的效果。
存在的問題：
一、設計的教學內容較多，以至于體會“老人話語深刻”的環(huán)節(jié)顯得有點匆忙，沒有給學生留下充分的朗讀體驗的時間
二、課件設計太過單一。
三、由于沒有聽到下課鈴聲，導致因等待鈴聲而沒有及時下課，讓課堂結束前留下了短暫冷場的遺憾。
改進措施：
一、教學設計應更嚴密，更科學。尤其要預留出學生足夠的朗讀時間。
二、提高自己的教學素養(yǎng)，努力去學制作課件。
三、只要自己的手表和學校的鈴聲對準了，手表上的時間到了，就應及時下課。
自信教學反思9
成功之處:
1.情景劇表演的導入方式新穎，既揭示出上下兩節(jié)課的聯系，并以問題形式引入課題，可調動學生參與課堂的興趣，激發(fā)學生自主探究問題的熱情。
2.緊密結合學生實際,以“我眼中的我”、“我們來引爆他（她）”及情景故事分析三個活動，讓學生在活動中自主得出樹立自信的兩種方法——看到進步與長處，增強信心與實力。
3.以名人故事做背景材料，一方面通過設置啟發(fā)性的問題引發(fā)學生思考，讓學生在探究中自主得出結論；另一方面通過中華風采知多少等比拼活動，激發(fā)學生作為自信中國人的強烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價值觀目標得到很好落實，
4.利用多媒體教學，以《飛得更高》（配有本班學生參與各種活動的.圖片）結束本節(jié)課，不僅使課堂氣氛達到高潮，師生在愉悅的氣氛中結束新課，也使本節(jié)課的落腳點與政治課德育教育的目標得到融合。
不足之處：
1.在教學過程中，應選舉一些和學生離得比較近的例子，注重材料的選擇，體現思想品德課的時效性和教育性。故“王淵的故事”應換為更有代表性或身邊同學的例子，對學生的影響會更好一些。
2.教師的評價語言還不是很到位。應注意在面對“意外”時，調整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
3.教師應關注到每位學生，但教學中還有一小部分同學參與活動的積極性、熱情沒有被充分調動起來，所以教師還應在設計上深入去挖掘，充分備學生。
以上是我對本節(jié)課的反思，如有不妥之處還望批評指正。我始終堅信：只有深刻的自我反思才會獲得更快的進步與成長！
自信教學反思10
布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的準備機制，比教師的授課更重要，而學生對學習的自我評價，則是他門學會獨立學習的重要標志。學生依據經常獲得的外部評價經驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據，所以教師給予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。
中學階段，大部分學生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己�？傊畈欢嗨袑W生對自己學習英語均有一個基本合理的評價。這對學生充實、完善、提升自我是大有好處的。由于英語課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學高效高質。
1、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦
評語是一門藝木，對學生的評語要精心設計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準”學生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學在班級間竟賽中獲獎，當教師在全班面前宣布這一消息時，全體同學情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了教師對學生的一片愛心。
2、要客觀公正，忌袒護偏見
教師對學生的評語，常會被教師和學生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優(yōu)秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，同時要不失時機地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚他們的進步，使他們嘗試成功的體驗，維護他們的自尊和增加學習的自信心。
3、要及時準確，忌陳詞濫調
要針對學生學習活動和結果的具體情況，做出適當的、準確的，富有啟發(fā)性的`評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。比如：“勤奮加靈活，奇跡就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口無心
情感是意向過程中的一個重要因素，對教學過程有著強化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色彩，以達到既可對學生學習做出公正的評價，又可密切師生關系的目的。
最后還需指出，課堂教學評語，一定要把握好“度”。評而有據，言之有情，貴在恰當，務求適時。一定要圍繞提高教學效率，促進學生健康發(fā)展去進行。只有這樣，才能起到評價的積極作用。
自信教學反思11
一、教學設想：
自信是成功的基石這一課的知識目標是，幫助學生認識自信與成功關系；能力目標是，自信者具有的心理品質；情感價值觀目標是，告別自卑和自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。培養(yǎng)學生自信的生活態(tài)度，形成正確的人生觀和價值觀。最后的這個目標才是本課的落腳點與政治課的德育教育的目標。
清代學者顏元說過：“數子十過，不如教子一長�！薄皩W生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候”這些至理名言說的都是一個道理，那就是要給學生自信。
自信使人進步，自信是成功的基石，學生有了自信心，才能充滿信心的`去努力實現自己的愿望和理想。而現在學生缺乏的，所需要的就是信心。那么怎么樣培養(yǎng)學生的自信心呢？每一個學生帶著美好的憧憬來到學校，他們都曾經懷著好好學習的愿望，都曾想過要考出好成績，做個好學生。可是在孩子們的求學道路上，有些學生在老師的鼓勵中茁壯成長，他們對自己的未來充滿希望；還有些學生卻漸漸開始怕學習，怕學不好，這些學生無疑是對自己失去了信心。美國總統(tǒng)肯尼迪·林頓曾說：“自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。”因此我們應當像愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自信心，對于缺乏自信的學生更應該加倍地培育，讓每一個學生都帶著自信暢游在學習的樂園。
理論上說，自信心是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在學習與工作中有所成就。它是自我觀念的重要組成部分。所以有人說“自信是成功的第一秘訣”。在教育教學中，培養(yǎng)學生的自信心是非常重要的，它是學生獲得成功的重要心理因素。
自信教學反思12
自信是一種重要的心理素質，自信心是人對自身力量作肯定評價的一種心理狀態(tài)，是心理健康的表現，也是一個人事業(yè)成功的重要心理素質。要提高小學生的自信心，就應讓他們在實踐中獲得成功的體驗，這種戰(zhàn)勝困難，取得成功后歡樂的體驗，可以讓小學生看到自己的力量，發(fā)掘自己的潛能。本節(jié)課就是通過學生的賞識活動，讓學生發(fā)現并肯定自己的長處，提高學生的自我認識，培養(yǎng)自信心。
喚醒孩子的自信，就是喚醒孩子生命中最美好的那部分人性，因此，培養(yǎng)學生的自信心是班主任工作中的一個重要的任務，教學初，我引導學生進行微笑握握手游戲，讓學生感受到自己是否自信。人貴在有自知之明，正確的自我評價，對個人的內在心理與外表行為及人際關系皆有重大影響。如果一個人不能認識到自己的優(yōu)點，那么他將喪失信心、缺乏朝氣，缺乏積極性。作為小學生，在他們建立人生觀的初級階級若能幫助他們正確認識自己的優(yōu)點，也就幫助他們初步樹立了自信心。優(yōu)點轟炸這一活動正是讓學生通過自我挖掘優(yōu)點和同伴補充贊美，讓他們知道自己也有許多的優(yōu)點，有些是自己還不曾了解的，這樣會產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。同時，在聽同伴的.自我描述以及對同伴的贊美過程中，更進一步地了解同伴，欣賞同伴具有的這許多優(yōu)點，為他們高興，從而也有利于融洽與同伴的關系。
在這節(jié)班會課中，我運用了多媒體教學手段，采用多種形式，如游戲、討論、為同學找自信等等，讓學生在心理輔導活動中，知道自信的重要性，培養(yǎng)自信的方法。在本節(jié)課的高潮心有千千節(jié)活動中使學生自己獲得親身體驗。
通過這節(jié)心理輔導活動課，讓學生對自己有進一步認識，增強了自信心使他們認識到當面對
困難時，要充滿自信地去戰(zhàn)勝困難。
自信教學反思13
成功之處：基本上能落實教學目標；知識過程清晰；學習任務明確；課堂教學運用貼近學生生活實際的材料，讓學生在體驗和感受中掌握知識，能加深學生對問題的理解；能適時的鼓勵表揚學生，通過教師自己的言行讓學生樹立自信，關注學生情感體驗。
不足之處：時間掌握不好，超時完成教學任務；教師講解時間偏多，過多的代替學生，有些內容的講解過于啰嗦；在課堂活動中很大一部分學生沒有真正參與教學活動，沒有做到充分利用學生教學；課堂教學有廣度但缺乏深度；練習時間短，練習題題型簡單、單一；教師授課缺乏激情，不能感染學生。
改進之處：更加充分的備課；提高自己的親和力，縮小師生之間的`“距離”；充分利用學生完成教學任務；創(chuàng)造更多的機會，搭建更廣的平臺，是每個學生都有展示自我的機會；更加用心設計練習題，開闊學生眼界，注重學生答題能力的培養(yǎng)。
自信教學反思14
音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。現時，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的`自信心。
一、真誠的贊揚
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情。我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點，并且及時、適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。
二、中肯地分析
通過我耐心細致又合理的分析，讓學生明白這么一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時，我一般明確地告訴他，他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人，鼓勵他用其它音樂形式表現音樂，給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
三、多提供嘗試的機會
在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。
四、設計的要求不必過高
在音樂課堂上，我會有意識地降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。如：幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑、產生自信。
五、隨時鞏固學生的自信心
當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，我以自然、親切的微笑面對學生，經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好。
自信教學反思15
現在已是深夜，可是我睡不著，白天工作的點點滴滴在我腦子里回放。旁人的一句話驚醒了我：“阿漏，你有時太過于自信”，我不禁納悶：自信也成缺點了嗎?不是總是說要相信自己嗎?我到底哪些地方表現得過于自信了?生活工作中的一些做法不停地在我腦子里思索，我何時炫耀過自己?何時贊嘆過自己?在我的腦子里真實的想法是自己并沒有特別出色的地方，我只想盡心盡職地做好班級工作，教好孩子，與大家和諧相處。也許我真有許多不經意的做法讓大家認為我很自信，原來我要反省得需這么多，這么多……
如今的教育理念總是倡導要贊賞孩子，我對班上的孩子總是以表揚和鼓勵為主，“致城寶貝你的圖畫畫得真好”、“沁怡你念兒歌的聲音真好聽”、“楠楠你又做了一件好事，主動幫小朋友拿餐巾紙擦鼻涕……”，對孩子日常行為中的一些閃光點我以表揚的形式放大，對一些不良行為以個別教育為主，慢慢地我發(fā)現班上的孩子越來越自信，膽子較小的勒銘敢于在集體面前講故事了，害羞的遠遠與小朋友的相處越來越融洽了，聽到孩子們說“老師，我來唱”、老師，我也會”，，看到孩子們一些自信的表現，我覺得很欣慰，難道這些培養(yǎng)孩子自信的'方法也錯了嗎?
記得有一句話“過于自信就是自負”，我是有點自信，但并沒有過于自信，世上沒有十全十美的人，我有自己的弱點和欠缺之處，但我相信自己只要努力工作，用心付出，總有一天大家會明白的，我以這樣的態(tài)度對待工作與生活，不知對還是不對呢?
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