老師怎樣和學(xué)生說話讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的老師怎樣和學(xué)生說話讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師怎樣和學(xué)生說話讀后感1
看見《老師怎樣和學(xué)生說話》中老師的自白，我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。
一、 公平對待每一個孩子，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機會。
二、只需要解決當(dāng)下的問題，很多時候我會想得很遠(yuǎn)，說得太大。吉諾特在作品中強調(diào)必須"就事論事"然后才能解決問題，想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠(yuǎn)，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補。
三、溫和著憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達(dá)自己的.憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。
四、即使只是一個贊許的眼神，成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。在合適的時候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚會增強學(xué)生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點小小的進(jìn)步，匯聚起來就是大成。永遠(yuǎn)贊揚要比批評多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎？
《老師和學(xué)生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。
老師怎樣和學(xué)生說話讀后感2
這本書的作者是海姆·G·吉諾特博士，美國著名的兒童心理學(xué)家、教育家。他把教育心理學(xué)理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節(jié)，為所有的老師和家長提供了同孩子進(jìn)行交流的主法和技巧，幫助他們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長，讓我們從中領(lǐng)會到交流的原則。面對不同的學(xué)生和不同的情況，老師都應(yīng)該因人而異、因材施教地靈活對待。
書中的這段話讓我感慨萬千“在與孩子交流的時候，應(yīng)該盡量避免對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯進(jìn)來。診斷孩子是危險的，將孩子與別人對比也是有害的。這可能給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響。孩子總是會不由自主的實現(xiàn)老師對他的悲觀預(yù)測。他很有可能成為老師所說的那種人�！�
教師對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言，是平時的'課堂教學(xué)中最常見到的景象。有時，我也是常常因為一點“小事”就不由分說地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，把和這件小事有關(guān)的所有往事都聯(lián)系在一起，教育學(xué)生，給他貼上一個“差生”的標(biāo)簽。有時拿他和班級中的孩子對比，一味地數(shù)落他。讀了這本書以后，我才了解到原來診斷孩子是這么危險的，將孩子與別人對比更是是有害的。這可能給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響。這樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。孩子就總是會不由自主的實現(xiàn)老師對他的悲觀預(yù)測。他很有可能成為老師所說的那種人。
我想，以后在遇到學(xué)生犯錯誤時，我應(yīng)該就事論事，關(guān)鍵在于，老師是否能夠主動地了解當(dāng)事人的狀況，為什么會出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，并親自給予同感和安慰。如此下去，學(xué)生才不會繼續(xù)無理取鬧。這樣，我也才能了解到孩子們需要的是什么。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認(rèn)可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支持，加油和風(fēng)趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就。”
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