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《一盞一盞的燈》讀后感

時間:2022-05-08 10:12:07 讀后感 我要投稿

《一盞一盞的燈》讀后感

  認真品味一部名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編為大家整理的《一盞一盞的燈》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《一盞一盞的燈》讀后感

《一盞一盞的燈》讀后感1

  寒假期間閱讀了《一盞一盞的燈》一書,這本書收錄了十多個省市各學(xué)段教師的六十個故事,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情,講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程,仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮,溫暖著人們的心靈,讓人感受著教育工作的幸福。

  教師像什么?有人說教師是園丁,有人說教師是人類靈魂的工程師,有人說教師是春蠶、蠟燭,有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中,吳非老師認為“燈”這個比喻最為貼切。

  當我們在黑夜里前行,如果有一盞燈在前方隱約地點亮,我們就會看到希望;當我們在辛勤的勞作之后返回家中,看到窗口那柔和的燈光,立刻就會品味到幸福的滋味……而教師,就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈,讓學(xué)習(xí)的過程更加溫馨,給學(xué)生的心靈帶來溫暖。

  教師,應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的'心靈有一個慰藉,讓學(xué)生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。

  每個教師,都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點,孩子就能走的遠一點;如果你過于暗淡,孩子可能就不得不徘徊。作為教師,應(yīng)該成為孩子成長道路上的強大光源,堅持正確的教育觀,恪守教育常識,具有人道精神,培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力,在大是大非面前堅定立場,在多元化的價值追求方面明辨是非,用自己挺直的腰桿和教育的光輝,照耀孩子人生的道路。

《一盞一盞的燈》讀后感2

  暑期拜讀了吳非老師《一盞一盞的燈》這本書,認真閱讀了書中一則則生動且感人的教育小故事,受益匪淺,深有感觸,這本書中共有全國各級教師撰寫的感人小故事共60則,一個個感人肺腑,令人心情澎湃的事例,就像一盞一盞閃亮的明燈,由小到大,由淺入深,這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個個教學(xué)案例及一個個事例,向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。

  讀著這些小故事,深深地被他們教書育人、以人為本的精神所感染,他們的精神就像一盞一盞的燈,溫暖著我們的心靈,凈化者我們的靈魂,升華著我們的.師德,展示著我們的教育工作。

  張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》,讀了后,深有體會,對待學(xué)生要因材施教,要鼓勵,要尊重學(xué)生,切記不能拔苗助長,這樣學(xué)生才不會妄自菲薄,失去信心,正是張小兵老師的“縱容”,才會讓“阿慢”有了以后的成就。

  其實每個教師都是一盞燈,只有點亮自己,才能照亮學(xué)生,所以,作為教師,必須有正確的教育觀和職業(yè)素養(yǎng),才能讓自己成為一盞一盞的燈。

《一盞一盞的燈》讀后感3

  假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書,書中講述了六十多個樸實感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大,深入淺出,提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識和教師職業(yè)道理,展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主,還原現(xiàn)場或情境,讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

  例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學(xué)生放在第一位,寧肯因延時扣分也讓學(xué)生把話講完,她做到了以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,是一名優(yōu)秀的好老師,這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數(shù)”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中,類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過,而我也曾與文中的老師相似,自以為是不聽解釋,到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊,因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果,燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動的.故事充滿了暖暖的溫情,故事中的老師們都做到了任何時候都以學(xué)生為主,理解信任孩子,用愛心和耐心默默耕耕耘,無私奉獻。

  親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話,一個孩子喜歡上一個老師了,相信這個孩子這個學(xué)科不可能會差,甚至是這個學(xué)科的佼佼者。每位教師,都是孩子成長道路上的一盞燈,你亮一點,他就能走得遠一點;當然,我們并非是為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過的路,讓心我們自己的中充滿光明。

《一盞一盞的燈》讀后感4

  教師像什么?有人說教師是園丁,有人說教師是人類靈魂的工程師,有人說教師是春蠶、蠟燭,有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中,吳非老師認為“燈”這個比喻最為貼切。當我們在黑夜里前行,如果有一盞燈在前方隱約地點亮,我們就會看到希望;當我們在辛勤的勞作之后返回家中,看到窗口那柔和的燈光,立刻就會品味到幸福的`滋味……而教師,就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈,讓學(xué)習(xí)的過程更加溫馨,給學(xué)生的心靈帶來溫暖。不拖堂,應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。

  但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅持讓孩子將要說的話說完?

  黃雅蕓老師就遇到了這樣一個難題,而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了后者,繼續(xù)給這個孩子一分鐘的時間,鼓勵他把話說完整。黃老師堅信,只有今天讓孩子慢慢地把話說完整,將來他的發(fā)言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比,給孩子足夠的時間和信心更加重要。

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