班主任工作漫談讀后感(通用26篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,這時就有必須要寫一篇讀后感了!到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編為大家整理的班主任工作漫談讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
班主任工作漫談讀后感 篇1
今年暑假,有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書,書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有理論說教,但它言詞真誠、入情入理,令人心悅誠服。它就像一盞指路明燈,指引了我今后班主任工作的方向。
魏書生是全國有名的特級教師,擔(dān)任校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔(dān)兩個班的語文教學(xué),一年平均外出開會達(dá)4個月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分。這樣的教學(xué)效果,令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”,讀這一章時,我很自然地回顧起自己在生活和工作中,工作不順利、壓力大時曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!,由此我想到:在遇到教學(xué)困難、挫折時要變換角度,深入思考,選擇積極而有效的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說就是“多改變自己,少埋怨環(huán)境”。
比如在教學(xué)工作中,經(jīng)常會出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間,可學(xué)生那里卻是沒有什么進(jìn)步,這時我就會灰心、會抱怨,雖然自己一直沒有停止過努力,但也還沒有真正適應(yīng)自己的學(xué)生,每次對他們寄予了過高的期望,然后換來的是一次次的失望,然后把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上,就免不了對學(xué)生狠狠的批評,其實(shí)批評了學(xué)生,自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書,我才真正意識到,只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生,真正從心里接受熱愛學(xué)生,包括他們的缺點(diǎn),教育學(xué)生的時候,力爭不站在學(xué)生的對面,而要力爭站在學(xué)生心里,這樣才能讓學(xué)生真正感覺到你在幫助他,而不是訓(xùn)斥他,由此才能真正改變學(xué)生,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。就象他的一句話:“許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的!庇辛诉@樣的認(rèn)識,我們才能面對現(xiàn)實(shí),才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
二、我感受深的第二點(diǎn)是讓學(xué)生成為班級的主人。學(xué)生是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人,魏老師放開手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部,讓每位學(xué)生以班級主人的身份為班級做工作,為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多,有常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等,分工明確。最明顯的例子是:魏老師班級的學(xué)生勞動特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時,即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動,最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時,總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說,衛(wèi)生要說,弄到最后,什么事都要讓老師來處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩,而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了,學(xué)校的`各項(xiàng)工作有一點(diǎn)老師說不到,學(xué)生就一定給你捅大簍子。天天因?yàn)榘嗉壒芾砗蛯W(xué)生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。每次,學(xué)校讓當(dāng)班主任,都是退避三舍,天天如履薄冰。讀了魏老師的書,真的讓我豁然開朗,原來班主任是可以這樣輕松來做的。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識,讓學(xué)生成為班級的主人,這樣,班主任工作做起來就會感到得心應(yīng)手了。
三、第三點(diǎn)是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等對待每一個孩子,不放棄每一個孩子,學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶:和學(xué)生一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡單而負(fù)有深意的“錯誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ,誰都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。想想我們,總抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管;抱怨學(xué)生笨;抱怨班級人數(shù)多;抱怨……殊不知,在工作中,特別是面對學(xué)生,我們?yōu)榱司S護(hù)師道尊嚴(yán),個個像兇神惡煞似的,在學(xué)生面前,說一不二,讓學(xué)生惟命是從,在這樣的高壓政策下,學(xué)生哪里還有民主、動力?教學(xué)的效果又怎能好呢?難怪有那么多的抱怨?其實(shí),一切的原因都在自己的身上。
四、他書中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺,掌握了許多處理班級問題的方法:《特殊情況育人方法種種》、《提高學(xué)習(xí)效率》,“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人,育人先做人,他的教改思想,他的班級管理,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學(xué)工作中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套行之有效的方法。
班主任工作漫談讀后感 篇2
讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會,書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對于今天富有個性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等,采用一級管一級的方式,實(shí)際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求,設(shè)立多個崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個學(xué)生個體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平,每個班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?墒,建設(shè)一個良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級原先的情況,利用班會課,來了個班徵設(shè)計比賽,并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的,主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動的人
班主任,首先應(yīng)該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況,班主任不但要做個有思想的人,還要敢于行動探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級管理以及育人方面定會有一定的.收獲的。
在平時管理班級的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理,扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識的增強(qiáng),也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求,自我管理,自我評價,加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識,進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”,賞罰合一
時下,賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱,社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑,還會成為賞識教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書,受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。
班主任工作漫談讀后感 篇3
走上工作崗位的第一年我當(dāng)了副班主任,當(dāng)時自己不懂的事情還太多,只能用心去做好事情,這也使我得到了初步的鍛煉。可是想到自己以后也要當(dāng)班主任的時候,心里還是有些發(fā)虛,生怕自己不能勝任。我知道自己需要學(xué)習(xí),于是翻開了魏書生老師的《班主任工作漫談》。魏老師是位熱愛做班主任工作,并且是在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績的好班主任。他的《班主任工作漫談》給了我很大的啟發(fā),讓我了解到作為一名班主任,如何走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解他們所需要的,了解他們的愛好和才能的重要性。他其中闡述的無論是工作上的理論,還是對實(shí)踐的論述,都讓我豁然開朗。
魏書生老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、特殊情況育人方法、班級科學(xué)管理等方面全面闡述了做班主任之道,很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的。魏老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出,用最簡單的事例引發(fā)人們最深刻的思考,用最通俗的話語闡述最精辟的道理。具體我從以下幾方面談?wù)勎业捏w會:
一、班主任自身的修養(yǎng)。
魏老師認(rèn)為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
教師這個職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時候做錯了事情,老師可能會平心靜氣地指導(dǎo)他,但是有些時候,學(xué)生一錯再錯,老師的脾氣也容易變壞,畢竟,老師也是一個平常人,也會有發(fā)脾氣的時候。魏書生能站在學(xué)生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅(jiān)信我們會做好的”等等,讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。我深深感嘆:魏書生老師不是一個一般的教育家,他對自己所從事的教育事業(yè)有著一種執(zhí)著的追求,有一種獻(xiàn)身精神,這不是一般人所能做到的。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。因此給他們一些關(guān)愛和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
班主任的工作是平凡而瑣碎的,這些平凡而瑣碎的事情反映了班主任工作的艱辛,如果我們沒有好的心態(tài),很有可能就要面對屢教不改的學(xué)生發(fā)火,結(jié)果是班主任和學(xué)生的心理距離拉開了,教師的教育工作未必能讓學(xué)生入耳入心。而反過來,這種發(fā)火解決問題的方式對班主任身心的影響是很大的,有可能讓教師的健康受到不知不覺的損害,結(jié)果是兩敗俱傷,都受到傷害。怎么辦?作為班主任在班級工作中有自己的主動權(quán),我們先改變自己,就象魏書生老師說的那樣,找一個學(xué)生提醒自己,當(dāng)自己要“崩潰”的時候,這名學(xué)生勇敢的站出來,提醒自己,讓自己換一種方式處理班級中發(fā)生的事情,日積月累就可能讓自己的心態(tài)得到調(diào)整,用一種合適的方式來處理班級事務(wù)。
就課堂教學(xué)的形式而言,有的教師擅長講授,有的教師擅長寫,字寫得漂亮,還會繪畫,板書設(shè)計極吸引人。在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要發(fā)展自己的長處。
二、學(xué)生的培養(yǎng)。
學(xué)生的“調(diào)皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。聽了魏書生的報告后,對我啟發(fā)很大。學(xué)生走了錯路、犯錯誤,魏書生老師不是訓(xùn)斥、整治,而是以導(dǎo)師之情,民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”,以此來自我認(rèn)識、自我教育。
在班級日常工作中,我經(jīng)常感覺分身乏術(shù),因?yàn)榭偸菍W(xué)生不放心,什么都要自己去做。而魏老師是把學(xué)生當(dāng)助手,每個學(xué)生都是小老師,分擔(dān)著老師的工作。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,還減少了學(xué)生犯錯誤的機(jī)會。他的這些做法猶如春雨滋潤著學(xué)生幼小的心田,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管,時時都有老師在,真可謂“攻心為上”。學(xué)生正是在知識的氛圍中,在老師設(shè)置的一個個教育中思想受感化,情感受感染,情操受陶冶,靈魂得凈化;選擇自己所愛的,愛自己所選擇的;打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對“攻心術(shù)”的運(yùn)用。
相對而言,我們又差了一步。我們多用的是“攻身術(shù)”,直接出面,評判是非,對則褒,錯則貶。強(qiáng)調(diào)管理,注重控制,忽視了學(xué)生感情世界的開發(fā)引導(dǎo)和內(nèi)心的啟迪,用老師的情感代替了學(xué)生的情感。不是把學(xué)生當(dāng)作廣闊的`世界,而是當(dāng)作一部學(xué)習(xí)的工具,要求聽話、服從。這樣,對立沖突就在所難免了。
三、特殊情況育人方法。
1、對后進(jìn)生的教育。
我對魏老師說過的一句話非常感動:我不會教書,是學(xué)生教會我教書;我不會改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽了這句話,真覺得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會永遠(yuǎn)處在一個被遺忘的角落。
其實(shí),差生也有他的優(yōu)點(diǎn),有他的可愛之處,正如我班某個學(xué)生在學(xué)習(xí)上各科成績都跟不上,無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),被老師、同學(xué)視為差生。從另一個角度看,他有他的優(yōu)點(diǎn),有時為班級做好事,自覺掃地、倒垃圾等。他也有他的可愛之處,他天真活潑、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。所以,我們當(dāng)教師的要多想學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),少想學(xué)生的缺點(diǎn),重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。了解每個學(xué)生的家庭背景,了解學(xué)生的個性。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立良好的師生關(guān)系。
2、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
回望自己管理的班級,總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理上的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
通過閱讀《班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識到,渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于個別智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,對一類學(xué)生嚴(yán)格要求,對二類學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。
師生之間,有許多感情解釋不清,分辨不清究竟是誰關(guān)心了誰,在人世間,感情總是相互的。當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時,必然也得到對方的關(guān)心,這種關(guān)心的感情幼芽開始時肯定很弱,很嫩,全然不像炮火連天的戰(zhàn)場上用全部生命表現(xiàn)出來的那種關(guān)心。但你別嫌它小,珍惜它,一點(diǎn)點(diǎn)地培植它,撫育他,它就會長,長得蓬蓬勃勃,長得蒼勁有力,長得經(jīng)得起狂風(fēng)吹,暴雨打。作為一個教師,我總在平凡中,在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情,只要善于播種,就到處都有播種的機(jī)會,只要善于培植,你就能生活在幽深茂密的長滿關(guān)心的感情之樹的森林中。
四、科學(xué)管理班集體。
魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。對,這就是科學(xué)。我不能說為什么這是科學(xué),但我能真切地感受到,這就是科學(xué)。魏書生當(dāng)兩個班的班主任,又有一半多的時間外出講學(xué),參加會議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書中第三章科學(xué)管理班集體,第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等,給了我育人的啟迪,幫我打開這因循守舊的大腦,幫我找到解決問題的鑰匙。
魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做!
班主任工作漫談讀后感 篇4
“魏書生”這個名字,相信所有班主任都耳熟能詳。本期“閱享匯”,鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北校區(qū)的趙迎慶老師將和大家分享這位教育界傳奇人物的代表作——《班主任工作漫談》。
班主任——學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師;班主任——世上權(quán)力最小、責(zé)任最大的“主任”;班主任——掙著賣白菜的錢,操著賣白粉的心……說起班主任工作,不說個個苦大仇深,至少也是怨聲載道?墒,抱怨歸抱怨,有多少老師在這個崗位上一干就是三十年。等到滿鬢寒霜,他們最津津樂道的不是自身取得的輝煌,而是與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
從教前,讀魏書生的《班主任工作漫談》,我常被魏老師的學(xué)生感動,我羨慕魏老師有一群“臉貼柵欄,靜待歸期”的學(xué)生,“嫉妒”魏老師與學(xué)生間滿溢的師生情。
從教后,我更是被幻想里本該乖巧懂事的學(xué)生氣得哭笑不得?烧沁@一群被無數(shù)次“數(shù)落”的“小屁孩”激起了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。這個學(xué)期,由于身體原因,我不得不請假修養(yǎng)一周,原以為“山中無老虎,猴子稱大王”,“小屁孩們”還不得翻了天。誰知在請假的第三天就收到我們班“小皮猴”的微信!袄蠋,你出去玩了嗎?都三天了,還不回來?”感情他以為誰都和他一樣悠閑。忍著滿臉黑線,我告知了他歸期并再三叮囑他“不要貪玩”“作業(yè)不會要多問”。很快,一周時間轉(zhuǎn)瞬即逝,銷假上班的第一天,還來不及進(jìn)教室,就在樓梯口聽到了“小皮猴”的歡呼聲:“趙老師,今天就回來了!”路過我辦公室,還不忘探頭確定下。
現(xiàn)在再讀魏老師的《班主任工作漫談》,我慢慢體會到班主任是除了父母之外,與孩子相處時間最長的人,他們彼此關(guān)心幫助,久而久之,都覺得是理所當(dāng)然的,但一旦到了特殊時刻,這份感情就會顯現(xiàn)出它的珍貴。
除了能夠收獲更多的感動,班主任也是最快提升能力的修羅場。就像魏老師在自序中說的“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長能力的機(jī)會,吃了大虧!
老師之所以會對班主任工作望而生畏,一大部分源于其工作的'繁瑣、往復(fù)。于是,部分老師對學(xué)生的“調(diào)皮”一籌莫展,在班級的日常工作中,也經(jīng)常感覺分身乏術(shù)。這時“戰(zhàn)術(shù)升級”勢在必行。首先是思想上的進(jìn)步:學(xué)生是班主任的小助手,而不是對手。“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干”。如此科學(xué)、民主的管理思想才能真正調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性!笆率掠腥斯埽巳擞惺鹿堋,才是我們追求的理想境界。
其次是方法上的推陳出新。在后進(jìn)生的教育上,魏老師的成就是卓越的,他首創(chuàng)的“寫說明書”“寫心理病歷”“唱歌”“做好事”等犯錯后的“懲戒”模式,受到了廣大教師的推崇。問起靈感來源,魏老師表示:“我不會教書,是學(xué)生教會我教書;我不會改變后進(jìn)生,是后進(jìn)生教會我怎樣改變后進(jìn)學(xué)生!
有人把班主任工作比作“渡劫”,殊不知,正是這一場場浩劫,讓我們突破自身的桎梏,繼續(xù)“修煉”。班主任只是凡人,無法普度眾生,但“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”
班主任工作漫談讀后感 篇5
喜愛魏書生老師的著作,在于它風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書,以大量生動感人的實(shí)例,全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。
一、學(xué)會真正的愛學(xué)生。
“想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢?魏書生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻(xiàn)才是愛”,要想走入學(xué)生心里,出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。課間,我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子,多參與他們的活動,我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動,使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。
二、對班級的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。
以前當(dāng)班主任,總感覺很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績上不去了,讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當(dāng)著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報告,班級卻管理的井井有條,而我有時冥思苦想出來一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會取得良好的效果!叭珕T參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識,讓學(xué)校工作上新臺階。
三、多讀書,充實(shí)自己。
一提起讀書,很多人,當(dāng)然也包括我在內(nèi),總是說太忙,沒有時間讀書。其實(shí),時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務(wù)擠占,或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎,在這種情況下,我們很容易找到?jīng)]有時間讀書的理由,心安理得。藉著這種心理,久而久之,便從沒時間讀書蛻變到不愿讀書或者厭惡讀書。“魏書生,為書而生的人”,他愛書、愛的癡情,愛的熱烈,愛的理智,愛的不同凡響;他喜歡讀書,哲學(xué)的、歷史的、教育類的等等,這些閱讀為他的教學(xué)改革加足了燃料、蓄足了動力;他的工作、社交是繁忙的,他有時間讀書嗎?有。他這么忙,都有時間讀書,我們呢?時間應(yīng)該比他多的多。一個教師,如果沒有一個良好的讀書習(xí)慣,就不能適時從書中汲取新的知識營養(yǎng)滋潤自己,就不能避免出現(xiàn)可怕的透支。
俗話說:書到用時方恨少。表面看起來,讀書用了時間,但通過讀書可以陶冶自己的情操,豐富自己的知識,備課效率將會大大提高,而且對知識的把握更準(zhǔn)確,無效勞動就會大大減少,何樂而不為?肯花時間讀書的人,時間的利用率肯定很高的'!奥裨弓h(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”作為一名班主任,就應(yīng)該像魏書生說的這樣,少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石,給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪;它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育思想也越發(fā)開闊,遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,需要教師做一個思考者,擁有一個活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
班主任工作漫談讀后感 篇6
巴羅曾說:“一個愛書的人,他必定不缺少一個忠實(shí)的朋友,一個良好的老師,一個可愛的伴侶,一個溫婉的安慰者!币粋愛書的人,是社會的寵兒。手捧一本好書,伴隨美好人生。在《魏書生班主任工作漫談》這本書中,我收獲的不僅是做班主任工作的藝術(shù),更有教書育人的情懷。我深刻體會到做為一名教育工作者肩負(fù)的責(zé)任,一個個孩子要在我們的教導(dǎo)下逐漸成長為最美的自己。在此結(jié)合書中精華,談?wù)勛约旱氖斋@。
一、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識到,在這個浮躁的社會,渴望理解,渴望信任是學(xué)生最需要的情感。作為班主任,對于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,不斷激發(fā)學(xué)生成為班級中最好的自己。
二、班級管理人人有事干,事事有人干,事事有標(biāo)準(zhǔn)
讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯,處處落實(shí)到個人。擦黑板誰負(fù)責(zé),倒垃圾誰負(fù)責(zé)等等,一切都有專人管理,不同的事情要有達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),檢查落實(shí)到位,這樣孩子才會消除敷衍塞責(zé)的心理,班級管理工作井井有條了。
三、激發(fā)學(xué)生的潛能
從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業(yè),相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒,一事無成。為什么?因?yàn)橛泻芏嘀R比書本上學(xué)的重要得多。比如:積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、處世的能力等等,而這些恰恰是一個人能否成功的關(guān)鍵。因此,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書。人培養(yǎng)對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書里教了很多,比如:設(shè)定目標(biāo),學(xué)會學(xué)習(xí),自我反思,自我評價,目標(biāo)視覺化,怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營,努力營造一個使班內(nèi)五十幾個孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追擊的同學(xué)的名字,針對自己的思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法,我覺得這個方法很好:一是使學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo);二是結(jié)合短期目標(biāo),使實(shí)現(xiàn)的難度降低;三是,你追我趕帶動全班的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰袩崆,就沒有干不好的事。九年級沖刺中考的我們也在運(yùn)用這一方法。
四、凡事講求效率
時間是生命的原料,我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時間。凡事講效率就可以更好的利用時間做更多的.事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。尤其是九年級,面臨中考,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,看了魏老師講效率那章,我想到:我們在要求學(xué)生做試卷時、做作業(yè)時、寫字時,打掃衛(wèi)生時等等都可以利用這樣的方法。
總之,通過讀魏老師的書,打開了思路,開闊了眼界。正如他所說:“做一件事至少有一百種方法!敝挥胁┤”婇L,通過不斷的總結(jié)、實(shí)踐,取其精華,去其糟粕,才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話,“當(dāng)你每做一件極小的事,都能做得如詩如歌,有滋有味,你就能夠享受快樂!”,F(xiàn)在讓我們也這樣想:我正在從事著快樂的事業(yè),也正在享受著快樂!
愿我們做書的寵兒,盡情沐浴她的柔情,做幸福教書“匠”!
班主任工作漫談讀后感 篇7
在學(xué)校工作了一年的時間,一年的在校實(shí)踐讓我這個剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子,遇到了各種各樣的問題,一直想找位師傅幫我解答一下疑難,可是又怕人家沒時間,腦子里的疑問越積越多。無意中在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本魏書生的《班主任工作漫談》,能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢想,帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書,正如作者所說,這本書“內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!”參加完暑假的各種考試,我用幾天的時間專門閱讀了這本書,不僅解決了我作為一個生活輔導(dǎo)員遇到的困惑,更堅(jiān)定了我不斷進(jìn)修當(dāng)一個優(yōu)秀班主任的夢想。
《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué),但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我?guī)У暮⒆又皇切W(xué)某個班級的一部分,但也是一個小集體,我在讀這本書的時候就把自己當(dāng)成了我們這個集體的'班主任。班級就像一個小社會,社會上有什么,一個班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過在這個小社會實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)社會的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生和老師對孩子的影響更大。所以,首先要讓孩子知道,人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。剛轉(zhuǎn)來的四個新生在這一方面需要一點(diǎn)時間,老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起,才能適應(yīng)環(huán)境。
作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時,一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手!痹谖铱磥,師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會到了這一點(diǎn),尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來,師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調(diào)皮,“不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時,他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心!
最重要的一點(diǎn),魏老師教會了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)。現(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候,有時候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣,本來學(xué)生犯了錯老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時一般不會這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時,是智能較低下的時候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個,在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。
另外,我還在書中學(xué)到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法,相信在后面的工作中我會體會到更多。
班主任工作漫談讀后感 篇8
魏書生,他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年,我們學(xué)校有幸請到他,為我市的全體老師進(jìn)行了一次面對面的教育專題講座。會后,他的各種書籍被搶購一空。其中,《班主任工作漫談》最受班主任的青睞,回到家,我一口氣讀完了它。在后來的幾年里,幾乎每年暑假,我都會重新拜讀,每讀一次都像是第一次,每讀一次都有新的收獲,用“百讀不厭”來形容一點(diǎn)也不為過。下面就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會,與各位同仁一起交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書生老師曾經(jīng)說過,許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生,無論是什么學(xué)生,你都得接受,但只要我們盡心盡職,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們:教師只要用心做教育,就能擁有化腐朽為神奇的力量,就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個班集體就是一個大家庭,同學(xué)們就是兄弟姐妹;一個班集體就是一個小社會,同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個大家庭,同學(xué)們應(yīng)該互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫助。在這個小社會里,同學(xué)們就要學(xué)會自我管理,共同管理。
許多班主任喜歡讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理,而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮集體的作用,“人人參與班級管理”,讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來,讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主,二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想:平等地對待每一個孩子,不放棄每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學(xué)生教育中,欣賞和批評學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時,學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長處,并能真誠的表揚(yáng)他們,學(xué)生的'自信心能得到提高。特別是對待后進(jìn)生,我們要牢牢記住一句話:他們最不缺乏的就是批評!
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今,不乏這樣的事例:大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè),飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒,一事無成。為什么?因?yàn)槟承⿻r候,情商比智商更重要。比如:興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等,這些恰恰是一個人的非智力因素,又偏偏是一個人做事能否成功的關(guān)鍵。因此,先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,再培養(yǎng)他們的智力因素,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書。人培養(yǎng)對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書里教了很多,比如:怎樣設(shè)定目標(biāo),怎樣學(xué)會學(xué)習(xí),怎樣自我反思,怎樣自我評價,怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。
五、工作講落實(shí)
改革開放,打破了大鍋飯,充分調(diào)動了每個人的勞動積極性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識,并且滋生個別學(xué)生的懶惰心理,勞動氛圍大打折扣,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大鍋飯,時時事事處處落實(shí)到個人。擦黑板,倒垃圾、解決糾紛等等,一切都有專人管理,承包給專人。這只是責(zé)任落實(shí)到個人的第一步,之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個人的頭上。如:紅領(lǐng)巾佩戴誰負(fù)責(zé),作業(yè)檢查誰負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率
時間是生命的原料,我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時間。因此郭沫若說:時間就是生命,時間就是速度,時間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋,叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的,亂糟糟的一片。現(xiàn)在,我經(jīng)常借用魏老師的辦法,提前分好組,講清楚怎樣換,要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍!后來,我就學(xué)會琢磨,還有哪些事怎樣做可以更節(jié)約時間?比如;打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等,為學(xué)生也為自己省出了大量的時間,一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者,讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我:教育是一門科學(xué),是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感 篇9
不知不覺自己從事班主任工作六年了,在繁忙的工作中似乎自己積累了一些班主任工作經(jīng)驗(yàn),就把自己當(dāng)老班主任看了,放松了對自己的要求。
能否有行之有效的班級管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,使我有了一些新的啟迪。
一、積極的態(tài)度
最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。
他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時,總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接……
一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是非常重要的,甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。
我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來,而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開我。因?yàn)槲以谄綍r的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉?很多學(xué)生在畢業(yè)之后,對我更喜歡以波哥相稱,因?yàn)樵谒麄兊男哪恐锌赡芪腋鼞?yīng)該是他們的兄長,這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會容易成為一個成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有兩點(diǎn):
。1)兩個自我
挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候,想要出一個好的自己和一個壞的自己,讓兩個自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來,壓住壞的.自我。倘若好的思過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。舉個最簡單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠信的重要性;每次測驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌,手機(jī)等;多給學(xué)生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用;最后就是反復(fù)試驗(yàn)無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道,考試作弊是自己騙自己,而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄,所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險。
。2)科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為,管理從空間上說是人與事(學(xué)習(xí)活動等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。在剛剛組建了新班委中,我借鑒了魏老師“人人有事做,事事有人做”的思路,如設(shè)置了兩個生活委員,一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作;女生負(fù)責(zé)收費(fèi),班會費(fèi)的管理,晨檢報告等細(xì)致的工作。分工明確,落實(shí)到人。
三、民主的氛圍
魏書生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說:“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,教學(xué)效率怎么會高?”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生說:“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”
其次,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主,而對班級放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
以上僅為自己讀書后一點(diǎn)淺顯的所得,要想做好班主任工作還有很多東西要學(xué)習(xí),在不斷的班主任工作實(shí)踐中來實(shí)踐和學(xué)習(xí),同時還要研讀相關(guān)類地教育專著來提高自己的理論水平。總之,班主任工作是一項(xiàng)走進(jìn)學(xué)生心靈的工作,需要我們用心去體會。
班主任工作漫談讀后感 篇10
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
當(dāng)前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”作為教師的`我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學(xué)生一犯錯,就大聲斥責(zé)、批評,沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識,我們才能面對現(xiàn)實(shí),坦然地面對班內(nèi)殘障學(xué)生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任,要根據(jù)班級的實(shí)際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認(rèn)識,深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班,明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營,努力營造一個使班內(nèi)十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。
班主任工作漫談讀后感 篇11
我是一名音樂教師,對班主任工作有些陌生,這個學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后,使我對班主任工作有了一些了解,能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中,一開頭便說:“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長潛力的機(jī)會,吃了大虧!弊x到此,我還有些不以為然。雖然以前只當(dāng)過幾個月的班主任,但已經(jīng)感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多,小學(xué)生自我管理潛力太差,班主任事必躬親,總是這邊忙得不可開交,那邊說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。整天累得要命,哪有什么潛力增長。但魏書生又寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,覺得自己之前的想法實(shí)在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法,而是站在黨和人民利益的高度,以對社會、對后代負(fù)責(zé)的'精神,以最新的視角,緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問題,通過班級中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作,還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論,又有實(shí)際,讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn),又提高了認(rèn)識,振奮了精神。
魏書生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強(qiáng)烈的震撼了我。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育潛力,稱之為科學(xué)管理班群眾。魏老師說:“每一個后進(jìn)生,都是我的副班主任;每一個學(xué)生,都是我的助教。”他采取了“事事有人做,人人有事做”,人人主動參與的措施;他把心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科知識,有意識地、不斷地滲透到學(xué)生中……
魏書生不僅僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做!逼渚摹⒅艿、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。
魏老師說:“人間有什么?有陽光,有鮮花,有爭議,有善良,有勤奮,有自強(qiáng),有開朗,有快樂;人世間還有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅(jiān)守住快樂的心理陣地,不讓憂慮打近來,你便是快樂的人。”是的,我們要讓我們的學(xué)生站在快樂的心理陣地,讓他們自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人;讓他們過得愉快,享受快樂的人生。從魏老師身上我學(xué)到了,要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂,學(xué)習(xí)的快樂,暢談競爭的快樂,吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返脑慈O硎芸鞓,做個身心健康的小主人。
魏老師說:“一名好老師,務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力!币坏嗡褪且粋海洋,一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽,不一而足。作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí),享受快樂的人生吧!
“人就應(yīng)學(xué)會自我更新,這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識、新的潛力。我新了,世界在我的眼里就新了!蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ鳎拇_要有創(chuàng)新精神,讀了他的《班主任工作漫談》一書,我產(chǎn)生了共鳴,解除了困惑,增強(qiáng)了信心,收獲的是海洋,是天空,甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己,做一個善于學(xué)習(xí)、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學(xué)管理班級潛力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力!
班主任工作漫談讀后感 篇12
“責(zé)任重于泰山”,班主任對工作要有責(zé)任心。一個負(fù)責(zé)的人,也是一個工作認(rèn)真的人;一個不負(fù)責(zé)的人對學(xué)生就會旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn)椋词挂粋能力極強(qiáng)的人,如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時時處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對我們這些學(xué)生既要愛,又要嚴(yán),要嚴(yán)慈相濟(jì)。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。
一、科學(xué)民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識,最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。
二、對后進(jìn)生的教育
我對魏書生說過的一句話非常感動:我不會教書,是學(xué)生教會我教書;我不會改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生,
聽了這句話,真覺得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會永遠(yuǎn)處在一個被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動的'受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”———《兩個自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會:過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了,下次自然會改正。
三、必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長,學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制,從這個層面上說,教師的壓力很大,同時也是給教師的動力,鼓勵教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個身心健康的良好公民。
作為一名人民教師,我要盡自己的能力把本職工作做好,在今后的教育教學(xué)及班級管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成總結(jié)的一套行之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個光榮的職業(yè)!
班主任工作漫談讀后感 篇13
自擔(dān)任班主任工作至今已有四個春秋,一路走來,我的教育理念不斷成熟,所帶班級也曾榮獲過鎮(zhèn)級“良好班集體”稱號,這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引,他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動中,不見其人,卻如聞其聲,魏老師在書中別具一格的班級管理和育人方法的闡述,讓我豁然開朗。如今,在這個溫暖的春天里,再次拾起這本《班主任工作漫談》,細(xì)細(xì)體味,就像是多年以后遇故知,促膝長談,感慨萬千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶,書中所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時候,我都會想到魏老師的書,想起魏老師的話,找到解決問題的方式與方法,豁然開朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級的方法有很多,他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛學(xué)生,想愛還要會愛。每每讀到,都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學(xué)生,但對于如何去愛學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn),很多時侯學(xué)生一犯錯,就大聲批評,結(jié)果常常是事與愿違。后來我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法,深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來,不對他們亂發(fā)脾氣,而是用心去了解學(xué)生,尊重學(xué)生,與他們心平氣和地交流,傾聽他們的心聲,用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯的學(xué)生認(rèn)識錯誤,改正錯誤。關(guān)系融洽了,管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級有個學(xué)生經(jīng)常遲到,屢教不改,我每次批評他都當(dāng)耳邊風(fēng),一次他又遲到了,我正想發(fā)火,突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法,于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌,過后私下里找他談話,曉之以理,讓他明白時間的重要性,從此這個學(xué)生還真的.再也沒有遲到過。每次看著一個個調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事,我也從忙碌的工作中倍感欣慰,就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘,看到眼前的一片生機(jī)盎然,心情格外舒暢,完全忘記了自己原本是在勞作。
這學(xué)期,原為初中教師的我被調(diào)到小學(xué)工作,小孩子天生活潑好動的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數(shù)都坐不住,遇到難題喜歡交頭接耳,互相討論,尤其是到午自習(xí)的時候,班級里亂成一片,班上管理的“小老師”,也沒了辦法。遇到這種狀況,我有些不知所措,就在我一籌莫展之際,突然想起魏老師提到過的“自習(xí)課說話接力本”,何不借鑒一下呢?
我準(zhǔn)備了一個小本子,打好格子分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個欄目,稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室,把本子高高舉起,大家都安靜了下來,“老師,這是什么。俊薄斑@個就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本,以后誰在自習(xí)時講空話,違反紀(jì)律,誰就在上面簽名,并且要寫300字的說明書!睅讉愛講話的同學(xué)開始發(fā)問了:“老師,借東西可以嗎?”
“可以,但要舉手經(jīng)過‘小老師’同意!
“如果傳不出去,放學(xué)了怎么辦?”
“第二天繼續(xù)傳,但是每天要寫300字的說明書。”
回答完學(xué)生的種種疑問后,我便走出教室。
下課后,我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況:本子上只有有三個名字,講空話的同學(xué)終于少了一些,同學(xué)們圍著我七嘴八舌:
“老師,這個辦法挺好!自習(xí)課安靜多了!”
“大家都擔(dān)心接到本子,我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說話了,肯定逮不到我,哈哈!”
接下來的幾天,又有幾個同學(xué)由于各種狀況接到接力本,但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價還價”,而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”,班級的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。
之前,針對學(xué)生自習(xí)課上愛說話的壞習(xí)慣,作為班主任的我一味地說教,但效果甚微,借鑒了魏老師的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力,而且感覺到學(xué)生的自我批評比老師批評會更深刻一些,孩子們能更清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。“接力本”實(shí)行已有一個多月了,班級的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問要根據(jù)班級的具體情況再去及時調(diào)整,正如春天的和美,并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞,還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說的“用一段時間,停一段時間,再配合班干部監(jiān)督,學(xué)生互助,集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律,自習(xí)課的紀(jì)律就一定會好起來。”對此,我已深信不疑。
坐在辦公室里,重讀這本書,感覺魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是感悟的奇妙世界,書中“尊人者,人尊之”, “堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁都猶如迎面窗戶吹來的一陣春風(fēng),給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中,有魏老師這位師者,用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈,使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情,愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里,讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
班主任工作漫談讀后感 篇14
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主,二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一。僅僅八個字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。
班主任的新形象:不是“官”,而是學(xué)有專長的職業(yè)教師,魏書生老師當(dāng)班主任時,就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手,你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā),且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的!霸诮逃龑W(xué)生的時候,力爭不站在學(xué)生的對面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而是站在學(xué)生的心理,站在學(xué)生真善美的角度,提出:我們怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn):他的班級沒有老師在,學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時,把班主任工作當(dāng)成“官”來做,習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生,甚至“卡”、“壓”學(xué)生,而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級,營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對學(xué)生的潛移默化的影響;強(qiáng)調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛心,才能熱情洋溢,全心全意地愛每個學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”!肮堋笔庆o態(tài)的、被動的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易:“每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難,愛一名差生卻不易;把成績好的學(xué)生教好不難,能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點(diǎn),他們的“閃光點(diǎn)”,用賞識的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠地愛心,持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友,才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生,就是要愛他們的一切:愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),愛他(她)的進(jìn)步和淘氣,愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣,你才會想辦法把學(xué)生的`缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步,使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo),班主任一定要認(rèn)識到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結(jié)果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對學(xué)生說:“凡是普通學(xué)生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(自報,輪值兩周,值日班長(按學(xué)號輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長,團(tuán)支書,班委會成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù),魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動每一個學(xué)生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒,不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校,班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在,這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作漫談讀后感 篇15
自從參加工作以來,我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作,不知不覺已當(dāng)“主任”快12年。正如魏老師所說,我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任,班主任的課比起其他科任老師要好上得多,F(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。
有幸讀了這本《班主任工作漫談》,對于我來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。 做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的'角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識,我們才能面對現(xiàn)實(shí),坦然地面對班的潛能生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。
通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品行,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。孩子們看到老師在干,也主動的干起來。行動是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰干的又快又好。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時時處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實(shí)在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,時時以“愛心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個潛能生是我們的責(zé)任,教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
讀了這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識到 ,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀,同時,也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)!栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感 篇16
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》,真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是:幽默,機(jī)敏,灑脫,平易近人,他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫,慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一、快樂育人
魏書生說:“人應(yīng)該快樂的活著,確定好自己的舞臺,遇到什么事情都不要著急上火,別給自己挖陷阱,捆綁自己!彼倪@一觀點(diǎn)使我頓時從困惑中解脫了出來,我經(jīng)常會為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣,每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯誤的時候,總是控制不好自己的情緒,把學(xué)生叫來批評一頓,然后搞得自己一天乃至幾天都很難受,我總是在問自己,為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好?為什么他們總會犯這樣或者那樣的小錯誤呢?甚至也喪失過信心,難道后進(jìn)生就真的教不好嗎?”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈,因?yàn)榕u與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕,而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學(xué)生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。
而受學(xué)生喜愛是成功的重要因素,樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有:與人“斗”其樂無窮的想法,應(yīng)該時刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩斗結(jié)仇,兩和結(jié)友。以硬碰硬,應(yīng)該以柔克剛,而且現(xiàn)在我也明白了,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤,也相信只要我們捧著一個心對待每一位學(xué)生,我們必定會收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚:“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識,我們快快樂樂的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏書生人生觀的一大法寶, 他認(rèn)為人生是享受,教書是享受,育人是享受,工作是享受,生活是享受,要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀,就決定了不同層次的人。我們每一個人都應(yīng)守住自己心靈的寧靜,各得其樂,人生在世平凡的日子最不好過,因此,我們一定要變換角度看問題,解脫自我,享受人生的一切,身心兩健康才是最大的幸福。從前我對學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來應(yīng)該是感激,感激那些犯錯誤的學(xué)生,因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹荆桓屑の业恼n代表,因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松;感激那些勤奮的學(xué)生,因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼M;他們讓我體會到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán),那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點(diǎn),輕松一點(diǎn)呢?。我們是在“育人”,但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學(xué)生帶去陽光。
現(xiàn)在的我,即使暫時還沒有達(dá)到享受一切的境界,但起碼我不再會因?yàn)閷W(xué)生犯錯誤而大怒,不再把自己搞得身心疲憊了,我要用平常的心態(tài),快樂的.情緒,踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來,小事不想做的人”,應(yīng)該一步一個腳印的以一不做,二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時常強(qiáng)化享受這根神經(jīng),從工作中尋找享受的理由,體會享受的快樂……”
三、解脫自己
正在我為瑣事感覺很困惑時,魏書生說:“每一個后進(jìn)生,都是我的副班主任;每一個學(xué)生,都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做,人人有事做”,這讓我得到了啟發(fā),我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利,我為什么就沒有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn),讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?這也正說明了我很多不足,還需要時間的淘洗與歷練。我缺少高效率的,以人為本的科學(xué)管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚,更讓我對今后的工作有了重新的思考。
魏老師說:“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力! 我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學(xué)生,以真摯的愛心來溫暖學(xué)生,以民主、平等的態(tài)度來尊重學(xué)生,以關(guān)懷、信任的情誼來理解學(xué)生,使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會親其師而信其道,自己就會輕松一些,就會對學(xué)生,對家長,對學(xué)校,對自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級,我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,特別是幾個搗蛋鬼,時常與你作對。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師,用他的科學(xué)管理,節(jié)省了大量的時間,做了更多的有意義的事情!
最后我想用魏書生的一句話與大家共勉;教育,是科學(xué),也是一門藝術(shù),更是一種責(zé)任!我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi),提高素質(zhì),認(rèn)識自我,超越自我。”
班主任工作漫談讀后感 篇17
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置,充分尊重學(xué)生:
在傳統(tǒng)教育中,教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生,容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威,就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會笑”的形象,而要放下架子,與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系,后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識到教育不是一種大面積的播種,而是個別的栽培
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的`化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生,樹立師表意識
教育心理學(xué)認(rèn)為,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景:某學(xué)生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來,誰知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來,我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他,還幫著檢,頓時滿臉通紅,主動地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。
四、相信學(xué)生,樹立民主意識。
在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核,由全體學(xué)生評定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中,我感到最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯,只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求,也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了,就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談讀后感 篇18
這本書的作者是魏書生,他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn),教育方式新穎,他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),同時又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題,涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版,到經(jīng)過兩次修訂,再到目前為止,已有二十八年之久,但其對教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手,為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境,總是改變自我,并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的,那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境,多改變自我。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界,把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源,去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人,這兩者是相互影響、相輔相成的,但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級管理的內(nèi)容,魏書生的班級管理具有人性化、自由化、個性化、特色化的特點(diǎn),非常的高效、實(shí)用,對于教育者,尤其是班主任,有很大的啟發(fā)作用,但用的時候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級,作者運(yùn)用了大量的實(shí)例,使人身臨其境,感到非常的生動、真實(shí),令我印象最深的是:犯錯誤,寫說明書。說明書不是檢討書,而是心理活動說明書,要使用心理描寫的`寫作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時及犯錯誤后的心理活動和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時,他的學(xué)生是這樣回答的:“過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己,感覺就有這么點(diǎn)不一樣。”魏書生認(rèn)為只有寫了這份說明書,勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣,自我原諒的心理才會受到抑制,心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)立高效學(xué)習(xí)日,激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感,造就了一種競賽的氣氛,從而學(xué)生使擺脫懶惰,最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄,共有228則,涉及多個方面的內(nèi)容,作為一名教育者一定要謹(jǐn)記:學(xué)高為師,身正為范。努力做到學(xué)高,全力以赴追求身正。
讀完這本書后,我深感自己的進(jìn)步空間是:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時間會流逝,但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會過時,希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感 篇19
自從走上三尺講臺,我很幸運(yùn)地做了班主任,成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任,就像有了一個家,一批屬于自己的孩子。而在三年中,我努力為這個家營造一種氣氛,努力為這批孩子爭取些什么的時候,發(fā)現(xiàn)自己除了因?yàn)楦袆佣a(chǎn)生的快樂,也免不了有一些勞累。
而當(dāng)我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,我才豁然開朗,原來自己走了許多彎路,下了許多違備孩子內(nèi)心世界的決定。
魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少!钡拇_,在我們的嘮叨背后,為什么不想一想解決的方法,從自己身上去找找原因呢?所以我要努力從以下幾方面去改變,希望自己能做個輕松快樂的班主任。
送人玫瑰,手留余香。那么以笑迎人呢,必定能給自己帶來愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷,也是一種能力,一項(xiàng)技術(shù)。所以我們得不斷地鉆研這門技術(shù),不斷提高自己笑的能力。
如應(yīng)該多做實(shí)事,使自己的生活得到充實(shí),這時才能笑得輕松自在。要對別人一片好心,與人為善,笑起來才能感染大家。要及時地將自己的煩惱排遣掉,使自己成為一個善于尋找快樂的人。這樣,笑才會天天與我們?nèi)缬跋嚯S,使笑成為自己的一種語言。
愛笑的人必然也會變得幽默,而幽默的老師是學(xué)生的最愛,有了這樣良好的師生關(guān)系,還怕達(dá)不到自己理想的教學(xué)效果嗎?
作為班主任,需要扮演很多角色。有時是警察,幫忙查找丟失的東西;有時是知心姐姐,聽聽學(xué)生的煩惱;有時是醫(yī)生,告訴學(xué)生該注意哪些病痛……但更多的時候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問題上我們要吸取“前面是懸崖”那個故事的教訓(xùn),所以要天天講安全,有空講安全,甚至是時時講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每一件事。這樣勢必會糟到學(xué)生的煩感。
如教育一個犯錯誤的學(xué)生,當(dāng)孩子承認(rèn)錯誤并下決心改正時就已經(jīng)足夠了,不需要再跟他講什么做人的大道理了,那個時候意義已經(jīng)不大,只會引來學(xué)生內(nèi)心的煩感。
適可而止是教育學(xué)生中應(yīng)該掌握的分寸,也是我們跟喋喋不休說拜拜最直接有效的方法。
改變?nèi)菏谌擞隰~,不如授人于漁
總是擔(dān)心學(xué)生知道的太少,而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時候他們成了儲蓄罐,在不斷地儲存我們教給的'知識,然而遇到不同的類型時,卻無法把罐里的知識倒出來加以應(yīng)用。
同樣,在工作能力上,總是擔(dān)心學(xué)生會做得不夠好而不敢放手,讓他們做班級中的許多事。于是,班干部如同虛設(shè),學(xué)生只會更加依賴?yán)蠋。所以常常把自己忙得焦頭爛額,也沒有把事情處理得理想化。
魏書生老師不僅僅教兩個班的語文,還做班主任,做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),還兼認(rèn)了許多社會上的職務(wù),他同樣能寫出許多論文、著作,同樣能把學(xué)生的課上得有條不紊,是什么可以使他這樣輕松?是學(xué)生。因?yàn)樗嘈,每位學(xué)生的心靈深處都是老師的助手,而老師也是每位學(xué)生的助手。靠學(xué)生自己的能力去管理班級,去學(xué)習(xí)知識,老師做一個輕松的引導(dǎo)者,真正使學(xué)生做自己的主人,不論是學(xué)習(xí)能力還是工作能力,都是在他們不斷碰壁,不斷嘗試新方法的過程中,逐漸完善起來的。
相信學(xué)生潛在的能力,授之于漁,讓他們自己去獲得更多的魚!
世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。當(dāng)我們遇上困難時請一定要堅(jiān)信:方法總比困難多。只要我們努力去尋找,就一定能找到方法去克服困難,定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么,還在等什么,就讓我們從改變自己開始,輕裝上陣,為自己贏得滿天下的桃李而播種吧!
班主任工作漫談讀后感 篇20
“我認(rèn)為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活!边@是魏書生在《班主任工作漫談》中所談到的,我認(rèn)為挺有道理。俗話說:“金無足赤,人無完人。”每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),沒有一個人是完美的,尤其是那些成長中的孩子更是如此。認(rèn)識到這一點(diǎn),我們班主任就不必為學(xué)生的諸多缺點(diǎn)而煩惱,我們要少埋怨學(xué)生,多調(diào)整心態(tài),做一個快樂的班主任。
作為一個小學(xué)班主任,每天要面對四十多個學(xué)生,努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的,應(yīng)有盡有;學(xué)習(xí)、生活、身體、品德,樣樣都要管。在學(xué)校的`每一分鐘要管,上學(xué)放學(xué)路上要管,在家表現(xiàn)還要管,哪天要是沒有十件八件的煩心事等著你處理,那可真算是過節(jié)了。工作勞心勞力還不一定能讓你體會到多少成功的喜悅,要得到快樂那更是難上加難?墒俏簳蠋焻s讓我感受到當(dāng)一名班主任也許是苦的,但更多的是一份快樂。你看他從不抱怨環(huán)境如何,總是積極地適應(yīng)環(huán)境。在《選擇積極角色進(jìn)入生活》一篇中,魏老師講到了自己擠火車的經(jīng)歷:人家踩他腳,他沖人家笑。再踩,他連說沒關(guān)系。說得人家不好意思,只好來一句:“對不起!痹傧,他明明是在人民大會堂主席臺都有座的人,坐火車連個座位都沒有,他卻能變換角度思考問題:在火車上對乘客而言,我是擠火車的;在沈陽市,我只是五百萬市民之一;對全人類而言,我只是五十億分之一,微不足道的一粒沙子……就這樣他一下子就把事情想通了,自己心情也順了。我們就應(yīng)該多學(xué)學(xué)他那平和的心態(tài),那樣,班主任工作不再是煩惱的,而是快樂的。
魏老師喜歡笑,他把笑作為處理問題的法寶。在《笑對人生》一節(jié)中舉出了十種提高笑能力的方法,如做感興趣的事,唱幾首歌等等,雖然談的只是方法,但是何嘗不是魏老師豁達(dá)心態(tài)的體現(xiàn)呢?如果沒有好的心態(tài),怎么能笑得出來呢?所以在學(xué)習(xí)魏老師提高笑能力方法的同時,我們應(yīng)該多調(diào)整自己的心態(tài),以平常心對待工作。平日里一忙起來,自己便忍不住抱怨學(xué)生、抱怨學(xué)校、抱怨家長,一個“累”字常掛在嘴邊,這個時候想想魏老師的方法,笑一笑,唱首歌,是不是能立即忘卻煩惱那倒不能肯定,心情應(yīng)該會好很多吧!自然我不可能達(dá)到與這位大師級人物的境界,也不可能與他相提并論,但為了生活得更快樂,我們或多或少可以學(xué)到他的一些快樂生活之道。
有時候靜下來想一想,我們做班主任的都明白,其實(shí)咱們的快樂還是很多的!坝信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?”當(dāng)畢業(yè)幾年的學(xué)生來看你時,你是快樂的;當(dāng)你上課疲勞,聲音嘶啞時,看到桌上放著兩瓶念慈庵,一盒金嗓子,還有聽到窗外遠(yuǎn)去的奔跑的笑聲,你一定是幸福的;教師節(jié)到了,收到一大堆賀卡,還有很多手法稚嫩的小禮物,笑容肯定會爬滿你的臉。這樣的事真是太多太多了。是!那是只有為師者才能享受到的幸福與快樂呀!一旦我們把這份美好永遠(yuǎn)駐于心中,我們便也會說:教書是享受,育人是享受,工作是享受,生活是享受。也許這時候,才能真正體會到魏老師的平常心啊!
世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大,拋開心中的煩惱,解開緊鎖的眉頭,綻放燦爛的笑臉,讓自己快樂每一天,享受每一刻,做一個快樂的班主任。
班主任工作漫談讀后感 篇21
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種,還要培植種子萌發(fā)的幼芽,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長成參天大樹!簳
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重!
全書一共分為八章,分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個方面進(jìn)闡述。前面兩章,一章主要講述的是身為一名班主任,應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升,另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任,最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個班級,畢竟一個班集體有好幾十個學(xué)生,每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,有著自己的想法,真的管教起來,哪里那么容易呢?魏書生先生就給新手班主任提出了一個妙招,那就是“條條大路通羅馬”,突破“自古華山一條路”的想法。何解?管理班級、任命班干部這些事情,可以有很多種不同的做法,這種方法沒有成效,沒關(guān)系,換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中,學(xué)生有著雙重身份,既是被管理者,也是管理者,而班主任只需要做一個統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可,這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系,促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。就像一個班會,既可以由班主任主持,也可以由班長主持,普通同學(xué)主持亦可,甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持,只要能達(dá)到好效果,就用哪一種。作為新手班主任,是要向前輩學(xué)習(xí),但也很容易墨守成規(guī),所以一定要跳出條條框框,從單一模式中解放出來,你就會發(fā)現(xiàn),教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多。
魏書生先生說:“人和人之間的組合,要滿足兩個條件:第一,有利于學(xué)習(xí);第二,要“四廂情愿”。注意,是四廂情愿,是哪“四”呢?說通俗些就是,你打算去坐的位置,必須是你的`前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去,只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合,研究坐的位置,有利于使學(xué)生變得更理智,更開闊。此外,在學(xué)生都接納的情況下,班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居,既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績,也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰,大家共同進(jìn)步。這樣,整個班級的氛圍就會得到很好的調(diào)整,不會再是后進(jìn)生都扎堆,坐在最后排,父母也不會因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切,不論是外在還是內(nèi)在,都要像呵護(hù)小苗一樣,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋,也解釋不清,師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的,當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時,必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心,他也會關(guān)心老師,這種感情的萌芽很脆弱,所以我們一定要珍惜它,好好撫育它。
班級不再是幾十個人的組合而已,而是變成了一個家,一個學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我,我為人人”,也不再是說說而已了,同學(xué)們都是這樣想,也是這樣做,一下子擁有了好多個兄弟姐妹,一起為著一個目標(biāo)共同進(jìn)發(fā),互幫互助,這是一種上進(jìn)的力量!
班主任工作漫談讀后感 篇22
學(xué)習(xí)魏書生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書生老師說一個老師是干什么的?他是學(xué)生的助手,他幫助學(xué)生確定目標(biāo),幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任,同時老師也不把學(xué)生當(dāng)成對手,而是任何一個學(xué)生都是咱的對手,人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會管理班級。
魏書生的民主管理主要體現(xiàn)在四個方面。首先是樹立的服務(wù)的觀念,當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)。,第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個人的人性和個性。第四是決策過程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任,凡事多與學(xué)生商量,所有的學(xué)生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng),善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,如十個一分鐘:日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個習(xí)慣:讀、寫、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間,校長與教師之間的情感潤滑劑,會讓教師的脾氣不再暴躁,會讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會讓學(xué)校的管理、班級的管理越來越井然有序。
魏書生其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先,他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們在心里筑起第一道防線,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);其次,大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,表現(xiàn)在四個方面:
1、全員參與,相互制衡。在魏書生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?
2、照章辦事,責(zé)任明確!叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥,且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫“說明文”,目的.是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。
4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí),提倡控制“三閑”,提倡利用放學(xué)路上時間記一個單詞等),無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感 篇23
讀一本好書,猶如在干渴時找到一泓清泉,在黑暗中看到一盞燈火,在寂寞時邂逅一位故友,在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回,這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
做為一名年輕的班主任,在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題,也會感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時,我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書生”是教育界的名人,但在此之前,我從未認(rèn)真的拜讀過他的大作,偶爾通過報紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),資料也很有限,對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法,明白的就更少。在擔(dān)任班主任這一年期間,我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書,原以為這類書籍只是“理論+說教”,然后再輔以幾個實(shí)例的模式,沒想到此書卻相反。書中資料“通俗、生動、吸引人”,能“讓人頷首稱贊、津津樂道”,許多做法操作性強(qiáng),具有十分重要的借鑒好處,讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理,動之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
魏書生在書上談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原先想愛,之后也變得不愛了。”不錯!很多班主任對學(xué)生也有愛,可從來沒有想過如何去愛,學(xué)生一犯錯,就大聲斥責(zé)、批評,沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此,對那些平時表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,只要他們一違紀(jì),情緒就會激動,不能冷靜下來想想,如何去做思想工作,其實(shí)這就是不知如何愛才得法,才能讓學(xué)生明白道理。通過此次讀書活動后,我明白應(yīng)從愛出發(fā),從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話,不以簡單的罰站、批評、諷刺了事,而是先以目示意,到了下課之后再找他談心,先跟說話者了解自己講課的狀況,有哪些地方聽得不明白,并虛心聽取他們的推薦,然后再分析他言行弊病,讓他明白這種做法首先對自己不好,再就是對他人的不尊重,說明一個人處于一個環(huán)境里,必須要先學(xué)會尊重他人的`道理。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們,此刻很多學(xué)生父母都在外打工,父愛母愛缺失,更應(yīng)從關(guān)心他們的生活著手,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去,就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學(xué)生細(xì)致入微的了解,使教師的工作如同有了源頭活水,常做常新。”只有按照魏書生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做,才能讓學(xué)生被我們的情感打動,理解到我們灌輸給他們的道理,也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們真正成為一名禮貌守紀(jì)的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈,要讓他們信服你,理解你,必先疏通他們的思想,使他們心悅誠服地理解教育,這樣方可能進(jìn)到他們的心靈,探索他們的需求,從而到達(dá)教育的真正目的。
二、“以人為本,以規(guī)治班,民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學(xué)。因此,在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識,提高潛力。班委會、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核,由全體學(xué)生評定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會”,先構(gòu)成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構(gòu)成,大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的積極性,自律意識也明顯提高。
三、注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書務(wù)必育人。他通過輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習(xí)狀況,更就應(yīng)成為一個成長過程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時,指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時,給他們加加油、鼓鼓勁。因此,班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化,多觀察學(xué)生的言談舉止,在問題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問題給予幫忙。
如果一滴水就是一個海洋,那么一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里,有他豐富的內(nèi)涵……作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展,構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對活動的參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到:要當(dāng)好班主任,就要愛學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈;要能做到這點(diǎn),就應(yīng)具備愛學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠善良、完美光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下,即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生,也會不由自主地被感染,從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望,最終被引入一個全新的陽光地帶。
通過這本書,自己感覺受益匪淺,以后在工作之余,自己還要充分利用好課余時間,多讀書,好好讀書,讀好書,養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。
班主任工作漫談讀后感 篇24
班集體,人們生于斯,長于斯,變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué),從學(xué)前班到九年義務(wù)教育,也有10年的光陰在班級體,在班集體生活的時間是人生筋骨血肉成長最快的10年,是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年,是人生意志品質(zhì)形成的10年,是人生智力發(fā)展最快的10年,是人生變化萬千的10年,是決定一個人命運(yùn)的10年。而班級的靈魂人物—班主任,他的言行舉止可能就會影響孩子的一生。
初當(dāng)班主任,閱讀的第一本教學(xué)圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》,魏書生是中國教育界的一個奇跡,他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性,十幾年前他的互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是:多改變自己,少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想,但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前,不是千方百計的想辦法戰(zhàn)勝困難,而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰,換來一大無用的指責(zé)埋怨,這真是人生最悲哀的事情,這樣做只會助長了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對無能為力的情況下,我總會告訴自己:如果無力改變,就坦然接受。
本書共八章內(nèi)容;第一章:班主任要努力改變自我;第二章:學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人;第三章:科學(xué)管理班集體;第四章:特殊情況育人方法種種;第五章:提高學(xué)習(xí)效率;第六章:體育,美育,旅游;第七章:科學(xué)管理班級,要靠班級的主人們;第八章:三言兩語談育人。
從以上內(nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實(shí)例,全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍。言詞懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!
拿到書,我如獲至寶,細(xì)細(xì)品讀起來。不管是書中關(guān)于班主任自身素養(yǎng),學(xué)生在班級中的地位,還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都作了詳盡的指導(dǎo)。初讀魏老師的書,給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn),但是對于我來說,書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,滋潤了希望的田野,讓我對班主任工作有了更深的感觸。
首先,一滴水就是一個海洋,一個學(xué)生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里,作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。就像魏書生說的:“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的`學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!
其次,用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
最后,魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著:“世界也許很小很小,新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!
讀完上面一段話,我的心靈為之一振,特別是“班主任”三個字。魏書生指出:“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。”在自己的教育崗位上,也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是,在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素,使自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任,承載的是家長的期盼,學(xué)生的渴望,這是一份責(zé)任,無法計量,所以我深知責(zé)任的重大。讀完這段話,自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè),就注定了平凡,但記住頻繁中總會蘊(yùn)含著別樣的幸福。魏書生之所以成功,是因?yàn)樗娴挠眯脑跒閷W(xué)生,用心去付出,其實(shí)每個學(xué)生的心都有一把“鎖”,班主任惟有付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,才能把自己變成一把細(xì)膩各異的鑰匙,近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
班主任工作漫談讀后感 篇25
我讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。我更加深刻體會到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。擔(dān)任班主任工作,經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表
通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光,特別是后進(jìn)生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會收到滿意的'效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
通過學(xué)習(xí)閱讀《班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己與書中這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實(shí)在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任,教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過閱讀這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,對優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求,對后進(jìn)學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
班主任工作漫談讀后感 篇26
當(dāng)了班主任后,有時候會忙得焦頭爛額。班級紀(jì)律,要維護(hù);班級清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,“井然有序”,但這是用不與寸步不離的監(jiān)督作為交換的,那么能否有行之有效的班級管理方法,將班主任繁重的工作安排得井井有條?而魏書生的《班主任工作漫談》像久旱之地的一抔清泉,給我極大的啟迪。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引我徜徉其中。
魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話。我突然感受到“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,而如今我也是班主任,心中堅(jiān)定信念,自己絕不能愧對這份職業(yè),不能愧對學(xué)生對我的尊敬與希望。
書中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人オ是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑一一寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”,……這些內(nèi)容深深震撼了我。魏書生老師力透紙背的文字,體現(xiàn)了他才是在真心培育祖國的幼苗。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的'思想,他的班級管理,他的一切措施,都是從教育學(xué)生的品格出發(fā)的。如果教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,那么知識之樹的根深葉茂,碩果累累,也就水到渠成了。
回顧自己管理班級的不成熟的往事,我總認(rèn)為學(xué)生叛逆,不成熟,不懂事,即使我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了大部分休息的時間,可他們卻毫無感激,不懂得體諒老師。有時自己一副恨鐵不成鋼地對他們懇切誨言,可學(xué)生照樣若無其事一般,毫不放在心上。特別是幾個調(diào)皮學(xué)生,仿佛處處與自己作對。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,我并沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,體諒人,并沒有讓他們沐浴在品德教育中,有時候他們無法體會到別人的關(guān)懷也在情理之中。
而魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。事實(shí)勝于雄辯,魏書生的理念擁有很重要的實(shí)踐意義。魏書生不僅要當(dāng)兩個班的班主任,還有一半多的時間在外出講學(xué)、參加會議,但是他的班級卻井然有序,各方面都非常出色。書中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情兄育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等,在育人方面給了我極大的啟迪,為我打開了真正教書育人的大門,成為我教育學(xué)生的燈塔。
魏書生不僅以“德"治班,更是以“法”治斑。在他的班級中,光制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)。而往下細(xì)分到各學(xué)科的規(guī)定,例如語文教學(xué)中的34件事都精心地按時間順序做了周到的安排,在班級里真正做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做!逼渚摹⒅艿、嚴(yán)密的程度令人欽佩。從常務(wù)班長的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無一不顯出他管理方法的高效與獨(dú)到之處。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看后讓人欽佩不已。正因?yàn)樗麑ぷ魅绱思?xì)致,又在在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,才形成了一個擁有良好學(xué)習(xí)氛圍租品德氛圍的班集體。這也讓我意識到,班主任工作,一定要細(xì)致,一定要踏實(shí)實(shí),必須要有科學(xué)的管理方法。
魏書生那深厚的文化素養(yǎng)與育人思想,讓人仰望,讓人驚嘆,這讓我更加堅(jiān)信借鑒學(xué)習(xí)他的教學(xué)方式能夠?qū)ψ约喊嘀魅喂ぷ鳟a(chǎn)生極大的推動作用。教育是生命對生命的影響,只有與學(xué)生交流溝通,才能營造一個真正求知,求善,求美的積極班級!
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