丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>讀后感>幸福教育的樣子讀后感

幸福教育的樣子讀后感

時間:2022-10-19 13:01:53 詩婕 讀后感 我要投稿

幸福教育的樣子讀后感(通用12篇)

  認(rèn)真讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時就有必須要寫一篇讀后感了!是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的幸福教育的樣子讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幸福教育的樣子讀后感(通用12篇)

  幸福教育的樣子讀后感 篇1

  《辭海》中對“幸!钡慕忉屖恰靶那槭鏁车木秤龊蜕睢薄J裁词恰靶腋5睦蠋煛?楊九俊是用“人間四月天”來指稱的,用“你是人間四月天”來形容教師,我認(rèn)同。當(dāng)教師是非常辛勞的,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn),因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因?yàn)槿绱,對教師來說,教育不是犧牲而是享受,不是謀生的手段,而是生活本身。我們也許沒有桃李滿園的收獲,但是培養(yǎng)學(xué)生時的艱辛付出,我想這幸福也就是在這付出過程中吧。

  如何做一名“幸福的老師”?在認(rèn)真閱讀了《幸福教育的樣子》,我從不同的角度感受到了幸福教育的樣子。下面結(jié)合我這幾年的工作實(shí)踐和自己的體會淺談自己對實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識:

  首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的'重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  第二、要懂得享受學(xué)生。對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。

  第三、要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

  第四、要享受生活。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

  幸福教育的樣子讀后感 篇2

  初看到這本書的名字就被它吸引到了,“幸福教育的樣子是什么樣子?”帶著強(qiáng)烈的好奇心,細(xì)細(xì)品讀了這本書。楊九俊老師讓我從不同的維度感受到幸福教育的樣子。

  教師的職業(yè)就是一種幸福,快樂的職業(yè)。只有幸?鞓返慕處煵拍芙坛鲂腋?鞓返膶W(xué)生。學(xué)生的幸福感是我們教師給的,教師的幸福感同樣來自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感,我們的教育教學(xué)行為才會充滿深情,飽含熱情,噴灑激情,才會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強(qiáng)大力量,會在有形與無形中影響學(xué)生。

  善待學(xué)生,努力做一個成功型教師。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的老師是最幸福的。善待自己,別跟自己過不去。學(xué)會用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心,善于從自己的優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平和善待每個學(xué)生,做個成功的教師。對學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力,沒有學(xué)生的合作,教師的工作絕對不會有成效。

  樂學(xué)教育,讓學(xué)生真正的.樂在其中,讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí),才是我們老師該做的。我可能無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,但我還是希望盡我的力,讓孩子們樂于學(xué)習(xí),讓他們在校的學(xué)習(xí)是快樂的,讓他們的童年是充滿笑聲的!

  做一名教師,我認(rèn)為教育的真諦就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開學(xué)校到步入社會,仍然快樂,幸福,這樣,我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂觀的人生態(tài)度,矢志不移去追求自己的幸福。

  要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。

  幸福教育的樣子讀后感 篇3

  什么是學(xué)校的幸福?有人說,成績好是幸福;有人說,朋友多是幸福;有人說,學(xué)生乖是幸福;還有人說,愛是幸福……幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異,可以是貓吃魚,狗吃肉,奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺,是精神上的滿足,愉悅和快樂。它就像穿在腳上的鞋子,合適不合適只有腳知道。

  教師的幸福是什么?是學(xué)生考出好成績?yōu)槔蠋煚幑,是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激,還是老師桃李滿天下之后那份榮耀?在我看來這一切不全都是,能讓老師幸福的東西很多很多。上課時,站在講臺上"指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字"的神采飛揚(yáng)是幸福;下課后,被學(xué)生圍著談天說地的眉開眼笑是幸福;勞累時,學(xué)生的一句"老師,您辛苦了"也是幸!腋J且环N感覺,需要我們細(xì)細(xì)感受。愛是幸福,沒有愛,教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點(diǎn)和特性,提供給孩子們適切的教育,所以幸福的.教育還是需要尊重的教育。尊重孩子,尊重孩子的個性,這是孩子的幸福根基。是兔子你就應(yīng)該讓它奔跑,是魚兒你就應(yīng)該讓它暢游,是鳥兒你就讓它翱翔。冰心說過:"情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開。 "我以平等的尊重,真誠的愛心,去打開每個學(xué)生的心扉,因?yàn)槲抑,每一扇門的后面,都是一個不可估量的宇宙,每一扇門的開啟,都是一個無法預(yù)測的未來。

  幸福的教育更是需要等待的教育。每個孩子都是一朵花,只是一年四季開放的時間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時,你不要急,也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開,你也不要著急跺他兩腳,真正的園丁是不會在意花開的時間,他們知道每種花都有自己的特點(diǎn),只是開花的早晚不同。所以,即使有些孩子現(xiàn)在暫時落后了,也不要心急,不要急著給孩子下定論,靜靜地看一看,耐心地等一等,屬于孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣,一株幼苗,從栽培到開花需要十幾年到幾十年,而且花期長達(dá)一個月以上。因此,幸福的教育還是需要等待的教育,在等待中我們也能收獲孩子們成長的幸福。

  幸福教育的樣子讀后感 篇4

  常常在思考:“幸福教育的樣子是什么樣子?”在認(rèn)真閱讀了楊九俊老師的書后,能從不同的維度感受到幸福教育的樣子。我想幸福教育的樣子大概應(yīng)包括三個方面:一是把幸福作為一種有待于教、有待于學(xué)的情感內(nèi)容,這樣的“幸福教育”就是“教幸福,學(xué)幸福”。二是幸福既是教育的最終目的,也要貫穿于整個教育過程,幸福過程與幸福結(jié)果相統(tǒng)一,即使是艱苦、漫長的過程,也應(yīng)該“以苦為樂,樂在其中”。三是把幸福當(dāng)作教育過程中師生雙方的.情感體驗(yàn),把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。

  在《幸福教育的樣子》這本書中,有一篇是關(guān)于“做幸福的人”的文章,讀后,真是受益匪淺。

  幸福是讓一個人向往的詞。曾經(jīng)看過這樣一段話:“因?yàn)榻逃且粋使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時,才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”內(nèi)涵豐富,值得回味。這句話告訴我們,教師幸福,就會潛移默化地感染學(xué)生,學(xué)生也就會感到幸福。沒有教師的幸福感,就很難有學(xué)生的幸福感。因此,教育事業(yè)需要幸福的教師!

  怎樣做一個幸福的老師?我認(rèn)為,首先要有“苦中作樂”的觀念。對待工作、生活的態(tài)度決定著幸福的心態(tài)。教師工作辛苦,承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重,承受的教學(xué)壓力、家長壓力、社會壓力大。因此,我們要不斷調(diào)整自己心態(tài),以苦為樂,苦中作樂。其次,要有一顆平常

  之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。如果教師缺少平常心,就會對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求,就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。有這樣一句話:“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。走進(jìn)我們的學(xué)生中去尋找自己的幸福,雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話兒不聽,糾正幾遍的錯誤接連又犯;桌椅擺放歪了,作業(yè)又忘了了??但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯?孩子各有差異,怎能整齊劃一?懂得了這些,我會悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評,多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長,讓我們在自己的寬容中幸福。

  幸福教育的樣子讀后感 篇5

  在《幸福教育的樣子》一書中,有一篇是關(guān)于無錫師范附屬小學(xué)的“樂學(xué)教育”的文章,讀后,真是受益匪淺。

  我們常說,世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的,孩子應(yīng)該是最天真的,處于無邪的年齡,少年應(yīng)該不知愁滋味。但在現(xiàn)在如今的校園里,書聲瑯瑯處處聞,陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習(xí)給予我們師生的都是一件苦差事,學(xué)生不樂于學(xué),教師疲憊于教,為什么會是如此?

  反復(fù)思索:如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味,活潑好動的孩子們怎么會去認(rèn)真聽講呢?如果我們的教學(xué)方式一味填鴨,聰明可愛的孩子難免變得代辦木訥!如果我們的教育語言毫無魅力,如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀?

  如今的課堂,我們時常會利用現(xiàn)代多媒體手段,去迎合孩子們的心理特征,將抽象的.知識化為形象,讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí),和孩子們一起說說、唱唱、畫畫,共同走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍,在快樂中將知識內(nèi)化。學(xué)習(xí)中,老師是引導(dǎo)者,就像一根指揮棒,帶著孩子去探索、去討論、去辯證,讓孩子們積極主動地學(xué)習(xí)。但即便如此,我們認(rèn)真觀察,還是會發(fā)現(xiàn),孩子們的笑容依然還不夠多,不夠甜,細(xì)細(xì)小結(jié),還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重,單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活!

  學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場地,學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),但卻都不是唯一的。學(xué)習(xí)更不是單一的作業(yè)、考試!娛樂游戲、表演繪畫、活動鍛煉,都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應(yīng)用知識的途徑。單一的抄寫為什么不少一點(diǎn),孩子會默會用了,何必再去抄?以此來激勵他們,學(xué)習(xí)不是更積極主動?中午為什么一定要是做作業(yè),不停歇地寫、記,孩子不是更加疲憊?何不讓他們中午休息、看書、益智游戲?yàn)橹鳎遣皇歉鼮橄挛绲膶W(xué)習(xí)保持了清醒的頭腦?

  樂學(xué)教育,讓學(xué)生真正的樂在其中,讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí),才是我們老師該做的。我可能無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,但我還是希望盡我的力,讓孩子們樂于學(xué)習(xí),讓他們在校的學(xué)習(xí)是快樂的,讓他們的童年是充滿笑聲的!

  幸福教育的樣子讀后感 篇6

  什么是幸福?有人說,健康是幸福;有人說,有錢是幸福;有人說,當(dāng)官是幸福;還有人說,愛是幸福??幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異,可以是貓吃魚、狗吃肉、奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺,是精神上的滿足、愉悅和快樂。它就像腳上的鞋子,合適不合適只有腳知道。

  對于兩袖清風(fēng)、一生清平的教師來說,我們的幸福是什么?是學(xué)生考出好成績?yōu)槔蠋煚幑,是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激,還是老師桃李滿天下之后那份榮耀?在我看來這一切不全都是,能讓老師幸福的.東西很多很多。上課時,站在講臺上“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的神采飛揚(yáng)是幸福;下課后,被學(xué)生圍著談天說地的眉開眼笑是幸福;勞累時,學(xué)生的一句“老師,您辛苦了”也是幸福??幸福是一種感覺,需要我們細(xì)細(xì)感受:

  有人說,“把愛拿走,地球就是一座墳?zāi)埂薄6乙f,沒有愛,教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。

  剛參加工作時,我?guī)б荒昙,一個小男孩引起了我的注意,他比一般的孩子都要沉默,經(jīng)常獨(dú)自行動,常有欺負(fù)班級同學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。那天降溫了,可他還是穿著短袖短褲,細(xì)問之下才知道,孩子的爸媽正在辦理離婚,孩子沒人照應(yīng),爸爸經(jīng)常到很晚很晚了才來接孩子。于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上,之后只要我方便,我便經(jīng)常會接送孩子上下學(xué),給他講美德>故事,陪他一起吃早飯等等。漸漸地,孩子出現(xiàn)了一些變化,他開始變得喜歡說話了,在班級里也有了一些自己的朋友,欺負(fù)同學(xué)的事件也越來越少,學(xué)習(xí)成績也有了突飛猛進(jìn)的提高。有一天,他自豪地告訴我:“周老師,以后你不用擔(dān)心我沒人接送了,因?yàn)槲医裉焓亲约鹤呗穪韺W(xué)校的,早飯也是我自己燒的,我已經(jīng)>長大了!蔽逸p輕地抱抱他,摸摸他的小腦瓜說:“天天,你真棒!”雖然今年我已經(jīng)不教他了,教師節(jié)時,我還是收到了天天寄給我的賀卡,上面寫著:親愛的周老師,謝謝您這兩年來對我的教育和關(guān)心,有時候我真想叫您一聲媽媽,祝您永遠(yuǎn)年輕幸福!”看著孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福,我的心中也溢滿了深深的幸福,用愛心去譜寫的教育是如此的幸福。

  幸福教育的樣子讀后感 篇7

  近日,每到午夜時分,我都會如約走進(jìn)楊九俊老師的《幸福教育的樣子》,徜徉于幸福教育中,審視自己的教育生涯,不由對“幸福”有了更深的理解和感觸。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“在教學(xué)大綱和教科書中,規(guī)定了給予學(xué)生各種知識,卻沒有給予學(xué)生最重要的東西,這就是幸福。”“理想的教育是,培養(yǎng)真正的人,讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。”而楊九俊老師的理解內(nèi)涵更廣:幸福教育就是辦幸福的學(xué)校,做幸福的老師,培養(yǎng)幸福的學(xué)生。

  一、懷揣詩心,做有幸福感的老師

  什么是“幸福的老師”?楊九俊老師在書中用“你是人間四月天”來形容。

  教師的日常工作辛苦而瑣碎,但也可以從中獲得豐富的閱歷與幸福的體驗(yàn),因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。教師的工作不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的犧牲,而應(yīng)在教學(xué)的過程中身心得到愉悅;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。

  想起之前曾看到一個視頻,調(diào)侃當(dāng)前教師工作壓力大,需要“全能”型人才,要會寫作、會演講、會表演、會心理疏導(dǎo)、會搞偵破……繁雜的工作,往往會讓教師產(chǎn)生煩躁的情緒。但我想,正因如此,我們會主動地思考如何提升個人素養(yǎng),學(xué)會調(diào)節(jié)自己的狀態(tài);我們不再局限于個人的小世界,而是用寬廣的心態(tài)去包容愛護(hù)每一個學(xué)生;我們不再滿足于做一個教書匠,而是在不斷磨煉完善的過程中去遇見最好的自己。

  教師的幸福是一種精神享受。每天面對學(xué)生燦爛的笑容,是一種幸福;能被學(xué)生喜愛,是一種幸福;得到家長的認(rèn)可,是一種幸福;自身專業(yè)素養(yǎng)的提高,是一種幸福。作為教師,用心去走近學(xué)生的心靈,用一顆心溫暖另一顆心,用一顆心去喚醒另一顆心,這過程本身就是一種幸福。當(dāng)你撥動著學(xué)生成長的“琴弦”,給“頑石”以感化,給“自卑”以力量,給“膽怯”以激勵,給“愚鈍”以智慧,鼓勵和欣賞著學(xué)生的快樂成長,你能說這不是一種幸福人生嗎?

  二、以心換心,育有幸福感的學(xué)生

  只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生,只有幸福的教師才能發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。學(xué)生的幸福感來源于教師尊重學(xué)生的心,每個學(xué)生都有自己的特質(zhì),作為教師,不能以一個標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的優(yōu)劣,而是要以平等的尊重去發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)和特性,因?yàn)槊恳簧乳T的開啟,都是一個無法預(yù)測的未來;學(xué)生的幸福感還來源于教師等待學(xué)生的心,每個學(xué)生都是一朵花,真正的園丁不會在意花開的時間,因?yàn)樗烂慷浠ǖ幕ㄆ诓煌K,對于問題學(xué)生,教師不能因?yàn)闀簳r的“未含苞”而斷定他一定“不開花”,要學(xué)會靜靜等待,屬于學(xué)生的花期總會來到。因此,幸福的教育需要耐心地等待,在等待中收獲學(xué)生成長的幸福。

  我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生,他反應(yīng)遲鈍,成績不好,又很內(nèi)向,平日不大與同學(xué)交流,課堂上更是從不發(fā)言。教過他的老師都認(rèn)為,在他身上花工夫就是浪費(fèi)時間,都害怕分班時分到自己班上。偏偏他分到了我班,剛開始我也非常抵觸,但也只好接受。嘗試著與家長溝通后才知道,這個學(xué)生反應(yīng)慢是因?yàn)槠涑錾^程太長,導(dǎo)致大腦缺氧,我心中不由對他多了一分疼惜,多了一分關(guān)注。

  我發(fā)現(xiàn),他確實(shí)如其他老師所說,學(xué)過的知識掌握得不好,很容易忘記,有點(diǎn)跟不上其他同學(xué)的步伐。但他也有很多優(yōu)點(diǎn),如紀(jì)律很好,聽講專心,書寫比其他學(xué)生都認(rèn)真。為此,我毫不吝嗇對他的肯定,記得有一次作業(yè),他雖然正確率不高,但書寫得很認(rèn)真,我在作業(yè)本上給他標(biāo)注了書寫“A+”,發(fā)下作業(yè)本的那一刻,我看到了他臉上久違的笑容。課堂總結(jié)表揚(yáng)時,他聽到有自己名字時,眼中流露出欣喜的光芒。第二天課間發(fā)作業(yè)時,他微笑著來到我面前,羞澀地說:“老師,我也想發(fā)作業(yè)!蔽覟橹惑@,這是開學(xué)一個月來,他主動跟我說的第一句話,我欣喜若狂,連忙回應(yīng):“當(dāng)然可以!”

  接下來的日子里,他變得更加積極主動了,教室的黑板值日生忘擦了,他總是悄悄擦干凈;課間同學(xué)掉在地上的本子,他總是悄悄撿起……慢慢地,同學(xué)開始與他有了交流,他臉上的笑容也逐漸多了起來。我想這樣的改變,或許能影響他的一生。

  每個孩子都是人間的天使,需要教師用愛心和耐心去感受他們成長中的喜悅和淚水。對于學(xué)生的問題和缺陷,我們要堅(jiān)定地站在他們的一邊,用欣賞的眼光看待學(xué)生,用發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)引導(dǎo)學(xué)生,使他們明白:每個人都是平等的,都有自己的閃光點(diǎn),通過努力都會有收獲;無論遇到什么情況,都要保持自信,正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,使自己不斷進(jìn)步、成長。

  三、不忘初心,辦有幸福感的學(xué)校

  美國思想家梭羅曾對好學(xué)校有過這樣的描述:“如果你在地里挖一方池塘,很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類,還有常見的水生植物,等等。你一旦挖好池塘,自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的,自然看著它呢……這樣種子開始到來了!痹谶@里,學(xué)校被隱喻成一方池塘,教育是一泓潤物無聲的清泉,學(xué)生則是“水鳥”“植物”等生物!俺靥痢睘樯钤诖说摹吧铩碧峁┻m宜的生長環(huán)境及必備的營養(yǎng),“生物”才能茁壯成長。而楊九俊先生在書中則通過對全國部分名校“樂學(xué)教育”“普愛教育”“生命關(guān)懷”等辦學(xué)特色的深度報道,生動描繪出了“幸福教育的樣子”:幸福教育的根本是在于將幸福生活作為一種價值導(dǎo)向,引導(dǎo)每一個人向往和追求幸福,在不斷追求中發(fā)現(xiàn)更好的自己,培育幸福的人。

  我校一直帶著“我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人”的`思考,努力追求“以人為本、尊重人格、全面發(fā)展、張揚(yáng)個性”的教育境界,為學(xué)生多方面架構(gòu)“幸福支點(diǎn)”,讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重,舒展自信,釋放生命的精彩;帶領(lǐng)學(xué)生和家長共同成長,見證喜悅,形成完滿的“幸福圈”,營造“幸福場”。

  在幸福教育的探索中,我們始終將重心鎖定為“一切為了孩子”,以兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn),以兒童的心靈去感受,以兒童的未來去規(guī)劃,將每一件小事做足教育的氣息,把每一次的教育做足幸福的味道,努力培養(yǎng)精神豐滿的幸福學(xué)子。我們期待著每天都能看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的笑臉,渴望能為他們的進(jìn)步和成長而喝彩。

  成功的教育不是翻版、復(fù)印無數(shù)個相同的人,而是幸福的建構(gòu)師,通過播種幸福教育,用心培育,使學(xué)生在自由、快樂、勇于創(chuàng)新的教育氛圍中健康成長,讓教育的種子開出五彩斑斕的花,結(jié)出各不相同的果。

  幸福教育從“心”開始,做幸福教師,培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生,讓我們努力使其成為教育的終極目標(biāo)!

  幸福教育的樣子讀后感 篇8

  作為一名教師,課堂耕耘近三十載。我深深地愛著我的學(xué)生,愛著我的課堂,愛著讓我成長的學(xué)校。我關(guān)注生命,喜歡聆聽孩子生命拔節(jié)的聲音;我希望課堂快樂生成,讓書香浸潤生命積淀的厚重;我享受幸福成長,希望感受到生命綻放的異彩。

  自從學(xué)校提出了“辦幸福學(xué)校、做幸福教師、育幸福學(xué)生”教學(xué)理念后,我就一直比較關(guān)注關(guān)于幸福教育的話題。一次出差的機(jī)會偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書,讀后對幸福教育有了更直接的領(lǐng)悟。 我希望的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性原則,F(xiàn)將我的教學(xué)實(shí)踐和理念相結(jié)合將我的想法與大家溝通,說說打造我的語文課堂的點(diǎn)滴想法:

  首先,我會讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。針對高年級課前學(xué)生預(yù)習(xí)時,我會讓學(xué)生充分閱讀文本并從中提取信息,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試分析解決,這是提高聽課效率的前提。

  其次,課堂上我會給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間,讓學(xué)生對老師精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行探討。以學(xué)定教是我的教學(xué)理念。從學(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā),使教為學(xué)服務(wù)。從學(xué)生已有知識作為教學(xué)的切入點(diǎn);利用了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙設(shè)計(jì)好解決方案;分析學(xué)生知識的形成過程,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);這樣學(xué)生才會收獲更多成功,收獲更多幸福。課堂上,從學(xué)生出發(fā),體現(xiàn)的不僅是對學(xué)生的尊重,也很好地體現(xiàn)了“主體”和“主導(dǎo)”的辯證關(guān)系,很好地詮釋了“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,教會了學(xué)生合理巧妙、科學(xué)實(shí)用、自主地學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生能有條不紊地合作探究,輕松快速地收獲成功,掌握知識,教師做到收放自如,已經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”,詮釋了“幸福高效”。學(xué)生在自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行的是自由、自覺的自我感悟?qū)W習(xí);在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,他們得以暢所欲言、熱烈討論、發(fā)表見解、交流感受;最后在全班進(jìn)行展示、分享、交流。這樣把課堂教學(xué)的組織建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)之上,讓知識建構(gòu)在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作、大組討論,使學(xué)生有話可說,產(chǎn)生互動的需求與欲望,必然能夠提高知識建構(gòu)的質(zhì)量和互動水平,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成,讓學(xué)生在自己互動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展,效率在針對學(xué)生存在的問題中得到提高。

  最后要做的事就是時刻要為學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勁。真誠的贊揚(yáng)和欣賞是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。有效的鼓勵和贊美是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑,也是打造幸福課堂必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中,教師適時、恰當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)失誤后,如果評價是“某某同學(xué)錯了,誰能再回答一次”,這位同學(xué)一定會有失落感,他的學(xué)習(xí)積極性就會受很大的影響,如果換一種方式,“某某同學(xué)敢于回答問題,且聲音很響亮,哪位同學(xué)能再回答一次”,這樣這位同學(xué)一定會非常喜悅,在其他同學(xué)展示時認(rèn)真聆聽,并與自己的見解進(jìn)行比較,進(jìn)行一次自我修復(fù)。他們遇到難題,會主動翻閱資料,開展小組討論,小組解決不了的問題,能通過老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂學(xué)愛學(xué)了,學(xué)習(xí)起來覺得特輕松。

  總之,讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中達(dá)到高效,變沉悶為活躍;讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)高效,變題海為淘金;讓學(xué)生在減負(fù)的輕松中享受高效。在這樣的課堂里,學(xué)生在自我展示中,張揚(yáng)了個性,激活了思維,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂,成績是幸福高效課堂的必然結(jié)果,從而師生的交往是愉快的,內(nèi)心是幸福的。

  幸福教育的樣子讀后感 篇9

  教育是一個放飛理想、追尋夢想的事業(yè),然而當(dāng)前的學(xué)情卻不容樂觀,似乎“書聲瑯瑯處處聞”變成了“書聲瑯瑯何處尋”了,學(xué)生沒有了夢想追逐的動力,教師也沒有了“托起明天的太陽”的激情,生活好像一潭死水,只希冀來一股清風(fēng)吹起半絲漣漪。

  “世界上沒有兩片完全相同的葉子”,學(xué)生的素質(zhì)不同,當(dāng)前的學(xué)情不同,我們不可苛求太多。

  沒有藍(lán)天的深邃,我們可以有白云的飄逸;

  沒有大海的壯闊,我們可以有小溪的`悠然;

  沒有鮮花的芬芳,我們可以有小草的翠綠。

  大自然賦予我們不同的生命,一定會有他們存在的價值,既然我們選擇了做一名教師,我們就要用積極樂觀的人生態(tài)度,矢志不渝地追求自己的理想、自己的幸福,找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),加以培養(yǎng),讓其成為社會上有用的人。假如能培養(yǎng)成一棵參天大樹,為人民送去一絲蔭涼;假如能培養(yǎng)成一輪太陽,為人民送去光和熱,那么我們教師就是大樹或太陽的源泉,幸福之水在我們心中汩汩而出。

  幸福教育的樣子讀后感 篇10

  在這個燥熱的暑假,我又一次捧起楊九俊老師撰寫的《幸福教育的樣子》這本書,內(nèi)容不多,卻讓人回味無窮,為我的暑期平添了一份寧靜與思考。書中的每一個字,每一句話都給了我一種新的啟示。

  輕輕的合上書頁,我反復(fù)的問自己,“幸!钡降资鞘裁矗坷蠋煹男腋S质鞘裁?教育的幸福是什么?

  是啊,作為一名一線的教師已經(jīng)六年了。在這六年里,我似乎都沒有認(rèn)真的思考過作為一名教師的真正意義是什么,但是在這個假期里,我恍然大悟。我是一個“板凳甘做十年冷”的教師,我大概可以預(yù)設(shè)各種各樣的課堂,可我不能預(yù)見到我的學(xué)生的未來。因?yàn)樗麄兪菬o可厚非的生命。兩袖清風(fēng)的教師,何時臉上才能有幸福的微笑?是學(xué)生考出好成績?yōu)槔蠋煚幑猓渴菍W(xué)生拿回獎杯為校爭光?是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激?是老師桃李滿天下之后那份榮耀?

  在我看來這一切不全都是,老師幸福是上課時,站在講臺上“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的神采;老師的幸福是下課后,和學(xué)生圍著談天說地的眉開眼笑;老師的幸福是勞累時,學(xué)生的一句“老師,您辛苦了”:老師的幸福是每逢佳節(jié),天南海角飛來的祝福與思念;老師的幸福是,走在路上聽學(xué)生認(rèn)真的'向親友介紹自己……幸福是一種感覺,無法言語,只有細(xì)細(xì)感受。

  著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福,這一點(diǎn)當(dāng)然是毋庸置疑的!彼,要讓學(xué)生感到幸福,教師自己先得體會到幸福。

  首先:我特別喜歡美國詩人愛默生筆下的人類的生活方式:“詩意的棲居”。我覺得幸福的教師是“詩意的存在”。

  教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn),因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因?yàn)槿绱耍瑢處焷碚f,教育不是犧牲而是享受,不是謀生的手段,而是生活本身。實(shí)際上,教師在奉獻(xiàn)的同時也造就了自我,在燃燒自己照亮別人的同時也照亮了自己。教師也是一個有生活感、生命感、價值感的人,而不只是一個掌握知識、傳播知識的機(jī)器。在我們的生活里,時時會吟誦的兩句詩:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!焙孟窠處熯@個職業(yè),是一種悲苦性的職業(yè)。可是,有一位教師說得很好:我不想做成灰淚始干的蠟燭,我是一個燈泡,給我電就可以發(fā)出光芒,比蠟燭明亮,比蠟燭快樂,比蠟燭長壽。詩意的存在吧,讓您的學(xué)生也身臨其境的感受著學(xué)習(xí)的樂趣,幸福便是如此。

  幸福教育的樣子讀后感 篇11

  今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》,感觸頗深,下面結(jié)合我十幾年以來的工作實(shí)踐和自己的體會淺談自己對實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識:

  (一)充滿愛心的對待自己事業(yè)

  我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢?那就是——愛!從事教育事業(yè),沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛,對于職業(yè)也是如此。如果沒有新課程的實(shí)施,或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會更緩些。不可否認(rèn),新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動力,剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺,我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標(biāo)的研究開始,到認(rèn)真的備課、寫教案、上課,再到與學(xué)生打交道,我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè),并且在習(xí)慣中對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。感之愈深,愛之愈切。隨著對教育教學(xué)的深入了解,無論形勢發(fā)生怎樣的變化,這種維系教育大廈永遠(yuǎn)矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛,我想我不會真正的投入與付出,當(dāng)然也不會體會到作教師的幸福。

 。ǘ┮(guī)劃自己的未來

  沒有目標(biāo)的生活談不上幸福.教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程,在這個過程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向,從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長,以過上幸福的教育生活,實(shí)現(xiàn)美好人生。

  (三)不斷學(xué)習(xí)中體會幸福

  學(xué)歷只能代表一個人的知識基礎(chǔ),并不能代表一個人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑,F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”,一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念,更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。在此過程中,你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點(diǎn),只是閉門造車,是很難有新的進(jìn)步的。學(xué)會借鑒、學(xué)會吸收、學(xué)會融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的思考,就會使你的能力不斷提高,在教育教學(xué)中遇到的新問題,就能在較短的`時間內(nèi)找到解決的方法與途徑。說到底,就是不斷提高自己的素質(zhì)。要拓展自己專業(yè)化成長的時空,就要不斷地提升自己。在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己,體會成長帶來得樂趣.

  1、通過閱讀,豐厚自己的精神底蘊(yùn)。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“讀書、讀書,再讀書。他把讀書看作是一個教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書,與書籍結(jié)下終生的友誼!毙陆逃龑(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)人朱永新教授也這樣說:勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自己,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。是呀,要提高自己的專業(yè)化成長水平,不閱讀,不積累,何以提升自己?所以,我們青年教師要盡快成長起來,要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式,多閱讀,勤閱讀,不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn),更好地適應(yīng)信息時代的需求。

  2、通過寫作,改變自己的行走方式。

  只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、善于鉆研、樂于鉆研,才能一步一個腳印地走近成功,才能日積月累,有所收獲。人都是有惰性的,教師也自然如此!爸敬娓哌h(yuǎn)”,我們便會把教育工作當(dāng)作生活的第一需要,把提高自己的專業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。新課程的實(shí)施為我的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí),成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家已不再是夢想。

  (四)在合作、交流中分享快樂

  我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。我和同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通,得到了很多良師益友的幫助與指導(dǎo),使我在不同角度受益匪淺。除此之外,我還積極爭取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會。因此,教師在成長過程中,一定要把自己融入到集體中,和同事共同進(jìn)步,更有利于教師群體和個體的提高。主動向身邊的名師請教,抓住一切與名師、專家交流的機(jī)會,得到名師的指點(diǎn),可以讓自己少走彎路,得到事半功倍的效果?傊,我盡可能的拓寬交流渠道,力求在交流中凝聚合力以促進(jìn)自身的專業(yè)成長。沒有交流,教學(xué)只能停留在一己之見上;而善于交流,教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

  用三十五個字來總結(jié)我對教師幸福人生的認(rèn)識就是:身懷愛心系教育,樹立目標(biāo)展宏圖,緊跟形勢快轉(zhuǎn)變,團(tuán)結(jié)協(xié)作共發(fā)展,樂觀平淡對人生.

  幸福教育的樣子讀后感 篇12

  教師如何去感受幸福呢?怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢?事實(shí)上有很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、積極的心態(tài)和幸福觀,尋找一些工作情趣和精神寄托,制造一些快樂元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時,充實(shí)自己的精神生活,學(xué)會工作與休閑,學(xué)會苦中尋樂,學(xué)會享受教育,詮釋著什么是教師的幸福。

  一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  二要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。

  三要享受自身。把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。對自己要合理定位,科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價值實(shí)現(xiàn)的重要前提,不斷的'自我價值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)鉆研中帶來的新鮮感和不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

  教師的幸福,其他職業(yè)、其他行業(yè)的人是無法得到的,也是無法體會的。學(xué)生和家長帶給教師的感動是永久的,是感人至深的,是教師一生的精神財富,也是教師個人的寶藏。

【幸福教育的樣子讀后感】相關(guān)文章:

《幸福教育的樣子》讀后感05-10

幸福教育的樣子讀后感(6篇)04-02

《幸福教育的樣子》讀后感2篇04-02

幸福教育的樣子讀后感2篇04-02

幸福教育的樣子讀后感匯編6篇04-02

我的樣子作文11-30

夏天的樣子作文03-20

春天的樣子作文03-02

年的樣子作文06-10