《技術(shù)》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的《技術(shù)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《技術(shù)》讀后感1
在讀完張祖忻教授的《美國(guó)教育技術(shù)的理論及其演變》之后，我更進(jìn)一步了解了教育技術(shù)的發(fā)展歷程。說(shuō)實(shí)話，在沒(méi)考研之前我壓根不知道教育技術(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。在考研的時(shí)候也是為了應(yīng)付考試讀了一些關(guān)于這個(gè)學(xué)科的書(shū)籍，零零散散的不是很清楚。但是現(xiàn)在我對(duì)其如何產(chǎn)生，發(fā)展，形成的各個(gè)階段都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)檫@本書(shū)的脈絡(luò)比較清晰，他從三條線索展開(kāi)詳細(xì)的闡述。第一條是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，第二條是個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展，第三條是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展。書(shū)的最后兩章是介紹教學(xué)開(kāi)發(fā)成果推行的研究與應(yīng)用。這本書(shū)系統(tǒng)全面無(wú)疑是我們通入教育技術(shù)領(lǐng)域中的鋪路磚。其實(shí)教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可或缺的工具。正是這個(gè)工具讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中享受到了科技的無(wú)限魅力�？v觀整個(gè)教育技術(shù)的發(fā)展演變不難看出，美國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域是佼佼者，領(lǐng)軍人。而中國(guó)由于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會(huì)環(huán)境與西方不同，因而起步較晚，但是發(fā)展卻是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小學(xué)都普及了電話教育。
記得我上初中的時(shí)候，我們學(xué)校都有了微機(jī)房，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就是特新鮮，很好玩，老師在一邊指導(dǎo)我們?cè)谝贿厡W(xué)，可大部分時(shí)間都是自己在那隨便玩，一個(gè)星期就一節(jié)課，什么都沒(méi)學(xué)到，壓根就沒(méi)起到什么作用，到后來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)多了，里面的機(jī)子和桌子都蒙上了厚厚的灰塵。不難看出，學(xué)校把這些機(jī)器當(dāng)成了一種擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，第一：學(xué)校沒(méi)有重視電化教育，因?yàn)閹浊陙?lái)的黑板粉筆根深蒂固;第二：學(xué)校里面也沒(méi)有配備相關(guān)電化教育的師資力量。而就在信息技術(shù)飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的.信息技術(shù)運(yùn)用與教育教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，我們?cè)俚娇h城以下的學(xué)�？纯矗抢镆廊皇且粡堈n桌，一位老師，一塊黑板，一只粉筆。根本看不到現(xiàn)代教育教學(xué)的影子。
我們一直在提把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”，并號(hào)召各級(jí)各類(lèi)老師緊跟科技步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求�？谔�(hào)喊得確實(shí)響亮并且一直在喊，可是真正做到全國(guó)普及卻不是一年兩年的時(shí)間。因此，我覺(jué)得教育技術(shù)要想在教育教學(xué)上獲得更好的發(fā)展，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，運(yùn)用，管理，評(píng)價(jià)，更重要的是要提高廣大教師的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，多關(guān)注一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)的電化教育，讓教育技術(shù)的理論真正落實(shí)到實(shí)踐中去。總的來(lái)說(shuō)，以上就是我看完這本書(shū)想的最多的問(wèn)題，希望老師能提出寶貴意見(jiàn)。
《技術(shù)》讀后感2
在《技術(shù)時(shí)代重新思考教育》這本書(shū)里，兩位作者從技術(shù)熱衷者和技術(shù)懷疑者的不同觀點(diǎn)講起，從美國(guó)教育發(fā)展變遷展開(kāi)為我們描述了在知識(shí)革命推動(dòng)下，第二次教育革命后，以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力的教育將是一幅何等宏偉壯觀的景象。（當(dāng)然文字里并沒(méi)有明說(shuō)，而是通過(guò)字里行間留下了豐富的想象空間）我承認(rèn)這幅場(chǎng)景很美，這幅場(chǎng)景也使人愿意沉浸其中。
但是陶醉過(guò)后，我卻陷入了深思。毫無(wú)疑問(wèn)，技術(shù)地偉大進(jìn)步或者變革，必然會(huì)影響我們生活的方方面面，必然會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生天翻地覆的變化。然而結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在教育的實(shí)際狀況，技術(shù)真的應(yīng)該一股腦地全用在課堂上嗎？
只要是教室就一定要裝備電子白板，多媒體？逢賽課，公開(kāi)課就一定要準(zhǔn)備精美絕倫的PPT？PPT就一定要做得動(dòng)畫(huà)與音效齊飛，圖片與視頻共舞？難道說(shuō)只有這樣才叫技術(shù)應(yīng)用了，只有這樣我們的教育才能得到改革？
我覺(jué)得答案并非肯定，在我們現(xiàn)在人才選拔制度的環(huán)境下，在現(xiàn)階段教學(xué)模式的制約下，技術(shù)到底應(yīng)該怎樣運(yùn)用，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。結(jié)合我自身來(lái)說(shuō)，我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，特別對(duì)數(shù)理化等學(xué)科，反而不喜歡老師用過(guò)多的多媒體技術(shù)、ppt，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)對(duì)我而言效果更好。當(dāng)然這也是班里大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校有一名很出名的生物教師，每年只帶我們學(xué)校的清北班。她上課從來(lái)不用多媒體，還在用老式的掛圖�？墒撬龓н^(guò)的班成績(jī)一直是最好的，也是學(xué)生認(rèn)可度最高的班級(jí)。有些老師過(guò)分追求技術(shù)，所制作的ppt太絢麗，太雜亂，反而會(huì)讓學(xué)生分心。特別像數(shù)理化等學(xué)科，我覺(jué)得傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)，有時(shí)候更能起到好的效果。
現(xiàn)在社會(huì)上有人過(guò)于看重教育的技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)能改變一切，能變革一切。只要是新的技術(shù)都是好的，都是應(yīng)該運(yùn)用到教學(xué)中的，傳統(tǒng)的教學(xué)是落后的，是要被淘汰的。我個(gè)人并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，就像本書(shū)里說(shuō)的，工業(yè)革命的到來(lái)，間接推動(dòng)了美國(guó)的`第一次教育革命，所以作者認(rèn)為信息革命或者知識(shí)革命也會(huì)推動(dòng)第二次教育革命的到來(lái)。但是我認(rèn)為，工業(yè)革命也好，信息革命也罷，它們對(duì)教育革命的到來(lái)僅僅是推動(dòng)作用，而不是主導(dǎo)作用。技術(shù)，我始終認(rèn)為它只是一個(gè)工具，工具本身不會(huì)帶來(lái)任何意義，關(guān)鍵是使用工具才會(huì)產(chǎn)生變革。而工具的使用必然講究一定的方式方法，所以技術(shù)與教育的結(jié)合也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用，更要結(jié)合具體的環(huán)境，甚至具體的學(xué)科科學(xué)合理的應(yīng)用。
在大學(xué)的時(shí)候，我就一直想做一個(gè)研究調(diào)查，討論一下多媒體技術(shù)在課堂里的應(yīng)用到底能提升多少課堂效率，或者多媒體等新技術(shù)手段的應(yīng)用在課堂到底應(yīng)該占多大比例合適。大學(xué)期間，沒(méi)有合適的環(huán)境可供調(diào)查，希望現(xiàn)在工作了，能有機(jī)會(huì)完成這個(gè)心愿。
《技術(shù)》讀后感3
信息技術(shù)這門(mén)課程從最早的“微機(jī)課”改為“信息技術(shù)課”，從課程名稱(chēng)可以看出，學(xué)習(xí)內(nèi)容從“計(jì)算機(jī)技術(shù)”變成了“信息”和“技術(shù)”。現(xiàn)在我們常說(shuō)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。這就把“信息”作為核心，把計(jì)算機(jī)為作為技術(shù)的主要工具。我有幸參加學(xué)習(xí)了熊章教授的在西安的課程培訓(xùn)，在年底和20xx年春兩次課程培訓(xùn)中熊章教授都特別指出，已經(jīng)向教育部提出將“信息技術(shù)”課程名稱(chēng)改為“信息科學(xué)”，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“由知識(shí)向素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，這兩點(diǎn)讓當(dāng)時(shí)的我印象特別深刻，但又似乎沒(méi)有完全理解。
在《信息技術(shù)課程與教學(xué)》這本書(shū)中有這樣一句話：“信息技術(shù)教育起源于計(jì)算機(jī)教育，正在經(jīng)歷著信息技術(shù)教育，最終將走向信息教育”，這句話概括了這門(mén)課程的過(guò)去、現(xiàn)在、和未來(lái)，原來(lái)在十多年前這本書(shū)就給我們指明了發(fā)展方向。
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息產(chǎn)品越來(lái)越多，人們的日常工作和生活也越來(lái)越離不開(kāi)信息網(wǎng)絡(luò)，這就讓培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)變的尤為重要。信息技術(shù)課程的學(xué)科體系從計(jì)算機(jī)教育，到信息技術(shù)教育，再到信息素養(yǎng)教育，這是不斷擴(kuò)展的過(guò)程。信息技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，信息教育包含了信息科學(xué)，信息技術(shù)和信息社會(huì)等多方面。這就揭示了課程名稱(chēng)為什么由“信息技術(shù)”改為“信息科學(xué)”的原因。這本書(shū)還對(duì)“信息科學(xué)”下了定義：“信息科學(xué)是以信息為主要研究對(duì)象，以信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用方法為主要研究?jī)?nèi)容，以計(jì)算機(jī)等技術(shù)為主要研究工具，以擴(kuò)展人類(lèi)的信息功能為主要目標(biāo)的一門(mén)新興的綜合性學(xué)科。
在課程內(nèi)容方面，信息科學(xué)應(yīng)該更關(guān)心學(xué)生的生活�，F(xiàn)在信息技術(shù)課面臨的一個(gè)現(xiàn)象是：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這跟老師的上課形式有一定的關(guān)系，但也不可否認(rèn)的一個(gè)原因是，信息技術(shù)課程的大多數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大。很多學(xué)生喜歡信息課是因?yàn)榭梢陨暇W(wǎng)，有家長(zhǎng)指責(zé)信息技術(shù)課程只是教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)，而上網(wǎng)的主要活動(dòng)是聊天和玩游戲，這對(duì)他們的生活沒(méi)有積極意義。在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)QQ號(hào)碼，班級(jí)里有一半以上的同學(xué)沒(méi)有完成任務(wù)。問(wèn)及原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)家長(zhǎng)不愿意幫忙注冊(cè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心注冊(cè)后會(huì)讓學(xué)生沉迷于聊天。所以我們的`課程應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，而不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到用學(xué)習(xí)成果確實(shí)可以解決生活中的一些問(wèn)題。
我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，都將學(xué)生看做“完整”的人，希望通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能面臨未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)，形成信息能力并能負(fù)責(zé)任地、安全地應(yīng)用到實(shí)踐生活中的問(wèn)題解決和終身學(xué)習(xí)當(dāng)中。
《技術(shù)》讀后感4
在這個(gè)時(shí)代，企業(yè)界的人士必須具備的是突破既有價(jià)值觀的思考能力，換句話說(shuō)，就是，具備在商場(chǎng)上的突破能力與開(kāi)拓者的思考邏輯。來(lái)吧，讓我們邁向荒野。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代早已到來(lái)，新經(jīng)濟(jì)有四大經(jīng)濟(jì)空間：實(shí)體經(jīng)濟(jì)，無(wú)國(guó)界經(jīng)濟(jì)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，倍率經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在正是絕佳的時(shí)機(jī)，聰明人要抓住它。
看了這一章，似乎看到了大前研一先生給我們描繪了物聯(lián)網(wǎng)的世界。他的M2M構(gòu)想與現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)可能只是名字的不同，核心含義其實(shí)是相同的`。這樣的一個(gè)世界確實(shí)會(huì)再一次改變整個(gè)世界人民的生活方式，絕對(duì)是革命式的變化。物聯(lián)網(wǎng)，關(guān)鍵的部分是感應(yīng)器，有了靈敏準(zhǔn)確的感應(yīng)器，再結(jié)合目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在構(gòu)想中的世界就真的會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。但是，這個(gè)世界會(huì)讓這個(gè)技術(shù)肆無(wú)忌憚的發(fā)展嗎，我個(gè)人認(rèn)為，阻力很大。因?yàn)檫@個(gè)技術(shù)會(huì)導(dǎo)致失業(yè)，導(dǎo)致很多社會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)，。從大前研一先生的描述中，很多行業(yè)甚至是政府部門(mén)都不再被需要，這就不再僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)革命了。未來(lái)的世界會(huì)不會(huì)像今天反對(duì)全球化一樣，反對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展呢？如果會(huì)，怎么解決那些失業(yè)人的就業(yè)問(wèn)題，從而化解這種阻力呢？新經(jīng)濟(jì)，四大經(jīng)濟(jì)空間，實(shí)體經(jīng)濟(jì)，無(wú)國(guó)界經(jīng)濟(jì)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，倍率經(jīng)濟(jì)。
實(shí)體經(jīng)濟(jì)，自然就是我們公司目前正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)空間里。
無(wú)國(guó)界經(jīng)濟(jì)，其實(shí)就是經(jīng)濟(jì)全球化，無(wú)非就是個(gè)強(qiáng)者給弱者的一個(gè)陷阱，但是這個(gè)陷阱其實(shí)是充滿了機(jī)會(huì)和危機(jī)的。世界總是很神奇，本來(lái)想害人的人，說(shuō)不定會(huì)被自己害了。這就要看對(duì)弈的各方的思考力到底誰(shuí)更高一籌了。在全球化這個(gè)陷阱中，中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)者如果能避開(kāi)危機(jī)，找到機(jī)會(huì)，我相信，那些設(shè)置陷阱的強(qiáng)者們一定會(huì)悔不當(dāng)初，轉(zhuǎn)而成為全球化的堅(jiān)定抵制者。
互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，最近的幾年，這個(gè)經(jīng)濟(jì)空間可謂風(fēng)生水起，一浪高過(guò)一浪，找到合理的商業(yè)模式的都存活下來(lái)，有的已經(jīng)如日中天了。
倍率經(jīng)濟(jì)，我不知道可否認(rèn)為是金融經(jīng)濟(jì)，用煙火繚亂的金融手段，把普通人都忽悠傻，然后用其實(shí)很簡(jiǎn)單的邏輯去賺錢(qián)。這個(gè)經(jīng)濟(jì)空間的人，關(guān)鍵就是能不能把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜到普通人都不想去過(guò)問(wèn)，任由他們?cè)谀抢锖恪Ｆ鋵?shí)看似復(fù)雜到無(wú)法理解的手段，其實(shí)就是和街上買(mǎi)菜的大爺?shù)氖侄我粯佣�。聰明人是什么，就是能把�?jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化給別人，而能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化給自己。讓別人傻掉，自己不就聰明了。
阿門(mén)。絕佳的時(shí)機(jī)即將到來(lái)，我是沒(méi)有準(zhǔn)備好，不知道公司準(zhǔn)備好了沒(méi)有。我看到公司的轉(zhuǎn)舵，走向EIB的世界，從目前看來(lái)這是很關(guān)鍵的一步，希望這一步快馬加鞭。讓更多的人盡快投入到實(shí)際的工作中，解放勞動(dòng)力，沖刺新世界。
《技術(shù)》讀后感5
書(shū)名
思考的技術(shù)
閱讀周期
20xx-4-23～20xx-4-30
報(bào)告日期
20xx-4-30
閱讀概要
章節(jié)
內(nèi)容簡(jiǎn)述
第三章 洞悉本質(zhì)的過(guò)程
每一個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)本質(zhì)，我們抓住了這個(gè)本質(zhì)，就會(huì)找到合理的路徑去解決它，《思考的技術(shù)》第三章讀后感。洞悉本質(zhì)就需要我們用邏輯思考，從問(wèn)題的現(xiàn)象出發(fā)，一層一層向本質(zhì)追溯。
不從事實(shí)出發(fā)，不尊重事實(shí)，就會(huì)發(fā)生扯皮，就會(huì)互相推卸責(zé)任。將責(zé)任推給別人，自己當(dāng)然會(huì)舒服，但對(duì)于公司整體而言，這是在慢性自殺，因?yàn)椴粫?huì)真正有人去承擔(dān)責(zé)任。
讀后感（聯(lián)系公司及個(gè)人業(yè)務(wù)）
關(guān)于洞悉問(wèn)題本質(zhì)這部分，我感覺(jué)啟發(fā)很大，讀后感《《思考的技術(shù)》第三章讀后感》。以前我總以為媒體和權(quán)威所發(fā)布的信息應(yīng)該是應(yīng)該很有說(shuō)服力的，往往沒(méi)有深層次去剖析問(wèn)題的本質(zhì)，只是作為一個(gè)受眾盲目去接受著這些信息。實(shí)際上，從一個(gè)客觀的角度出發(fā)，媒體是有它自身的局限的，完全相信等于盲從，等于放棄了自己思考的權(quán)利。很多表象的東西，經(jīng)過(guò)深層次的推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)另有隱情。要保持一個(gè)求知的心，要時(shí)刻提醒自己獨(dú)立思考，要遵循著邏輯思考的路徑去追尋問(wèn)題的本質(zhì)。
對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度對(duì)一個(gè)公司而言至關(guān)重要。對(duì)事，意味著公司每個(gè)人都會(huì)先從事實(shí)本身出發(fā)，而不是先從自己小團(tuán)體的狹隘利益出發(fā)。尊重事實(shí)的態(tài)度，會(huì)幫助公司減少扯皮現(xiàn)象，增加各部門(mén)之間的諒解和協(xié)作，更好的完成公司的大目標(biāo)。而實(shí)際上，公司中出現(xiàn)這種尊重事實(shí)的氛圍是很不容易的。遇到問(wèn)題，不管是個(gè)人還是團(tuán)體，都會(huì)習(xí)慣從別人身上找毛病，如果對(duì)方怎樣那就不會(huì)怎樣了。而且這種現(xiàn)象是具有很強(qiáng)的.傳染性的。尊重事實(shí)，首先應(yīng)該勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。公司應(yīng)該適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，為公司的整體文化營(yíng)造一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的氛圍出來(lái)。
一個(gè)公司很容易出現(xiàn)同質(zhì)團(tuán)體，很容易出現(xiàn)大家都是這樣覺(jué)得的現(xiàn)象。聽(tīng)不到不同意見(jiàn)，不是一件好事，那說(shuō)明我們沒(méi)有深入思考。特別是面對(duì)管理和人事方面的可待商榷的事情上，解決的方案的出臺(tái)沒(méi)有做深入的調(diào)查和研究，很容易造成拍腦袋想對(duì)策，最后還落得個(gè)不被理解。公司在制度和文化方面的建設(shè)是需要每一個(gè)員工積極參與的，聽(tīng)得到最底層的聲音，才能做出最適合公司發(fā)展的決策。
《技術(shù)》讀后感6
從李龍教授關(guān)于教育技術(shù)定位問(wèn)題的研究所得到的成果，他認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)門(mén)類(lèi)中技術(shù)學(xué)層次的、具有方法論性質(zhì)的綜合學(xué)科，是教育科學(xué)（教育學(xué)和心理學(xué)）與教育、教學(xué)實(shí)踐之間的連接橋梁，李龍關(guān)于教育技術(shù)定位的讀后感。教育技術(shù)學(xué)根據(jù)它的邏輯起點(diǎn)的雙重性，學(xué)科自身也具有雙重特征（雙重定位）：既有教育定位，又有技術(shù)定位。正是這種雙重定位，為教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了更大的機(jī)遇和可能，同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題和擔(dān)憂。
當(dāng)我們深入去探討教育技術(shù)在教育改革中的作用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)人們對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)大相徑庭，我們能認(rèn)識(shí)到，各種看法產(chǎn)生的根本原因在于對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和定位的認(rèn)識(shí)不同。這就告訴了我們學(xué)科定位的重要性——它能決定學(xué)科當(dāng)前的地位和作用的發(fā)揮，也影響到將來(lái)的健康發(fā)展。
從《教育技術(shù)領(lǐng)域的定義體系——一論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《一論》）中提出的教育技術(shù)本質(zhì)的概念：“教育技術(shù)是人類(lèi)在教育、教學(xué)活動(dòng)中所采用的手段與方法的總稱(chēng)，讀后感《李龍關(guān)于教育技術(shù)定位的讀后感》�！笨梢钥闯�，教育技術(shù)的核心是“手段與方法”，即包括物化形態(tài)的技術(shù)（手段）和智能形態(tài)的技術(shù)（方法）兩部分。換句話說(shuō)，教育技術(shù)的定位是“技術(shù)”。這里所說(shuō)的“技術(shù)”是廣義上的技術(shù)，是包括物化形態(tài)的技術(shù)（手段）和智能形態(tài)的技術(shù)（方法）兩部分、并在正確教育技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)下的技術(shù)。
“技術(shù)（手段）”指狹義的`技術(shù)，即物化形態(tài)的技術(shù)；“方法”指智能形態(tài)的技術(shù)。從圖中可以看出，當(dāng)只有物化形態(tài)的技術(shù)（手段）而沒(méi)有智能形態(tài)的技術(shù)（方法）時(shí)，教育與技術(shù)的結(jié)合，只能稱(chēng)為“教育中的技術(shù)”，而不能稱(chēng)為“教育技術(shù)”；只有當(dāng)物化形態(tài)的技術(shù)（手段）和智能形態(tài)的技術(shù)（方法）同時(shí)存在，它們與教育的結(jié)合，才能稱(chēng)為“教育技術(shù)”。
另外，“信息技術(shù)”是“技術(shù)”中的一部分，它和“教育”、“方法”相交的部分稱(chēng)為“教育信息技術(shù)”。由此可以看出，“教育信息技術(shù)”是“教育技術(shù)”中的一部分，而不是“教育技術(shù)”的全部。也就是說(shuō)，“教育信息技術(shù)”不等于“教育技術(shù)”，它的內(nèi)涵與外延均比“教育技術(shù)”要小。對(duì)照《一論》中現(xiàn)代教育技術(shù)的定義可以看出，“教育信息技術(shù)”與現(xiàn)代教育技術(shù)基本上是等同的。
《技術(shù)》讀后感7
最近，我將《鄧小平選集》第三卷中的《科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》讀了幾遍，頗受啟發(fā)。
這是鄧小平爺爺兩次談話的節(jié)錄，分別摘自一九八八年九月五日會(huì)見(jiàn)捷克斯洛伐克總統(tǒng)胡薩克時(shí)的談話和一九八八年九月十二日聽(tīng)取關(guān)于價(jià)格和工資改革初步方案匯報(bào)時(shí)的談話。鄧小平爺爺在馬克思說(shuō)過(guò)科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。他認(rèn)為要注意教育和科學(xué)技術(shù)，而且，要注意解決好少數(shù)高級(jí)知識(shí)分子的待遇問(wèn)題。
我覺(jué)得鄧小平爺爺說(shuō)的很對(duì)。英國(guó)經(jīng)過(guò)了第一次工業(yè)革命，慢慢強(qiáng)大起來(lái)，成為了日不落帝國(guó)，在此期間，他們的科學(xué)技術(shù)得到了很快的發(fā)展。而這時(shí)候的中國(guó)由于閉關(guān)鎖國(guó)，科學(xué)技術(shù)得不到發(fā)展，經(jīng)濟(jì)落后，國(guó)力衰退。英國(guó)等資本主義國(guó)家為了搶占中國(guó)市場(chǎng)，向中國(guó)發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)無(wú)力抵擋，開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。由此我也認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平比較落后，人民生活水平還有待提高。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以為了提高我國(guó)的`生產(chǎn)力，應(yīng)該大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。為了發(fā)展科學(xué)技術(shù)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一是要加大對(duì)科學(xué)技術(shù)的投入。以前，在農(nóng)村種地收麥子，主要是靠勞力。我記得很小的時(shí)候種麥子都是爸媽拉著簍子，等到麥子成熟了，爸爸媽媽很早就起床拿著鐮刀去割麥子，而且割下來(lái)的麥子還得放用碾子碾好。而現(xiàn)在，麥子用播種機(jī)播種，等到麥子成熟的時(shí)候，大型收割機(jī)直接把麥子收下來(lái)并且打好，有的時(shí)候打下來(lái)的麥子直接就可以賣(mài)掉了。而且，一些工廠以前由純手工制作，現(xiàn)在都由大型的機(jī)器所取代。這就是加大對(duì)科學(xué)技術(shù)的投入所帶來(lái)的生產(chǎn)力的發(fā)展，人民的生活也大大的提高。
二是要注意教育�？茖W(xué)技術(shù)與教育密不可分，只有國(guó)家的教育發(fā)展起來(lái)了，才可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。這些優(yōu)秀的人才才可能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，才能為國(guó)家的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
三是要注意解決好少數(shù)高級(jí)知識(shí)分子的待遇問(wèn)題。調(diào)動(dòng)他們的積極性，尊重他們，會(huì)有一批人做出貢獻(xiàn)。如果國(guó)家不能解決好這些問(wèn)題的話，這些高級(jí)知識(shí)分子會(huì)因?yàn)闆](méi)有自己施展才華的地方而去了別的國(guó)家。所以國(guó)家應(yīng)該采取措施，比如專(zhuān)門(mén)為這些人才建立研究中心，讓他們?cè)谘芯恐行难芯孔约核瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域，讓他們英雄有用武之地。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。自古以來(lái)，我們中華民族都是非常聰明的，古時(shí)候我們有四大發(fā)明，這些都證明了我們科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)�，F(xiàn)在，我國(guó)應(yīng)該大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，使得我國(guó)的生產(chǎn)力不斷地提高，最終使得我國(guó)的更加強(qiáng)大。
《技術(shù)》讀后感8
這周突然對(duì)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)很感興趣，什么框架，架構(gòu)，緩存，元數(shù)據(jù)，中間件，存儲(chǔ)等等都令自己有足夠的好奇心，想一探究竟，于是拿起同學(xué)送的《淘寶技術(shù)這十年》希望開(kāi)始一場(chǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，實(shí)際工作應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)航企業(yè)發(fā)展的旅程，所幸，看完此書(shū)，確有此感。
不止從一個(gè)朋友的口中或眼神中發(fā)現(xiàn)自己邏輯能力不在線，但事已至此，我也無(wú)能為力，先天不足，后天努力吧。于是再小的事，再小的邏輯，都希望可以把問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)找到，盡量讓自己能懂的方式，手繪（或者叫亂畫(huà)）也好，流程圖也好，環(huán)形圖也好，只要可以分析并找到問(wèn)題的關(guān)鍵，讓自己清楚接下來(lái)要做什么，這么做的好壞就可以，堅(jiān)信的信念就是，我都能明白了，那就99%的人都能明白，畢竟沒(méi)有什么方法，沒(méi)有什么套路，也沒(méi)有什么積累還邏輯不清的人并不多，如我這般都明了，基本事情也就清晰了。借用朋友的話自嘲一句，這樣的資質(zhì)，可能很難，再補(bǔ)刀一句，說(shuō)不定人家就發(fā)奮了，非常努力就真的做到了呢？滿眼傷心淚，可是卻是事實(shí)，無(wú)力反駁，更無(wú)需爭(zhēng)辯。無(wú)力反駁是因?yàn)榭陀^又辯證的看，問(wèn)題確實(shí)存在；無(wú)需爭(zhēng)辯是因?yàn)�，那是別人，本不在意。
言歸正傳，這本書(shū)還真的很有意思，這三個(gè)方面很引人入勝。第一，名副其實(shí)，確實(shí)寫(xiě)了淘寶從公司成立到出書(shū)這十年間的技術(shù)業(yè)務(wù)更新的優(yōu)化過(guò)程。第二，好奇心驅(qū)使，對(duì)于領(lǐng)航互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的好奇心，相信很多人都有，不止于好奇系統(tǒng)的搭建，業(yè)務(wù)的發(fā)展，更好奇發(fā)展的速度，發(fā)展過(guò)程的取舍，取舍的原因，說(shuō)到此處要批判一下，認(rèn)真的說(shuō)來(lái)還不夠細(xì)，只是大而范的看到發(fā)展，事件描述相對(duì)偏粗，放眼一看，可以套用在任何一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)公司，無(wú)論什么行業(yè)，什么公司類(lèi)型，這是有些不太能接受的，可能自己想看到的更精，更細(xì)，帶了思考，而不只是敘述型的吧。畢竟對(duì)牛人，牛公司都有幾分更高的期許的。第三，夠真實(shí)，沒(méi)有高端大氣上檔次的詞匯和雞湯，也沒(méi)有矯情造作，有的只是真實(shí)的工作的樣子，那些存在的`問(wèn)題，我現(xiàn)在的公司也正存在著，有的尚未發(fā)現(xiàn)，有的正在解決，有的已解決，有的還在藍(lán)圖中，隨時(shí)可能因?yàn)槟承┗蚨喾N原因輻射成未知形態(tài)。
無(wú)論怎樣，都可以看到我們努力工作的影子，工作中真實(shí)情況的影子，沒(méi)有底氣卻故作淡定的解決問(wèn)題的影子，我們身邊也有大牛，我們身邊也從不缺乏認(rèn)真做事，把做成事當(dāng)成目標(biāo)的人，也從不缺乏堅(jiān)持到底的人，只是有些人極少，極少，夜已深，該休息，晚安了，最好的你們。
《技術(shù)》讀后感9
最近我細(xì)細(xì)品讀了彭紹東教授撰寫(xiě)的《信息技術(shù)教育學(xué)》，受益匪淺，的確是一本難得的好書(shū)。特別是對(duì)處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會(huì)的教師具有重要的指導(dǎo)作用。隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面。
下面我就針對(duì)本人的閱讀情況談?wù)勛x完這本書(shū)后心中的一些感受和體會(huì)。
信息技術(shù)是一個(gè)很大的領(lǐng)域，然而信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)和中學(xué)還只是一個(gè)爭(zhēng)議頗多、地位尷尬的小學(xué)科。書(shū)中彭教授突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。
新課程更強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)�！盎顒�(dòng)”給學(xué)生提供了各自的能力現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中雖然學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，思維水平的高低不一，但他們?nèi)巳藚⑴c了豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等、主動(dòng)地交流各自的看法和理解，相互合作解決所面臨的問(wèn)題也使人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了不斷的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。
在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生獲取多種知識(shí)的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)工作一章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素的有效整合，這包括知識(shí)與技能的整合，智商與情商的有效整合，隱性課程與顯性課程的整合，課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的整合。尋求課程文化價(jià)值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實(shí)現(xiàn)課程對(duì)共同文化價(jià)值的合理表達(dá)。
《信息技術(shù)教育學(xué)》這本書(shū)讓我深深體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。教師還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生和知識(shí)的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與課堂的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性整合。
所以通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
《技術(shù)》讀后感10
為了適應(yīng)電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展，并適應(yīng)高一級(jí)電壓的大電網(wǎng)，大機(jī)組，大區(qū)聯(lián)網(wǎng)，高壓直流輸電等逐步出現(xiàn)的新情況，水利電力部在之前的《電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定導(dǎo)則》基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，制定了《電力系統(tǒng)技術(shù)導(dǎo)則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《導(dǎo)則》）。
在對(duì)電力系統(tǒng)的基本要求部分，《導(dǎo)則》與《安全穩(wěn)定導(dǎo)則》中的規(guī)定大致相同，新增加了調(diào)度系統(tǒng)的自動(dòng)化和通訊通道系統(tǒng)的內(nèi)容。電力系統(tǒng)的電源安排應(yīng)按照他們的裝機(jī)容量和在系統(tǒng)中所處的地位，明確區(qū)分為全網(wǎng)主力電廠和地區(qū)性電廠，并且應(yīng)研究每個(gè)時(shí)期擔(dān)負(fù)調(diào)峰，調(diào)頻，腰荷，基荷的電廠的`安排，以滿足電力系統(tǒng)安全，經(jīng)濟(jì)，質(zhì)量的預(yù)計(jì)或規(guī)定要求。在安排調(diào)峰電源時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮有調(diào)節(jié)性能的水電廠在調(diào)峰和運(yùn)行備用方面的作用，此外，還應(yīng)安排火電調(diào)峰。為了在正常運(yùn)行情況下保持頻率在規(guī)定范圍內(nèi)，電力系統(tǒng)必須有足夠的備用容量。備用容量包含三部分：負(fù)荷備用容量，事故備用容量和檢修備用容量。
在電網(wǎng)結(jié)構(gòu)方面，《導(dǎo)則》已經(jīng)規(guī)定了加強(qiáng)受端系統(tǒng)的具體要求，為保持電力系統(tǒng)具有較高的穩(wěn)定水平，應(yīng)力求減小受端系統(tǒng)的電源阻抗。同時(shí)，電力系統(tǒng)應(yīng)有無(wú)功功率事故補(bǔ)償能力，大城市負(fù)荷中心的樞紐變電所容量不宜過(guò)于集中�！秾�(dǎo)則》中規(guī)定了發(fā)電廠出線問(wèn)題應(yīng)遵循的基本原則。為了簡(jiǎn)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)，提高系統(tǒng)安全水平，主力電廠應(yīng)不設(shè)高壓母線，而采用發(fā)電機(jī)-變壓器-線路的單元方式直接接入樞紐變電所。還應(yīng)避免一組送電回路的輸送容量過(guò)于集中，在發(fā)生嚴(yán)重事故時(shí)，因失去電源容量過(guò)多而引起受端系統(tǒng)崩潰。
建設(shè)系統(tǒng)間的聯(lián)絡(luò)線要進(jìn)行可行性研究，并分析它帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)應(yīng)認(rèn)真考慮解決系統(tǒng)互聯(lián)帶來(lái)的問(wèn)題，根據(jù)具體情況確定聯(lián)絡(luò)線的傳輸能力，包括輸電方式，電壓等級(jí)和回路數(shù)。在無(wú)功功率平衡方面，《導(dǎo)則》中的要求與《安全穩(wěn)定導(dǎo)則》基本相同，還規(guī)定了500kV線路裝設(shè)高壓并聯(lián)電抗器的條件和設(shè)置變壓器帶負(fù)荷調(diào)壓的原則。
《導(dǎo)則》還對(duì)系統(tǒng)的繼電保護(hù)和調(diào)度自動(dòng)化與通信分別提出了要求。對(duì)于220kV及以上電壓的線路，其近故障點(diǎn)側(cè)與元故障點(diǎn)側(cè)的故障切除時(shí)間，應(yīng)分別不大于0.1s和0.1s~0.15s.第一等級(jí)電壓動(dòng)作時(shí)間不能超過(guò)高等級(jí)電壓線路的動(dòng)作時(shí)間。并要求為了使330～500kV線路采用單相重合閘時(shí)能重合成功，對(duì)一定長(zhǎng)度以上的線路需采取解決潛供電流的措施。調(diào)度系統(tǒng)自動(dòng)化我國(guó)電力系統(tǒng)發(fā)展的客觀要求，要按照電網(wǎng)的分層分區(qū)及分級(jí)調(diào)度原則，建立發(fā)電自動(dòng)控制與分層安全監(jiān)控系統(tǒng)，新建的發(fā)電廠及變電所設(shè)備性能應(yīng)滿足調(diào)度系統(tǒng)自動(dòng)化的要求。
《技術(shù)》讀后感11
《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》是著名科學(xué)史家李約瑟花費(fèi)了自己的大半心血撰著的一本書(shū)，他通過(guò)豐富的史料、深入的分析和大量的東西方比較研究，第一次以令人信服的史料和證據(jù)全面、系統(tǒng)地論述了中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的輝煌成就及其對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。且這部著作對(duì)中國(guó)的科學(xué)思想史、各學(xué)科專(zhuān)業(yè)史的相關(guān)技術(shù)以及社會(huì)背景都做了詳細(xì)的介紹、論證和分析。它所涉及的范圍之廣、內(nèi)容之深都是令人驚訝和嘆服的。
讀了《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》這本書(shū)后，我們可以深入地了解中國(guó)科學(xué)技術(shù)史，其 內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、科學(xué)思想、數(shù)、理、化、天、地、生、農(nóng)、醫(yī)及工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域，這不僅推動(dòng)了中國(guó)文明的發(fā)展，也對(duì)世界的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)；中國(guó)的文獻(xiàn)考古證據(jù)和圖畫(huà)見(jiàn)證，清楚地向我們顯示了一個(gè)又一個(gè)不平凡的'發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。另外，我們還可以了解到他的治學(xué)方法大概可以概述為兼收并蓄古文獻(xiàn)、圖片與考古史料，實(shí)地考察生產(chǎn)和生活傳統(tǒng)，模擬實(shí)驗(yàn)與技術(shù)復(fù)原研究，中西比較研究，內(nèi)史與外史研究相結(jié)合，國(guó)際大協(xié)作。同時(shí)，《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》是第一部以系統(tǒng)而且祥實(shí)的資料全面介紹中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程的宏篇巨著。
此外，在這本書(shū)中，作者李約瑟還用了一些篇幅介紹了自己特殊的家庭氣氛，自己的經(jīng)歷，自己對(duì)待每一個(gè)人的態(tài)度，對(duì)時(shí)間的態(tài)度以及自己與中國(guó)的情結(jié)等等。這樣，我們就可以對(duì)李約瑟博士有更深一層的了解，我們就更好地理解李博士，更重要的是我們可以更加容易地去讀他的作品，更深入地理解他的書(shū)。
正是因?yàn)槔罴s瑟的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》這本書(shū)，我們可以更加深入地了解中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程以及其對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，另外我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的輝煌成就對(duì)世界做出的重大貢獻(xiàn)。
讀完這本書(shū)，除了佩服李約瑟博士，更多是對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)史深切的自豪感。人的聰明智慧是不會(huì)停歇腳步的，終有一天，我們的文明依然會(huì)引領(lǐng)時(shí)代的潮流的。另外，別的國(guó)家的人可以花費(fèi)人生大數(shù)的時(shí)間，對(duì)中國(guó)的科學(xué)技術(shù)史進(jìn)行研究。我們作為中國(guó)人，更應(yīng)當(dāng)對(duì)自己國(guó)家寶貴的財(cái)富有深刻的認(rèn)識(shí)。
成語(yǔ)兼收并蓄：收：收羅；蓄：儲(chǔ)藏，容納。把不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的東西收下來(lái)，保存起來(lái)。如：唐·韓愈《進(jìn)學(xué)解》：“玉札丹砂，赤箭青芝，牛溲馬勃，敗鼓之皮，俱收并蓄，待用無(wú)遺者，醫(yī)師之良也�！庇秩纾汗艁�(lái)藏書(shū)家，亦不乏兼收并蓄�！濉と羁恫栌嗫驮挕肪硎�
成語(yǔ)聰明智慧：智力過(guò)人，心思敏銳。如：明·周楫《西湖二集·灑雪堂巧結(jié)良緣》：“不覺(jué)魏鵬漸漸長(zhǎng)大……聰明智慧，熟于經(jīng)史�！庇秩纾阂撨@小姐的模樣兒，聰明智慧，根基家當(dāng)，倒也配的過(guò)。——清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第二十九回
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