一線教師讀后感(11篇)

　　讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的一線教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一線教師讀后感1

　　寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

　　給我印象最深的是本書的手記三：一線“協(xié)助學(xué)”。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值�！凹议L做試卷”出十道測試題，測試家長對孩子的了解程度。家長做好后，班級小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫好的答案對照批改。我相信，這個(gè)活動一定會收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長，會有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開家長會，可每次都是老師講家長聽，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的，老師講的口干舌燥，家長聽的不屑于顧，完全沒有老師和家長的互動�？吹竭@里，我覺得這個(gè)活動很有意思。是呀!每次家長會后，家長都會給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長會說些會配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長會上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對孩子的了解。很多家長以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對他的孩子關(guān)注不夠，卻沒有想到自己對孩子了解多少，關(guān)心多少。“家長做試卷”活動可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，有一份特殊的體驗(yàn)和思考。“衛(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動力，還增強(qiáng)了他們的集體意識，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書中說到的班級衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的.我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長責(zé)任制”，要給組長壓力，有壓力才有動力。還要明確任務(wù)，就像文中所說的“衛(wèi)生清單制”，給組長落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆�。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動力，最終更要讓他們感受到真正的勞動帶給他們的自豪和快樂。

　　總之，要想班級有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動一切可調(diào)動的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。

一線教師讀后感2

　　剛接到《一線教師》這本書，我還不以為然，自己不就是一線教師嗎?還看什么《一線教師》?沒想到一翻開書，我就愛不釋手，連續(xù)五個(gè)晚上就看完了�？赐陼�后，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如不是班主任的管老師!

　　管老師書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。

　　在管老師書中的“十個(gè)一線”中，我最欣賞的是一線作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個(gè)班級中總會有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個(gè)筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍�，就像管老師說的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對考試、對分?jǐn)?shù)最直接、最管用。大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個(gè)很聰明的學(xué)生，但很懶，總是不按時(shí)完成作業(yè)，所以語文成績很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來補(bǔ)做作業(yè)，一個(gè)星期后，他連續(xù)幾天能按時(shí)完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒想到有一天我突擊檢查發(fā)現(xiàn)他又有三天日記沒有寫了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話給王帥鵬家長，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒做作業(yè)，總是告訴家長作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒做作業(yè)，見你也沒檢查，后來慢慢地就更不想做了�！蔽衣犃�，無語。

　　于是，這學(xué)期一開始，我就在班里嚴(yán)格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個(gè)作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表揚(yáng)。不好或?qū)懙牟粔蛞?guī)范的。也發(fā)短信提醒家長認(rèn)真輔導(dǎo)，迎頭趕上。制度定下來之后，每天到校小組長提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個(gè)一個(gè)檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認(rèn)真起來了。

　　從管老師的.“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。

一線教師讀后感3

　　這本書是以前單位給的讀書任務(wù)，每個(gè)人必須讀并寫讀后感。

　　再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！�

　　書中沒有長篇大論的說教，有的只是實(shí)實(shí)在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見的問題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀(jì)侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。

　　期中有一段是關(guān)于紀(jì)律問題：我感觸頗深

　　一位計(jì)算機(jī)老師，她的課上，學(xué)生的紀(jì)律不錯。為什么？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)伍整理好，一路上保持安靜，到機(jī)房門口，要求學(xué)生再次整隊(duì)，安靜進(jìn)入機(jī)房。正是因?yàn)樗龑⑵綍r(shí)點(diǎn)滴抓好了，課上學(xué)生的紀(jì)律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀(jì)律，不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀(jì)律，現(xiàn)場氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀(jì)律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)�來可能遇到的一系列問題，管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。也為我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。

　　他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識教師這個(gè)工作，又是用什么樣的'心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。

　　反思自己，覺得自己還有很多很多地方做的不夠好。

　　一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標(biāo)。

一線教師讀后感4

　　暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了!這是一本務(wù)實(shí)的書，因?yàn)樗鼜淖髡摺�—管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來;這是一本充滿智慧的書，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)!可以說這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。

　　看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”如何在平凡而又瑣碎的教學(xué)中走過，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅(jiān)定又要有成效地工作，相信被稱為實(shí)干家的管老師會給我指名方向，于是有了一口氣讀完的'沖動。

　　書如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書中的某一個(gè)生動的例子時(shí)，自己會興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中啊!因?yàn)闀�中所記錄的，就是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題。諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著，站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對我真是大有裨益。

　　回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。

　　感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書;感謝“管大”，給了我工作中的指南�！敖逃裏o非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，愿我們再多一份愛心、真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。

一線教師讀后感5

　　《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會說，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點(diǎn)忙。管建剛老師的這本書用樸實(shí)的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”，就會想起自己親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。

　　《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個(gè)一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書，真的很喜歡。

　　從這本書中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的`淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開家長會時(shí)，讓家長做試卷，家長做好后，與孩子預(yù)先寫好的答案對照批改，絕大多數(shù)家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個(gè)測試，對于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，我想，他們應(yīng)該會有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬萬不得分開的。

　　這部分給我的另一個(gè)感觸就是管老師的教育是時(shí)時(shí)為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來的同學(xué)寫歡迎詞，這個(gè)新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面，回憶一個(gè)個(gè)動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對于他們的成長，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。

　　讀了這本書，真的是有很多的收獲，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂。

一線教師讀后感6

　　初翻《一線教師》時(shí)，覺得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆�，有點(diǎn)澀�？珊芸斓兀�你便會發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書，因?yàn)樗鼜淖髡摺�—管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！

　　整本書分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者，也是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等等，記錄了針對這些問題提出來的解決方法�？梢哉f這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。

　　作為“一線”的管老師說起話來妙語連珠，具有幽默感，卻又句句誠懇親切，非常有說服力，他班上的學(xué)生都喜歡聽他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫作教學(xué)更是一絕，讓討厭寫作的`孩子能把它當(dāng)成愛好，班級里人人都會寫，人人都愛寫。管老師又是親切的，在他身上看不到一點(diǎn)教師爺?shù)募茏�。在他身邊常常圍著一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。

　　前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長的幼苗的根部和向著太陽生長的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛護(hù)班級里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。

　　孩子在成長中難免會遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長道路上的引路人，循循善誘，指點(diǎn)迷津。剛剛進(jìn)入青春期的六年級學(xué)生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當(dāng)班級遭遇“偶像”之爭，對于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說了算，也不輕易地作出評論，而是理智、巧妙地通過班級評價(jià)周報(bào)、啟用博客、開展辯論會，從而引導(dǎo)學(xué)生說、寫、辯，使用班集體的力量來震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。

　　教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招�？赐赀@本書，還有一種只可意會不可言傳的強(qiáng)烈感受，因?yàn)樗�記錄的就是我們——一線教師的生活！

一線教師讀后感7

　　天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。

　　教育，乃國之大計(jì)。管建剛老師的《一線教師》是一線教師日常工作的真實(shí)寫照，全書共十個(gè)手記，從一線“作業(yè)學(xué)”到一線“育人學(xué)”，再到一線“反思學(xué)”，全部是管老師一線真實(shí)實(shí)戰(zhàn)案例和經(jīng)驗(yàn)積累，具有可操作性，值得作為一線教師的案頭書。

　　掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線教師的操作指南，一線教師就要這樣做。既然有標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的方向更加明確。同是一線教師，我們遇到的問題是相似的，如作業(yè)拖拉不按時(shí)上交，紀(jì)律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅(jiān)持、固執(zhí)、向著既定目標(biāo)勇往直前，以帶好班級、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)和借鑒。慶幸讀到《一線教師》，我這個(gè)一線教師新學(xué)期開啟我的一線帶班。

　　一、教育有方，育人有道

　　一線育人學(xué)，也是一線故事學(xué)。一線教師，應(yīng)該成為有著一肚子教育故事的人。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，走進(jìn)孩子，解讀孩子，每一個(gè)孩子都有故事。

　　你的察言觀色，你的處處留心，你的細(xì)致入微，你的諄諄教誨，將改變一個(gè)孩子的行走軌跡，成就一個(gè)孩子的美好未來。比起管老師，與我們擦肩而過的可能性太多。今年我?guī)М厴I(yè)班，悉心耕耘我的.責(zé)任田，用心記錄一個(gè)個(gè)一線故事，紀(jì)念我們一起走過的光輝歲月。

　　二、基本技能，持久堅(jiān)持

　　語文的“三個(gè)一”基本功：一手好漢字、一篇好文章、一副好口才，不但是語文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書寫上，我繼續(xù)堅(jiān)持教孩子們練字。在寫作上，嘗試管老師的《班級作文周報(bào)》，堅(jiān)持每日素材，可隨機(jī)定主題，比如開學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級”，三五句話即可，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和寫作能力，同時(shí)，也是育人和班風(fēng)建設(shè)的好陣地。

　　三、組建班委，公開招募

　　管老師公開招募語文小助手，我公開招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責(zé)，公布要求與分配，公開競聘上崗，接受大家監(jiān)督，人人是班級主人，人人參與班級管理。培養(yǎng)孩子們的主人翁意識，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。

　　樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個(gè)好榜樣。從一線教師的日常點(diǎn)滴做起，做實(shí)、做精、做細(xì)，立德樹人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問。

一線教師讀后感8

　　初識《一線教師》，是在上學(xué)期的一次會議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時(shí)光，仔細(xì)品讀了一番。

　　書中提到的問題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說“紀(jì)律問題”、“復(fù)習(xí)問題”、“作業(yè)問題”、“班級衛(wèi)生問題”等等，細(xì)小而具有很強(qiáng)的針對性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨(dú)特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。

　　書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運(yùn)用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵在教學(xué)當(dāng)中的作用是不容忽視的，運(yùn)用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好進(jìn)行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵、表揚(yáng)，厭惡批評、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起他們的.求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地、能動地根據(jù)個(gè)人特長、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。

　　管老師之所以能將激勵手段運(yùn)用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。

　　一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習(xí)但成績止步不前的差生。當(dāng)我們處理這些問題時(shí)經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問題，他都堅(jiān)持用教育智慧去化解。他的行動經(jīng)歷給了我們一個(gè)很好的啟示：一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。

　　一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細(xì)膩。我深深地體會到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)路上,我也將會學(xué)著管老師那樣不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿足。

一線教師讀后感9

　　從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學(xué)生們怎么做人，怎么與人相處！同時(shí)，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！

　　書中，給我映像最深的有這么幾段:

　　一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分?jǐn)?shù)最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認(rèn)，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實(shí)施，在班上分成8個(gè)小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！

　　二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因?yàn)樵缟弦坏桨嗉壭〗M長就要交作業(yè)，來一個(gè)交一個(gè)，使得班級紀(jì)律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級不交作業(yè)，認(rèn)真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。

　　三、預(yù)備鈴在我們班紀(jì)律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進(jìn)入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅(jiān)定！

　　四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認(rèn)真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙�，以激勵其他的學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！

　　以上的四點(diǎn)，僅僅是書中對于我個(gè)人來說比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！

　　除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的.承認(rèn)錯誤，得到大家的接受和認(rèn)同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級學(xué)生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認(rèn)為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！

　　“ 教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實(shí)面前......我，一個(gè)教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分?jǐn)?shù)的地步......”

一線教師讀后感10

　　讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書中的一個(gè)個(gè)生動鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實(shí)的語言，耐心詳盡地?cái)⑹隆Ｋ�用自己原味記錄的方式闡述了他所展開的系列行動研究。讓我深深體會怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　第一步：認(rèn)真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計(jì)，從一年級就開始學(xué)。所以說，每個(gè)內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的.基礎(chǔ)條件。“直覺不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計(jì)劃的”

　　第二步：實(shí)際了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個(gè)科目

　　要實(shí)際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生

　　第三步：找尋合適的教學(xué)方法 ，盡量做到因材施教

　　每個(gè)學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教

　　第四步：熟能生巧

　　學(xué)得怎么樣，都是在練習(xí)當(dāng)中能反應(yīng)出來。從練習(xí)當(dāng)中可以知道學(xué)生是否在學(xué)。學(xué)以致用解決生活問題。會學(xué)能用，全面提高能力

　　第五步：抓重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，不能盲目的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只會死記硬背，不會靈活運(yùn)用。不要太機(jī)械的學(xué)習(xí)每一樣?xùn)|西，要很靈活的運(yùn)用。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績，教師普遍認(rèn)為學(xué)生思維更活躍了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動。但仍然還存在一些問題

　　第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平

　　首先老師自己要有足夠的知識才能教會學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個(gè)道理。

　　回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上,我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。

一線教師讀后感11

　　俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”這是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。

　　書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)�來可能遇到的一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的`良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。

　　讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！

　　當(dāng)然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實(shí)容觀”的認(rèn)識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。

　　我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個(gè)人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

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讀《一線教師》有感1500字07-19