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閱讀的力量讀后感(精選12篇)
讀完一本名著以后,想必你一定有很多值得分享的心得,寫(xiě)一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?以下是小編收集整理的閱讀的力量讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀的力量讀后感 篇1
今年寒假,閑暇之余,拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。
作為一位家長(zhǎng),真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書(shū),雖然常常讓孩子看書(shū),但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書(shū)。我真的很羨慕那些看過(guò)很多書(shū)的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f(shuō)話、寫(xiě)作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀,F(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大!堕喿x的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書(shū)目之一。在這本書(shū)中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書(shū)中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀,不是因?yàn)橐卮饐?wèn)題、寫(xiě)報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的`最大力量。這本書(shū)里提到有通過(guò)閱讀漫畫(huà)來(lái)引起孩子們的閱讀興趣,以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來(lái)就不贊成孩子們閱讀漫畫(huà)書(shū)。覺(jué)得漫畫(huà)書(shū)是無(wú)聊的讀物,不可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問(wèn),我在看這本書(shū)之前也不贊成孩子閱讀漫畫(huà)的,認(rèn)為漫畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的,而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書(shū)后才知道漫畫(huà)書(shū)原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn):漫畫(huà)書(shū)有適宜的文字,而且圖畫(huà)可以幫助孩子理解文中的意思;研究指出,漫畫(huà)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面的影響;看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出,看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書(shū)籍,F(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì),不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。
當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的,比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課,而不是閱讀課外書(shū)。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間,去掉對(duì)孩子閱讀書(shū)籍的條條框框,孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量讀后感 篇2
《閱讀的力量》這本書(shū),一個(gè)美國(guó)教授斯蒂芬·克拉生所寫(xiě),放在我們中國(guó)稱之為教育家。利用比較短的時(shí)間簡(jiǎn)單粗略的看了一下,走馬觀花,我就文中所提的自由自主閱讀Free Voluntary Reading的說(shuō)一下感想。
自由自主閱讀,是提高語(yǔ)言能力的有效手段,這一點(diǎn)母庸置疑。國(guó)外的閱讀資料我不是很熟悉,但是在我們的`這個(gè)社會(huì)環(huán)境中,我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我?guī)ё訋r去金華書(shū)城買(mǎi)書(shū)看書(shū),他在很多小孩的地方看了一下午,呆的地方也是小學(xué)生最多的地方,看的是少年兒童的書(shū)目,人集中,看的書(shū)也很集中。后來(lái)我就把他帶到文學(xué)書(shū)籍,中醫(yī)藥書(shū)籍,電子書(shū)籍,收藏書(shū)籍區(qū),一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),看這些多門(mén)類很廣泛的書(shū)籍完全不是問(wèn)題,在這里我也不要求他能看多少懂,能看,能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西再深入一點(diǎn),在我們的眼里就是收獲。
自主閱讀指的應(yīng)該就是主動(dòng)性目的性,沒(méi)有廣泛的閱讀這個(gè)也是無(wú)從說(shuō)起的。廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上,有更明確的指向性,而且往往是精讀,這個(gè)就和自己的興趣愛(ài)好有關(guān),沒(méi)有一點(diǎn)興趣,還真讀不下去。和老師要求的一樣進(jìn)行邊讀邊注,更加是精細(xì)活。就目前看來(lái)子巖還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,這個(gè)像我,看的快,記得少。希望他能做的更好的,先把一本書(shū)讀厚,再化繁為簡(jiǎn),把一本書(shū)讀薄,吸取書(shū)中的全部營(yíng)養(yǎng)為己用。
當(dāng)然這一切都是建立在老師引導(dǎo)之下,爭(zhēng)取在新的一年里子巖能讀更多的書(shū),收獲更多知識(shí)和能力。
閱讀的力量讀后感 篇3
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀(Free·Voluntary·Reading,簡(jiǎn)稱FVR)的重要性。FVR就是無(wú)壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題,也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助,也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的.辦法,唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀,培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語(yǔ)法能力,以及正確拼寫(xiě)的方法”。
《閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫(xiě),然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí),老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫(xiě)的知識(shí)都應(yīng)該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后,讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。
“傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn),而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過(guò),而那些不幸生長(zhǎng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗。”細(xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事,班級(jí)里語(yǔ)文成績(jī)最好的一位同學(xué),肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的,但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)不出,單獨(dú)就一篇課文中的詞語(yǔ)準(zhǔn)備了近二十分鐘,最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他,平時(shí)是最討厭讀書(shū)的,每周兩次的讀書(shū)筆記,也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià),要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí),他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想,寫(xiě)總比不寫(xiě)好,因而也只能這么為此了。
閱讀的力量讀后感 篇4
閱讀是一個(gè)每個(gè)識(shí)字的人都能做到的一件事。
作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,語(yǔ)文的存在意義之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀分兩個(gè)層次:質(zhì)疑性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用:可積累寫(xiě)作素材,可提高語(yǔ)言能力,可培養(yǎng)想象力。
著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō):“閱讀要達(dá)到真正理解的地步,是要經(jīng)過(guò)練習(xí)的,這是一種技能。凡是技能,唯有在實(shí)踐中才能練就。所已閱讀的技能要在閱讀各種文件或書(shū)籍報(bào)刊中練習(xí)。”
我不得不承認(rèn),想要學(xué)習(xí)寫(xiě)作。不會(huì)讀,你是寫(xiě)不好的。因?yàn)殚喿x是輸入,是積累。寫(xiě)作是輸出,是表達(dá)。閱讀能力指的是通過(guò)閱讀獲得獨(dú)立獲取知識(shí)的技能。它包括理解能力和閱讀速度。
《閱讀的力量》這本書(shū),系統(tǒng)地說(shuō)明了閱讀能力的重要性。
它是獲得其他能力的基礎(chǔ),是我們獲得實(shí)踐能力的重要源泉。
分享一段書(shū)里關(guān)于閱讀的好句子。
閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程,閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。
閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能,它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語(yǔ)法。
提高語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些?
快速閱讀法。具體方法是拿到一本書(shū),先看書(shū)的標(biāo)題和副標(biāo)題、作者和出版者、編者的話和關(guān)于作者的說(shuō)明;然后瀏覽目錄,閱讀內(nèi)容提要、前言或后記;最后,以跳讀的方式大體翻閱全書(shū),并注意出現(xiàn)在章節(jié)始末的`小標(biāo)題。這樣,就能基本了解這本書(shū)的內(nèi)容,然后再?zèng)Q定是否值得花時(shí)間去讀。
精讀法。具體方法可按“瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”五個(gè)步驟進(jìn)行。首先,看下書(shū)的目錄、前言和章節(jié)提要。這些內(nèi)容是作者用來(lái)提綱擎領(lǐng)地點(diǎn)明主題、主旨、主要思路的。從中還可以發(fā)現(xiàn)作者論述、證明的縱橫脈絡(luò)。
其次,在正式閱讀之前還可以給自己提問(wèn):為什么要讀這本書(shū)?這本書(shū)哪些觀點(diǎn)新穎?
復(fù)述法。復(fù)述絕不是逐字逐句的硬背,而是回想所看內(nèi)容的提要,用自己的話表述出來(lái)。
讀書(shū)筆記法。讀了一本書(shū)或一篇文章以后,把體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫(xiě)成心得筆記,是一種很好的讀書(shū)筆記,是一種好的讀書(shū)方法。
《閱讀的力量》這本書(shū)其實(shí)是寫(xiě)給中小學(xué)的閱讀工具書(shū),不僅對(duì)他們有指導(dǎo)性意見(jiàn),更是對(duì)我們步入社會(huì)的工作者有借鑒意義。
閱讀的力量讀后感 篇5
早間起床,讀齋藤孝《閱讀的力量》,該書(shū)雖然是暢銷書(shū)的筆法,但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤?gòu)?qiáng)調(diào):讀書(shū)須多種多樣,恰如食物的選擇,不能挑食。讀書(shū)的種類須盡量廣泛,同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量,才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫(kù)本100冊(cè)”(類似于文學(xué)經(jīng)典)和“知識(shí)新書(shū)50冊(cè)”(由各科之名家大家所寫(xiě)之門(mén)徑書(shū),如愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論淺說(shuō)》之類)。又,讀書(shū)須著力于概括,將書(shū)中精義鉤玄提要,方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀,認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感,豎起脊梁,打起精神。
總括齋藤在書(shū)中所言的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),可以總結(jié)為如下幾條:
1. 隨時(shí)隨地閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣,勿以為閱讀只是書(shū)齋里的事情,其實(shí)只要將書(shū)放在口袋里,到哪里都可以讀(讓人想起了八十年代的那些讀書(shū)人)。
2. 讀書(shū)要善于歸納要點(diǎn),善于運(yùn)用。這樣,就需要在閱讀之時(shí),精力與思想高度集中。
3. 書(shū)籍要多樣,要有一定的深度,總結(jié)起來(lái),則可分為三點(diǎn)
。1)種類多——思想即可趨于健全,避免絕對(duì)化。
(2)內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著,思想即不至于淺薄,且能不斷得到鍛煉與充實(shí),與社會(huì)精英的對(duì)話,可以極大地提升個(gè)人的層次。
。3)冊(cè)數(shù)足——讀書(shū)要讀到一定的冊(cè)數(shù),才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì),為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上(大學(xué)生的四年極為寶貴,現(xiàn)在的大學(xué)生誰(shuí)能如此讀書(shū),將來(lái)必能成就完善之人格)。
凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā),日本曾被稱之為“以讀書(shū)立國(guó)的國(guó)家”,從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書(shū),即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷,歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道,明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn),流行的漫畫(huà)音樂(lè)取代了嚴(yán)肅讀物的'位置,普通日本人不以學(xué)問(wèn)谫陋為恥,反以孜孜讀書(shū)為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此,但這種人不向?qū)W的氛圍,恐怕是其復(fù)蘇無(wú)力的一個(gè)助因。齋藤教授此書(shū),蓋為喚起日本民眾讀書(shū)熱情而發(fā),然而我作為讀書(shū)人,亦從中受教不少,寬博的眼光,娓娓道來(lái)的筆調(diào),讓人不由自主地翻下去,“時(shí)光就像流沙,會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤,然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書(shū)里并留存了下來(lái),這種充實(shí)的安詳感令人喜悅!狈沧x書(shū)人,對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。
閱讀的力量讀后感 篇6
本書(shū)在chapter1里面用正反兩個(gè)方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞,對(duì)拼寫(xiě)也有幫助。反面,則抨擊直接教學(xué)的對(duì)于提升語(yǔ)文水平,是很少甚至沒(méi)有幫助的。語(yǔ)法教學(xué)、被動(dòng)教學(xué)在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、詞匯、拼寫(xiě)上面都是徒勞。
那我就想說(shuō)我們小時(shí)候的語(yǔ)文就是這樣教來(lái)的,沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)法,只是從文章中學(xué)習(xí)詞匯、背誦,小時(shí)候我可能會(huì)背一篇課文,卻不理解課文的意思。而提升理解能力,則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗(yàn)的累積。
將自由自主閱讀引入到幼兒英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)中,會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的idea,閱讀源自興趣,小朋友能夠?qū)W⒍_(kāi)心的投入到自己挑選的.讀本中,從而達(dá)到一個(gè)滿足的心理狀態(tài)。久而久之,閱讀理解、詞匯、表達(dá)、拼寫(xiě)能力也會(huì)隨即提升。堅(jiān)持就是勝利。不僅是在學(xué)校,提供大量圖書(shū)閱覽,在小朋友的家中,也要儲(chǔ)備一個(gè)豐富多彩的圖書(shū)館,小朋友的父母拿出榜樣或者適當(dāng)引導(dǎo),陪伴孩子閱讀。只有主動(dòng)接觸這些書(shū)本語(yǔ)言,不斷閱讀,才會(huì)讓小朋友輕松駕馭文字。
閱讀的力量讀后感 篇7
語(yǔ)文能力是教出來(lái)的,還是讀出來(lái)的?
莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),似乎為“語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家,獲得如此成就,當(dāng)然不是教出來(lái)的。可是此言一出,立即會(huì)招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班,并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢!但是,莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”,公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大,純粹是“混文憑”,根本沒(méi)好好上過(guò)課。
那么,語(yǔ)文能力是不是不可教呢?當(dāng)然不是,語(yǔ)文能力可教,也不容忽視,但是真正起決定作用的不是教,而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語(yǔ)言學(xué)家,他通過(guò)大量研究資料,向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間,在課堂上教字詞句、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法、寫(xiě)作風(fēng)格,基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績(jī)更突出。
“自由自主閱讀”又稱FVR,是指純粹為了閱讀而閱讀,不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題。若是不喜歡這本書(shū)了,也不必勉強(qiáng)讀完它。相對(duì)于直接教學(xué)而言,F(xiàn)VR是非常重要的語(yǔ)言教育方式。若是少了FVR,學(xué)生則很難獲得高階段的語(yǔ)言能力。
書(shū)中,學(xué)者Hermann的研究頗耐人尋味。他以《動(dòng)物莊園》中的生詞為例,測(cè)驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來(lái)記憶這些單詞,第二組則是閱讀《動(dòng)物莊園》這本書(shū)。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測(cè)驗(yàn)。背完單詞與讀完書(shū)一周后的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳,但是三周后再測(cè),兩組受試者的表現(xiàn)已無(wú)分別。在前后兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),背誦組的人忘掉了許多單詞,但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見(jiàn),詞匯可以通過(guò)閱讀積累,不必專門(mén)記憶。同樣,語(yǔ)法知識(shí)、拼寫(xiě)能力、理解能力等都可以通過(guò)自由閱讀完成,不是非教不可的。
也有人認(rèn)為,只有寫(xiě)才會(huì)寫(xiě),寫(xiě)作能力是從實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)的?死鷦t認(rèn)為,寫(xiě)作風(fēng)格并非是從寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的,而是通過(guò)閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫(xiě)一頁(yè)東西,你的寫(xiě)作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會(huì)進(jìn)步。相反,人在閱讀中遇到的語(yǔ)言歷練遠(yuǎn)比寫(xiě)作中要多。所以,要想形成良好的寫(xiě)作風(fēng)格,必須通過(guò)大量的自由閱讀,并從不同風(fēng)格的'語(yǔ)言文字中去品味和模仿。
書(shū)中引用了大量的研究來(lái)證明,F(xiàn)VR幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué),不經(jīng)過(guò)正式教育,僅僅依靠FVR便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
那么,是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢?當(dāng)然不是,作者并不是完全排斥教師的作用,而是認(rèn)為教師的力氣沒(méi)有用對(duì)地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開(kāi)了揉碎了地去講,而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂(lè)趣而閱讀,當(dāng)他們“上了書(shū)本的鉤”時(shí),便會(huì)不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯,提升理解能力和拼寫(xiě)能力,使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),建立良好的寫(xiě)作風(fēng)格。
傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生必須先熟習(xí)語(yǔ)文的技能,然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫(xiě)作中,但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西,然后在閱讀中發(fā)展語(yǔ)文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系,不是先“會(huì)讀”才會(huì)“想讀”,而是先“想讀”才能“會(huì)讀”。
討論至此,可能還會(huì)有人提出質(zhì)疑:既然閱讀的力量如此強(qiáng)大,那為什么有人讀了大量的書(shū),可謂學(xué)富五車,卻仍然寫(xiě)不出一篇像樣的文章呢?
是的,這種現(xiàn)象十分普遍,原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對(duì)他們而言,閱讀只是為了獲得信息、提取知識(shí)、應(yīng)付考試,沒(méi)有真正體會(huì)到自由自主閱讀的樂(lè)趣。
同時(shí),該書(shū)也就如何提升孩子的閱讀興趣,給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo),值得教師和家長(zhǎng)們借鑒。
“幼年與青少年時(shí)期無(wú)所不讀的經(jīng)歷,與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系!庇纱丝梢(jiàn),大量的自由閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講,不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。于學(xué)生而言,能夠沉浸在文字與思想的趣味中,是一種無(wú)與倫比的幸福。
閱讀的力量讀后感 篇8
開(kāi)學(xué)初期,學(xué)校要求每人讀一本書(shū)。書(shū)名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是,在序言中王林寫(xiě)到:自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū),再另外找一本喜歡的書(shū)來(lái)讀,這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之,自由閱讀即純?yōu)闃?lè)趣而閱讀。
當(dāng)我打開(kāi)《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。當(dāng)然,這句話有爭(zhēng)議。但由此可見(jiàn),作為教師,為了孩子的發(fā)展,鼓勵(lì)自由閱讀那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。
當(dāng)然,在閱讀中我也遇到了問(wèn)題,就是書(shū)中講到的'自由閱讀,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺(jué)性很差,需要不時(shí)地提醒他讀書(shū);甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好,那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證,還需要教師探索出套路來(lái),做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
總之,父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者,請(qǐng)你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里,讓她生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。
閱讀的力量讀后感 篇9
剛剛讀罷的《閱讀的力量》,是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量,力求用事實(shí)說(shuō)話的作品。作者斯蒂芬?死局茖W(xué)的態(tài)度,客觀地進(jìn)行了一系列的閱讀對(duì)比研究實(shí)驗(yàn),在多種多樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中展示了自由閱讀無(wú)與倫比的魅力。
對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō),由于家庭成員喜歡讀書(shū),他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且,他們的閱讀活動(dòng)還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧,讓他們受益匪淺。
五是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于許多中小學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系,學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面,他們沒(méi)有受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。由于缺乏評(píng)價(jià)的`積極引導(dǎo),缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
由于以上幾個(gè)方面原因的存在,造成了當(dāng)前普遍存在的學(xué)生閱讀能力低下,學(xué)生語(yǔ)言能力較差的現(xiàn)狀。所以,我們必須盡快扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)的這種“高耗低效”的被動(dòng)局面,破除為閱讀教學(xué)所設(shè)臵的重重障礙,使其恢復(fù)閱讀的本色。
輕輕合上這本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)理論相結(jié)合《閱讀的力量》書(shū)的時(shí)候,我也就找到了當(dāng)下工作的著力點(diǎn)和突破口,找到了培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現(xiàn)狀,還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營(yíng)造閱讀氛圍,開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的閱讀活動(dòng)。只有通過(guò)我們的努力,才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有通過(guò)我們的努力,才能使更多的孩子因?yàn)榫邆溟喿x能力而受益終生。
閱讀的力量讀后感 篇10
在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時(shí),就深刻意識(shí)到閱讀對(duì)教師個(gè)人和學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“每生每日在家閱讀”課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀,同時(shí)也嘗試在班級(jí)帶學(xué)生一起閱讀。可是,總是覺(jué)得受英語(yǔ)學(xué)科限制,學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),或者家長(zhǎng)沒(méi)有一定的英語(yǔ)水平,學(xué)生英語(yǔ)閱讀很難開(kāi)展。自己在班里帶學(xué)生講了幾次英語(yǔ)故事后,覺(jué)得效果不好,就放棄了。在每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),總是一味強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,再給家長(zhǎng)一些雙語(yǔ)或原版的推薦書(shū)目,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀,其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知,在家能進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)生可以說(shuō)是少之又少。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映看不懂,不知道怎么看,怎么教。我也很無(wú)奈,不知英語(yǔ)閱讀從何抓起,有何方法。
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),學(xué)校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書(shū)?吹綍(shū)名,第一反映就是說(shuō)閱讀的重要性。心想,這誰(shuí)不知道。就把它擱在一旁了。學(xué)期快要結(jié)束了,說(shuō)是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無(wú)奈,我翻開(kāi)了這本快被我遺忘的書(shū)。沒(méi)有想到,書(shū)的序言就深深地吸引了我。翻開(kāi)目錄,里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實(shí)踐證實(shí)了閱讀的力量。更有對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的建議,我真是后悔把它擱置。
書(shū)中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀(FVR),又叫無(wú)壓力閱讀。即為了興趣而閱讀,而不是為了做任務(wù)。該方法不僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助,也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。那該如何去做呢?書(shū)中給校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃分為三種方式:持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學(xué)生每天都自由閱讀一小段時(shí)間;以座談會(huì)的方式和學(xué)生討論讀了些什么;為自己讀的東西負(fù)點(diǎn)責(zé),例如做一小段總結(jié)。
可這和英語(yǔ)水平的提高又有多少關(guān)系呢?書(shū)中說(shuō)到:學(xué)習(xí)以第一語(yǔ)言閱讀是培養(yǎng)以第二語(yǔ)言閱讀的快捷方式;培養(yǎng)母語(yǔ)的語(yǔ)文能力對(duì)增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來(lái),為了推進(jìn)“每生每日在家閱讀”課題,給學(xué)生買(mǎi)了很多雙語(yǔ)書(shū)目和原版書(shū)目。明知道學(xué)生英語(yǔ)詞匯有限,但還是要求學(xué)生多看英文,看到學(xué)生只看中文,我還非常嚴(yán)厲的批評(píng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
我仔細(xì)思考了很久。覺(jué)得以后再做英語(yǔ)閱讀,還是應(yīng)該買(mǎi)雙語(yǔ)繪本。簡(jiǎn)單的原版繪本只有單詞,沒(méi)有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語(yǔ)境詞語(yǔ),沒(méi)有中文釋義,支撐情境的單詞學(xué)生僅靠猜不夠準(zhǔn)確,學(xué)不到東西,不懂意思后更容易讓學(xué)生失去英語(yǔ)閱讀興趣。雙語(yǔ)繪本有中文,哪怕學(xué)生在前幾次都在看中文也沒(méi)有關(guān)系,多看幾次,中英文對(duì)照,再看英文單詞總會(huì)有印象,對(duì)意思也會(huì)有了解。當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、督促和鼓勵(lì)。
在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)雙語(yǔ)繪本自由閱讀后可以組織班級(jí)故事交流會(huì),交流自己都看了哪些書(shū),學(xué)到了哪些英文單詞,哪怕只有學(xué)到幾個(gè)單詞,都可以請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感,也讓其他同學(xué)看到閱讀的好處。
到了高年級(jí),有了英語(yǔ)寫(xiě)作,更可以看出閱讀的力量,F(xiàn)在,高年級(jí)的學(xué)生基本寫(xiě)不出什么,往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子,再也寫(xiě)不出其它。在經(jīng)過(guò)大量的閱讀后,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有所提高,再加上閱讀中所獲得的單詞,就可以寫(xiě)出內(nèi)容豐富的短文。當(dāng)然,我說(shuō)的僅僅是內(nèi)容豐富,而不一定是完全正確沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以還要由教師進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)法指導(dǎo)。將閱讀和教學(xué)結(jié)合在一起才會(huì)使學(xué)生完美。
我只是從書(shū)中對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了反思。書(shū)中還提到了很多我們應(yīng)該去糾正的觀點(diǎn)、值得我們?nèi)?shí)施的方法、結(jié)論。這本書(shū)真的是給了我們很大的啟示,為我們指明了方向。
賞識(shí)教育要深入教學(xué),學(xué)會(huì)用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)我們一定要充滿愛(ài)心,要懂得原諒,要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道:“人之初,性本善”,孩子的內(nèi)心是極其敏感的,所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā),相信他們。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力,充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”,相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無(wú)限”,相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然,然而今天在書(shū)中讀來(lái)竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵,當(dāng)然,更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會(huì)。期盼著在自己今后的.課堂中,自己的學(xué)生也能如此的成長(zhǎng)、如此的學(xué)習(xí),期盼著“在美麗的教育世界里,兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩,構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂(lè)章。”
作為教師,我們一定要終身學(xué)習(xí),不斷提升個(gè)人素質(zhì),提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境,擁有不同的個(gè)性,這就要求教師全面了解學(xué)生,永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部,而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,從而達(dá)到進(jìn)一步的了解,從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們,形成既是師生又是朋友的關(guān)系。
我們還必須時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步,堅(jiān)持生本教育理念,給學(xué)生充足的發(fā)展空間,讓其能自由的成長(zhǎng),在不斷學(xué)習(xí)的道路上,我一定嚴(yán)于律己,不斷進(jìn)步,做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師!
閱讀的力量讀后感 篇11
書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)許多知識(shí),所以我很喜歡書(shū)。
我家有很多書(shū):有科普書(shū),它帶我們領(lǐng)略大自然中許許多多的奧妙;有神話故事書(shū),它能為我們插上想象的翅膀,在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天中自由自在地翱翔;有作文書(shū),它里面豐富的內(nèi)容,精彩的好詞好句,就像一位“小老師”,手把手教會(huì)你該怎樣把作文寫(xiě)得更生動(dòng);有寓言故事書(shū),它用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的小故事為我們揭示了做人的道理,使我們的知識(shí)更加淵博,讓我們?cè)谌松缆飞夏茏龀稣_的選擇……
看書(shū)是我最大的愛(ài)好。只要一捧起書(shū),我就常常不知不覺(jué)地沉醉其中,把其它一切都忘記了。為此,我還鬧過(guò)不少笑話。有一天,我津津有味地看著媽媽給我買(mǎi)的`《三國(guó)演義》,很快就到了中午。媽媽喊著:“吃飯了!吃飯了!”可是,我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng),怎么也舍不得把書(shū)放下,仍舊專心致志地看著。又過(guò)了一會(huì)兒,媽媽他們都吃完了,要收拾桌子了,我才趕緊跑過(guò)去吃。我嘴里吃著飯,眼睛卻繼續(xù)“盯”著書(shū),結(jié)果,一不小心,吃到了一個(gè)辣椒,辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學(xué)校附近有許多小吃店,每次經(jīng)過(guò)的時(shí)候,那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次,我都快向它們“投降”了?墒,一想到書(shū),我就忍住了:把零花錢(qián)攢下來(lái),才可以買(mǎi)更多的書(shū)呀!因?yàn)閻?ài)看書(shū),我改掉了亂花錢(qián)的壞毛病。
書(shū),真是我人生道路上的好伙伴。讓好書(shū)伴我成長(zhǎng)!
閱讀的力量讀后感 篇12
捧著這本書(shū),讀著書(shū)名——《書(shū)都不會(huì)讀,你還想成功》,感覺(jué)書(shū)名很調(diào)侃,不走尋常路線。翻開(kāi)扉頁(yè),居然有人能1年閱讀365本書(shū),真是不可思議。心想:這本書(shū)我最快能多長(zhǎng)時(shí)間讀完呢?
那天晚飯后,拿起書(shū)來(lái)進(jìn)行速讀,目的是知道這本書(shū)最快多長(zhǎng)時(shí)間讀完。這本書(shū)的大致內(nèi)容像是一個(gè)人從不會(huì)讀書(shū)到讀書(shū)高手的讀書(shū)發(fā)展史,也像一個(gè)職場(chǎng)失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見(jiàn)^斗史。對(duì)于描述性的語(yǔ)言,我采用速讀法;對(duì)于自認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容,則放慢閱讀的速度。粗略算了一下,用了兩個(gè)晚上,大概兩個(gè)小時(shí),這本書(shū)就讀完了,我也不相信自己的驚人速讀?赡苁亲髡邔(xiě)得深入淺出,讀起來(lái)很輕松;或者是因?yàn)樽约旱哪繕?biāo)太明確,動(dòng)機(jī)較高,效率才會(huì)大大提高。在讀書(shū)過(guò)程中,不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度,還從書(shū)中了解到了T.H.X讀書(shū)方法和如何處理讀書(shū)倦怠期,但是留下更多的是滿腹疑問(wèn)。
問(wèn)題一:難道只有讀書(shū)才能使人成功嗎?這話說(shuō)的是不是太絕對(duì)?畢竟影響成功的因素很多。如果讀書(shū)能使人成功這句話成立的話,究竟讀書(shū)給我們帶來(lái)的是什么?
問(wèn)題二:為什么要規(guī)定100天讀33本書(shū),1年讀100本書(shū),甚至瘋狂到1年讀365本書(shū)的地步,這種魔鬼般的閱讀真的有意義嗎?會(huì)不會(huì)因?yàn)樽x的過(guò)于倉(cāng)促,囫圇吞棗,造成只有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量呢?每天堅(jiān)持不就可以嗎?為什么會(huì)有明確的數(shù)量限制呢?
這兩天這幾個(gè)問(wèn)題不時(shí)地縈繞在腦海,我也曾靜下心來(lái)反復(fù)細(xì)細(xì)品味書(shū)中的文字……
作者將讀書(shū)過(guò)程分為三個(gè)階段,即基礎(chǔ)定向閱讀、加強(qiáng)定向閱讀、深層定向閱讀;A(chǔ)定向閱讀,是通過(guò)閱讀100本以上和自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)的書(shū),打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。加強(qiáng)定向閱讀,是用一年時(shí)間閱讀365本自我啟迪的圖書(shū),以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀,是通過(guò)閱讀人文古典書(shū)籍使自己成為領(lǐng)軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書(shū),1年讀365本書(shū)”的'緣由了,因?yàn)槲覀儭芭艿貌粔蚩,就無(wú)法前進(jìn)”——這是有名的“紅皇后效應(yīng)”。前提條件是這個(gè)人必須愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū),已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。如果不然,就要事前通過(guò)100天閱讀33本書(shū)的經(jīng)歷,培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。
起初,100天讀33本書(shū),可能會(huì)有囫圇吞棗的現(xiàn)象,當(dāng)達(dá)到一定程度,自己的讀書(shū)速度和在讀書(shū)過(guò)程中思維的反應(yīng)會(huì)大幅提高。因?yàn)槲覀兊拇竽X能在五百分之一秒鐘識(shí)別文字,然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來(lái)識(shí)別每一個(gè)字。我們?cè)诖罅块喿x的時(shí)候,即使是走馬觀花,思維也在毫無(wú)察覺(jué)中高速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)達(dá)到一定量時(shí)必然會(huì)引起質(zhì)的飛躍。就像作者所說(shuō)“讀書(shū)和往缸里灌水是一個(gè)道理。我們?cè)谕桌锕嗨畷r(shí),開(kāi)始一兩滴水是很不顯眼的,水到了一半的時(shí)候,再倒一兩滴還是看不出什么差異,從這個(gè)角度看無(wú)論如何缸也是灌不滿的。不過(guò)千萬(wàn)不要半途而廢,試想一滴一滴地堅(jiān)持灌到最后,那將會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?”這也完全符合《10000小時(shí)天才理論》,它為我們破解了才能密碼——髓鞘質(zhì),一種神經(jīng)絕緣體,被神經(jīng)學(xué)家們稱為學(xué)習(xí)技能的圣環(huán)。當(dāng)人們激活了某種神經(jīng)機(jī)能,進(jìn)入精深練習(xí)時(shí),就搭建了正確的神經(jīng)回路,這時(shí)髓鞘質(zhì)就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體,髓鞘質(zhì)越厚,絕緣性就越強(qiáng),我們的動(dòng)作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅(jiān)持精深練習(xí)一萬(wàn)小時(shí),就能練就世界級(jí)的技能,成為人們眼中的天才。由此可見(jiàn),大量閱讀帶給我們的不僅是知識(shí)本身,更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會(huì)改變我們的思維方式,看問(wèn)題的能力,從而改變的我們的人生。因?yàn)槊恳槐緯?shū)都是智慧的結(jié)晶,我們是站在巨人的肩膀上看問(wèn)題的,所以站得高,看得遠(yuǎn)。
合上書(shū),感觸頗多,這好像是自己第一本認(rèn)真思考的書(shū)籍了,這也許是好的開(kāi)始。
還想和大家分享幾句書(shū)上經(jīng)典語(yǔ)句。
一、讀書(shū)就像一天三頓飯
二、種子不生長(zhǎng),不會(huì)有鮮花;人不滿足,才能有成長(zhǎng)
三、讀書(shū)什么時(shí)候開(kāi)始都不晚
希望自己也能做到這遙不可及的夢(mèng)想。
總之,讀書(shū)很重要。但是更重要的是應(yīng)該知道自己想要什么?想成為一個(gè)怎樣的人?過(guò)什么樣的生活?只有目標(biāo)明確了,才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力推動(dòng)自己前進(jìn),克服重重困難,戰(zhàn)勝自己,成為生活的強(qiáng)者。