《學生第一》讀后感范文（精選25篇）
細細品味一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《學生第一》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學生第一》讀后感 1
近日，我閱讀了李希貴老師的一部新作《學生第一》，這部新作主要收錄了學校開展學生綜合實踐活動的一些相關資料，圖文并茂， 令人耳目一新，尤其是活動中所蘊含的教育理念及教育價值取向，給人以深刻的啟迪。
書中66個小故事給了我們答案。每一個小故事都充滿著創(chuàng)新精神和智慧的結晶，凝結著十一中所有老師的心血與汗水，在這一個個小故事中，精彩的詮釋著李希貴校長的辦學思想——學生第一。學校教育中沒有太大的事情，各個學校所開展的活動也都大同小異，但是很多涉及學生學習和生活的小事都可以做得很精致，讓學生樂于參與，讓學生從中受益�！秾W生第一》用生動形象的事實告訴我們，學�？梢詾閷W生的全面發(fā)展提供多種可能性。
創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，把學生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學校是學生成長的樂園，學生是學校的真正主人，這個最基本的常識，做教師的都懂，但現(xiàn)實情況卻并非如此。我們的學生怕進校園，一進校園如入苦海，原因何在？看看十一的做法，想想我們的作為，答案不辯自明。死板的課程，教條的制度，枯燥的課堂，單調(diào)的活動，單一的評價，這些似乎都是原因，但又好像不是全部。我覺得最最根本的原因在于我們沒有把學生放在第一的.位置。
學校的一切工作都體現(xiàn)出對師生的激勵和人文關懷。在教師中評選月度人物和青年才俊，在學生中評選每月百星，只要是有一技之長的學生都可能榜上有名；建立教師互助中心，解決工作上困惑和心理上的問題；建立教工健康促進中心，關注每位員工的身心健康；讓所有師生都能在校園里留下痕跡，讓所有師生都能感受到自己很得要，教職工的幸福感，來自工作的成就感，也來自家庭的美滿和孩子的健康成長。傳道授業(yè)時，學生的成長生態(tài)就會更加理想，實現(xiàn)真正意義上的學生第一也就水到渠成了。
讀完《學生第一》這本書，我被李希貴校長的睿智、創(chuàng)新、博愛所感染，正因為這種智慧，他才會把學生放在第一位，把教師放在第一位，正因為這種智慧，我們的教育才會煥發(fā)出勃勃生機！路漫漫其修遠兮，作為教育的一員，我將繼續(xù)追尋一種教育本真的東西，懷揣一個小小的教育夢想，在生活中，努力學會尋找屬于自己的職業(yè)幸福感。讓這種幸福感充盈每一個日子，用這種力量去愛每一個孩子，真正做到學生第一。
《學生第一》讀后感 2
最近我拜讀了李希貴校長的《學生第一》。這本書沒有過多華麗的語言，也沒有講過多的教育理論，而是以一個個生動的小故事闡述了李希貴校長 “學生第一”的教育理念。書中的66個故事，每一個都充滿著創(chuàng)新與智慧，都讓我有所感觸，感受最深的就是十一學校孩子們的自信、陽光、熱情，讓我也不禁感受到了作為一名教育工作者的幸福感、榮譽感其實就是讓孩子們能夠得到快樂的學習機會、健康的成長環(huán)境，愉悅的課堂氛圍，寬泛的.知識源泉及在如何在實踐活動中去經(jīng)驗和鍛煉的方式方法。從這些學生身上也讓我感受到了這是一所真正屬于孩子們的學校，開學護照、校園機會榜、學生影院、學生大使團……豐富多彩的校園活動無一不體現(xiàn)了“學生第一”的辦學理念，學校為培養(yǎng)自信、陽光的學生提供了最好的平臺，培養(yǎng)了每一名學生的主人翁意識，讓我感受到孩子們才是學校的主人。學校就像是一個孩子們的“王國”，是屬于每一個學生的“小社會”，在這里學生可以盡情展示自己的才能，盡顯自己的才華，彰顯自己的個性。
打開這本書寫在扉頁上的是這樣一句話——“謹以此書獻給我親愛的同事們”，背景上滿滿地寫著全校每一個教師的名字，書中一幅幅的精彩紛呈的照片以及每一幅照片旁邊詳細記錄著時間、班級和每一個學生名字的說明，一個個小的細節(jié)都充分體現(xiàn)了對教師、對學生的尊重，也無不體現(xiàn)著“學生第一”。拿著這本書感覺到 “沉甸甸”的，似乎在它里面寫著的不是文字，而是一幅幅活生生的畫面，能讓每一個讀它的人似乎都聽到了學生們歡快的笑聲，能讓每一個讀它的人都感受到了這本書與所有十一人有關，這個學校是所有十一人的學校。“校園潑水節(jié)”學生們行暢淋漓的“潑水大戰(zhàn)”，一盆盆灌進老師脖領里的水，一張張充滿純真的笑臉，讓人感受到了學生在校園里的自由、平等、歡快，伙伴式的師生關系也讓每一教育人羨慕不已，在這所學校里尊重是第一位的，學生、教師和校長都是第一的，他們彼此尊重，共同參與學校的管理，進而推動學校的健康發(fā)展。教師品味著幸福，學生充滿著快樂。
看完這本書我的心情久久不能平復，我們的學生需要尊重、需要自由、需要無限展示自己的空間、需要自我價值的體現(xiàn)、需要有那么幾件讓所有人都覺得“很�！钡氖聝�，而這所有學生想要得到的，也是他們必須要得到的需求，是每一名教育工作者需要思考的。我們要反思、我們要努力、我們要改變，“學生第一”給了我很多的啟示……
《學生第一》讀后感 3
學校最近又新推薦一本書《學生第一》，我利用下班的后時間進行了閱讀。
拿到書，封面上是學生各種各樣活動的照片，這樣的活動我們很多學校都會有，并不奇怪，活動多就真的能說明一所學校是把學生放在了第一位嗎？我懷著半信半疑的態(tài)度開始閱讀這本書。
66個小 故事 ，每一個都充滿著創(chuàng)新和智慧，凝結著十一中所有老師的心血與汗水，在這一個個小故事中，精彩的詮釋著李希貴校長的辦學思想――學生第一。這是一所真正屬于孩子們的學校！學校開展大量的、多姿多彩的活動，為培養(yǎng)自我悅納、充滿自信的學生提供著最好的平臺。開學護照、校園機會榜、學生影院、學生大使團、帶學生參加重要活動、模擬國際新組織等，讓我感受到：學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都指向?qū)W生，為了學生，“學生第一”。
在十一，教師也是第一位的。十一的領導，為老師建立了“教師互助中心”、“教工健康促進中心”；表彰教職工的優(yōu)秀子女；設立退休紀念冊，讓所有的老師在校園留下足跡；在照片上標注所有人的名字等等，都讓老師們感受到，在十一，自己的重要性和獨特性。這種溫暖和感動都會轉(zhuǎn)化成老師對工作的熱愛，對孩子的愛。
當生活在校園里的每位老師、每位員工，都感覺自己十分重要，都有了主人的心態(tài)，這個時候，愛學生、愛事業(yè)，也就成了自然而然的事情，“學生第一”也就不期而至――春天已經(jīng)到來，花兒不開放都難！在十一中這個大花園里，每一個孩子都能在活動中找到自己的位置，得到鍛煉，展示自身的美麗。在這些活動中，我們會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都朝氣蓬勃，充滿活力，孩子們的笑容中我們可以感受到十一中帶給他們的`幸福感。
在十一中，學生是學校的主人，學校所作出的每一個決定都是在學生參與下完成的。李校長說：只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生好的想法；也只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生更多更好的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養(yǎng)學生能力的一個重要方法�！靶ｉL有約，共進午餐”：讓孩子們的想法得到表達的場所，得到激勵，并且努力使那些合理的、富有創(chuàng)意的想法在校園里變成現(xiàn)實。創(chuàng)造性的請學生參加校務會，在校務會上響起學生的聲音，學生票決餐飲公司去留等，給予學生無限的尊重，正是這種尊重讓十一的孩子成為了“有想法的人”。
《學生第一》讓我明白教育夢想和職業(yè)帶來的幸福感之與學生第一的重要。懷揣一個小小的教育夢想，在生活中，努力學會尋找屬于自己的職業(yè)幸福感。讓這種幸福感充盈每一個日子，用這種力量去愛每一個孩子，真正做到學生第一。
《學生第一》讀后感 4
進入外國語已經(jīng)一個學期了,作為一個新人,我已經(jīng)積攢了一點點教學經(jīng)驗，但是這種經(jīng)驗是感性的，是不成體系的，是雜亂無章的，此時正是梳理實踐經(jīng)驗、明確教學觀念走向的關鍵時期，學校便提供給了我們這樣一個充電的機會。我從來沒有讀一本書可以這么輕松，站在窗前，沐浴著冬日的陽光，一口氣就讀完了李希貴的《學生第一》。
這本書讓我記起了這樣一段話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；生活在指責中，就學會了冷漠；生活在諷刺中，就學會了偏激；生活在否定中，就學會了自卑；生活在恐懼中，就學會了憂慮。反之，如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；生活在朋友之中，就學會了熱情；生活在鼓勵之中，就學會了自信；生活在認可之中，就學會了自愛；生活在愛撫之中，就學會了愛人。由此，我想到了可愛的孩子們，他們都是懷揣著夢想來到學校，這就讓我更加堅定了“每位學生都是最重要的”。
在《學生第一》中，我們看到的時一群了不起的孩子，他們自信、陽光、勇于擔當，有著寬厚的肩膀；他們睿智機敏，有著智慧的韜略；他們熱情友好，樂于助人，有著仁愛的情懷。我相信，這群孩子是在健康的校園文化中培養(yǎng)出來的：如果教師每天帶著微笑走進教室，與每一個學生的交流變成自己的習慣，堅信每位學生，給予他們積極的鼓勵，幫助學生建立向上向善的`信念，激發(fā)學生的學習熱情和生活熱情，那么陽光睿智的孩子將會越來越多，一些小細節(jié)，恰恰能體現(xiàn)教師對學生的關懷，當然真正遇到原則性的問題，絕不姑息。
讀了《學生第一》這本書，我被一個個鮮活的故事所吸引，書中介紹了一個個讓學生展示和錘煉能力的舞臺，使得同學們真正成為了學校的主人。在學校這個大舞臺中，同學們盡情地發(fā)揮著自己的聰明才智，參與到學校組織的各種活動中去，既增長見識，又培養(yǎng)了能力。讓同學們在快樂中成長，在實踐中提高。我們經(jīng)常強調(diào)讓學生成為課堂的主人，事實上，學生不光是課堂的主人，也是學校的主人。
所以我們無論舉辦什么樣的校園活動，都是以學生為中心的。在這本書中，“校園潑水節(jié)”、“學生大使團”、“學生出版社”等都給我留下了深刻印象。這些活動不僅帶給學生們愉悅的情感，豐富了學生們的業(yè)余生活，也給同學們留下了終身難忘的記憶。使得他們的人生旅程更加精彩了。在去年的夏令營中，我有幸參與了整個活動，我看到了這本書中所提倡的“快樂校園”的種子正在我們周圍埋種、發(fā)芽。我們外國語學校也在懷揣著這樣的情懷建構教育！看到小故事中前人所展示出的教學成果，我的教學觀念的方向也就確定了，這就是我們所追求的教育的高度吧！
《學生第一》中的66個故事看似簡單，實際上每個故事背后都凝聚著北京十一中學的老師們鞠躬盡瘁、甘為人梯、匠心獨運的精神。
如果沒有非凡的責任心和抱負，再可愛的學生也會有讓你覺得疲倦的一天。那個時候，內(nèi)心會有一瞬間覺得自己打開了潘多拉盒子，平時可愛、溫馨、純真的學生、教室、學校會蕩然無存。培養(yǎng)有想法的學生，讓學生在遇到問題時，能夠獨立思考，不要人云亦云，這樣才能有創(chuàng)造力，我們的民族才能有希望。這是十一學校的育人目標。
讓我們樹立學生第一的教育理念，開啟教育教學工作新的起點！我會更加努力、堅定信念，力求成為一名學生們喜歡的老師，欣賞學生的老師，適時引導、共同進步！
《學生第一》讀后感 5
這本書從六大模塊六十六個章節(jié)集中展現(xiàn)了北京十一學校在學生培養(yǎng)方面如何去實現(xiàn)學生為本的價值，怎樣去落實學生的中心地位，使學生真正成為學校的主人。
李希貴校長作為一名成功的教育工作者，我由衷地佩服李校長的智慧與努力。做校長，李老師的觀點是管理的最高境界是“讓每個人都感到自己的重要，”并提出教育理想是“讓孩子自由呼吸，自主成長。”《學生第一》這本書中體現(xiàn)了“讓孩子自由呼吸，自主成長�！痹谖铱磥�，《學生第一》這本書不僅僅是李校長教育思想和教學技術的總結，更是學生個人發(fā)展與人格成長的`典范。
只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生好的想法，也只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生更多更好地想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養(yǎng)學生能力的一個重要方法。在十一學校學生的參與度之高令人驚嘆！
“教學大綱、教科書規(guī)定了應給予學生的各種知識，但是沒有規(guī)定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育信念應該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生�！边@是蘇霍姆林斯基的話，也是讓李希貴至今感到震撼的話。
在實施素質(zhì)教育過程中，以著眼未來的教育理念，面向全體學生，充分尊重學生個性，以學生自我教育的教育方式和課堂民主化的教學方式相結合，取得了良好的教育教學效果。他在十一學校推行的素質(zhì)教育正是基于這樣的教育理念，相信十一學校的每一位學生每一位教師都體會到了這種“幸�！薄�
《學生第一》這本書的內(nèi)容都是源自學生的活動，學生的切身體驗，學校管理中得點滴小事，也許正是這些學生參與的親身體驗，才使得內(nèi)容更顯得親切、有血有肉，給人毫無造作之感。比如書中的“校園吉尼斯”給學生展示特長的平臺；“帶學生參加重要的活動”讓學生跟著他尊重的師長，參加重大的活動，接觸各界精英人士。
我相信，對孩子的一生的發(fā)展都會產(chǎn)生積極地影響。在這樣一個氛圍中對于學生的成長和發(fā)展會有多么巨大的影響力，這樣才能培養(yǎng)自主、自信、陽光、勇于擔當、有智慧、有寬容心、熱愛友好、樂于助人、有仁愛情懷的了不起的孩子們。
《學生第一》這本書給我的感動和觸動很多，學生的主體地位和幸福感令人向往。我認為人在年輕的時候，多看書，多學習，多思考，多實踐，多體驗，多參與，對自己的成長和發(fā)展將會非常有幫助。從根本上為了更好地實現(xiàn)校園里的‘學生第一’。
《學生第一》讀后感 6
剛拿到學校贈送的《學生第一》，我很有親切感，因為我對教師應該轉(zhuǎn)變的教育觀念記憶猶新：教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以人文本，以學生為中心。真正在教學中體現(xiàn)“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切�！崩钕ＹF在這本書中說：“學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都應當指向?qū)W生、為了學生、成長學生，一句話，學生第一�！睂W校給孩子搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，成就未來。
李希貴在《學生第一》里面展現(xiàn)了理想教育的藍圖，在北京十一中，學生是學校的主人。學生的許多大膽的設想都能在學校成為事實。學生自己出版作品，自己開公司，自己聘用職員，自己選擇喜歡看的電影，自己當大使……這些屬于出了社會才能做到的，卻再校園里成了平常，這些都是我們難以想象的，也是我們看到的學生第一的新理念，真真切切能夠展現(xiàn)在我們的眼前。原來學生第一不是觀念，而是事實。
在十一中，學生們又充足的時間和空間，有良好的平臺來展現(xiàn)自己的才華，來提前接觸社會的點點滴滴。他們擁有許多屬于自己的空間，還有許多實踐的機會。他們可以通過學生廣告公司，學習開公司的相關業(yè)務；可以憑借自己的能力，成為學生院士；可以作為大使團，像外交官一樣接待世界各地的來訪者；還可以自己成立出版社，自己征集和編輯優(yōu)秀作品；通過模擬國際組織，把握時局，預測未來。
就是這些空間和機會，充分發(fā)揮了學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。讓校園真正成為學生成長的園地。
學校還開辦許多活動，來培養(yǎng)和發(fā)展學生。比如：“開學護照”將老師、學生、家長三方都牽引到“新學期開始”的事件中來，讓三方都能見證學生的開學，也讓學生對這樣的開學終身難忘。還有，校園吉尼斯活動，通過這個活動，培養(yǎng)出自我悅納，充滿自信的學生。校園開展?jié)娝?jié)，師生同樂，甚至連校長也能脫下身份，和學生一起潑水。十一中的潑水節(jié)，潑出的是水，帶來的'是親密的關系，愉悅的情感，它給孩子緊張忙碌的校園生活，增添了一抹亮麗的色彩，留下終生難忘的記憶。豐富多彩的活動，讓學生成為了師生的樂園。
學校還是教師們的家園。十一中，再教師中評選月度人物和青年才俊，讓老師們都能展現(xiàn)自己的風采。還建立教師互助中心，解決教師工作上的困惑和心理上的問題。甚至，建立了教工健康促進中心。給與教師們家一般的溫暖和關愛。
北京十一中通過“學生第一”的教育理念，讓校園變成了教師和學生們的家園和樂園，教師再這里幸福工作，學生在這里快樂的學習、健康地成長、和諧地相處。我們沒有看到關于成績，教學質(zhì)量的內(nèi)容，但是我們看到的是一個特色的學校，一個以創(chuàng)造一個屬于孩子們的學校為價值取向的特色學校。這讓我聯(lián)想到我們學校的校訓培養(yǎng)學生成為“勤學習、做真人、善實踐、求創(chuàng)新”的新一代社會主義接班人。
其實，我們還是在做藍圖之夢，只是十一中已經(jīng)成為了現(xiàn)實。有許許多多的原因，阻礙著我們小學成為如十一中那樣的特色學校。但是，我們都會相信，我們“學生第一”的藍圖終有一日會成為現(xiàn)實。
《學生第一》讀后感 7
《學生第一》這本書是被學校評為學生最喜歡的老師時，學校贈給的一本書，拿到家里，一直沒有時間細看。今日拿來翻看，一下就被它一個個鮮活的故事所吸引。書中介紹了北京十一學校一個個讓學生展示和鍛煉的舞臺，使得學生成為了學校的主人。
在學校這個大舞臺中，學生們釋放個性，盡情的發(fā)揮自己的聰明才智，參與到學校組織的各項活動中去。他們既增長了見識，又培養(yǎng)了能力，真的所有孩子們向往的學校。在這本書中，我深深體會到了學生是主體，其中校園潑水節(jié)、學生大使團、學生出版社等都給我留下了深刻的印象。學生們在一次次的活動中得到了鍛煉，他們個個了不起，他們自信、陽光、勇于擔當、他們睿智機敏、有著智慧的韜略，有著仁愛的情懷。
不知怎的，看這本書時，我的心情是舒暢的，因為學生第一，學生和老師之間的關系是和諧的.，這讓我想起了這樣一段話：如果一個孩子生活在批評之中，他學會了譴責，生活在指責中，他就學會了冷漠，生活在諷刺中，就學會了偏激，生活在否定中，就學會了自卑，繁殖一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激、生活在鼓勵中，他就學會了自信、生活在認可中，就學會了自愛。
這就讓我想到了自身的教學，他們的境界，雖不能至，但心向往之，在自己的教學中，盡量把更多的時間和權力讓給學生，不束縛學生們的思維！
《學生第一》讀后感 8
一口氣讀完《學生第一》這本書，驚喜不已。這本書主要收錄了十一學校開展學生綜合實踐活動的一些相關資料，展現(xiàn)在眼前的是一幅幅溫馨而有趣味、充滿創(chuàng)新與新教育理念的教育圖畫�？v覽全書，我能深切領略到生命成長的動人景象，分享到十一學校學生洋溢出來的令人羨慕的幸福。
66個小故事，每一個都充滿著創(chuàng)新和智慧，這是一所真正屬于孩子們的學校！學校開展了大量的、多姿多彩的活動，為培養(yǎng)自信陽光、睿智機敏的學生提供著最好的平臺。開學護照、校園機會榜、學生影院、學生院士、學生大使團、模擬國際新組織等各種異彩紛呈的活動，讓我深刻感受到：學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都指向?qū)W生，學生第一。而這也正與我�；顒犹厣逃恢\而合，體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)為孩子們展現(xiàn)豐富的校園文化盛會，20幾個社團活動豐富著孩子們的校園生活，為孩子們的全面發(fā)展提供廣闊的舞臺。
創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，把學生的需要和成長放在第一位。創(chuàng)造性的請學生參加校務會，師生共同編寫教材、學生票決餐飲公司去留等等，都為孩子們提供展示的平臺、創(chuàng)造鍛煉的機會。十一學校，真的是學生自己在經(jīng)營、在打理；十一學子，也真的是自己在成長、在發(fā)展！十一學校的校長和教師們默默地為學生搭建起一個又一個寬廣的舞臺，舞臺的主角，永遠都是學生！
其實在我們學校也一直在努力踐行著這些理念：開展“校長開放日”，貼近學生心靈；為退休老師制作“退休紀念冊”留下教育的足跡；為學生設計“畢業(yè)紀念冊”，留下成長的足跡；讓學生自主選擇新聞播報、紅領巾之聲、制作讀書節(jié)海報等等，都在朝著培養(yǎng)自信陽光、秀外慧中的`儒雅少年這個目標邁進�；蛟S我們現(xiàn)在做的還沒有十一中學精彩，但是我們的目標是一致的，心里所期盼的也是讓學生快樂的成長，努力的在為學生的幸福人生奠基。
以后的教育過程中，我們需要努力的就是創(chuàng)設更多機會，提供更加自由的空間與時間，用力去愛每一個孩子，真正做到學生第一。
《學生第一》讀后感 9
閱讀了北京市十一中學校長李希貴的《學生第一》，每一個故事都充滿著創(chuàng)新和智慧，凝結著十一中所有老師的心血與汗水，在每一個小故事中，都詮釋著李希貴校長的辦學思想——學生第一。這才是真正屬于孩子們的學校！學校開展各種各樣的精彩活動，為培養(yǎng)學生的自立、自強、自信提供展示的平臺。開學護照、校園機會榜、學生影院、學生大使團、帶學生參加重要活動、模擬國際新組織等，讓我們感到：學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都是為了學生，“學生第一”
在十一中，學生是學校的主人，學校所作出的每一個決定都是在學生參與下完成的。李校長說：只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生好的想法；也只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生更多更好的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養(yǎng)學生能力的一個重要方法�！靶ｉL有約，共進午餐”：給學生表達想法提供了場所，并且努力使那些合理的、富有創(chuàng)意的想法在校園里變成現(xiàn)實。請學生參加校務會，在校務會上響起學生的聲音，學生票決餐飲公司去留等，給予學生無限的尊重。
一位優(yōu)秀的校長，一位優(yōu)秀的教師，能俯下身子，蹲下步子，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態(tài)教育孩子，走進他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心里想法。創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，把學生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學校是學生成長的.樂園，學生是學校的真正主人，在十一中，學生是學校的主人，學校所作出的每一個決定都是在學生參與下完成的。
課堂、課本給予學生的各種知識，但不一定給學生們幸福。我們的教育信念應該是：培養(yǎng)真正的人!充分尊重學生個性，在十一學校推行的素質(zhì)教育正是基于這樣的教育理念，相信十一學校的每一位學生每一位教師都體會到了這種“幸福”�！秾W生第一》讓我們教師用這種力量去愛每一個孩子，真正做到學生第一。
《學生第一》讀后感 10
近段時間，很多老師都在閱讀李希貴校長的《學生第一》。我也不例外，待我把書讀完之后，感到醍醐灌頂，茅塞頓開。從中我看到了一位教育大家的智慧與創(chuàng)意。
《學生第一》，給我最大的感受就是創(chuàng)意層出不窮。而且一切創(chuàng)意活動都是為了學生而設計。全書66個小故事，每一個都凝聚了李希貴校長和十一中老師們的教育智慧，心血與汗水。他們所有的教學思想都表現(xiàn)出了學生的主體性，學生才是真正的第一。
比如“開學護照”。我們都經(jīng)歷過開學典禮。但是北京十一中把普普通通的開學典禮變成了有趣的，適合孩子口味的活動，讓卻讓孩子們在明媚的九月就擁有了嶄新的生活。還有校園潑水節(jié)。在那潑出去的一盆盆水里，洋溢著同事情、師生情、同學情。仿佛潑出去的是一盆盆水，而是一種師生交融在一起，密不可分的深厚感情。
還有很多活動：校園吉尼斯、學生奧林匹克運動會、世界文化藝術節(jié)、學校紀念日……這些紛繁多彩的活動給我們展現(xiàn)了一幅幅和諧美麗的畫卷，更讓我們看到了一副理想的教育藍圖。在她的搖籃里，學生才能成為真正的主人，才成為了真正的第一位。
看到北京十一中的點點滴滴，我卻由此想起我們學校舉辦的那些活動。某中程度上來說，我感到我們學校和十一中真的很相像。我們也有很多絢麗多彩的學科活動。我們也有著我們的潑水節(jié)。十幾年來，每年的八月，歡快的一幕都會在求實中學上演一次。雖至盛夏，驕陽似火。
但學校的老師和孩子們渾然不覺。大家都在水池中你來我往的潑個不停。歡笑聲，嬉鬧聲響徹云霄。潑水節(jié)上，師生之間，生生之間不再有所謂的隔閡，老師們幾乎無容置疑的都成了被攻擊的焦點，大家笑著，叫著，所有的煩惱都隨著清涼的水流一掃而光。
另外，我們還有讀書節(jié)，體育節(jié)，瘋狂英語節(jié)……很多學生喜歡的學科活動，我覺得我們的張校長的理念和李希貴校長的思想不謀而合。他們都希望校園真正變成教師和學生的家園和樂園，教師在這里幸福地工作，學生在這里快樂的學習、健康的成長、和諧地相處。
他們從不一味地追求教學質(zhì)量和升學率，其實這些都不必講，這樣的學校升學率不可能不高。就像我們學校，在這里，我們張校長她并沒有對孩子們大肆宣揚要愛國，愛黨，愛人民，熱愛學習，長大成為對國家，對社會有用的人才——盡管小學生都會受到這樣的教育。但是我們評選孝星；每個母親節(jié)，父親節(jié)我們都會要求孩子給爸爸媽媽說感謝的話，給父母洗一次腳，表達自己對他們的愛意和尊敬；每個假期都會給孩子留在家?guī)椭改缸黾覄盏淖鳂I(yè)；每周我們都會帶領學生觀看感恩重情的節(jié)目……
至今，我還記得張校長進行的問卷調(diào)查中的幾個問題：你知道自己父母的生日么？你的爸爸媽媽喜歡吃什么樣的菜？雖然我們不曾宣傳過什么愛國主義，但我們的.孩子在外的口碑一直都是最好的，我們的孩子素質(zhì)都是很高的，他們知書達理，行為舉止無不透漏著紳士，淑女的風范。
這是因為我們的張校長很清楚——教育的起點，本來應該是愛；是循循善誘，是身體力行，啟發(fā)被教育者感受愛，發(fā)現(xiàn)愛，是在世俗生活中踐行愛。因此，升學不是我們追求的至高無尚的目標，教育的價值就是試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，成就未來。
因此，我堅信，在不久的將來，我們學校也一定能成為一所像北京十一中那樣的，學生第一的理想校園！
《學生第一》讀后感 11
自從踏入教師行業(yè)，特別留意有關教育方面的書籍，偶然間碰到了《學生第一》這本書，一拿起這本書就放不下了。這真是一本難得的教育用書，在書中，作者李希貴（北京市十一學校校長）將自己近年在學校里的實踐和思考記錄下來，給我們呈現(xiàn)了一個陽光的校園，一群了不起的孩子。在這座陽光校園里的孩子們自信、陽光、勇于擔當，有著寬厚的臂膀；他們睿智機敏，縱橫辟闔，有著智慧的韜略；他們熱情友好，樂于助人，有著仁愛的情懷。
在書后面還有李希貴校長的語錄摘記，其中一句說：“只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生好的想法；也只有認真傾聽，才能讓學生產(chǎn)生更多的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養(yǎng)學生能力的一個重要方法。”由此可見，學校教育要立足兒童立場，發(fā)現(xiàn)和引領兒童，才能讓學生享受幸福教育。
一、由《學生第一》引發(fā)的思考
兒童是“腳”，教育是“鞋”，教育不能“削足適履”，所提供的環(huán)境和教育內(nèi)容應該隨著兒童的需要進行改變和調(diào)整。因此，所有的教學、活動應該是為了學生的發(fā)展，這就是真正意義上的“學生第一”。在《學生第一》這本書里，我們看到66篇文章、200多幅彩圖，生動展現(xiàn)改革者的魄力、教育者的智慧。當然，無數(shù)的創(chuàng)意，所有的用心，一切都是為了學生的發(fā)展，這是真正立足兒童立場的教育。
看了《學生第一》，再回頭看我們的學校，我們是一所小學，小學是人生的一個階段，這個階段的屬性，就是為學生持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎，即身體基礎、精神基礎和學力基礎。在這個過程中，我們要駐足兒童立場，構建兒童意識，樹立兒童觀，從兒童視角出發(fā)，才能為學生保留一個美好燦爛的童年，幸福成長。
基于這樣的認識，我們學校的'辦學理念就是“促進每一位學生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”。在這核心理念的統(tǒng)領下，我們追求“綠色教育”，“綠色教育”所追求的是綠色分數(shù)、綠色比賽名次，追求的是關注學生整體素質(zhì)、追求的是“原生態(tài)”的教育。
為了讓“綠色”惠及到每位孩子，我們提出了“創(chuàng)適合學生發(fā)展的教育，創(chuàng)適合教師發(fā)展的管理”辦學價值觀。適合學生發(fā)展，就是“尊重每一個學生的發(fā)展，是有差異的發(fā)展”；創(chuàng)適合教師發(fā)展的教育，就是“尊重教師差異，以人為本，賦予教師選擇權利，自主發(fā)展”。
二、由《學生第一》引發(fā)的探索
探索一：創(chuàng)設兒童文化滲透無聲教育
在《學生第一》這本書里，我們看到了一群孩子幸福的在校園里成長。幸福教育就是要追求兒童的精神幸福，不僅要著眼與學生未來的幸福，更應該重視學生當下的幸福。只有行走在充滿兒童文化的校園里，每個學生才是快樂、富足、美好。在學校里構筑一種屬于學生的文化，就要求我們以兒童視角去規(guī)劃和創(chuàng)設，讓學生找到屬于自己的快樂家園，實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。
故事分享：“開放式”書吧Vs誠信教育
學校以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為文化宗旨，創(chuàng)設書香校園，讓校園書吧隨處可見，大廳、通道走廊甚至每一個角落。為了豐富書吧的藏書，學校各個班級出謀劃策，最后學生自己提議每一個人捐一本，1444位學生就有了1444本，這就是我們“獻一本看千本”捐書活動，在活動中學生將自己現(xiàn)有的、珍藏于自己的小書架的、或是最喜愛的書籍捐獻出來。當然捐贈時充分尊重學生的意愿，讓學生自由選擇，可以選擇永久捐贈，也可以選擇捐贈一個月或半年。學校對學生捐贈的書籍進行整理、編碼，然后上架，讓學生在課余時間，可以隨處隨時隨手取書閱讀。
開放式書吧，讓學生觸摸書香，盡情享受閱讀的樂趣，享受生命成長的樂趣，同時又是一種誠信德育的無聲滲透。剛開始建立“開放式”書吧時，總會發(fā)生丟書的現(xiàn)象，1400多本的書，沒幾天就只剩下一半數(shù)量了。管理書籍的班級總會反饋：今天書籍又丟了不少。于是，我們在學校內(nèi)開展了一次“做誠信人”的主題，將書吧丟書的事件做為案例進行分析、討論，如果你特別喜歡書吧里的書，你會怎么做？在一次次的討論中，學生慢慢達成了一種共識，這是屬于同學們的集體財產(chǎn)，如果真的喜歡書籍，可以帶回去閱讀但之后應該要主動送回。自開展主題教育之后，書吧丟書的情況逐漸減少，現(xiàn)在書籍基本不丟，甚至還有同學悄悄的將破損的書籍帶回去，修補好再帶回來的。
探索二：推行評價變革實行自主教育
評價是指揮棒，但不是唯一的標準，它是促進，不是甄選。只有構建靈活的、溝通的、支持的和滿足兒童成長需要的評價體系，才能激勵學生做更好的自己，實行自主教育，享受幸福成長。
李希貴在《學生第一》里面有這樣一句話：多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。我們又陷入了思考，怎么為“每一個孩子”定制一把適合他的尺子，給他們提供更寬廣的評價舞臺，激發(fā)他們的自主性呢？于是，我們推出了“曬曬我的學習成果”活動。在期末來臨前2周時間，學生可以就音樂、美術、勞技、綜合實踐等課程，申請參加“曬成果”，然后由學校組織檢測，對于通過的學生頒發(fā)“特長卡”一張。在這個過程中，首先基于學生的本身出發(fā)，讓學生自愿選擇，另一個改變了以往的評價手段，讓評價實現(xiàn)多元化，讓學生學會自信對待“學習那事兒”，“你在這點好，我在那點好”。
分享故事：筍芽兒藝術展——自信教育
4月2日清晨，“筍芽兒藝術展”拉開了序幕。學校前操場彩磚區(qū)域被心靈手巧的學子們開辟成了書畫展現(xiàn)場。書畫展的作品來自學校開展的“書法和繪畫曬成果”活動。課間，“筍芽兒”們?nèi)宄扇旱剡M入書畫展現(xiàn)場。有的孩子熱切地尋找著自己班級的展板，找到了，會向自己的伙伴高高地招手；有的孩子會被其中的一幅畫吸引，駐足良久；有的孩子則會悄悄地在展板中尋找自己的作品，然后靜靜地看，臉上流露喜悅。書畫長廊里，川流不息的孩子因為自己的作品而來，因為作品的精彩而來，也因為書畫長廊的熱烈氛圍而來。他們邊看邊贊，邊賞邊議，一切自然地發(fā)生：在欣賞中學會審美，在比較中學會積極，在贊揚中體會成功。
據(jù)悉，我校藝術節(jié)以“活動策劃書”來引領，通過“曬成果”活動，引導每一位孩子在愉悅的環(huán)境中認識自己，做更好的自己。
“促進每一位孩子健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”關鍵在于“每一位”，因為“每一位”孩子都是一個個體，都存在差異。《學生第一》里提到：“這一切都是為了學生，當校園里、課堂里有著越來越多的具有教育家情懷的老師們傳道授業(yè)時，學生的成長生態(tài)就會更加理想，實現(xiàn)真正意義上的學生第一也就水到渠成了�！�
合上書，我深深感悟到，作為一名教育者，只有駐足兒童立場，倡導教育回歸兒童本體，才能讓學生生動、豐富、自然的成長，讓他們成為教育中的真實主角，享受到幸福教育，真正的“健康、和諧、可持續(xù)”發(fā)展。
《學生第一》讀后感 12
《學生第一》這本書共收錄了66個鮮活的小故事，這些小短文所描述的智慧，體現(xiàn)了李校長的辦學思想，是他和十一學校的同事們心血的結晶。實際上，這66個故事的后面都凝聚著十一學校領導、老師們鞠躬盡瘁、甘為人梯、匠心獨運的精神。
為了體現(xiàn)學生第一，為了學生的全面發(fā)展，李希貴校長作了好多探索，這一點在中國尤其可貴，值得其他的校長學習效仿。 作為老師，看了很受啟發(fā)。校長看會更好。佩服作者的教育理念和教育實踐，中國多一點這樣的校長、這樣的學校，那將是中國教育的希望。很多年，人們只重視學生的感受而忽視教師的感覺，這本書能把教師當成普通成員中的一員，教師也有自己的喜怒哀樂，在當今這個社會上教師的地位不是很高，人們對教育不是很重視，感謝作者能為老師呼吁。
學生第二，是一本書的名字。李希貴先生說他寫這本，是從教育管理的.角度來看待學生的，“只有校長把教師放在了第一位，教師才會真正把學生放在第一位。因此，在校長心中教師第一，學生第二”。學生第一，則是基于教育學的價值取向。我的理解是，從教育學意義上說，學生永遠是第一位。
校長把教師放在第一位，教師把學生放在第一位，學校呢？我認為，如果非要讓學校在教師和學生之間排出一個順序的話，學生無疑應該是第一位的。很顯然，學校存在的意義不就是為了把學生培養(yǎng)成合格的、優(yōu)秀的人才嗎？既然如此，學生就應該是學校這個場域中最重要的人群，是第一位的。
如何做到呢？北京十一學校的一系列做法值得學習，但不能照搬。學習的要點在于其始終把學生推到前臺，把校園一切能夠讓孩子們自己做的事情，悉數(shù)交給他們。比如辦廣告公司、復印社，搞電影課程，發(fā)放開學護照，選課，參加學校重大項目招標事宜等。校長和教師退到后臺，作后勤保障。
不能照搬，是因為十一學校的特殊地位、特殊積淀、特殊條件，并非所有中國學校都具備，更多的學校是望塵莫及的。有差距，不代表不能有所作為，關鍵在思想、在理念。就實踐層面而言，從校長到教師到校園里所有成年人，都把學生放在第一位，為他們的未來著想，自然就能生成許多辦法。
學生第一，意味著“育人為本”的真正落實。校長、教師的視線應該始終集中在學生身上，想孩子所想，急孩子所需，一切從孩子發(fā)展的高度出發(fā)，有所為有所不為。學生第一，不代表包辦代替，不代表我們能冠冕堂皇地以愛的名義，強加給孩子許多他們不喜歡、不樂意接受的東西。 學生第一，是李希貴先生循教育規(guī)律辦學的大膽實踐。但我要說，這不是創(chuàng)新，而是大大小小的教育綱領里早就闡釋得一清二楚的事情，只不過我們的絕大多數(shù)學校沒有照做罷了。然而，我們?nèi)詰獮槔钕ＹF和十一學校喝彩，他們的非典型案例，至少讓我們明白：寫在文件里的東西，可以成真。
如何讓學生的校園生活更加豐富多彩，如何讓學生在學校里獲得終身受益的本領，如何讓學生真正成為校園的主人……本書以圖文并茂的形式，生動地展示了李希貴校長在北京十一學校進行的卓有成效的改革。細細品味此書，你就會深切感受到，種種創(chuàng)新舉措真的有一種令人拍案叫絕的感覺，并充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。
《學生第一》讀后感 13
又是一年寒假，又是一年新春。在這個假期中，學校推薦老師們閱讀李希貴老師的著作。對于李希貴老師，我曾經(jīng)有所聽聞，一看他的簡歷，不由得感嘆真了不得——李老師曾經(jīng)是山東省濰坊市教育局長，兼任國家督學。這樣一個在教育行政部門呆過，又督導過學校工作的教育家，會寫出怎樣的著作呢？帶著好奇心我只用了一個晚上就讀完了《學生第一》這本書，感觸頗深！
在《學生第一》中，北京十一中的學生們那種自信陽光、活潑向上、熱情智慧的精神面貌深深刻在了我的腦海中。在豐富的校園活動中，增加學生的學習興趣，使孩子們更加熱愛生活，激發(fā)對各種領域的興趣。校園機會榜，學校的開學護照，學生出版社，學校里面開公司，校園吉尼斯，校園潑水節(jié)……不得不感嘆這些活動創(chuàng)意十足，每一種都對學生健康成長起著不可忽視的促進作用。身為一名教師，我認為喚醒學生的學習興趣、讓學生認識到自己的潛能，是對教育者最高的要求。那么如何做到這點，最基本的還是從自身出發(fā)。多思考教育方法，而不是一味的灌輸知識，有時候好方法可以事半功倍。言傳身教從古講到今，而《學生第一》中著重強調(diào)的是通過改變教育方法，寓教于樂，使學生們愿意學、樂于學。在今后的工作中，我要向書中學習，多想想我應該如何設計有趣的課堂、有趣的問題，引起學生的興趣，調(diào)動孩子們的主觀能動性。不壓抑孩子的天性，培養(yǎng)孩子善良的童心與旺盛的好奇心。當學生有了求知欲，就非常利于當堂課的學習，同時對這門學科以后的教學打下良好基礎。
培養(yǎng)有自己想法的學生，是《學生第一》里面北京十一中的育人目標。給我深刻印象的是書中關于鼓勵學生獨立思考、堅守自我的教育理念，非常富有批判精神。這是一種辯證的思維方式，本來世界就不是非黑即白的，而孩子們在中學階段恰恰處于人生觀、世界觀、價值觀的`形成時期，教會他們在讀書時有自己獨立的思想，符合“授人以漁”的教育目的。曾經(jīng)看過一句話這樣說：一般的老師，讓學生沒有問題；優(yōu)秀的老師，讓學生不斷提出新的問題。形成問題的過程實際上就是學生在獨立思考的過程，然后，老師與學生共同探討、上下求索，讓學生在快樂和經(jīng)歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，學習新的知識，讓學生快樂著并成長著！
《學生第一》讀后感 14
上學期，學校在打造愛心教室期間給每位老師下發(fā)了一本書――李希貴校長的教育管理隨筆《學生第一》。由于書中都是講述了一個個生動鮮活的教育故事，還配有許多精彩的活動照片，所以它一下子就把我的視線緊緊吸引，幾乎是一口氣就輕松讀了個遍。尊重，這個我們長掛嘴邊的教育用語竟然被李校長用一個個大膽的舉措、一次次有創(chuàng)意的活動詮釋得如此精妙，讓人不得不拍案叫絕！
一、尊重教師，把同事視如親密無間的伙伴。
打開扉頁，“謹以此書獻給我親愛的同事們”幾個字隨即映入眼簾，讓人倍感溫馨親切。正當想要往后翻的一刻，驀然發(fā)現(xiàn)扉頁上還排滿了白色的'小字，那是一個個老師的名字�？畤@扉頁設計的巧妙之時，也被一種感動緊緊地包圍。做李校長的同事竟是如此幸福的事，不是因為能把名字寫到書上去，而是內(nèi)心一種被尊重的感覺揮之不去。校長能把每一位普通老師放在如此重要的位置，太難得了。怪不得在《學生第一》的封底能讀到李希貴校長的這段耐人尋味的話：在校內(nèi)的合影，除非外事工作需要，校長盡量不要處在中間位置，因為那樣勢必使處于邊角位置的人感到被忽略。
二、尊重學生，把校園當成幸福成長的家園。
作為城中這樣一所有特色的品牌學校的老師，我們必須要加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，尤其要樹立正確的學生觀、教育觀。相信，我們在認真學習李希貴校長的《學生第一》之后，也一定會在自己的教育教學工作中努力貫徹“學生第一”的理念，積極進行課堂教學改革，營造良好的師生共處關系，加快課程建設與開發(fā)，打造最凝心聚力的愛心教室。時刻牢記：尊重，才能讓師生自由呼吸。
《學生第一》讀后感 15
寒假期間，我認真拜讀了北京十一學校李希貴校長的一部作品《學生第一》，這部作品就像一縷清新的陽光映射進我的內(nèi)心。我深深地被李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念所折服，李校長能夠如此做到以學生為本，這是一顆對教育懷著怎樣的耐心和虔誠之心的人��！
于是，我再一次認真地細讀了李校長的著作，李校長有一些做法給我留下特別深的印象。
一、創(chuàng)意無限 激發(fā)潛能
有人說：“仰慕山的高度，只要挖掘自己的潛力，盡可以塑造生命的高度。驚嘆海的深度，只要挖掘自己的潛力，盡可以開拓靈魂的深度。潛力無極限，你，總會成功。”現(xiàn)在的孩子都有自己的豐富情感和內(nèi)心，都具有獨立的個性，而且他們具有極強的可塑性和發(fā)展?jié)摿�，他們的潛能是一座有待開發(fā)的金礦。十一學校為學生創(chuàng)造了一個個廣闊的舞臺，讓他們盡情健康和諧地發(fā)展。
在實踐中，學校讓每個教育細節(jié)都融進學生的想法，都契合了學生的需求。你看，開學護照、校園公司、名師大講堂、學校紀念日、學科博物館……真是創(chuàng)意不斷、精彩紛呈。于是，整個校園，就真真正正成為學生自主成長和發(fā)展的沃土。
李校長還很巧妙地創(chuàng)設了這樣一些展示舞臺——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會，讓學生在校園里辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓。這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發(fā)生著，事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學生大使成了校園里一道亮麗的風景線！這說明學生身上的潛能遠超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能。
無數(shù)的創(chuàng)意，所有的用心，一切都是為了學生的發(fā)展。孩子是在活動中得到了鍛煉，獲得了成長的經(jīng)驗和經(jīng)歷，在快樂中享受生活和學習！
學校不僅激發(fā)學生的潛能，教師的創(chuàng)造性也同時不斷被激發(fā)出來。月度人物、青年才俊、非正式表揚、教師互助中心、教育家書院……在這樣的條件下，當然學生成了最大的受益人。
學校為學生的發(fā)展不斷創(chuàng)造機會，提供條件，搭建舞臺，就是為讓更多的學生投入校園活動，全面調(diào)動學生的積極性，讓每個學生在活動中體驗成功與失敗，在實踐體驗中積累經(jīng)驗與教訓，在經(jīng)驗積累中發(fā)展與提升，這正是新教材改革的初衷。
二、終生發(fā)展 始終如一
我一直認為教育是為學生服務的行業(yè)，之所以對學生進行教育，很大程度上是為了他們能夠在社會上謀生，為社會創(chuàng)造價值。既然教育是塑造人的工作，那么作為教育者的我們當然應該對“最終產(chǎn)品”負責任，而不只是為下一道工序負責。所以，教育工作在每一個環(huán)節(jié)上都應該對學生一生的發(fā)展、信仰和幸福負責。
那怎樣保證服務質(zhì)量，便顯得非常重要。李校長在職業(yè)與人生規(guī)劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請名家大師講解人生經(jīng)歷，開設社會職業(yè)考查課程和學生職業(yè)咨詢與輔導，以學生的職業(yè)與人生規(guī)劃為主線，引導學生通過切實可行的職業(yè)目標而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領域。我想這種緊跟社會發(fā)展步伐的服務教育方式，勢必會培養(yǎng)出志存高遠、目標明確的人才！
三、學會賞識 愛意無盡
“讓每一個人都感到自己重要”仔細琢磨李校長的經(jīng)典語錄，李校長就是這么做的，他讓十一學校的孩子和老師都感到特別幸福，也充滿熱情自信，陽光智慧。
美國心理學家盛譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。老師從一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，一個尊重的姿勢……都會使學生有一份收獲的快樂。
月度人物，學校百星，青年才俊……為的就是給大家展示的舞臺。當學生成功的時候，學校對學生加以賞識。在學生努力的過程中，學校對學生加以認可。每個人都迫切需要得到別人的認可。哪怕親人、朋友、老師們的一句鼓勵，就足以讓每個人熱血沸騰，演繹出更多的精彩。
把學生放在第一的位置，真正了解了學生的需要，剖析了學生的心理，參與了學生的活動，體會了學生的情感。關注學生的成長，關注學生的發(fā)展，不是公開課上的表演，而是我們教學的基本目標；“學生第一”不是一句空話大話，而是我們教育生涯中追求的最高境界。
曾經(jīng)看到這么講一句話：“教育者的技巧就在于能夠機智地、敏銳地看到孩子那種要求上進的心理，給以信任，加以適當?shù)囊龑��！弊鳛槔蠋�，我們應該學會賞識，表達無盡的愛意，這是每一位教師應該做到的事。
四、善待過失 真愛永恒
“蹲下來和孩子說話”是李希貴生動概括的一句經(jīng)典。李校長認為思想品德教育應最大限度地順應孩子的天性，最大限度地從孩子的心理特點出發(fā)設計活動內(nèi)容。他常對老師們說，只要你蹲下來，試著從孩子的角度看問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界不一樣，你就能學會理解孩子。孩子們犯的`錯誤，常常是“美麗的錯誤”，是成長中的必然。
俗話說“人非圣賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是小學生。中國青少年研究中心的有關專家指出：“兒童是出現(xiàn)過失最多的時期，與成年人的明知故犯不同，兒童出現(xiàn)過失往往是出于好奇或無知，有時候也與控制不住自己有關”。由于他們的自制力、思維能力、審美能力各有差異，部分學生在學習中未免會做出一些令人發(fā)笑、幼稚無知的事情，教師不能用成人的眼光審視一個孩子的所作所為，加以指責批評，甚至責罵，而應該認真分析（搜尋孩子過失），因勢利導地引導教育他，保護學生的自信心，從而使其進步。錯誤有時候是美麗的。泰戈爾曾經(jīng)說過：“如果你把所有的錯誤都關在門外時，真理也要被關在外面了�！蔽覀兛梢赞q證地看，錯誤與失敗也并非一無是處，錯誤可以讓我們今后不至于重蹈覆轍，正如常言說，吃一塹長一智，錯誤可以變成我們寶貴的經(jīng)驗和智慧，在挫折中體驗成功，從某種意義上說，錯誤是成功的橋梁。
因此我們在教育中，要理解學生的年齡特點和心理特點，正確對待，合理寬容學生的過失行為。這些對我們來說不算難，就像李校長說的“一腔真愛，一份寬容，如此而已。”
靜思我們現(xiàn)在的工作，我們的服務對象，他們雖未成年，但同樣擁有尊嚴和自己的想法，這需要我們準確把握學生的思想脈搏，了解學生的真實狀態(tài)與需求，只要我們用心，在愛的力量下一定能夠讓我們的孩子真正成為社會有用之人。
而今天，作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。
《學生第一》讀后感 16
上學期校長向我們推薦《學生第一》這本書。初次聽到書名，很是不解，自古至今我們一直倡導尊師重教，一日為師當終身為父，當然是老師最重要，老師第一了，怎么還成了學生第一了？帶著好奇打開這本書讀了起來。
這本書圖文并茂，描述了北京市十一中學學校內(nèi)發(fā)生的66個精彩的故事。這66個故事似乎讓我親眼目睹了十一中學生校園生活與活動的場面，一種清新的氣息撲面而來。這66個故事讓我深切領略了十一中學生生命成長的動人景象，分享令人羨慕的幸福。
李希貴校長在卷首語中的話解答了我的疑惑我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，給他們找尋臺，提供空間，創(chuàng)造條件。這種教育理念就是學生第一。我們希望在所有的教育教學包括管理活動中都能看到學生活躍的身影，我們還推動著孩子們能夠慢慢地脫離家長和老師去自己做事情，我們甚至十分情愿地讓自己的虛榮心‘喪失殆盡’而看著孩子們的作為不斷地超越自己。這種理念、這個想法打動了我，我也很想在我的`教學中學習運用，我應該如何去做呢？讀完這本書，掩卷思考，我有了想法，這學期我校即將啟動談固小學文化節(jié)，文化節(jié)將歷時一個月，每周有不同主題，分年級進行，這不是很好的機會嗎！文化節(jié)中我們可以嘗試讓學生去做，就像讓學生自己組織聯(lián)歡一樣，有些活動在老師的引領和指導下，讓學生參與全過程，先是小范圍的，比如一個班或一個年級內(nèi)的，逐漸在校內(nèi)。如果真正能讓學生操作，這樣的文化節(jié)才是他們的節(jié)日，才有意義。我們理應像北京十一中的管理者和老師們一樣，默默無聲地為每個孩子搭建屬于他們自己的舞臺，培養(yǎng)他們自信、陽光、勇于擔當，有著寬厚的肩膀；睿智機敏，縱橫捭闔，有著智慧的韜略；熱情友好，樂于助人，有著仁愛的情懷。當然第一次嘗試會有失敗或者不理想，我們要允許失敗，要尊重、賞識他們。把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。
我們的愿景是愿每一天校園生活更幸福，愿每一位師生生命更精彩！我們學校正在打造的幸福校園，應該和學生第一的教育理念殊途同歸吧！
《學生第一》讀后感 17
記得剛看到這本書時，我就被這本書深深地吸引了。迫不及待地翻看每一篇小故事，覺得暢快、過癮，感嘆于十一學校的一些我們想都沒想過的做法，驚異于十一學生們的才華和能力，更感嘆每一個做法之后滲透出來的教育理念，學生第一。因為這個理念，從開學典禮到學校課程，處處體現(xiàn)著對學生的呵護和關愛；因為這個理念，校務會上才會響起學生的聲音；因為這個理念，每一項活動都著眼于學生素質(zhì)的提高和能力的展示。
“學生第一”，這個簡單的說法使我對自己的教書過程進行了深思。自己每天都在教育教學一線忙個不停，可是我到底要教學生什么，我的育人目標是什么。當我們被日漸繁雜的工作困住的時候，當我們在教育的路途上遇到困惑的時候，不妨靜下來思考一下：我的教育理念是什么，我所做的事情是否符合這一理念。
“學生第一”，李希貴從最初的一個想法、一次嘗試到最后形成一項制度。我想十一學校如今能運轉(zhuǎn)得如此成熟，中間經(jīng)歷了不少研究、實驗�；叵胱约簠⒓庸ぷ鞯臅r間不算短，當班主任的時間則和工作時間一樣長，一直毫無建樹。很慶幸能讀到這樣的一本書，用來指導我的工作。
秉承學生第一的理念，我們才能俯下身子傾聽學生心靈的'需要；秉承學生第一的理念，我們才能走到學生中間一起歡笑痛苦；秉承學生第一的理念，我們才能用自己的雙手為孩子們托起施展才華的舞臺。希望我和能夠在今后的工作中將從這本書中汲取的理念加以發(fā)揮運用，為我們的孩子服務。
當然，做法可以借鑒，思想和理念唯有自己播種才能結出果實。
《學生第一》讀后感 18
其實，教學以來，什么應該是第一位這個問題一直困擾著我？最近閱讀李希貴的“學生第一”這本書，有了些了解。其實，一本好書，要想真正了解其中的精髓，是需要很長得時間的。淺顯的閱讀是遠遠不夠的，我的了解也就顯得很膚淺。這本書實在是值得好好品讀的。
李希貴校長說：學校管理工作千頭萬緒，常常令管理者事務纏身，說好聽一點叫日理萬機，說白一點則是焦頭爛額。但是當我們真正想著一切為了學生的時候，一切難題都迎刃而解了。 一切為了學生，高度尊重學生，全面依賴學生，這是生本教育的'核心。無論什么樣的教育都要以培養(yǎng)學生為目的，學生第一恰恰說明學生在學校的中心地位。學生在學校里學習是一個有目標、有規(guī)律、有計劃的過程，從一年級到高中畢業(yè)，甚至大學畢業(yè)，在學校里培養(yǎng)什么樣的技能才能讓學生終生受用，那就是三維目標，知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀。這是學生一生的立身之本。假如在學校沒有全面落實三維目標，那學生的成長將會出現(xiàn)一些問題�？赡苣承┓矫婢蜁霈F(xiàn)問題，當只關注孩子學習的時候，那他的品德會出問題，自私、霸道等獨生子女身上的問題表現(xiàn)尤為突出。
培養(yǎng)全面發(fā)展、個性突出的學生，是適應未來社會發(fā)展的需要。
在教學過程當中，不要只是為了教學而教學，需要了解學生的需要。其實，每個人都有同樣的感受，不喜歡的東西強加于身，都會招到排斥。所以，我們更應該在生活當中多和學生多多接觸、交流，及時了解學生的心里變化及碰到的自己不能解決的問題。
《學生第一》讀后感 19
翻閱了圖書館的一本書《學生第一》，這是北京市十一學校校長李希貴的一部新作，主要收錄了學校開展學生綜合實踐活動的一些相關資料，圖文并茂，精彩紛呈，令人耳目一新，由于城鄉(xiāng)差異，他們開展的一些活動，我們望塵莫及，但活動中所蘊含的教育理念及教育價值取向，卻給人以深刻地啟迪。
創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，把學生的需要和成長放在第一位，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，這就是李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念。學校是學生成長的樂園，學生是學校的真正主人，這個最基本的常識，做教師的都懂，但現(xiàn)實情況卻并非如此。我們的學生怕進校園，一進校園如入苦海，原因何在？看看十一的做法，想想我們的作為，答案不辯自明。死板的課程，教條的制度，枯燥的課堂，單調(diào)的活動，單一的評價，這些似乎都是原因，但又好像不是全部。我覺得最最根本的原因在于我們沒有把學生放在第一的位置。學生的需要我們不去了解，學生的心理我們不去剖析，學生的情感我們不予理睬，學生的活動我們不去參與，甚至學生的姓名我們不用知道，我們就像一位牧羊人，揮動著鞭子，按著我們的意志將一群羊驅(qū)趕至我們劃定的.領地。雖然這塊領地中的青草不夠鮮美，羊啊，你沒得選擇，吃也得吃，不吃也得吃。你不愿意？你不高興？呵呵，看我的鞭子！我們各自驅(qū)趕著一群被馴服的羊兒，你不讓我，我不讓你，都按著自個兒的意愿養(yǎng)育。我可不管你是山羊、奶羊還是綿羊，聽話的就是乖乖羊。我們創(chuàng)作的不是一個寓言，而是在演繹一部經(jīng)久不衰的活劇，你我都是導演。
《學生第一》讀后感 20
今年暑假，有幸拜讀李希貴校長的《學生第一》，書中有66篇文章，200多幅彩圖，展示了李校長無數(shù)的創(chuàng)意和教育智慧。
讀完此書，感悟頗多，最深的感悟有兩點：
感悟之一，只有教師第一，才能實現(xiàn)學生第一！當我第一次翻開此書的時候，首先映入眼簾的是淡淡的粉色和一句無比溫馨的話：“謹以此書獻給我親愛的同事們”，而在整個扉頁中，除了這句話字體較大，剩下的是滿滿一頁老師的名字！令我震撼！這樣隆重的把老師的名字印在扉頁，這是我第一次看到。我感受到了老師在李校長心中的地位。書中“標注所有人的名字”，這是李校長重視每位老師的一項舉措。因為“一個單位或組織的合影照片文字說明，通常只標注主要領導、重要人物的名字，對一般人往往忽略”，而李校長要求，無論什么場合的合影中都應該把所有人的名字加以標注。充分體現(xiàn)了他對每位教師的重視。而凡是有校長參加的合影中，李希貴所站的位置總是在邊角的地方，這樣能讓每位教師都感到自己站在重要的位置上……李校長不僅重視教師，他還特別善于鼓勵老師，而那些獨特的鼓勵方式，經(jīng)常讓老師怦然心動、感動不已：每個月每個月他們都會評出“月度人物”進行大張旗鼓的宣傳；他為每位退休的老師制作退休紀念冊，總結提煉他們的工作業(yè)績；他把每個老師的'照片和業(yè)績印在個性化的筆筒、茶杯上；他讓學生為自己的老師寫賀詞、賀卡；他不僅表彰老師的優(yōu)秀，還表彰教師子女的優(yōu)秀……李校長的這些做法，無不顯示出他對每位老師的重視和關心。當每位教師享受到這些關心和重視時，心中該有著怎樣的溫暖和感動？而這種感動和溫暖，又會轉(zhuǎn)化為對工作的熱愛，對學生的熱愛，于是每位學生在老師的眼里也變得更加優(yōu)秀和可愛。于是，就真的有了這樣一群了不起的孩子，他們自信、陽光、勇于擔當，他們有著寬厚的肩膀、有著智慧的韜略、有著仁愛的情懷……當我今日再翻《學生第一》，分明又一次感受到，在李校長的眼中，在他的管理中，教師永遠是第一位的，只有教師第一，才能真正實現(xiàn)學生第一。
感悟之二：反思自己十幾年的教學生涯，令我慚愧！我被《學生第一》中異彩紛呈的學生活動所吸引，我驚訝于學生的能力，我感動于學生的創(chuàng)造力！驚訝和感動之余我也深深地反思了我自己：十一學校的學生為什么有那么多的創(chuàng)意？他們?yōu)槭裁茨茏杂傻恼故撅L采？關鍵是他們有敢于創(chuàng)新的老師，是老師為他們搭建了一個又一個寬廣的舞臺，只有有了創(chuàng)造力的老師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的學生！回想自己平時的教學行為，總是不敢放手發(fā)動學生，上課總是陶醉于不厭其煩的自我講述之中，有時候讓學生進行小組討論，覺得他們簡直是在浪費時間，還不如直接把答案告訴他們，試想這樣的教學行為怎能培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的學生？在平時與學生的交流中，也試圖創(chuàng)造和諧平等的師生關系，但不能“蹲下去與學生交流”。今天，我學習了李校長的《學生第一》，也聽取了我們吳校長“要蹲下去與學生交流”的報告，我要改變我自己，首先改變自己的教育觀念，從改變課堂入手，營造能夠讓學生自由呼吸的教育環(huán)境，努力推動學生自我教育、自我鍛煉、自我成長，讓每一位學生都成為課堂的主人，讓他們自由地展示風采！讓我們外國語的孩子創(chuàng)意無限！
《學生第一》讀后感 21
一直認為，生命是一段旅程，在旅程的每一個階段，總會有一些特殊的人陪伴著你，也總會有一些關鍵的事件影響著你。而教師，將陪著學生走一程，在學生求知欲最旺盛、充滿無限發(fā)展可能的階段；而結伴同行的路上，教師的學識、修養(yǎng)、工作態(tài)度和專業(yè)技能等，必將帶給學生一定的影響，或保護或損害，或促進或阻礙……
常憶起自己的學校生活，一些性格鮮明的老師總會躍上我的心頭。記得上幼兒園大班時，我趴伏在矮桌上午睡，酷熱難耐，輾轉(zhuǎn)難眠，突然感覺一陣陣涼風吹來，原來是長辮子的小朱老師搖著蒲扇挨個兒為我們扇風，我在幸福中漸漸入睡；上二年級時，我為了早一點交完作業(yè)出教室玩耍，作業(yè)做得馬馬虎虎，一向慈祥的老夏老師第一次板起了面孔，狠狠地批評了我，使我從此再不敢懈��；進入中學，從部隊轉(zhuǎn)業(yè)到學校，操著一口極不標準的普通話的陳老師，在學完《荔枝蜜》一文之后，將一本《楊朔散文選》借給了我，由此我開始盼望每月一次的借閱圖書……雖然老師的容顏已隨著時間的流逝而漸漸模糊，但他們陪伴我一路走來所給予我的溫暖、智慧、力量令我感念。
自己當了老師，便像我尊敬的老師那樣，在陪伴學生走一程時，努力帶給學生有益的影響，愛自己，愛他人，愛閱讀，愛美好的事物……前些年，這些都還行得通，高年級學生還比較單純，低年級學生還很天真，教師憑借自己的信念和力量可以營造一個師生和諧相處、共同成長的世界，自己也頗有些成就感。然而，當我連續(xù)教了五六年低年級孩子之后，突然與一群活力四射的.高年級學生相遇，我發(fā)現(xiàn)，一切不再那么順利。盡管我不時地跟學生講述身邊的真善美，煞費苦心地為學生添置了圖書，組織了一系列讀書活動，設計了一些微型課程，然而，效果總是差強人意，我也因此難以真正地接納和喜愛這批學生。我遇到了瓶頸，苦惱著，并尋求著破解之道。這時，重讀李希貴校長的《學生第一》，豁然開朗。
之前初讀這本書，感嘆的是十一中學為學生創(chuàng)設了富有創(chuàng)意、多姿多彩的活動，讓學生在活動中展露才華，豐富體驗，提升自我，生動活潑地發(fā)展。而今重讀這本書，讀出了活動背后的真意，李希貴校長寫在卷首語的一段話令我反復尋味——“我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，給他們找尋成長的舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件。這種教育理念就是‘學生第一’。”
叩問自己之前的教育行為，一切似乎都是源于“我喜歡”“我以為”，我自認為自己的教育活動是出于好心，出于對學生負責，卻不知我忽視了學生的真實需求，忽視了學生的個性特點，并未真正踐行“學生第一”；當我看到學生身上的問題，我并未以朋友的角色介入，而是在無形的講臺上控制著學生，規(guī)劃著學生的學習生活，這也是沒有踐行“學生第一”。良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是幫助孩子形成和建立良好人性的過程。否則，我們就會離良好的教育越來越遠，甚至南轅北轍。學生自然需要改變，而改變，必須從我開始。
因此，接下來的一段生命旅程，我應當和學生結伴成長。要學習的東西有很多，要掌握的技能也有很多，例如，去和學生交朋友，去聆聽學生，去了解需求，去透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去引導學生設計活動而不是由我來規(guī)劃活動……
“只有當培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。”我將以此鞭策自己。
《學生第一》讀后感 22
讀完了第一章，只覺得拿到這本書，愿意讀下去，并且邊讀邊想著自己的學生。結合著自己平常經(jīng)歷的事，我覺得這是一本很實用的書。
當讀第一節(jié)，欣賞自己調(diào)好心態(tài)的時候，平常也告訴自己，課堂上不要生氣，不要和學生鬧不開心，下不來臺，丟面子又傷心傷身。工作中遇到不順心的時候，心情特不好，郁悶時，知道調(diào)節(jié)自己心態(tài)是多么重要。讀到職業(yè)設計職業(yè)生涯時也問自己，我以前沒有設計過自己的職業(yè)，現(xiàn)在設計也不晚了，我目標是什么呢？今年的這年的目標是什么呢？從中間記過一句話，不怕起點低？目標一定要高，我想我的目標就是做一名像康老師一樣的一個幸福的老師。當讀到要控制好自己的情緒時，就想起以往教學過程中，哪次情緒控制不好？學生和老師兩不開心，現(xiàn)在還后悔那么做了，如果當時我怎么做會更好。說起來班級計劃以前是從沒有做過的，可能是我當班主任的時間短，周圍的.老師也沒有誰做這個班主任工作計劃。不過再看了鄭老師說的，沒有計劃就沒有好的實施，我現(xiàn)在認為非常有必要。
判官，我自己當過。我眼睛里只有那些能考上重點高中的學生，對成績一般的學生，我覺得我自己就是一個傳授知識的機器，對于學生個人的發(fā)展，起的作用不大，沒有幫上太多。怎么教育孩子成材，以前總認為標準單一，能把他送到高中就意味著能送到大學。而大多數(shù)學生是考不上高中的農(nóng)村學生。他們又從我這里能學到什么呢？我不知道，我給他們留下了什么的印象，我不知道我的哪個品質(zhì)能影響到我的學生?我對他們的未來有什么樣的幫助?
不管怎么說,看這本書，心情是高興的，愿意往下看的。
《學生第一》讀后感 23
很愉快地把《學生第一》這本書翻完了。這本書彩色插圖多，文字少，自然很吸引人，尤其還不斷聽到學校領導、同事夸贊十一學校。這是一本有趣的書，介紹了有趣的學校。
十一學校的活動真好玩，開學護照、學生影院、校園潑水節(jié)，校長有約，共進午餐，名家大師進校園等等這些活動，學生樂此不疲。學生出版社、校園里面開公司這些創(chuàng)意，學生通過學校提供的平臺上，自由翱翔。想起道德經(jīng)里有這樣一句話有之以為利，無之以為用。意思就是有給人提供便利，無發(fā)揮它的作用。學校給學生提供平臺，不在做過多的干涉，給學生自由的空間，這自由的空間讓學生得到鍛煉和成長。十一學校的活動不僅好玩，還實用。中學生畢業(yè)后，最終還是要步入職業(yè)的。學校的接力棒計劃、社會職業(yè)考察課程、將未來職業(yè)素質(zhì)要求告訴學生、學生職業(yè)咨詢與輔導等等等等，這些活動與課程，不知道為他們的職業(yè)生涯擦除了多少困惑和疑云?十一學校的學生多么幸福呀!
十一學校幸福的不僅是學生，還有老師。標注所有人的名字、將優(yōu)秀校友與教師聯(lián)系起來、月度人物與學校文化塑造、青年才俊、迎新酒會、退休紀念冊，這些活動，給清貧的教師帶來了多少精神上的`慰藉?在這樣溫暖的大家庭了，老師怎么會不好好干?怎么會不享受學校生活?
由十一，想到了我們自己的學校。我們的學生也是幸福的，學校開設有豐富多彩的社團活動，在這些活動中，總有一個活動可以帶給他們幸福感、成就感。學校的月末小舞臺，他們可以盡情展示自我。
在班級中，作為忙碌而收效不大的班主任，我也想把這個班級還給學生，讓他們來做班級的主人。他們自己來決定班級風采展示什么?怎么把班級裝扮的更漂亮?他們說了算!本周表現(xiàn)好的學生，要什么獎勵?讓他們來說吧。同樣怎么懲罰，也征求他們的意見。希望他們可以享受學校的時光，獲得成長。
《學生第一》讀后感 24
前幾天讀完李希貴校長的新著《學生第一》。這本書文風樸實，文字簡約，內(nèi)容豐富，思想靈動，讀來，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中說：“我和我的同事們在努力詮釋著教育學的基本價值取向。我們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學校，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件。”通讀《學生第一》，可以看到，作者所說的這個教育學的基本價值取向，正是人本主義的教育追求。
一、營造尊重他人的氛圍。美國著名心理學家馬斯洛的“需求層次理論”強調(diào)，尊重和自我實現(xiàn)，是人類高層次的心理需求。從《學生第一》中，我們可以看到該校管理者尊重學生、尊重教師的許多例子。比如，邀請應屆高中畢業(yè)生，與老師一起對教材進行重新修訂和編寫；高二學生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會科學院的提案，得到學校領導重視，她和少年社會科學院的幾位創(chuàng)始人，因此獲得了首屆校長獎學金“金鑰匙”獎；在校內(nèi)合影中，李希貴盡量不處在中間位置，他認為校長把自己放在邊緣位置，就會使整個照片的位置全都成為好位置；《學生第一》的扉頁印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附有這樣的贈語——謹以此書獻給我親愛的同事們。正是有了對他人的尊重，李校長誠懇邀請學生共進午餐，傾聽學生的聲音；校務會每個月有一次會議研討學生提案，并請學生在會上闡述主張；在開學典禮上，全體老師為現(xiàn)場所有同學頒發(fā)“護照”并簽名，十一學校成了歡樂的海洋，新學期如一位天使走進了每一位師生的心空。正是有了對他人的尊重，李希貴堅信，在學校少年文學院、科學院等平臺上，一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。 尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風，更是一種力量，應該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。
二、搭建自我實現(xiàn)的平臺。任何人的成長和自我價值的實現(xiàn)，都離不開一定的平臺做支撐。教師是知識分子集中的群體，每個人的內(nèi)心深處都有自我實現(xiàn)的強烈愿望。作為教育系統(tǒng)的管理者，要有容人之胸，識人之眼，用人之膽，要善于搭建師生共同成長、自我實現(xiàn)的平臺。只有這樣，才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的`格局。
從《學生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創(chuàng)意，并積極變成生動的校園實踐，讓學生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機會榜，把學校日常管理的一些工作進行分類，學生能做的事情直接交給學生做；學生出版社，由學生負責文稿的征集、編輯、印刷，自主經(jīng)營、自負盈虧；校園吉尼斯大擂臺，讓更多有特長的學生脫穎而出，成為人們關注的“明星”；十一學生大使團，讓學生向外賓介紹學校，介紹自己。以許許多多這樣的活動為載體，提醒老師們：“學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都應當指向?qū)W生、為了學生、成長學生！” 在重視學生的同時，李希貴并沒有忘記或忽視教師，因為不管一個校長有多么好的思想、理念、創(chuàng)意、策劃，都需要教師去落實，去影響、引導、轉(zhuǎn)化為學生的一言一行。于是，十一學校推出了名師大講堂，讓一些在專業(yè)領域或者某個感興趣領域很有研究的老師在專設的課堂上激情演講；評選“月度人物”，只要教師在某一方面或領域做出令人感動的事情，代表學校主流價值觀，就可以獲評；專門為35歲以下青年教師設置了“青年才俊”評選項目，成立教育家書院、教師互助中心，讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。
十一學校的嘗試，滲透著關注師生的精神生活，將學校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發(fā)。沒有比成就感更能振奮一個人的心志，更能為一個人的漫長旅程加油添力。作為外國語學校的教師，在教育教學過程中就要注意幫助學生獲得成功的體驗，為學生的健康成長加油添力。
三、走出制度管理的誤區(qū)。從《學生第一》的描述里，可以看到，當代教育家、十一學校校長李希貴先生，已經(jīng)深刻認識到制度管理極端化的弊病，正在重塑學校文化，用文化的力量引領師生發(fā)展，引領學校攀向新的高峰。他說：“教育教學是一項創(chuàng)造性的工作，也是一項只有靠啟動教師個人的內(nèi)在動力和情感才能做好的工作�！�
一切有效的管理都來源于實踐的不懈探索和深度思考。李希貴先生的教育實踐也“充滿了緊張的探索和思考”，他的《學生第一》是一部“活的教育學”。作為教育工作者，尤其是我們外國語學校的教師，從中汲取豐富的營養(yǎng)和飽滿的力量，堅定地走在實踐與思考的路上，人生和事業(yè)一定會收獲豐碩的果實。
《學生第一》讀后感 25
書中除了有飽含教育智慧的文字外，還有一幅幅溫馨和諧、風清日麗、鳥語花香的教育圖畫，讓人耳目一新。尤其是李希貴校長給我的印象，可以說既模糊又清晰。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子，因為只有幾張合影中有他，況且位置還在旁邊；清晰的是李希貴是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當代教育的風云人物。做普通教師，他在班內(nèi)搞教育改革和實驗；做校長，他在全校推行教育改革和管理體制改革；做高密市教委主任，提出“讓高密的孩子接受更好的教育”，推進大范圍的'教育改革；做濰坊市教委主任，把濰坊教育改革弄得轟轟烈烈，在全國引起廣泛關注。在十一，他創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，辦人民滿意的教育。所以當合影時，他在后排、在邊角，因為他的心里裝著老師、裝著學生；當看到他和學生共進“校長午餐”時，彼此親密無間的談話與交流真正體現(xiàn)了學生第一，而這恰恰是另外一種“校長第一”，是付出與責任的第一，是管理智慧的第一。
除了校長第一，他還有學生第一。以學生為本就是他把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。就是以關心、關懷、關愛學生的健康成長為目的的，這就決定它不僅僅是知識的講解傳授過程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過程。
因而我們永遠要記住一句話：我們不能夠給孩子生命中本來沒有的東西。我們只能夠小心呵護孩子生命中本來就有的東西。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護。好的教育是在保護而不是在給予的層面存在著。在學校我們需要的只是創(chuàng)設條件，提供自由的空間與時間，給孩子驚異感與好奇心以進一步探索的欲望。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。永遠學生第一。
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