讀書(shū)讀后感合集15篇
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的讀書(shū)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀書(shū)讀后感1
幸福，仿佛一直離我很遠(yuǎn)。但今天讀了《田野的孩子要讀書(shū)》一文之后，
我深受振動(dòng)，和他們比起來(lái)我是多么幸福呀!
《田野的孩子要讀書(shū)》這篇文章主要講的是廣州北郊的江下村，有一片近40畝的連片菜地，。菜地中有一間靠農(nóng)民東拼西湊用舊木板和石棉瓦搭建的學(xué)校，60多個(gè)靠種菜為生的農(nóng)民的孩子，在這里讀書(shū)。無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，每天早晨總能聽(tīng)到孩子們朗朗的讀書(shū)聲。這所學(xué)校在老師的辛勤勞動(dòng)、孩子們的刻苦學(xué)習(xí)，這所“窩棚學(xué)校” 越來(lái)越有名氣。不久傳來(lái)了確切的消息，這間學(xué)校和他們父母那些散落在四方的“窩棚”都屬于影響市容的違章建筑，要被拆除。他們種的菜地也將被隊(duì)里收回。孩子們將和他們的父母一同回到貧困的'老家，他們又失去了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
讀了這篇文章我收益匪淺。他們?cè)谄D苦的環(huán)境下，仍然十分熱愛(ài)讀書(shū)，而我過(guò)著不愁吃、不愁穿、住著寬敞明亮的套房，過(guò)著幸福的日子，卻不懂得去珍惜，還經(jīng)常埋怨這個(gè)，抱怨那個(gè)。記得有一次我在做作業(yè)，外面電視播放著我最愛(ài)看的《歡樂(lè)英雄》，我真想出去看，可是作業(yè)沒(méi)做完，怎么辦。嗨，趕快先把作業(yè)做完。一會(huì)兒，我還是經(jīng)不住電視響聲的誘惑，心想：要是遲一點(diǎn)看，不久少看很多了嗎，再說(shuō)作業(yè)還有這么多。“算了，不管了�！蔽易匝宰哉Z(yǔ)道。停下筆連忙跑到客廳貪婪地看起電視來(lái)。電視演完，哎呀，已經(jīng)十點(diǎn)半了。我的眼睛上下開(kāi)始打架了。我想：先睡一下在起來(lái)做吧。我一躺下去就睡到了天大亮。作業(yè)仍然還有那么多沒(méi)，媽媽知道后責(zé)罵我：“作業(yè)沒(méi)做完就看電視，要是這單元沒(méi)考好，你看著辦吧�！蔽蚁敫�，但是一想都是自己不好，就悶悶不樂(lè)地，只好等著挨批了。
讀完這篇文章后，我知道媽媽是為我好，我不像田野的孩子一樣沒(méi)學(xué)上，而我是有學(xué)上而不認(rèn)真上，不懂珍惜今天的幸福生活。我想，今后我再也不會(huì)沒(méi)做完就去看電視了。
我很幸福，因?yàn)槲矣袃?yōu)越的學(xué)習(xí)條件，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和田野的孩子比起來(lái)真是天差地別。我今后一定要珍惜這來(lái)之不意的幸福生活，刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，努力成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。
讀書(shū)讀后感2
力量之始，精神之源
——培根《論讀書(shū)》讀后感 有一份心情，我們從未停下腳步去追尋；
有一份夢(mèng)想，我們從未放下翅膀去采擷。
讀書(shū)之夢(mèng)、之樂(lè)。關(guān)于讀書(shū)，我們保存著心情，娛情，寫(xiě)實(shí)以記錄精彩人生。
——題記 “讀書(shū)可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長(zhǎng)才干�！蔽恼乱婚_(kāi)始就指出讀書(shū)的目的�！跋病⒀b飾、增長(zhǎng)才干”。猶如站立在一片浩瀚大海之前，我們張開(kāi)雙臂，擁抱清新空氣與燦爛陽(yáng)光。
弗朗西斯.培根，是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文作家，唯物主義哲學(xué)家，被馬克思稱為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。”他不但在文學(xué)，哲學(xué)上多有建樹(shù)，在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，也取得了重大成就。他是經(jīng)歷過(guò)生活坎坷磨難的貴族子弟，生活的磨難使他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。她的整個(gè)世界觀是現(xiàn)世的而非宗教的，她崇尚理性主義，是一位經(jīng)驗(yàn)論者和現(xiàn)實(shí)主義者。
《論讀書(shū)》是培根較為重要的`作品之一，其中提出了讀書(shū)的重要性等。其實(shí)一個(gè)學(xué)生似乎已然對(duì)讀書(shū)這一名詞并不陌生，而讀書(shū)之好、之樂(lè)、之用，我們卻如嬰孩，仍在認(rèn)識(shí)世界里處于感知階段。
怎樣去讀書(shū)？培根在文章中將書(shū)籍比作食品，或淺嘗、或吞咽、或仔細(xì)咀嚼、或請(qǐng)人代讀，都是較為科學(xué)且蘊(yùn)含哲學(xué)意味的方式了。
讀書(shū)的重要性，培根則是較為重點(diǎn)的進(jìn)行論述了。他指出：“讀書(shū)可作為消遣，可作
為裝飾，可增長(zhǎng)才干�！睂�(shí)際靜心、專心，莫不是如此！
我們的世界里，書(shū)書(shū)本本并不是什么難見(jiàn)之物，似乎它們已是如同空氣分子一般的存在。而我們，是不是有一份心情，一份追求去對(duì)待閱讀呢？
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，林語(yǔ)堂也曾發(fā)文特指出閱讀的好處，其實(shí)文人是應(yīng)該最了解讀書(shū)的好處的罷�！爸R(shí)就是力量”“知識(shí)改變命運(yùn)”等等關(guān)于知識(shí)，關(guān)于教育的口號(hào)，亦已顯出讀書(shū)作用了。
或許，我們讀書(shū)，是為了它的作用，而更多的，這是一份關(guān)于人生漫步的幽靜小道，不是么？生命之源，源于力量；力量之起，起于精神；精神之始，始于我們思想文化內(nèi)涵，而讀書(shū)則真如一片浩瀚之海，擁有無(wú)盡的能量了。
讀書(shū)讀后感3
“求知識(shí)單靠書(shū)本是不行的，應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)與讀書(shū)結(jié)合起來(lái)，才能求得知識(shí)�！边@是李公樸爺爺在江蘇省立實(shí)驗(yàn)小學(xué)演講中的一句演講詞，雖然我沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但我看了這篇《讀書(shū)實(shí)驗(yàn)》演講稿深受啟發(fā)。
在讀書(shū)時(shí)，我們要把讀書(shū)和做人結(jié)合起來(lái)實(shí)驗(yàn)。首先，要把做人與讀書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。人類之所以和動(dòng)物不同，是因?yàn)槿四茏约褐雷鋈说姆椒ǘ鴦?dòng)物不能，比如牛能通過(guò)訓(xùn)練幫人運(yùn)東西，但牛沒(méi)有人們的訓(xùn)練、駕駛是不會(huì)自己去運(yùn)東西的，而人類就不一樣，老師在課堂上講知識(shí)，我們可以聽(tīng)、可以講，有問(wèn)題可以提出來(lái)討論，自主的、積極的去認(rèn)識(shí)環(huán)境和改造環(huán)境。所以在讀書(shū)的階段，我們應(yīng)該多傾聽(tīng)、多思考、多實(shí)踐，讓自己做一個(gè)明了時(shí)代和改造社會(huì)的人。
在讀書(shū)時(shí)，我們要把讀書(shū)和做事結(jié)合起來(lái)實(shí)驗(yàn)。從書(shū)本中求到的知識(shí)必須從生活實(shí)際中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，如果一個(gè)人不能把得到的知識(shí)運(yùn)用在做事中，只能稱為“學(xué)富五車”、只是一個(gè)“書(shū)生”，但做起事情來(lái)還是一個(gè)糊涂蟲(chóng)。所謂學(xué)問(wèn)是能知能行，而且是正確的知、正確的'行，只有這樣稱得上是“真學(xué)問(wèn)”。比如，我在書(shū)本上知道了“東”是太陽(yáng)升起的地方，但在生活中，我不知道太陽(yáng)升起來(lái)的地方在哪里，因此我不清楚“東”在哪里，需要我去發(fā)現(xiàn)和尋找，才知道“東”的方向所在。所以在讀書(shū)的階段，我們要把學(xué)到的知識(shí)在生活中運(yùn)用、在生活中實(shí)驗(yàn)。
在讀書(shū)時(shí)，我們要把讀書(shū)和求進(jìn)步結(jié)合起來(lái)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，既要求知識(shí)、解決困難，又要有求進(jìn)步的決心。求進(jìn)步的決心，第一要有不怕失敗、不怕辛苦的精神，當(dāng)我們?cè)谧鲆患虑榈臅r(shí)候，如果做之前心里害怕失敗、覺(jué)得辛苦，那我們一定做不好這件事，孫中山先生在經(jīng)過(guò)了十一次的失敗和犧牲才能推翻君主專制的滿清，建設(shè)民主共和國(guó)家，才有了現(xiàn)在的中國(guó)、才有了我們現(xiàn)在的新生活；第二是要有創(chuàng)造的精神，要知道社會(huì)之間的事情、人與人之間、事情與事情之間，都需要我們隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)，才能改造社會(huì)，人們才會(huì)進(jìn)步、社會(huì)才能進(jìn)步。所以在讀書(shū)的階段，應(yīng)該要有不怕吃苦和有創(chuàng)造的精神，養(yǎng)成求進(jìn)步和改造社會(huì)的能力。
讀書(shū)實(shí)驗(yàn)就是把讀書(shū)和做人、做事、求進(jìn)步三件事情結(jié)合起來(lái)，才是真正的讀書(shū)，才能真正的把書(shū)本的知識(shí)變成自己的知識(shí)，才能讓知識(shí)運(yùn)用到我們的做人、做事中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潛移默化，讓我們有進(jìn)步，我想這才是讀書(shū)真正的魅力所在！
讀書(shū)讀后感4
今年暑假，我讀了《童年》這本書(shū)。《童年》是高爾基所著，它與《在人間》及《我的大學(xué)》被人們稱為“自傳體三步曲”。高爾基悲慘、令人憐憫的童年故事，讓我心里久久不能平靜。
故事生動(dòng)地再現(xiàn)了十九世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。高爾基的童年，是在一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里度過(guò)的：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。幼小的他過(guò)早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因而受到許多打擊。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護(hù)和支持了高爾基。故事生動(dòng)展示了一個(gè)充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，我們深深地體會(huì)到沙皇專制制度的腐敗、丑惡，體會(huì)到老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，以及年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。
和高爾基相比，我們的童年是燦爛的`，是彩色的;是沒(méi)有煩惱痛苦的，更是無(wú)憂無(wú)慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無(wú)法想象的痛苦吧。當(dāng)然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類想都沒(méi)想過(guò)的“恐怖事件”。
最讓我久久難忘的是高爾基從小就善良的內(nèi)心，特別是在外祖母的哺育下，生成了一顆善惡分明、是非分明、能愛(ài)能恨的靈魂。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)意志剛強(qiáng)、有理想有作為的新人。他性格中最重要的東西是：對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)美好未來(lái)的憧憬。生活的困苦并沒(méi)有使他退卻，他堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，未來(lái)將會(huì)一片光明。
高爾基這個(gè)形象是俄羅斯一代新人的代表，他的成長(zhǎng)道路是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命、走向新生活的道路。我要象他一樣，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，汲取廣博的知識(shí)，如同即將沖鋒的戰(zhàn)士，做好出發(fā)前的準(zhǔn)備，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想而努力奮斗。
讀書(shū)讀后感5
讀書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為它有兩層意思：第一，看書(shū)，看一本或一篇從未看過(guò),也可以是重新看的書(shū)，第二，學(xué)習(xí)，上學(xué)校，多用于現(xiàn)代社會(huì)中，孩子出門前，都說(shuō)一句：“我讀書(shū)去了!”
不想讀書(shū)不愛(ài)讀書(shū)的人如果有人問(wèn)他為什么不讀書(shū)(指課外書(shū))，80%的孩子都會(huì)回答沒(méi)時(shí)間，我想換成是我，也會(huì)那么說(shuō)的。其實(shí)，生活中，空閑的時(shí)間是很多的，在沙發(fā)上看電視的時(shí)候，在書(shū)桌前發(fā)呆的時(shí)候，玩瘋了需要平靜一會(huì)的時(shí)候，一個(gè)人閑著無(wú)聊的時(shí)候，……那些細(xì)小的時(shí)間，要靠你去拾掇。有一個(gè)作家說(shuō)得很好，每天你就是再忙，看三、四頁(yè)書(shū)的時(shí)間總是有的'，慢慢積累起來(lái)，將是一個(gè)很驚人的數(shù)目�！白x書(shū)”也就是“學(xué)習(xí)”，那“學(xué)習(xí)”又得分開(kāi)說(shuō)：“學(xué)”是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，只有學(xué)了，才將成為一個(gè)有用的人。“習(xí)”便是溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)了，轉(zhuǎn)而又忘了，那等于白學(xué)，白學(xué)又不如不學(xué)，所以溫習(xí)不可少。學(xué)習(xí)后還得“思”，“思”便是思索學(xué)過(guò)的知識(shí)，不思，便不理解，不理解學(xué)來(lái)也無(wú)用。讀書(shū)必是自愿，只有自愿做的事情才更快樂(lè)，更有效果。別人逼你，你本身不愿意，只懷著滿肚子的氣讀書(shū)，腦里便不能“思”了。比如說(shuō)我吧，一本《家》，看了一個(gè)月還沒(méi)看完四分之一，我自己也火了，看不下去有何辦法?但同樣厚薄的兒童小說(shuō)，僅一小時(shí)，便半本“下肚”。那時(shí)我還想：人生還有比這更快樂(lè)的事嗎?在我眼里，暫時(shí)沒(méi)有。
我想，看書(shū)是需要耐心的，名著的確不同于其他小說(shuō)，慢慢琢磨，才其樂(lè)無(wú)窮。
既然我早已讀過(guò)這篇文章，還寫(xiě)了，就不能光說(shuō)不做。走，看書(shū)去啦!
讀書(shū)是人類的專利，人類創(chuàng)造了書(shū)籍這種方式，用來(lái)傳承知識(shí)，積累文化，涵養(yǎng)情志，使新一代的知識(shí)起點(diǎn)承接在上一代的知識(shí)終點(diǎn)上，步步登高，走向輝煌。如果到動(dòng)物園，看見(jiàn)猴子拿著書(shū)來(lái)讀，那大家會(huì)感到很滑稽;但是如果看見(jiàn)小孩拿書(shū)來(lái)讀，那大家都會(huì)去稱贊他，覺(jué)得他有出息。這就是說(shuō)，書(shū)把人與猴子分了類。
書(shū)可以是上下數(shù)千年、遠(yuǎn)近數(shù)萬(wàn)里的人寫(xiě)成的，但讀書(shū)可以超越時(shí)空界限，可以與人類文明進(jìn)行無(wú)障礙對(duì)話。今天可以同李白、杜甫對(duì)話，明天可以同荷馬、但丁對(duì)話，只有人才能享受這種無(wú)障礙對(duì)話的讀書(shū)樂(lè)趣。書(shū)籍積累、交流、傳播著知識(shí)，日久天長(zhǎng)，川流不息，它已經(jīng)積累、交流、傳播成現(xiàn)代知識(shí)社會(huì)，因此，在現(xiàn)代社會(huì)不讀書(shū)的人不能成為一個(gè)完整意義上的人。
讀書(shū)讀后感6
今年，我受命擔(dān)任江蘇省第二屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)活動(dòng)征文（初評(píng)）評(píng)比評(píng)審工作。這次讀書(shū)征文要求參加讀書(shū)活動(dòng)的同學(xué)自選書(shū)目，閱讀后以“我和我的祖國(guó)”為主題（標(biāo)題可另立）寫(xiě)出讀后感，文體不限。作品應(yīng)主題鮮明，感情真實(shí)，議論深刻，聯(lián)系緊密，文筆流暢。小學(xué)組的要求是字?jǐn)?shù)在500字左右，可對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)概括或摘錄，根據(jù)原作內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感受或啟示。中心明確，情感真實(shí)，文字通順。
本次讀書(shū)活動(dòng)，連云港市小學(xué)組共上傳稿件20626篇，初中組7303篇，高中組（含職高）2413篇，共計(jì)30342篇，灌南縣共上傳稿件2萬(wàn)多篇，居本市縣區(qū)之冠。
小學(xué)組共有評(píng)委12人，每位評(píng)委承擔(dān)1718篇（入圍為1718×7%=121篇），從10月21日起，到11月10日止，共計(jì)20個(gè)工作日，平均每天評(píng)選出78篇（入圍為78×7%=6篇），且不能占用白天的工作時(shí)間，工作量之大，工作時(shí)間之緊，可想而知。面對(duì)如此多的作品，如何做到快速，高效地工作，這是工作的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)的摸索，用排除法是首選。對(duì)照征文評(píng)比要求，首先剔除不符合要求的作品。然后，對(duì)初步合格的作品進(jìn)行細(xì)讀，評(píng)出優(yōu)秀的文章。
對(duì)于下列作品，首先剔除：1.字?jǐn)?shù)低于450字的作品；2.不是寫(xiě)讀書(shū)活動(dòng)的作品（有的寫(xiě)游記、故事、演講比賽、演講稿等）；3.憑空抒發(fā)感情，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的作品；4.大段摘抄原文的作品（超過(guò)文章字?jǐn)?shù)一半的）；5.對(duì)原著進(jìn)行評(píng)論的作品；6.介紹書(shū)內(nèi)容的.作品；7.未能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì)的作品；8.過(guò)于冗長(zhǎng)的作品；9.有成人代筆痕跡的作品；10.老師寫(xiě)的論文及讀教育經(jīng)典后寫(xiě)的讀后感；11.網(wǎng)上下載拼湊的作品。通過(guò)首輪篩選，發(fā)現(xiàn)在我評(píng)選的這一組作品中，寫(xiě)得最長(zhǎng)的一篇文章字?jǐn)?shù)超過(guò)了4700字，最短的文章字?jǐn)?shù)僅17字。大部分作品都屬于以上十一種類型的，只有300多篇文章進(jìn)入了第二輪。
對(duì)進(jìn)入第二輪篩選的作品，進(jìn)一步對(duì)照征文書(shū)寫(xiě)要求，進(jìn)行評(píng)比，把主題鮮明，感情真實(shí)，議論深刻，聯(lián)系緊密，文筆流暢的文章選拔出來(lái)，推薦到省里參加第二輪復(fù)賽。
由此，我們可以看出，學(xué)生寫(xiě)的文章很多，但對(duì)征文的要求沒(méi)能夠把握，因此，文章普遍質(zhì)量不高。
讀書(shū)讀后感7
這個(gè)月是我們班開(kāi)展“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”的第一個(gè)月，老師讓我們要多看書(shū)，看好書(shū)，要快樂(lè)地讀書(shū)，要在讀書(shū)中快樂(lè)，要做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人！
為響應(yīng)這一活動(dòng)，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去圖書(shū)館借了很多的書(shū)。同學(xué)們各有所好，而我最喜歡的是〈為中華之崛起而讀書(shū)〉，因?yàn)檫@是講我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理的，周總理是我最崇拜的領(lǐng)袖。我敬佩他的為人，敬佩他的學(xué)識(shí)，敬佩他的風(fēng)度
手捧〈為中華之崛起而讀書(shū)〉，我如獲至寶。我全神貫注地讀著，一會(huì)兒，我就被書(shū)中的故事深深地吸引了。這個(gè)故事發(fā)生在周恩來(lái)的讀書(shū)時(shí)代：
在一次課堂上，老師問(wèn)大家：“你們?yōu)槭裁匆獊?lái)讀書(shū)呢？”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)：“為了長(zhǎng)大后能做大官！”、有的說(shuō)：“為了以后賺大錢！”、有的說(shuō)：“為光耀門楣！”，聽(tīng)了學(xué)生們的答案，老師很不滿意。
這時(shí)，年少的周恩來(lái)站了起來(lái)，說(shuō)道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”。老師聽(tīng)后，眼里閃爍著敬佩的光芒，說(shuō)道：“對(duì)！我要的.就是這樣的答案！”，臉上露出了欣慰的笑容.
我懷著無(wú)比崇敬的心情讀完了這本書(shū)，讀完后，我的心情久久不能平靜�！皞ト瞬焕⑹莻ト�！他們的思想就是與普通、平凡人不一樣，他們的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)人利益的局限，而是著眼于人民大眾的利益，體現(xiàn)了先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的大氣慨！”這時(shí)，我的臉紅了，想想自己的狹隘和自私，我慚愧極了！
人說(shuō)“英雄出少年，有志不在年高”，的確如此，年少的周恩來(lái)的思想和言行就證明了這一點(diǎn)。當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，周恩來(lái)看在眼里，也記在了心里。國(guó)家貧窮、落后，人民就要受欺辱；只有國(guó)家富強(qiáng)了，人民才能過(guò)上幸福的生活。于是，少年周恩來(lái)就決心發(fā)奮讀書(shū)，為中華的騰飛獻(xiàn)上一份力量！周總理是思想的巨人，也是行動(dòng)的巨人。他言出必行，躬身實(shí)踐，心系祖國(guó)和人民，為祖國(guó)的富強(qiáng)和人民的幸福，鞠躬盡瘁死而后已。
周總理呀周總理，您真是我們的好總理！我知道，千呼萬(wàn)喚也喚不回您重返人間。但請(qǐng)您放心地在地下安息吧！在您們前輩的示范作用下，“長(zhǎng)江前浪推后浪，江山代有人才出”。我們將以您為旗幟，牢記您的教誨，從小立下：“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏志，以知識(shí)為經(jīng)，用科學(xué)做緯，編織對(duì)祖國(guó)、人民的忠誠(chéng)，編織新世紀(jì)的輝煌！
讀書(shū)讀后感8
選擇《皮囊》這本書(shū)，大概是因?yàn)樽髡卟坛邕_(dá)。一次偶然的機(jī)會(huì)，曾聽(tīng)過(guò)他的講座，講座的具體內(nèi)容已記不清，但對(duì)于那一系列頭銜卻記憶深刻。曾任職于《新周刊》、《三聯(lián)生活周刊》。24歲擔(dān)任《周末畫(huà)報(bào)》新聞版主編，27歲任《GQ》中國(guó)版報(bào)道總監(jiān)，現(xiàn)任《中國(guó)新聞周刊》主編。一個(gè)80后，從記者一步步做到主編，年少有為，蔡崇達(dá)本身就是一個(gè)奮斗勵(lì)志的榜樣。出于一種崇拜的心理，我開(kāi)始閱讀《皮囊》。
在書(shū)的封面，有這么一句話，“這些刻在骨頭里的故事，那些我們始終要回答的問(wèn)題”。書(shū)中的故事，關(guān)于親情，關(guān)于故鄉(xiāng)。那些問(wèn)題，關(guān)于人生，關(guān)于活著。其實(shí)這些都是我們每個(gè)人需要面對(duì)的問(wèn)題，但因?yàn)槿伺c人之間的不同，所以在差異中又存在著共鳴。
書(shū)中寫(xiě)的最好的，讓我印象最為深刻的，就是第一篇《皮囊》。故事的主人公是作者活到九十九歲的阿太，一輩子活得坦然而硬氣。家里人祭祀殺雞時(shí)，有只雞撒著血在祠堂里亂跳，阿太將雞抓起，扔在地上摔死，說(shuō)：“別讓這肉體再折騰它的魂靈”。阿太很狠，切菜像切排骨那樣用力，甚至有次在切菜時(shí)切斷了手指，她也只是很淡然地“哎呀”一聲，而全家都因此慌亂開(kāi)來(lái)。
阿太最讓人記憶深刻的，是她的生活觀：我們的生命本來(lái)多輕盈，都是被這肉體和各種欲望的污濁給拖住。肉體是拿來(lái)用的，不是拿來(lái)伺候的。阿太不是什么文化人，只是個(gè)神婆，然而這話卻說(shuō)的.很有哲理，大概也是《皮囊》這本書(shū)的意義所在。我們都是戴著皮囊在世間忙碌的靈魂，這副皮囊的用處就是來(lái)經(jīng)歷各種風(fēng)吹雨打，讓靈魂有地方可以安放。
其實(shí)我們每個(gè)人都活在皮囊之下，皮囊包裹著人心。它可以是溫暖的，逸樂(lè)的，也可以是疼痛的，脆弱的，亦或是可恥的。我們活在這世上，周圍充斥著喧囂和永不滿足的欲望，我們一刻不停地往前走，卻從不曾給自己一個(gè)清醒的時(shí)刻，讓自己從紛擾的塵世中暫時(shí)釋放出來(lái)，思考自己真正想要的是什么。很慶幸，借著讀《皮囊》這本書(shū)的時(shí)間，我認(rèn)真回顧了自己之前二十幾年的生活，并對(duì)自己的未來(lái)有了明確規(guī)劃。
評(píng)論家李敬澤在這本書(shū)的推薦語(yǔ)里說(shuō)：“人生或許就是一具皮囊打包攜帶著一顆心的羈旅。心醒著的時(shí)候，就把皮囊從內(nèi)部照亮”。
讀書(shū)讀后感9
窗外，皎潔的月光灑滿大地。輕輕地合上這本《你在為誰(shuí)讀書(shū)》掩卷沉思，不禁感慨萬(wàn)千。
奧斯特洛夫基斯曾說(shuō)過(guò)：人，最寶貴的是生命。我們應(yīng)該怎樣度過(guò)這僅有一次的生命呢？我們還小，正是初升的太陽(yáng)，充滿著希望。在我們身邊有許多人忙碌著，也有許多人碌碌無(wú)為、虛度年華。他們有的在珍惜時(shí)間，有的在浪費(fèi)時(shí)間。正如詩(shī)人臧克家說(shuō)的：有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了！可是我們總是喊著：讀書(shū)很苦，讀書(shū)很累，讀書(shū)很無(wú)味。但是我們不想想，你在為誰(shuí)讀書(shū)？
樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。赫伯特說(shuō)：對(duì)于盲目的船來(lái)說(shuō)，所有的風(fēng)向都是逆風(fēng)�？蓪�(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，比起選擇隨波逐流的生活，設(shè)定目標(biāo)是件痛苦的事。因?yàn)槊悦�，所以她們�?duì)這個(gè)世界麻木了。他們滿足于現(xiàn)在，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，從而成為了這個(gè)世界永遠(yuǎn)的貧困者。而世界上卓越的人，他們都明白他們?cè)跒樽约鹤x書(shū)，他們都有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。為了目標(biāo)在天空中飛的更高，在知識(shí)的海洋中游的更遠(yuǎn)。如果我們不想一輩子碌碌無(wú)為，并且希望出類拔萃，那么，趁著還年輕，樹(shù)立我們遠(yuǎn)大的目標(biāo)吧，因?yàn)樗軒ьI(lǐng)我們走出平庸，走向輝煌！
超越平庸追求卓越。超越平庸就是不能隨波逐流，要全力以赴做有意義的事，而且比別人做的好。追求卓越，就是在盡一切能力現(xiàn)有的條件下創(chuàng)造一種最完美的境界。當(dāng)然，不一定是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。平庸，是碌碌無(wú)為，不思進(jìn)取。我們可以平凡，但不能平庸。一件事，只要你盡力了，不論好與壞，都沒(méi)關(guān)系，至少，你不會(huì)后悔。我們必須保持勤奮和永不知足的精神，不然，就只能是平庸的人，了此殘生。但是，只要你有追求的目標(biāo)；只要你想成為萬(wàn)人矚目的人；只有你有登上成功巔峰的強(qiáng)烈欲望；只要你愿意付出艱苦而有效的'的努力，那你的追求會(huì)一一成為現(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)卓越的人！每個(gè)人都要把自己看成一個(gè)杰出的藝術(shù)家，而不是一個(gè)平庸的工匠，永遠(yuǎn)帶著熱情和信心去學(xué)習(xí)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得成功必須要勤奮、堅(jiān)持、自信、要有目標(biāo)，我會(huì)努力做到這四點(diǎn)，從現(xiàn)在起不再做一個(gè)平庸的人，我要做一個(gè)卓越、出色的人！
讀書(shū)讀后感10
“讀書(shū)很苦，讀書(shū)很累，讀書(shū)很無(wú)味。”我看見(jiàn)這幾句話后突然覺(jué)得這恐怕是很多人讀書(shū)的感受吧！許多人不愛(ài)讀書(shū)，也許就包括以上的原因吧！我也不是一個(gè)天生愛(ài)讀書(shū)的人，以前也覺(jué)得讀書(shū)真的是很沒(méi)意思，枯燥、乏味。但是在我從書(shū)中收獲了很多的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)自己似乎已經(jīng)愛(ài)上了讀書(shū)……
“謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給尚策、志洲，以及所有腦子聰明又不肯用功的人！”這是第一頁(yè)上的文字，這樣醒目……是啊，現(xiàn)在已經(jīng)有不少人而且是聰明的人因?yàn)椴挥霉Α⒉幻靼鬃约涸跒檎l(shuí)學(xué)習(xí)、讀書(shū)而耽誤了青春，耽誤了自己的前程。這本書(shū)很及時(shí)啊，也許會(huì)幫助許多站在危險(xiǎn)邊緣的孩子救回來(lái)。我漸漸的走進(jìn)書(shū)中，靜靜的聽(tīng)作者講述著道理……不知道為什么，總是覺(jué)得這本書(shū)似乎讓我一下子成長(zhǎng)了不少。我佩服作者的洞察能力，把我們的心里竟然分析的如此透徹，但是又不禁覺(jué)得我們挺沒(méi)有意思的，總是這一套，這些小心思其實(shí)很普通，太沒(méi)有新意了，不是嗎？
我們讀書(shū)是為了自己讀書(shū)，而不是為了別人，不要像服刑一樣痛苦的掙扎著，你讀書(shū)得到的，沒(méi)有別人可以占到什么便宜，別人得不到什么好處。全是在為自己奠定基礎(chǔ)，你有什么吃虧的呢？那些看似聰明實(shí)際上愚蠢的人，總是在被動(dòng)的讀書(shū)。就是進(jìn)步也是被動(dòng)的進(jìn)步！作者把人分成4類人；卓越的人、優(yōu)秀的'人、非常普通的人、永遠(yuǎn)的“貧困者”。起初只看到這些詞時(shí)有些不解，但是想了想就明白了，卓越的人是主動(dòng)追求的人，而優(yōu)秀的人永遠(yuǎn)是需要讓人提醒那么一下，也許只是一回，但若她還是停留在優(yōu)秀的人，那么她終究不是卓越的人，最多還是那個(gè)靠別人提醒一下的優(yōu)秀的人。而永遠(yuǎn)的“貧困者”，如果你不趕緊追求進(jìn)步，你將有可能永遠(yuǎn)咸魚(yú)不得翻身！你只有自己主動(dòng)追求幸福，才會(huì)有成績(jī)。天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。
我很開(kāi)心在我迷茫不知所措時(shí)感悟到了這些道理，不敢說(shuō)是透徹，但卻是一筆人生的財(cái)富！我想我下一步的任務(wù)就是“合上本書(shū)，確認(rèn)你的坐標(biāo)！”我究竟處在哪個(gè)位置？然后我會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：你在為誰(shuí)讀書(shū)？接著等待著我的心里說(shuō)出的那句話“你在為自己，為自己的夢(mèng)想，為自己的未來(lái)，為自己的幸福讀書(shū)！”
讀書(shū)讀后感11
《你在為誰(shuí)讀書(shū)》終于被我“啃”完了，我讀的是第二季的。作家尚陽(yáng)為我們講述了5個(gè)初中生的成長(zhǎng)故事。主人公楊略、孫甜、陳之浩、袁征和顧盛凌原本是小學(xué)同學(xué)，后來(lái)因?yàn)橐恍┚壒时环衷诹艘粋�(gè)班，他們5個(gè)人一起成長(zhǎng)，一起玩耍。最終，在神秘人心儀的幫助下在中考中取得了好成績(jī)。
讀完這本書(shū)，我受益匪淺，特別是這本書(shū)的題目，更讓我深思。你在為誰(shuí)讀書(shū)道出了我們中小學(xué)生普遍存在的`一個(gè)疑問(wèn)：我們一直在為誰(shuí)讀書(shū)？是在為老師讀書(shū)嗎？還是在為父母讀書(shū)？
我是一名初三學(xué)生，即將面臨的是中考——人生中的第一個(gè)折點(diǎn)。我讀書(shū)讀了9年了，經(jīng)歷過(guò)了許多考試，大考小考總是伴隨著生活，考試考的都快麻木了，喜怒哀樂(lè)更是相伴左右�！白x書(shū)很苦，讀書(shū)很累，讀書(shū)很無(wú)味�！蔽矣X(jué)得這句話正確說(shuō)出了許多學(xué)生的感受，許多學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，也正因?yàn)檫@個(gè)原因。但是，當(dāng)你從學(xué)習(xí)中、讀書(shū)中領(lǐng)略出其中的快樂(lè)，化被動(dòng)為主動(dòng)，你就能登上高峰“一覽眾山小”。所以這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了：我們要為自己而讀書(shū)！
我們讀書(shū)是為了自己，不是為了別人。我們認(rèn)真讀書(shū)，學(xué)到了好學(xué)問(wèn)、大智慧，得到好處的是自己，別人一點(diǎn)便宜也占不到。就好比楊略一樣，初一時(shí)成績(jī)中下，3年的磨練和爸爸暗中的幫忙，自己通過(guò)努力，終于成功了并享受到了成功的快樂(lè)。只有為自己而讀書(shū)方可從中領(lǐng)略快樂(lè)。我從前是一個(gè)很不自覺(jué)的孩子，只要父母不在家，我總是偷偷地打開(kāi)電視或者是玩電腦，可每次都被爸爸媽媽抓住，他們教育我：學(xué)習(xí)不是為了別人而是為了自己，為了能擁有大學(xué)問(wèn)。你現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天就知道玩，將來(lái)一定會(huì)后悔的。是啊，學(xué)習(xí)就是為了自己，有時(shí)，我想玩時(shí)，總是提醒自己，有人在認(rèn)真學(xué)習(xí)呢，要超過(guò)別人�，F(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，只有憑自己的努力，珍惜每一分每一秒，落后于別人的都能追回來(lái)。
在這本書(shū)中，心儀曾把成績(jī)表現(xiàn)分為3種：一種是平庸、一種是中等、另一種是卓越，把學(xué)習(xí)的感覺(jué)分為4種：痛苦、平淡的快樂(lè)、突破和很快樂(lè)。這清楚地寫(xiě)出了學(xué)習(xí)的感覺(jué)往往決定了學(xué)習(xí)的好壞。所以只有你為自己學(xué)習(xí)了，能從中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)后，成績(jī)能不提高嗎？
態(tài)度決定成績(jī)，方法決定成敗，視野決定格局，性格決定命運(yùn)。只有了解你在為誰(shuí)讀書(shū)，你才能成就最好的自己。
讀書(shū)讀后感12
《讀書(shū)成就名師》作者是《中國(guó)教育報(bào)》記者張貴勇。在書(shū)中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳�、學(xué)習(xí)、工作情況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感和可讀性。讀罷新書(shū)，感覺(jué)與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來(lái)自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
成長(zhǎng)無(wú)捷徑，讀書(shū)很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書(shū)。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開(kāi)的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。
為什么讀書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書(shū)——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí)，從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法�！�
閱讀有方法，成效見(jiàn)課堂。愛(ài)看書(shū)的教師和不愛(ài)看書(shū)的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析：“愛(ài)看書(shū)的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛(ài)看書(shū)的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開(kāi)心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的.挑戰(zhàn)。”
每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要我們來(lái)分析和解決。而讀書(shū)是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。吳正憲說(shuō)：“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會(huì)失去活力。”
讀書(shū)真自我，奠定多元色。讀書(shū)的過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
今天的師生，身外信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書(shū)時(shí)間。”從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。
讀書(shū)讀后感13
今天學(xué)習(xí)了關(guān)于李鎮(zhèn)西老師《關(guān)于“讀書(shū)”的話題》這篇文章，學(xué)習(xí)后有如下感想，李老師將教師們不愿讀書(shū)的理由歸結(jié)為五個(gè)：“第一，太忙，沒(méi)時(shí)間；第二，感覺(jué)不到讀書(shū)對(duì)教育教學(xué)的作用；第三，不知道讀什么；第四，有的教育理論著作讀不懂；第五，年齡大了，讀了記不住”。仔細(xì)想來(lái)還真是這樣，就拿本學(xué)期名師工作室成員讀書(shū)來(lái)說(shuō)吧，在第一次召開(kāi)名師工作室成員會(huì)議時(shí)提出了每位同志本學(xué)期至少要讀一本書(shū)的設(shè)想，每月讓大家寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，當(dāng)時(shí)大家的表現(xiàn)就和上面所談的情況差不多。為了激發(fā)教師讀書(shū)的積極性，讓讀書(shū)不成為一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)時(shí)給大家提出了三種選書(shū)的途徑，一是從名師工作室現(xiàn)有的圖書(shū)中挑選書(shū)目來(lái)讀，二是可以從圖書(shū)館中挑選書(shū)目來(lái)讀，三是可以自已選書(shū)，根據(jù)自己喜歡的書(shū)籍，每期每人200元的自主購(gòu)書(shū)費(fèi)。但是從布置到現(xiàn)在也有一段時(shí)間啦，教師的借書(shū)和購(gòu)書(shū)的熱情并不高，可見(jiàn)要想讓老師真正地去讀書(shū)并非是一件輕松的.事情。
李校長(zhǎng)在這篇文章中不僅歸納出了不愿讀書(shū)的理由，而且提出了一些具體解決教師不愿讀書(shū)的方法，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
一、要想讓教師讀書(shū)必須掃除思想障礙，針對(duì)教師的“理由”，采取多種形式解決教師思想上的困惑。
二、“對(duì)教師最有效的引導(dǎo)，是我本人的閱讀示范”。這種方法應(yīng)該是最為有效的方法，俗話說(shuō)：“已不正不能正人，已所不已所不欲，勿施于人”就是這個(gè)道理，關(guān)于這一點(diǎn)本人也十分慚愧，因?yàn)楸救司筒惶珢?ài)好看書(shū)，今天學(xué)習(xí)之后除了要求他人讀些書(shū)外，更重要的是強(qiáng)迫自己靜下來(lái)多看一些書(shū)籍。
三、對(duì)于教師閱讀，主張“倡導(dǎo)”，反對(duì)“強(qiáng)制”。不給教師布置任務(wù)，采取不定期檢查教師讀過(guò)的書(shū)，看上面的批注或勾畫(huà)，只要有閱讀的痕跡就可以；讓教師漸漸養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，這種做法我們可以嘗試。
四、組織教師讀書(shū)，要避免“一刀切”，分層次組織教師讀書(shū)。第一個(gè)層次是全校性的，這個(gè)“要求”其實(shí)就是一種提倡而已，沒(méi)有行政命令。每學(xué)期或每年給大家推薦一些讀物，教師們買來(lái)讀，不作任何要求。第二個(gè)層次是“讀書(shū)會(huì)”，由教師自愿加入。第三個(gè)層次是“青年教師沙龍”。
通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出李校長(zhǎng)在引導(dǎo)教師讀書(shū)方面想了很多方法，費(fèi)了很多心思，對(duì)于上面的方法，我們不仿嘗試著使用，結(jié)合本校實(shí)際逐漸引導(dǎo)教師喜歡上讀書(shū)。
讀書(shū)讀后感14
參加讀書(shū)會(huì)已經(jīng)是第五周了，這周讀的書(shū)是《這樣讀書(shū)就夠了》。作者趙周是中國(guó)人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特邀專家，《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》、《銷售與市場(chǎng)》專欄作家；他還是拆書(shū)幫的創(chuàng)始人，著有《拆出你的溝通力》，當(dāng)時(shí)掀起了一股拆書(shū)的熱潮。
現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，工作忙，很多人都感覺(jué)沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力完整地讀一本書(shū)，放眼四望，家里書(shū)架上擺滿了書(shū)�？墒�，我們有多久沒(méi)有完整的讀一本書(shū)了，更別說(shuō)靜下心來(lái)思考了。還有一些人手里拿著書(shū)卻看不懂、記不住，甚至看不下去�？墒�，按照“生存余力理論”，對(duì)未來(lái)期待高，就需要學(xué)習(xí)，需要讀書(shū)。
可是讀書(shū)為什么這么難呢？
想要高效的讀會(huì)一本書(shū)，就需要一套學(xué)習(xí)方法。
趙周老師是一名企業(yè)自由培訓(xùn)師，他從培訓(xùn)員工中，思考得出經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成此書(shū)�？墒侨绾螐臅�(shū)中獲取精華，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力呢？讓我們跟著趙周老師一起來(lái)學(xué)習(xí)拆書(shū)吧！
1、你不必讀完全書(shū)，更不必?fù)?dān)心記不住，能用上一點(diǎn)就值回百倍書(shū)價(jià)；
2、讀任何一本30塊錢的致用類圖書(shū)，完全能達(dá)到3萬(wàn)塊錢培訓(xùn)的效果；
3、凡是不能聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)都不配稱為成人學(xué)習(xí)，凡是不能改變行為的學(xué)習(xí)都是極大的浪費(fèi)。
書(shū)中說(shuō)：即使你讀懂了書(shū)中的內(nèi)容，全記住了，那又怎么樣呢？閱讀的主體是學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)者為主體的閱讀不太關(guān)心看不懂和記不住的問(wèn)題，只關(guān)心能否通過(guò)閱讀提升自己的'能力，帶來(lái)行為的改變。
讀書(shū)的目的不是一定要讀完某本書(shū)，甚至有些時(shí)候我們不需要讀完整本書(shū)，任何一本書(shū)中有很多我們可以學(xué)習(xí)的知識(shí)，但其中有相當(dāng)多是我們不需要學(xué)習(xí)的；而且讀得越多，不見(jiàn)得用的越多，而一本書(shū)中，只要你能在工作中用上一點(diǎn)，任何一點(diǎn)，圖書(shū)給你創(chuàng)造的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)價(jià)了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我明白了讀書(shū)不在于讀，重在思考。無(wú)論收獲多少，哪怕只有一點(diǎn)，可是只有能夠?qū)W以致用，很好的應(yīng)用于生活中，這本書(shū)就算沒(méi)白讀，閱讀——思考——實(shí)踐，今后要按這個(gè)思路來(lái)讀書(shū)。
同時(shí)，我還了解了便簽法，就是用最簡(jiǎn)單的工具和方法來(lái)提高你閱讀致用類圖書(shū)的效果。它可以緩解書(shū)太厚，讀不完給自己帶來(lái)的壓力，幫助你集中注意力，讓你保持興趣、效果外顯化。同時(shí)方便事后整理，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠更有效地處理晦澀難懂或重要的地方。
從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用在以后的讀書(shū)中去。
讀書(shū)讀后感15
妖怪也會(huì)讀書(shū)？看了題目你一定會(huì)問(wèn)。是的，書(shū)這個(gè)"長(zhǎng)生果"沒(méi)人不喜歡，妖怪也不例外，但它們之前可不喜歡書(shū)，從一件事上讀書(shū)改變了看法，并喜歡上了書(shū)。
大哥柜子精，二弟掃帚精，加上三弟筆記本精幻化成妖，組成"妖怪三兄弟"家庭，它們調(diào)皮可愛(ài)，柜子精把自己原來(lái)的主人的錢全部拿走了，成了億萬(wàn)富翁，他和里外兩個(gè)妖怪商量著要買塊地，建房子，可他們長(zhǎng)得太丑了，不把人嚇?biāo)啦殴帜兀∷鼈冇梅Π炎约鹤兂闪巳说哪�，�?dāng)走到一個(gè)叫"風(fēng)水寶地"的`地方時(shí)，它們決定購(gòu)買這塊地，可已經(jīng)被一個(gè)學(xué)者搶先占領(lǐng)了，它們和學(xué)者決定用智慧比賽比出誰(shuí)是占領(lǐng)者，但由于妖怪們沒(méi)有讀過(guò)書(shū)不識(shí)字，只有筆記本精識(shí)字，沒(méi)有文化知識(shí)，很快占了下風(fēng)，憑著瞎猜糊里糊涂的答了下來(lái)，當(dāng)學(xué)者說(shuō)："人不同古今的下半句"時(shí)，它們頓時(shí)傻眼了，根本不明白意思，只好向嗜書(shū)如命的世宗大王請(qǐng)教，它們?cè)谑雷诖笸跫依锟吹搅撕Ｑ笠粯拥臅?shū)籍，難怪這么難的題都被他不假思索答出來(lái)了，它們帶著答案找到了學(xué)者，并且戰(zhàn)勝了學(xué)者。它們不想建房子了，終于知道了書(shū)的重要性，于是，三個(gè)妖怪和學(xué)者一起建了一座非常大的圖書(shū)館，名字叫"愛(ài)上讀書(shū)的妖怪圖書(shū)館".
看了這本書(shū)，我對(duì)書(shū)又有了一個(gè)更深刻的的印象，有了知識(shí)，就像有了一個(gè)"護(hù)身符",無(wú)論是誰(shuí)問(wèn)你問(wèn)題，都能當(dāng)機(jī)立斷打上來(lái)。所以，看書(shū)講究的不是速度，而是感悟中心。如果走馬觀花，就會(huì)失去很多"寶貝",我在這本書(shū)中找到了"人不通古今，馬牛而襟裾"這句話的的意思：人若不知道古今歷史的話，就如同馬和牛穿人的衣服一樣。如果不注意，我還真找不到呢！另外，我在查資料時(shí)知道了全句：潢潦無(wú)根源，朝滿西已除。人不通古今，馬牛而襟裾。多查、多問(wèn)、多思，才是讀書(shū)的性格。
妖怪那么熱愛(ài)書(shū)，我們更應(yīng)該讀地認(rèn)真，好好學(xué)習(xí)書(shū)中的"法寶",這些"法寶"供我們一生受用。讀書(shū)吧！