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《班主任兵法》讀后感

時(shí)間:2022-07-21 13:23:24 讀后感 我要投稿

《班主任兵法》讀后感(精選10篇)

  當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了?赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《班主任兵法》讀后感(精選10篇)

《班主任兵法》讀后感1

  瀏覽著一長(zhǎng)串書(shū)目,其中《班主任兵法》一書(shū)的書(shū)名引起了我的興趣。

  作為一名教師,我在教學(xué)、生活過(guò)程中對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是充滿(mǎn)了愛(ài)心也做出了很大的努力,但最近我卻從側(cè)面了解到部分學(xué)生對(duì)我的管理不太滿(mǎn)意,給我增加了不少煩惱。

  剛一看到《班主任兵法》一書(shū)的名字,我有了一個(gè)疑問(wèn),兵法一般都是具有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯結(jié)構(gòu)、深邃遠(yuǎn)瞻的思想體系、博大精深的知識(shí)內(nèi)容的用來(lái)指揮千軍萬(wàn)馬縱橫馳騁、攻城略地的書(shū)籍,怎么會(huì)和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過(guò)隨即我就有了要認(rèn)真學(xué)習(xí)下這本書(shū)的決定,因?yàn)榧热槐ê桶嘀魅温?lián)系在一起了,那么它是不是能夠教會(huì)我一方法,以期解決學(xué)生對(duì)我不太滿(mǎn)意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)?lái)了苦惱呢。

  通過(guò)閱讀書(shū)本自序部分的內(nèi)容,我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年開(kāi)始擔(dān)任班主任的,中間也有過(guò)失敗的工作經(jīng)歷,但通過(guò)他的反思、總結(jié),加上不斷地學(xué)習(xí)鉆研,終于領(lǐng)會(huì)到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法,并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出該書(shū)的。也正是由于該書(shū)的'內(nèi)容是建立在作者實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的,所以具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,借鑒、操作性也很強(qiáng),也很值得我結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思。

  在總結(jié)自己為什么怎么也不喜歡班級(jí)中兩個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生時(shí),作者寫(xiě)道:“……反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好,長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安,他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母校看望老師。那些成績(jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你!弊鳛榻處、班主任的我,并沒(méi)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì)不會(huì)也是按照現(xiàn)在成績(jī)的好壞情況判斷他們會(huì)不會(huì)回來(lái)看我,不過(guò)大概也有這種可能吧,畢竟我的一個(gè)學(xué)生因參軍而離開(kāi)了學(xué)校,現(xiàn)在隔一段時(shí)間就會(huì)打電話(huà)給我說(shuō)一下他的情況,而他在學(xué)校時(shí)沒(méi)少被我批評(píng)、處理。但不管怎樣,我還是會(huì)用我的愛(ài)心來(lái)面對(duì)每一位學(xué)生。

  “找學(xué)生談話(huà)是十分慎重的事情,每次談話(huà)之前,都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話(huà)的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng),準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次,心中有底之后,再把學(xué)生找來(lái)!爆F(xiàn)在的學(xué)生接觸事物的途徑比我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)時(shí)多太多了,他們對(duì)各種各樣的信息都有了自己的想法,我們?cè)谔幚硐嚓P(guān)的問(wèn)題時(shí)只有預(yù)先設(shè)想到各種可能的情況,才可能有條不紊的給出相應(yīng)的解答而不至于手忙腳亂。

  在《點(diǎn)石成金》一篇中,“原本以為重罰是一件利器,但是事與愿違”,面對(duì)“短短幾個(gè)星期,就有將近一打的學(xué)生受到處分”的情況,為了防止“學(xué)生被處分的多了,逆反情緒會(huì)加重,被處分的學(xué)生可能會(huì)破罐子破摔”的情況,通過(guò)苦苦思索,想出了創(chuàng)造性的成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”,使被懲罰過(guò)的學(xué)生有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),讓他們看到新的希望,放下了思想包袱,可以以健康的心態(tài)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)生活。

  書(shū)中的其他各種策略也都給出了我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的方法,但如果誤以為這樣就是為了對(duì)付學(xué)生那也就不正確了,因?yàn)檫@一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),正如作者在序言中所說(shuō),“在這里,我只能對(duì)看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō),看一本書(shū)不能光看書(shū)名,要看內(nèi)容,老師還是愛(ài)你們的,使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們,在工作中少犯錯(cuò)誤,使你們更好地成長(zhǎng)!

  是啊,作為一名教師,一名班主任,我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個(gè)最終目的,我們也就必須懷著愛(ài)心積極尋求有效的方法,我相信,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略,尤其是書(shū)中的教育思想和教育觀念,結(jié)合自身的工作實(shí)際,我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法,更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

《班主任兵法》讀后感2

  前段時(shí)間,學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況,使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己,是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思,回味無(wú)窮。

  《班主任兵法》是一本教育反思集,是一位青年班主任的教育手記。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿(mǎn)智慧,充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);

  萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)!

  三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事,

  萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的'心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……

  我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

  我從書(shū)中得到了一些啟示:第一:要愛(ài)學(xué)生。

  萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設(shè)法去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之,使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生,只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生,而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二:想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生知根知底,才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我們的工作才有針對(duì)性,才可以有的放矢,才能選擇有效的招數(shù)。第三:要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,盲目去做學(xué)生的思想工作,只能是事倍功半,甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,按規(guī)律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),提高教育水平。最重要的是多讀書(shū),在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話(huà),從中吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,把“大家”的東西融會(huì)貫通,為我所用。另外,要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。

  令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易滿(mǎn)足以前的一些太不起眼的成績(jī),以為第一年班主任做得還算順手就停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題,F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題,沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里,不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì)),或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有,有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼,我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

  最后忘了說(shuō),我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問(wèn)題,有了很大些改觀,使我又有信心了,我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!

《班主任兵法》讀后感3

  做班主任工作已有六七年了,深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中,我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法,但是認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后,有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué):清新、實(shí)在,從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。

  一、萬(wàn)瑋老師的執(zhí)著和毅力更令人欽佩。

  萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流,可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,熟悉學(xué)生的苦與樂(lè),從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?墒敲看闻唽W(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的`堅(jiān)持下來(lái)了。

  又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書(shū),從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背,要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣,并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò),猶豫過(guò),退縮過(guò),但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來(lái)了。

  我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅,他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模,不會(huì)得到學(xué)生的信服,也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅,尤其是在面臨困難,面臨挫折,面臨困惑時(shí),我們要戰(zhàn)勝自我,戰(zhàn)勝一切不利因素,為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。

  二。萬(wàn)瑋老師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)總是很理智,注意方法和策略,也很注重對(duì)自己的反思。

  有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù),重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí),萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤,也沒(méi)有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥,讓其寫(xiě)保證,作檢討,而是通過(guò)認(rèn)真思考,分析利弊,采取策略,利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì),及解決了問(wèn)題,又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨,還讓他心存感激,不失為一個(gè)過(guò)人的招數(shù)。

  又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗倪`紀(jì),萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定,而項(xiàng)王也果真背起書(shū)包回家,并在校門(mén)口與門(mén)衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了,而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜,要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽,認(rèn)為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,通過(guò)冷靜的思考,萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略,本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài),并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。

  以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細(xì)心的,講究方法,講究策略,即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí),也能很快的調(diào)節(jié)自己,總結(jié)得失,并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題,那我們是怎樣做的呢?這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話(huà)說(shuō):做工作要細(xì)致,要考慮周全,特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí),要能控制自己的情緒,要講究方法策略,要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路,要用心從根本上解決問(wèn)題。

  三、萬(wàn)瑋老師知識(shí)淵博,涉獵面廣,無(wú)所不知,整個(gè)一個(gè)萬(wàn)事通。

  萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中,體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì),萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識(shí),具有先進(jìn)的教學(xué)理念,具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還知道很多其它的知識(shí),如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。

  從萬(wàn)瑋老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí),自己就很難提高,就會(huì)象井底之蛙,只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我,就需要不但學(xué)習(xí)。

《班主任兵法》讀后感4

  自古以來(lái)不論將、相、王、候都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各各行業(yè)中往往都有識(shí)之士將之運(yùn)用,如若在教育教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),也能取得很好的效果。

  細(xì)細(xì)地系統(tǒng)地研讀了《班主任兵法》這本書(shū)。單看那一個(gè)個(gè)小題目就吸引我一口氣讀完!兜骨ぁ贰ⅰ肚H發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥(niǎo)》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個(gè)理科出身的老師,語(yǔ)言卻這么精練,能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,再看書(shū)里他娓娓道來(lái)的生動(dòng)曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級(jí)管理領(lǐng)先一籌呢?作為一個(gè)班主任,面對(duì)個(gè)性迥異的三十多個(gè)孩子,面對(duì)著每天紛至沓來(lái)的一個(gè)個(gè)突如其來(lái)的棘手問(wèn)題,《班主任兵法》成了我的管理秘籍。作者用看似平淡的敘述方式,把曲折的教育過(guò)程展示出來(lái),讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動(dòng)或震撼,使人身臨其境,似在聽(tīng)故事或評(píng)書(shū),饒有趣味。在實(shí)際工作的操作中,我知道不可能照搬硬套書(shū)中的招數(shù),形似不如神似,我總能從中找到解決的妙計(jì)。今年,我班發(fā)生了一起“賽車(chē)大案”,通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育,但收效總是甚微。這次,我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關(guān)于丟失的好譯通的調(diào)查,“鋪開(kāi)場(chǎng)子,故意把草撥得嘩啦啦地響,為的就是讓蛇自己出來(lái)!边@招。真靈!破了一個(gè)“大案!”

  教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法,離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人,是根本無(wú)法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育管理;沒(méi)有愛(ài),就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生,師生感情好,老師表?yè)P(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張,表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流,變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過(guò)急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動(dòng)心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光,但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴,讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的`光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!

  《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái),西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒、精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望、力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

  生命在于喚醒,“真教育是心心相印的活動(dòng)”(陶行知)!栋嘀魅伪ā穼(duì)初入教師隊(duì)伍的、還缺少必要的理論和經(jīng)驗(yàn)的新班主任有著非常積極的作用,它會(huì)使他們少走許多彎路;對(duì)于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ)、有自己一套經(jīng)驗(yàn)的教師,也會(huì)給他們很多啟發(fā)。讓我們一起努力,讓新時(shí)代的教育,站得更高,走得更遠(yuǎn)。

《班主任兵法》讀后感5

  第一次讀《班主任兵法》,一看書(shū)名,覺(jué)得不可理解,對(duì)于學(xué)生,不是要熱愛(ài)學(xué)生的嗎?不是用教師的“愛(ài)”去包圍他嗎?怎能用上兵法這個(gè)詞語(yǔ),當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎?帶著我的不解和好奇,我翻開(kāi)了這本書(shū)……

  這本書(shū)給了我一種新的思想,要成為一個(gè)稱(chēng)職的班主任,單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過(guò)將問(wèn)題暫時(shí)解決,要從根本上解決問(wèn)題,必須要使用一些策略(手段)。淺淺地讀完這本書(shū),帶給我的是一些觸動(dòng)。

  一、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

  面對(duì)不同的學(xué)生,要使教育得到成效,作為一名教師,我們不能實(shí)行棒子教育,也不能把他關(guān)個(gè)半天一天,我們只有兩種工具:表?yè)P(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的說(shuō)話(huà),這是人的天性。學(xué)生是未成年人,他們敏感、脆弱,的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。利用這點(diǎn)我們?cè)谶\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生時(shí)的大原則是:表?yè)P(yáng)在眾人前,批評(píng)在私底下。表?yè)P(yáng)是為了肯定學(xué)生:當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了,我們給予語(yǔ)言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生某些行為無(wú)法改變時(shí),屢次的批評(píng)不能起作用時(shí),不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”,將其放大表?yè)P(yáng),以此作為教育學(xué)生的突破口。

  二、在書(shū)本有這么一段話(huà):有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。

  人人都有被肯定被重視的需要,學(xué)生尤甚,如果明顯受到教師的冷落,必定心中極為痛苦,此種懲罰,教師若能巧妙用之,效果與提法不可同日而語(yǔ)。這使我想起一件事情:有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè),我再三問(wèn)他:“你真的不愿意交作業(yè)?”他不作聲,或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句:“如果你真的不愿意,那以后別交給我了,就算你交,我也不批改的!睆乃谋砬樯衔铱闯隽怂捏@訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本,我故意不批改。上完他班的課時(shí),我走回辦公室,身后傳來(lái)他的聲音,“老師,我的作業(yè)你無(wú)批改!蔽野缱髀(tīng)不見(jiàn)。他追了上來(lái),我對(duì)他視而不見(jiàn)。如此再三,他記起了昨天我的那番說(shuō)話(huà)。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見(jiàn)。這樣的情形持續(xù)了幾天,我看見(jiàn)對(duì)他的冷落夠了。第四日,我開(kāi)始批改他的作業(yè)了,作業(yè)工整了,有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝,要喝“冷酒”,嘻嘻。

  三、經(jīng)典語(yǔ)錄:

  1、其實(shí)人最恐怖之事不是死,而是等死。

  有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后,已經(jīng)知道教師說(shuō)了哪句話(huà),下一步就會(huì)怎樣做,這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中,失去了兵家上的主攻地位。書(shū)中的和平老師上課面對(duì)自高自大的周星星時(shí),刻意快速提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,眼見(jiàn)大家還弄不清什么回事時(shí),提問(wèn)周星星所在小組的`幾位學(xué)生,當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了,眼看要輪到周星星了,就在周星星等“死”之際,和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn),叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人,不料峰回路轉(zhuǎn),劫后余生,精神為之一振,又活躍起來(lái)了。和平老師突然又提問(wèn)周星星前面的一位同學(xué),周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒(méi)有遠(yuǎn)離,復(fù)又緊張起來(lái)。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間,一驚一乍數(shù)次,周星星早已坐臥不寧,臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見(jiàn)到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

  2、我氣得發(fā)昏,抬起腳,恨不得踹他一下,最終克制住自己,只是踹倒了身邊的一把椅子。

  有時(shí)候面對(duì)頑劣學(xué)生,真的有控制不住自己情緒的時(shí)候,(不然為何有寒暑假的啊,一定是給教師舒緩情緒,不然教師一定會(huì)瘋掉的。)恨不得把他撕開(kāi)兩邊,恨不得把他扔出地球,可是我們沒(méi)有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣,已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí),不妨用這個(gè)方法,既可以把生氣發(fā)泄出來(lái),又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情,也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來(lái)。當(dāng)然這不是長(zhǎng)期的辦法,我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

  小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師,但我們也需要像平和老師這樣把愛(ài)深藏在心里的男老師。實(shí)踐-學(xué)習(xí)-反思,這既是書(shū)中作者的成長(zhǎng)印記,又何嘗不是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律呢?

《班主任兵法》讀后感6

  今年是我第一年擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與摸索后,我有了一定的想法,但又有黔驢技窮的擔(dān)憂(yōu)。早就聽(tīng)過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),趁著寒假,我把這本書(shū)好好地閱讀了一遍,掩卷沉思,回味無(wú)窮。

  我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國(guó)演義》、《論語(yǔ)》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題,都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能:“倒轉(zhuǎn)乾坤”,“當(dāng)頭棒喝”,“一石二鳥(niǎo)”……吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的,更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的`狹隘世界里,看不到外面,找不到出路。實(shí)際上,學(xué)生需要通識(shí)教育,教師也需要通識(shí)教育。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。

  《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事,讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問(wèn)題,會(huì)如何處理。班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好、培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

  好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候剛,該柔的時(shí)候柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  《一石二鳥(niǎo)》中,以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,既讓倒數(shù)第二傾盡全力,提高學(xué)習(xí)成績(jī),做好本職工作,又讓倒數(shù)第一不肯甘心,奮力直追,二者相互促進(jìn),想不好都難!

  《圍而不打》中,“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室,破壞公物,拒不認(rèn)錯(cuò),情節(jié)惡劣,如何處置?萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破,先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤,“女大王”眼睜睜挨到最后,不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò),且“淚流滿(mǎn)面”。

  《點(diǎn)石成金》中,對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué),提出要求,明確任務(wù),給予其撤銷(xiāo)處分的機(jī)會(huì),使他們“不再一蹶不振”,“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段,不是教育的終極目標(biāo),“點(diǎn)石成金”的故事,包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,理解與寬容,呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!

  讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà),我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手,教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗,在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則,有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。在真誠(chéng)率性、毫無(wú)保留的傾訴中,萬(wàn)老師——一個(gè)年輕、聰明、充滿(mǎn)干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子,清晰地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似,他的一招一式我們也似曾相識(shí),他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生,而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出!所以,手捧他的《班主任兵法》,我們讀來(lái)是如此親切,那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”,我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。

  讀罷全書(shū),我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,但至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的!

《班主任兵法》讀后感7

  暑假里,我讀了班主任兵法,收獲頗深,自感自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū),不由對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿(mǎn)智慧,充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:

  在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的`反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話(huà)對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去想了學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是,我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話(huà):“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之”。這段話(huà),看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言啊!回想起自己第一年的工作中,自己所執(zhí)教的班級(jí)中,有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我,我叫他出去,他偏不走,又長(zhǎng)得牛高馬大的,班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗,他不出去還好,還用筆在桌子上敲,弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙,馬上叫全班同學(xué)大聲讀書(shū),不理他,同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了,大約10分鐘后,終于安全下課了。仔細(xì)回想一下,其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí),但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。憑心而論,我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格,而且第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn),倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么,你對(duì)我兇,我要比你還兇,否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí),這樣任性的想法是錯(cuò)的,在讀了《班主任兵法》后,我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí),尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢?而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾,弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策!坝龅竭@種情況,就該像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策”,其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之,課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課,用真心去感化他,相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。

  好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng),該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  讀完此書(shū),我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù),是人與人之間心靈的溝通,必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索,不斷積累,在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平。

《班主任兵法》讀后感8

  讀了《班主任兵法》,感受最深的是“現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來(lái)越難搞定了”。

  原來(lái)作為一位班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常遇到過(guò)諸多問(wèn)題,感到過(guò)迷茫與困惑,在不斷努力中摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法,F(xiàn)在作為一名普通的生物課教師,又為怎樣既能拉近與學(xué)生的距離又能提高教育教學(xué)質(zhì)量,怎樣做好個(gè)別學(xué)生的教育工作等問(wèn)題而苦苦思索。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例后,我學(xué)會(huì)了用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理學(xué)生管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。

  1、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要講究方式方法,因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)中有很多有關(guān)教育學(xué)生的成功案例,處處體現(xiàn)出作者的機(jī)智,冷靜,果斷,幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。

  在《圍而不打》一篇中,有一個(gè)宿舍的學(xué)生不顧學(xué)校禁止使用家用電器的規(guī)定,私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤還頂撞老師。主要原因是這個(gè)宿舍里有個(gè)“女大王”。這位“女大王”對(duì)付老師非常有經(jīng)驗(yàn)。老師把這個(gè)宿舍的其他人按照平時(shí)表現(xiàn)以及與這位“女大王”的關(guān)系遠(yuǎn)近排序,逐一談話(huà),談完之后每一位學(xué)生都要把知道的`情況以檢查的方式寫(xiě)下來(lái)并簽名。攻守同盟被打破,逐一進(jìn)行的談話(huà)愈發(fā)輕松。但是就是不主動(dòng)找這位“女大王”,經(jīng)過(guò)一夜,正如老師所料,“女大王”主動(dòng)找生活部的老師誠(chéng)懇的承認(rèn)了錯(cuò)誤,在年級(jí)學(xué)生大會(huì)上被點(diǎn)名批評(píng)。相信經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn),“女大王”會(huì)收斂很多。

  在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律,不禁大聲喧嘩還亂串座位。老師當(dāng)即大怒,勒令其出去,先給她個(gè)下馬威?紤]到這位班干部的身份以及正值青春期學(xué)生既叛逆又要自尊的性格特點(diǎn),老師又語(yǔ)言和藹地帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況,令其很快羞愧悔恨,本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解,老師再順勢(shì)教育,效果非常顯著。經(jīng)過(guò)這件事情,這個(gè)班的紀(jì)律肯定不會(huì)再用老師擔(dān)心。

  對(duì)于一些個(gè)別學(xué)生的教育,不僅是班主任工作的重點(diǎn),對(duì)任課老師也有很大的挑戰(zhàn),只有科任老師共同合作,才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問(wèn)題,相信大家在班級(jí)管理及教學(xué)管理中所經(jīng)常遇到。而作者對(duì)待一些學(xué)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi),學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,對(duì)待情況各異的孩子,我們只有多動(dòng)腦,多用心,在實(shí)踐中不斷探索,曉之以理,動(dòng)之以情,激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志,才能達(dá)到育人教書(shū)的目的。

  2、教育要善于掌握時(shí)機(jī),就像作戰(zhàn)要講究時(shí)機(jī)一樣重要。

  掌握時(shí)機(jī)可以從四方面入手:爭(zhēng)取時(shí)機(jī)、等待時(shí)機(jī)、利用時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。學(xué)生工作由于其特殊性,有一些時(shí)機(jī)我們必須抓住。

  印象最深的是在《一立千鈞》中,在一次晚自習(xí)值班過(guò)程中,老師出去接家長(zhǎng)電話(huà)的幾分鐘,從辦公室就可以聽(tīng)到學(xué)生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿(mǎn)面,但還是飛快的思索解決問(wèn)題的辦法。最后從一個(gè)父親因?yàn)閮鹤拥娜鲋e懲罰自己的故事中得到啟示,在班里足足盯了學(xué)生好幾分鐘后,自我反思對(duì)學(xué)生的教育,并懲罰自己在班里站立一小時(shí)。學(xué)校晚自習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,其他班里的孩子都走了,由于老師的自我懲罰還沒(méi)有結(jié)束,班里的孩子一動(dòng)不動(dòng)、異常寂靜。時(shí)間到了之后,全班沒(méi)有任何放松的聲音。從這次事件以后,班級(jí)紀(jì)律不斷受到其他老師的夸贊。這一小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課,令他們畢生難忘。在這個(gè)實(shí)例中老師不僅抓住了教育時(shí)機(jī),而且教育方法非常高明。用懲罰自己來(lái)懲罰學(xué)生們的錯(cuò)誤,使學(xué)生感受比懲罰自己效果顯著。

  讀完這本書(shū)后,除了許多方法上的指導(dǎo)之外,這本書(shū)還使我對(duì)教師工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)中,我也要像萬(wàn)瑋老師一樣,教育無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲,創(chuàng)造性的進(jìn)行教育活動(dòng)。

《班主任兵法》讀后感9

  《班主任兵法》是全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋的一部教育手記,作者以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言通過(guò)日記體的方式,記述了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。我讀過(guò)之后,很受啟發(fā)。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強(qiáng),可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪,尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法,給人留下深刻的印象。

  一、了解學(xué)生,做好班主任工作的首要條件

  “一個(gè)新班主任,接手一個(gè)班級(jí),新官上任第一件事,不是整頓班級(jí)面貌,不是處理問(wèn)題學(xué)生,……而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系,盡可能的培養(yǎng)師生情感,讓他們接受你,喜歡你,尊重你,愛(ài)戴你!睆倪@段話(huà)中,我們可以看出想要做好班主任工作,了解學(xué)生是必不可少的。萬(wàn)老師不僅僅通過(guò)日常的教學(xué)了解學(xué)生,更主要的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的思想,從而為自己處理學(xué)生問(wèn)題是做好了準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆!被叵胱约旱墓ぷ,在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí),有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的;但也存在沒(méi)有了解學(xué)生情況,便進(jìn)行處理的失敗例子。因此,充分了解學(xué)生,做好班主任工作。

  二、講究高效,當(dāng)好班主任的必要手段。

  作為一名教師,尤其是班主任,每天都要面對(duì)很多的事情,不僅僅是備課、上課、批改作業(yè),還要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)有時(shí)還有突發(fā)的事件要處理。面對(duì)這么多繁雜的事情,光發(fā)牢騷是沒(méi)用的,那怎么辦?看了《班主任兵法》后,我知道萬(wàn)老師面對(duì)這些事情的時(shí)候,講究的是高效。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行思想教育,并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,真可謂調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中,面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”,萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變成主動(dòng),做法由剛到柔,取得了實(shí)效。其中,萬(wàn)老師根據(jù)項(xiàng)王的情緒變化對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)采取了及時(shí)的調(diào)整,才使項(xiàng)王最終認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而為自己今后工作的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),繁雜的事情特別多,因此,快速有效的處理好事情是必要的手段。對(duì)于學(xué)生日常生活中發(fā)生的事情及時(shí)處理,才能使給自己的工作留有更充分的時(shí)間。

  三、淵博的知識(shí),深刻的實(shí)例。

  萬(wàn)老師具有淵博的'知識(shí),雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果!白x書(shū)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思,不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育,讀我們來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識(shí),固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開(kāi),我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí),我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生,但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富,或者說(shuō)不夠靈活。因此,今后的教學(xué)中,加強(qiáng)讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷的充實(shí)自己,使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

  四、著眼于學(xué)生的人生教育。

  在書(shū)中作者還提到“學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,對(duì)自己充滿(mǎn)自信,他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀,精神面貌是不是積極向上,這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的!奔粗塾趯W(xué)生的人生教育。這與我們當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生,更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

  另外,作者還是一個(gè)很有思想的教師。注重對(duì)問(wèn)題的思考:女生的成績(jī)?yōu)槭裁纯傮w會(huì)比男生好?因?yàn)榕鷳B(tài)度比男生好;做任何事情都一定要注意方法;處理事情時(shí),要保持冷靜,想想自己是一名旁觀者……

  從書(shū)中學(xué)到的不僅僅是這些,可惜水平有限,不能一一細(xì)說(shuō)其中的真知灼見(jiàn)。但我也感到些許遺憾,本書(shū)作者面對(duì)的是即將升入高中學(xué)生的一些做法,高中學(xué)生于我們所面對(duì)的小學(xué)生的心理也是不一樣的,因此希望今后能夠接觸更多小學(xué)教師的教育專(zhuān)著。

《班主任兵法》讀后感10

  曾經(jīng)在讀大學(xué)時(shí),就讀了《班主任兵法》一書(shū),由于當(dāng)時(shí)的身份還是個(gè)學(xué)生,所以并不覺(jué)得當(dāng)老師,當(dāng)班主任有什么辛苦的地方,只是被張新風(fēng)老師詼諧的文筆,閃現(xiàn)著智慧光芒、一次次與學(xué)生斗智斗勇的故事所吸引。知道我自己真正成為了一名老師,我才知道,當(dāng)一名老師,很辛苦。直到這時(shí),我才真正被張新風(fēng)老師所著的《班主任兵法所折服。曾經(jīng)有人對(duì)我說(shuō)過(guò):“當(dāng)好一名老師,學(xué)歷是其次,最重要的是有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”這句話(huà)我銘記于心。在這本書(shū)中間,時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)了一顆愛(ài)學(xué)生的心。如果不愛(ài)學(xué)生,如何能從平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的生活發(fā)掘出那么多閃光點(diǎn),又如何能從平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生、“治理”問(wèn)題學(xué)生中歸納出班主任兵法36計(jì)?

  現(xiàn)在對(duì)于頑劣的學(xué)生,打不得罵不得,那么對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生,難道真的就沒(méi)有辦法了嗎?非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此,若是真的要懲罰學(xué)生,心罰才是最厲害的懲罰! 譬如說(shuō)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng),就是一個(gè)很好的`心罰的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的不公正的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是很大的心罰,他會(huì)不理解:為什么老師表?yè)P(yáng)別人卻不表?yè)P(yáng)我?

  為什么老師對(duì)我的進(jìn)步視而不見(jiàn)?是不是我做錯(cuò)了什么事情?老師為什么不批評(píng)我?教師的不公正的態(tài)度會(huì)在學(xué)生心中激起巨大反響,久久不能平靜。這是一種心罰。譬如說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要,學(xué)生尤甚,如果明顯受到教師的冷落,必定心中極為痛苦,此種懲罰,教師若能巧妙用之,效果與體罰不可同日而語(yǔ),F(xiàn)在我?guī)У陌嗌暇陀袔讉(gè)問(wèn)題學(xué)生很讓我頭疼,現(xiàn)在一方面是像老教師取經(jīng),另一方面每天琢磨如何管理學(xué)生,采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在,我又多了一個(gè)方法,就是從書(shū)中取經(jīng)。需要說(shuō)明的是,心罰殺傷力極大,既是一種懲罰,教師要慎用之。若是使用不當(dāng),會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。

  對(duì)普通學(xué)生最好不要采用,對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之,而且,使用時(shí)最好在專(zhuān)家指導(dǎo)之下或是自成了專(zhuān)家之后,以防誤用。一名教師,與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè),不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程,是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程。其實(shí),不需要很多,也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候,關(guān)鍵的地方,我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力,就可以使學(xué)生的航船糾正方向,加足馬力,駛向光明美好的前方。攻城為下,攻心為上,以此為準(zhǔn)則,則我們的工作必將事半而功倍,無(wú)往而不勝。有些教師,氣勢(shì)很足,對(duì)學(xué)生很兇,很?chē)?yán)格。

  但是缺少工作方法。給他一個(gè)班級(jí),紀(jì)律能擺平,教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去,但是教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。為什么呢?因?yàn)樗ぷ鞣椒ê?jiǎn)單,態(tài)度粗暴,把學(xué)生當(dāng)機(jī)器,忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。

  還有一類(lèi)教師,對(duì)學(xué)生工作充滿(mǎn)熱忱,也不乏愛(ài)心,試圖對(duì)學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育,但是缺乏對(duì)學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識(shí),他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了,他們雖然尊重學(xué)生,也鼓勵(lì)學(xué)生,但是卻不能令學(xué)生信服,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響,這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會(huì)影響到教師自己的信心,戰(zhàn)術(shù)的失敗使好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。第二類(lèi)教師,現(xiàn)在看起來(lái),簡(jiǎn)直是對(duì)我的寫(xiě)照。也是我以后改正的目標(biāo)。如何做到兩類(lèi)教師結(jié)合起來(lái),是我以后的工作重心。該怎樣做,還是向各位老師學(xué)習(xí)。書(shū)本是老師,經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師同樣是我的老師。而且,我必須得盡快成長(zhǎng)起來(lái),和孩子們一起,為他們以后工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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