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《三重門(mén)》讀后感15篇
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《三重門(mén)》讀后感，歡迎大家分享。
《三重門(mén)》讀后感1
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。
“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。
讀《三重門(mén)》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似。或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題。
再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的`癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢(qián)榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？
掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。
《三重門(mén)》讀后感2
小說(shuō)一開(kāi)始就介紹了余香的“來(lái)源”。他是一個(gè)小鎮(zhèn)上的初中生。在他父親的“教導(dǎo)”下，他對(duì)古代漢語(yǔ)有一點(diǎn)了解，擅長(zhǎng)科學(xué)。所以他加入了學(xué)校的文學(xué)協(xié)會(huì)。在與他志趣相投的馬老師的指導(dǎo)下，他以一篇倉(cāng)促的作文出人意料地獲得了全國(guó)作文比賽的一等獎(jiǎng)，這顯示了他深厚的功底。在中考前夕，他的父母盡最大努力找一個(gè)人來(lái)彌補(bǔ)他一段時(shí)間。補(bǔ)課的學(xué)費(fèi)超過(guò)5000元，不包括補(bǔ)課的費(fèi)用。他的心思不全在學(xué)習(xí)上。除了學(xué)習(xí)，他還為一個(gè)叫蘇珊的女孩努力工作。但她也鼓勵(lì)玉香好好學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年后會(huì)在清華花園見(jiàn)面。玉香的愿望是和她一起上同一所高中，在父母的努力下，他成為了一名特殊的體育學(xué)生。他制作了數(shù)萬(wàn)元的紅包，跌跌撞撞地走進(jìn)了市南中學(xué)第三中學(xué)。但問(wèn)題是，蘇珊以三分之一的差距錯(cuò)過(guò)了進(jìn)入第三所南方中學(xué)的門(mén)檻，玉香后悔了。擠進(jìn)高中，但他的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，幾節(jié)課就掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。但他不知道，原來(lái)是蘇珊幫他寫(xiě)了市南三中的錄取通知書(shū)，愿意出十個(gè)問(wèn)題。玉祥別無(wú)選擇，只能這樣做。
韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有得也有失，事業(yè)是暗淡而光榮的。也許只有這樣他才能寫(xiě)出這樣一部哲學(xué)小說(shuō)。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了深刻的批評(píng)。他用老練、尖銳、幽默的語(yǔ)言全面地介紹了學(xué)生們的生活。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，他的支持是什么?他的勇氣是什么?他的精神支柱是什么?他知道他的智慧。智慧幫助他。有了智慧，每件事都將有不同的面貌，每件事都將有不同的說(shuō)法。
事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)如何處理他們的`學(xué)校生活，而不是豐富多彩的初中生活老師說(shuō)。他們是過(guò)去的人，他們與我們的時(shí)代不同。他們對(duì)學(xué)校的感情仍然在他們的時(shí)間。并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都會(huì)和老師說(shuō)的一樣，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)像某些人一樣有一個(gè)校園生活的故事，事實(shí)上，它是無(wú)聊和不合適的，但它只是學(xué)生去一個(gè)更好的學(xué)校的負(fù)擔(dān)。初中生活應(yīng)該給學(xué)生一種自我概念，這應(yīng)該是由學(xué)生形成的，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)。這種觀點(diǎn)會(huì)隨著我們每個(gè)人的成長(zhǎng)而改變，在遇到社會(huì)困難后會(huì)產(chǎn)生新的或更全面的認(rèn)知。中學(xué)是學(xué)生形成自己的人生觀和社會(huì)觀的過(guò)渡過(guò)程。當(dāng)我們步入社會(huì)，我們會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，初中并不能這樣陶冶學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生的觀點(diǎn)是不那么容易改變的，如果一個(gè)人很容易改變，那么他就不是一個(gè)合格的中學(xué)生
“三重門(mén)”體現(xiàn)了許多現(xiàn)代學(xué)生的思想。作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣我才能全心全意地做好我的工作。
韓寒的文學(xué)成熟和寫(xiě)作風(fēng)格確實(shí)令人耳目一新。他的經(jīng)歷和想法讓人很難想象這本書(shū)是一個(gè)18歲的男孩寫(xiě)的，但他總是覺(jué)得他的深度是如此的不自然，從這個(gè)年輕人的嘴里發(fā)出的辛辣的諷刺是如此的無(wú)與倫比和令人尷尬。
盡管韓寒按照自己的意愿一路笑個(gè)不停，但當(dāng)他合上書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多少快樂(lè)值得回憶。小說(shuō)中對(duì)伏擊的嘲諷和語(yǔ)法錯(cuò)誤的隱喻不僅沒(méi)有強(qiáng)化小說(shuō)所要表達(dá)的思想，而且使主題顯得雜亂無(wú)章、模糊。真正想要使人的心靈動(dòng)搖的力量，當(dāng)它要出來(lái)的時(shí)候，就像退潮一樣逐漸暗淡。
因?yàn)椤叭亻T(mén)”，一個(gè)關(guān)于教育的話題正如火如荼。韓寒要去哪里?教育要怎么去?我想時(shí)間證明一切，其實(shí)我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)也適合教育部的權(quán)威，那些有免費(fèi)汽車(chē)的人，那些“李剛”，我希望他們能從中得到些什么
《三重門(mén)》讀后感3
想想《三重門(mén)》這本書(shū)的年紀(jì)和我相差無(wú)幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。
正如標(biāo)題所說(shuō)的，我很高興在初高中階段遇到了這本書(shū)，因?yàn)橐苍S再過(guò)兩年我根本不會(huì)去關(guān)注這本書(shū)，就算關(guān)注了對(duì)它的評(píng)價(jià)或是認(rèn)識(shí)也不如我現(xiàn)在這樣深刻。關(guān)于這本書(shū)，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書(shū)可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書(shū)中關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書(shū)被定義為“青春讀物”，代表著這本書(shū)不一定是寫(xiě)給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書(shū)無(wú)論好壞，只是看你有沒(méi)有找到共鳴。
小說(shuō)的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著學(xué)習(xí)生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的`想法自己對(duì)于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì)情不自禁得笑出來(lái)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了書(shū)中描寫(xiě)的蠢事我以前也干過(guò)。這一部分，相對(duì)而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉(zhuǎn)折，而接下來(lái)的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情不由自主向著最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說(shuō)成長(zhǎng)，沒(méi)有一開(kāi)始那樣單純討喜了。直至結(jié)局，作者給我們留下了一個(gè)空白，然而讀者也明白結(jié)局必然是注定的，也許沒(méi)有明說(shuō)是個(gè)最好的選擇。
小說(shuō)的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺(jué)得林雨翔就是當(dāng)時(shí)韓寒的自我寫(xiě)照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因?yàn)槟撤N意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書(shū)中主人公不成熟，因?yàn)樵谀莻�(gè)年紀(jì)，這太容易理解了。
最后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來(lái)，他的語(yǔ)言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒(méi)有做到如今的針針見(jiàn)血，但也令人拍手叫好。
至于我推薦這本書(shū)的原因，這既不是一本名著，談不上精彩更不能算勵(lì)志，但縱然十年后，二十年后這本書(shū)還在，你也不是現(xiàn)在這個(gè)你了。你會(huì)變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書(shū)，你現(xiàn)在錯(cuò)過(guò)了你就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了，沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。就像青春
《三重門(mén)》讀后感4
讀韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，細(xì)細(xì)想來(lái)才發(fā)現(xiàn)是又找到了當(dāng)時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負(fù)，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現(xiàn)實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì)。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國(guó)渾渾噩噩的知識(shí)分子，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國(guó)混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對(duì)的是現(xiàn)在整個(gè)教育界。
看《三重門(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門(mén)的怪圈里面，也只能順應(yīng)社會(huì)去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習(xí)，通過(guò)高考這架“獨(dú)木橋”來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。
書(shū)中許多人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當(dāng)然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠(chéng)、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門(mén)，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯(cuò)誤就在于看錯(cuò)了林雨翔，看錯(cuò)了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的'心在現(xiàn)實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現(xiàn)實(shí)中只能流淚遠(yuǎn)去。而我最為厭惡的，是錢(qián)榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負(fù)，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。
青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當(dāng)我們把青春“奉獻(xiàn)”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識(shí)，但失去的真的更多、更多。
《三重門(mén)》讀后感5
韓寒，這個(gè)80后的作家卻是如此的盛名，我不知道《三重門(mén)》里的林雨翔是不是他年輕的寫(xiě)照，但卻和我的影子有些相似，
我出生在一個(gè)農(nóng)村的小家庭里，我家不是十分富有，也不十分貧窮。但我的父親是商人，母親也是，父親是高中畢業(yè)生，母親是初中畢業(yè)生，五六十年代里的農(nóng)村人有這么高的文化是很不錯(cuò)的了，但我不滿(mǎn)足，或者說(shuō)我一切事物的要求太高了，也許是自己不自信希望父母的成就給自己自信，在這樣的環(huán)境長(zhǎng)大，任何人都不可能會(huì)好的.與人相處。我就是這樣，因我的靈魂深處是自卑的，孤獨(dú)的，所以相繼暗戀了幾位女生，記得曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一封信給女生，但我沒(méi)有寄出，害怕自己配不上，最終把信給燒了。
“不近女色”=“不禁女色”唉!真讓人叫絕。此話不假，我在五六年級(jí)里，我認(rèn)為我已經(jīng)被愛(ài)情傷的傷痕累累了，不會(huì)再去愛(ài)了。確實(shí)不再有喜歡了人
這段時(shí)間前，我還是孤獨(dú)的，自卑的。但自從和她同桌后，我變了，變得很大，我開(kāi)始與同學(xué)一起踢球，一起瘋，一起鬧。與她同桌很開(kāi)心。她是個(gè)不拘小節(jié)的人，不像一些女生一弄就哭(我把我一個(gè)女同桌說(shuō)哭3次)，也不像某些女同學(xué)那么潑辣!
她總是以笑示人(我只記得她哭過(guò)一次，一次被老師問(wèn)了不會(huì)答可惜我也不會(huì))發(fā)佛她眼里滿(mǎn)是快樂(lè)。她與我同桌總是寫(xiě)紙條(我也不知道那是哪里來(lái)的那么多的閑話，上課寫(xiě)，考試也寫(xiě)。幾乎占了一半的學(xué)習(xí)時(shí)間)唉!與她在一起成績(jī)不但沒(méi)有下降，反而有所提高!
在小學(xué)畢業(yè)后的幾個(gè)月里，我想起了她，我才是知道我喜歡上了她，只是我們已經(jīng)失去了那段同桌的日子!初中，我們?cè)谕凰鶎W(xué)校，但我不敢去打擾她，但總會(huì)是遇見(jiàn)的!她向我要QQ。我那時(shí)只知道QQ是什么，但我沒(méi)用過(guò)，只有搖頭SAY:“No，I dont have�！焙髞�(lái)的半年里家里有了電腦，向同學(xué)要了她QQ，我們之間的友誼已經(jīng)名存實(shí)亡了，更別說(shuō)愛(ài)情了!后來(lái)她選擇了衛(wèi)校，我作為一個(gè)boy，我只有繼續(xù)深造.
我記得一位知名的下驕傲作家被批為:“ 早熟的蘋(píng)果不甜.”但她說(shuō)：“早熟的蘋(píng)果好賣(mài)."我一直喜歡這句話，但我不希望早熟，只是那乙烯來(lái)得太多了，使我不得不早熟!
《三重門(mén)》讀后感6
花了好一段時(shí)間，終于讀完了《三重門(mén)》，卻沒(méi)有一種釋?xiě)训母杏X(jué)，因?yàn)槔锩嬗刑鄸|西值得讓我思考……
很多人諷刺著說(shuō)韓寒是個(gè)憤青，就算是這樣，又有何不可？至少別人敢愛(ài)敢恨，敢想敢說(shuō)，總比那些虛偽來(lái)得實(shí)際。當(dāng)我們穿梭在城市街頭時(shí)，總覆蓋一層華麗的外殼，這外殼既是人心所造，更是社會(huì)所造，它使人們?cè)诰駬竦囊凰膊患铀妓鞯剡x擇了虛偽，卻又開(kāi)始為自己的角色感到迷離……人活著，或多或少為的就是快樂(lè)，為自己的快樂(lè)而快樂(lè)，為親人、為朋友、為他人的快樂(lè)而快樂(lè)，而對(duì)于韓寒，他所希望得到的快樂(lè)是更多人的理解，這里是更多人而不是所有人，因?yàn)樗枰谒砼缘娜说碾x解，至于那些高踞在高等教育上人云亦云的人，也就漸漸地?zé)o關(guān)緊要了，畢盡他一個(gè)人的力量終究難以改變幾個(gè)時(shí)代的力量。在回到憤青的話題，我同樣也有當(dāng)憤青的欲望，但我沒(méi)有那個(gè)資本，我難以將自己所有的敢愛(ài)敢恨毫無(wú)顧忌的詮釋出來(lái)。站在自己的天空望著韓寒，發(fā)現(xiàn)自己這兒比他的世界小了好多，他那里的暴風(fēng)烈日使他擁有了更多絢麗的彩虹，我默默退后了腳步。
記得我最初看到韓寒的文字，是從《像少年啦，飛馳》中的序開(kāi)始的，（我更喜歡看序或者后記，因?yàn)槟抢飼?huì)有一個(gè)相比而言更真實(shí)的雕塑出現(xiàn)在眼前，我們能做的，就是從雕塑已固定的神情中感受它的心聲）接著便是《三重門(mén)》，以及他的博客，其實(shí)他的東西我所看的'并不算多，說(shuō)起來(lái)難免會(huì)有些主觀。在《三重門(mén)》里，我能感受到韓寒在描寫(xiě)青少年單純、幼稚卻又自認(rèn)為成熟的愛(ài)情背后，更多展示的是當(dāng)今素質(zhì)教育成果，一個(gè)個(gè)老師敷衍、清高、片面，而學(xué)生也是高傲、虛偽、所寫(xiě)的文章矯揉造作、盲目追求方框中的個(gè)性，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)做足了表面文章，把素質(zhì)教育當(dāng)成了玩RPG游戲，平時(shí)隨便搞點(diǎn)這樣那樣的小活動(dòng)，站在高處看似乎每個(gè)學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎，心想所有人的素質(zhì)的數(shù)值一等都有不小的上升了，然而學(xué)生們的確在這些活動(dòng)中收獲了不少――是經(jīng)驗(yàn)（在老師、校領(lǐng)導(dǎo)面前受點(diǎn)罪、演點(diǎn)戲，回過(guò)頭來(lái)三五成群拼命地罵）……不明白為何很多人總是在大力宣揚(yáng)我國(guó)的素質(zhì)教育多么多么的成功，取得了多大多大的進(jìn)步，我想也只能敷衍地用每個(gè)人心中的比例尺各有長(zhǎng)短不同來(lái)解釋罷。
我正躋身于當(dāng)今素質(zhì)教育的長(zhǎng)龍之中，是社會(huì)、是家庭堵攔得讓人只有這一條出路，又或許我又更多的出路，只是我不敢于承認(rèn)罷了。就好像我正站在素質(zhì)教育高塔上，看到窗外或喜或悲的他，只能油然而生一種同情、一種敬佩，卻不敢從高塔上向下跳，走進(jìn)他的那般世界，只能繼續(xù)邁向一切未知的塔頂。這或許就是我最痛恨的地方，窗外的光景和塔頂?shù)纳衩囟甲屛伊魬伲灾劣陔y以完全投身于任何一個(gè)選擇之中，我還在徘徊，由于我的不敢于愛(ài)，不敢于恨，不敢于想，不敢于說(shuō)，簡(jiǎn)單的歸結(jié)便是虛偽，我不想歸罪于誰(shuí)，因?yàn)檫x擇比埋頭努力更能讓人在成長(zhǎng)中成熟。我不想現(xiàn)在就做出我的選擇，因?yàn)殡S著對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)，我會(huì)更加理性地面對(duì)未來(lái)。
我不想用點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣去談韓寒，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有資格去評(píng)價(jià)他人的人生，我也不想在文章中出現(xiàn)中國(guó)這樣的詞，因?yàn)槲抑�，我很渺小，和所有人一樣那么平凡，一輩子也望不盡它。
輕舒口氣，終于，外面天亮了，又要開(kāi)始踏上走往校園的征程，之前的話仿佛是在睡夢(mèng)中寫(xiě)下的。好了，我現(xiàn)在能做的只有上學(xué)了……我確確實(shí)實(shí)沒(méi)有勇氣去當(dāng)一名反對(duì)現(xiàn)行教育制度的小混混，只能在夢(mèng)中默默地祝福韓寒，真的，快樂(lè)就好。與其不斷地為未來(lái)的選擇而煩惱，不如踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好每一天，未來(lái)的讓未來(lái)去選擇吧……這才是真正的我，反正我是金子，總要閃光的……
《三重門(mén)》讀后感7
這本書(shū)不適合上課的時(shí)候看,我是這樣說(shuō)的,因?yàn)榭粗粗鴷?huì)不由得笑作聲來(lái).這并不是一本笑話書(shū),作者也沒(méi)有有意地幽默,只是書(shū)中的內(nèi)容讓我孕育發(fā)生了共鳴,不由地從心底笑了出來(lái).韓寒的書(shū),在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆,是對(duì)社會(huì)的批判.能用這樣的調(diào)侃筆墨,這樣無(wú)厘頭的筆墨來(lái)品評(píng)現(xiàn)實(shí),大約除了他與蒲松齡之外沒(méi)有第三人了.而這本書(shū)讓人不得不在笑過(guò)之后覃思,覃思這個(gè)社會(huì),覃思我們的教誨.我想,大約只有履歷過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的那樣的教誨的人才會(huì)明白韓寒想表達(dá)的深意吧.
黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。
這是本不錯(cuò)的書(shū).書(shū)中的人物描寫(xiě)讓人覺(jué)得書(shū)中的人物都是活生生的,因?yàn)槟憧偰茉谏磉叺耐幧砩习l(fā)現(xiàn)書(shū)中人物的影子.好的小說(shuō)是讓人感觸真實(shí)的,是能讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感的.
黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來(lái)探求灼爍。
看了韓寒的《三重門(mén)》,很受安慰,久睡而不著,越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同道寫(xiě)的這個(gè)東西,還行。常覺(jué)得自己便是里面的林雨翔,總說(shuō)自己不近女色。其實(shí)潛意識(shí)里也曉得這不外是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞,久了,捏詞也似乎成了究竟。直到有一天,誰(shuí)人ta出現(xiàn),心墻剎時(shí)崩塌,才曉得一切的'捏詞與堅(jiān)固的外殼其實(shí)特脆弱,大約說(shuō)只在ta前面很脆弱,在其它的ta前面永遠(yuǎn)是侏羅紀(jì)的鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒,生長(zhǎng)。可是這只是可是,我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙。活到如今才有點(diǎn)明白,這世上沒(méi)有不聽(tīng)話的女人,只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人面前也是個(gè)性統(tǒng)統(tǒng),挑東揀西;再個(gè)性自豪的冰美人在樂(lè)成的男人面前也會(huì)釀成一只暖和的小貓。娶一個(gè)女人吧,如果她賢惠,你將生活得更幸福,如果它不賢惠,你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西,想點(diǎn)東西,寫(xiě)點(diǎn)東西,喝點(diǎn)東西,吃點(diǎn)東西,悄然默默地。韓寒的《三重門(mén)》《長(zhǎng)安亂》例外,常是:夜深,關(guān)燈,一人,舊電腦前,煙頭一地,臉上笑得五官不分,另有液體四行(眼淚、鼻涕各兩行),巴掌還在拍得山響,這陣式,足以把鬼嚇?biāo)�。另�?西門(mén)吹沙這個(gè)名字如今覺(jué)得有點(diǎn)太少年,新名有身中。。。
《三重門(mén)》讀后感8
接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現(xiàn)在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門(mén)》比起《長(zhǎng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節(jié)一些，林雨翔像極了我現(xiàn)在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習(xí)生涯。
故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅(jiān)持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現(xiàn)行教育體制的高度。因?yàn)橐坏┑搅诉@個(gè)高度他馬上就會(huì)被教育體制推翻�！� 不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現(xiàn)行的中國(guó)式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話語(yǔ)權(quán)比公立學(xué)校的'話語(yǔ)權(quán)自由些，偶爾有間隙就會(huì)抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因?yàn)樗麄兛偟脼樵履┠切⌒〉墓べY條奮斗，為了生存，不總得帶著鐐銬跳舞的麼?
還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛�！�
對(duì)呀，看破紅塵不正是悲觀者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因?yàn)檫�沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因?yàn)榭雌屏思t塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè)觀，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結(jié)果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。
但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對(duì)的，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故�！币f(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區(qū)別，就是理性和感性的區(qū)別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。
《三重門(mén)》讀后感9
《三重門(mén)》是初二的時(shí)候看的，那時(shí)的韓寒是社會(huì)的話題，是風(fēng)頭人物。
許多年過(guò)去了，我沒(méi)記住《巴黎圣母院》，沒(méi)記住《紅與黑》，沒(méi)記住《復(fù)活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門(mén)》印象也不是特別深，畢竟時(shí)間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒(méi)多大意義的幾本書(shū)呢？只是《三重門(mén)》對(duì)我的影響是永遠(yuǎn)的，或者說(shuō)是終生性的。
《三重門(mén)》寫(xiě)的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過(guò)著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂(lè)，我們都曾經(jīng)歷過(guò)，都曾擁有過(guò)，或者現(xiàn)在就正在經(jīng)歷著。當(dāng)時(shí)周?chē)娜硕荚诳错n寒的書(shū)，都認(rèn)為韓寒說(shuō)出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認(rèn)，這本書(shū)教會(huì)了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。
韓寒寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了批判現(xiàn)行的'教育制度，這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生，憑著他驚人的文學(xué)水平，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為了憤青，上千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會(huì)，咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了，他憑著一個(gè)“林雨翔”成為了無(wú)數(shù)少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來(lái)的基督，為我們帶來(lái)了真理。我當(dāng)時(shí)也成為了其中的一員，在抵抗著學(xué)校，抵抗著自己所處的制度。
可是很多年過(guò)去了，《三重門(mén)》留給我的僅剩下看問(wèn)題的方法，其他的卻都遠(yuǎn)走了，走得悄然無(wú)聲，走得不知不覺(jué)。當(dāng)我在重看《三重門(mén)》時(shí)，我只看到我們的青春--那失去的和正在失去的青春,有著春天小草綠色的青春,有著我們?cè)?jīng)的青春.可能是經(jīng)歷的事情多了,才知道當(dāng)時(shí)自己是如此可愛(ài).我開(kāi)始覺(jué)得韓寒的乏力.他改變不了什么,和我們一樣,只能改變自己的生活.于是他去賽車(chē)了,去寫(xiě)一些等價(jià)于垃圾的文字.
我現(xiàn)在看《三重門(mén)》,反而在林雨翔身上看到了對(duì)生活的妥協(xié),一種無(wú)力與無(wú)奈,人總是要妥協(xié)于社會(huì),妥協(xié)于制度,卻唯獨(dú)不能對(duì)自己妥協(xié).我們把這種妥協(xié)叫做成熟.《三重門(mén)》只可以作為我們青春的祭詞,在某個(gè)角落獨(dú)自記載著一點(diǎn)一滴.
畢竟我們都會(huì)老去,可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去.
正如老狼的《青春無(wú)悔》：
開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌
最后的最后是我們?cè)谧?/p>
《三重門(mén)》讀后感10
看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸?上一支配者與被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫�，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿(mǎn)期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)�；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔�！度亻T(mén)》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。作文
《三重門(mén)》讀后感11
在愉快的心情下重讀韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。這已經(jīng)是我第二次拜讀這本書(shū)了，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)也加深了一層。
韓寒出版的第一篇小說(shuō)，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個(gè)性，從小報(bào)讀詩(shī)書(shū)，重文輕理，高中掛科。在我讀《三重門(mén)》的時(shí)候，早把雨翔的形象和那個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)桀驁不馴的年輕人聯(lián)系在一起了。
說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起。快樂(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。然而這神童是那個(gè)年代悲劇的代表，對(duì)社會(huì)上方方面面都充滿(mǎn)了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國(guó)教育，卻只在骨子里，而肉體卻在“無(wú)比光明偉大”的中國(guó)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下成長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育，我很同意韓寒的一句話：一個(gè)人，沒(méi)有資格判定甲的文章是優(yōu)秀，而乙的文章不及格。只能說(shuō)我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說(shuō)，甲的文章和教學(xué)大綱上要求的'差不多，乙的差得有點(diǎn)遠(yuǎn)。建議以后的評(píng)分取消優(yōu)良中差，“優(yōu)”改成“正合我意”，“良”改成“相差不遠(yuǎn)”，“合格”則是“參考大綱”，“不合格”自然是“逆我者亡”。
我的性格與書(shū)中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個(gè)中學(xué)生時(shí)代獨(dú)有的性格，卻在不同的時(shí)代受到了不同的待遇。至少我認(rèn)為我的現(xiàn)況比林雨翔好的多了。
全書(shū)的劇情被中考給“腰斬”了。前半段大多是暖色調(diào)的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對(duì)人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說(shuō)有些相似�！哆B城訣》前“江湖”，天高地迥、光風(fēng)霽月�！哆B城訣》后“江湖”，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說(shuō)中的初中與高中的生活的區(qū)別，亦是如此。
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢？每個(gè)人都?jí)粝胫约嚎偰軣o(wú)憂無(wú)慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。要活在這世上，就不能無(wú)憂無(wú)慮；相對(duì)的，想要無(wú)憂無(wú)慮，就只有做一個(gè)得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過(guò)。
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。特別是這個(gè)時(shí)代。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。無(wú)疑的，林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴。或許，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應(yīng)了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。很慶幸我經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個(gè)清醒的頭腦。我現(xiàn)在只是一個(gè)初三學(xué)生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開(kāi)始重讀時(shí)的愉快。作者把一個(gè)消極的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o(wú)限地延伸。這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
《三重門(mén)》讀后感12
韓寒作家的《三重門(mén)》出版于20xx年，當(dāng)年的這把自由之火燒出了200萬(wàn)冊(cè)的銷(xiāo)量。韓寒作家上初中就發(fā)表文章，以體育特長(zhǎng)生身份進(jìn)入上海松江二中，讀了兩年高一卻連續(xù)兩年掛課七門(mén)，最終于20xx年退學(xué)。他的《三重門(mén)》是不是更像自己當(dāng)年的心路歷程呢?
《三重門(mén)》沒(méi)有太過(guò)跌宕起伏的情節(jié)，沒(méi)有太緊張的節(jié)奏，象極了我們生活中朝夕相處的學(xué)渣學(xué)霸父母師友。
林雨翔，飽讀詩(shī)書(shū)，學(xué)富五車(chē)，但是又低調(diào)膽小，內(nèi)心戲充足。
馬德保，沒(méi)有太多真才實(shí)學(xué)，可是總歸在一群庸人的小鎮(zhèn)上中絕世而獨(dú)立。Susan，鶴立雞群的美才女，對(duì)林雨翔鼓勵(lì)啟迪，是林雨翔的力量源泉。沈溪兒，嘰嘰喳喳，就喜歡玩味些不小心牽線搭橋幫小姐欲說(shuō)還休的橋段。
羅天誠(chéng)，不近女色不戀紅塵，自帶深沉，只在見(jiàn)到喜歡的美女時(shí)流露點(diǎn)人性的煙火之氣。謝景淵，勤奮的書(shū)呆子，沒(méi)有好的家世，凡事只能靠勤學(xué)苦練。錢(qián)榮，富二代，有資源優(yōu)勢(shì)，傲視群雄，談情說(shuō)愛(ài)卻不耽誤他日精月進(jìn)，跟林雨翔是死對(duì)頭。
姚書(shū)琴，“妙絕師太”也難過(guò)美男關(guān)。
他們是不是像極了你學(xué)生時(shí)代身邊的`性格各異的同學(xué)?而且，他們之間或相互嫉妒傾軋，或相互揭底拆臺(tái)，或相互鼓勵(lì)取暖。還有他們的父母，為了孩子的成績(jī)報(bào)班吧，奔走吧，找出路吧，總歸都是使出十八般武藝，想辦法給孩子鋪就一條又紅又專(zhuān)的光明大道。
然而，我最?lèi)?ài)極了《三重門(mén)》里的各種大調(diào)侃小尖酸的韓氏幽默，比如：
“馬德保培育成功這性格(膽小怕事)比林雨翔多花了三十年，可見(jiàn)走了不少冤枉路�！�
“不漂亮的女孩子撒的嬌，則像我國(guó)文人學(xué)成的西方作家的寫(xiě)作手法，總有走樣的感覺(jué);看她們?nèi)鰦桑瑫?huì)有一種罪惡感，所以男的都會(huì)忙不迭答應(yīng)，以制止其撒嬌不止。”
“體育生像是歷代鬼怪小說(shuō)里妖怪變的人，總有原物的跡象可尋，不能靠緘默來(lái)掩人耳目——每天去訓(xùn)練就是一個(gè)鐵的事實(shí)。”
“正步走時(shí)隊(duì)伍像歐洲海岸線，主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)直搖頭。結(jié)果這個(gè)恥辱沒(méi)能保持多久，被后面的幾個(gè)班級(jí)連續(xù)刷新，主席臺(tái)上的頭搖累了，索性坐看云起，懶得再搖�！�
“好事做到底，壞事也不能半途而廢�！�
是不是頗有點(diǎn)錢(qián)鐘書(shū)大師的風(fēng)范(連susan也隱約有點(diǎn)唐曉芙的清新之氣)，而且恰到好處的濃縮了學(xué)業(yè)社會(huì)家長(zhǎng)師生的各種無(wú)奈和心酸，讓人在忍俊不禁中正襟深省。
其實(shí)，我們大多數(shù)人都是過(guò)著平凡的日子，走著平凡的流程，走著儀禮，制度，考文這傳統(tǒng)三重門(mén)。一旦有人不小心跨出這個(gè)三重門(mén)，大多都會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不知所措，我對(duì)嗎?我會(huì)掉隊(duì)嗎?我會(huì)沉淪嗎?可是偉大如韓寒，他就身體力行告訴世人，萬(wàn)一你流程沒(méi)走對(duì)，你依然可能走出屬于自己的別樣的精彩。
韓寒高一退學(xué)的時(shí)候，班主任問(wèn)他，你的未來(lái)可怎么辦?他說(shuō)我要靠稿費(fèi)啊，一語(yǔ)引來(lái)嘩聲一片。20年過(guò)去了，韓寒出了20多本自己的書(shū)，做著知名賽車(chē)手，立萬(wàn)著名導(dǎo)演，他娶高中的青梅竹馬如花美眷，化身國(guó)民岳父。憑借20億身價(jià)，他不但真的靠稿費(fèi)養(yǎng)活了自己，還把自己養(yǎng)活的很精彩，他還可以霸氣的說(shuō)：“我所理解的生活就是和我喜歡的一切在一起!”
雖然韓寒作家現(xiàn)在也對(duì)自己當(dāng)初退學(xué)一事感到懊悔，可能隨著年齡的沉淀，他比以前更多領(lǐng)略到所謂三重門(mén)的可貴吧，但是，感謝韓寒作家為我們創(chuàng)造出了大眾流程之外的另一種可能。萬(wàn)一你沒(méi)有按照傳統(tǒng)流程走，只要你的夢(mèng)想是美好的，你依然可能創(chuàng)造出精彩的人生。感謝和祝福韓寒作家。
《三重門(mén)》讀后感13
第三次看《三重門(mén)》了，如其名，這是我第三次重新看“門(mén)”。
從看的第一次到第三次，感覺(jué)每次都能歡樂(lè)我的回憶，也會(huì)有所感悟。想到那時(shí)的韓寒，平凡平常，文章里透露著學(xué)生文字的青澀，喜歡在文字中加些油鹽醬醋來(lái)比喻去展示他的小幽默，而我依舊會(huì)被文章中的那些幽默和瑣碎文字感動(dòng)，由文字而回憶起的場(chǎng)景，我會(huì)從中看到自己的影子，覺(jué)得韓寒寫(xiě)的不只是林雨翔或是他自己，而是寫(xiě)出了一批人的豐厚青春世界。
文章勾畫(huà)了一個(gè)在青春年少的人所經(jīng)歷的紛紛擾擾，寫(xiě)著平凡又真實(shí)的青春，寫(xiě)著青少年在成長(zhǎng)中的那種亢奮和叛逆，全部文字像在用著玩的節(jié)奏向我們闡述或展示青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書(shū)中講述著主人翁從初中到高中的短短幾年經(jīng)歷，講述了他的`朦朧愛(ài)情、那股青春叛逆、父母和學(xué)校給的壓力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、做種種無(wú)奈選擇等等，而這何不是我們所經(jīng)歷的，我們和韓寒筆下的林雨翔一樣，活在父母的極大期望和嚴(yán)格要求下，要在他們所謂的“唯一出路”上好好讀書(shū)，我們被迫明白自己的目標(biāo)——我們要上最好的高中、大學(xué)，但我們有我們的態(tài)度，我們和林雨翔一樣會(huì)自己找樂(lè)子，我們會(huì)苦中作樂(lè)，會(huì)在無(wú)聊時(shí)光中去瘋狂，只是最后我們和林雨翔的選擇不同而已。但只要想起這些美好的青春節(jié)點(diǎn)和那些在心中被刻下或被忽略的記憶，我們還是會(huì)有感動(dòng)，有那時(shí)的心跳溫度，最重要的是我們和林雨翔一樣都會(huì)從中有所感悟。
“三重”在古文里乃是三件重要的事之意，而韓寒這本書(shū)名的“三重門(mén)”也指著三個(gè)含義，分別為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)“門(mén)”，韓寒將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間的矛盾刻畫(huà)的有聲有色，如實(shí)的闡述了三重壓力之下的學(xué)生們的那種弱勢(shì)和無(wú)奈，諸多淋漓暢快的文字透露著韓寒對(duì)社會(huì)的諷刺和不滿(mǎn)，文章結(jié)尾“走還是不走呢？也許放開(kāi)紛紛擾擾會(huì)自在一些，但不能放開(kāi)，比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不放。”面對(duì)選擇，賦予韓寒思想的林雨翔顯得是那么的掙扎和無(wú)奈，但故事最后并沒(méi)有結(jié)局，一句文章多次出現(xiàn)的“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里”結(jié)束了整個(gè)故事，當(dāng)我讀完時(shí)，我想到了自己，聯(lián)想到自己如果到這種地步將是怎樣抉擇，我想我還是會(huì)老實(shí)的被這三個(gè)門(mén)關(guān)在里面，而韓寒，最后還是走了。
青春大概相似，韓寒筆下的經(jīng)歷我們大都經(jīng)歷過(guò)，我想不管我們有沒(méi)有走出這三重門(mén)，只要我們有自己的態(tài)度和選擇，我們一樣的會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，一樣的會(huì)生活的不亦樂(lè)乎，一樣的會(huì)擁有那樣的青春感動(dòng)。
《三重門(mén)》讀后感14
很早就想讀韓寒是《三重門(mén)》了，不過(guò)一直都知停留在想的階段，說(shuō)實(shí)話我一直都知道韓寒是一個(gè)勇于批判現(xiàn)實(shí)的人，但是當(dāng)我看完《三重門(mén)》之后我才真實(shí)地感受到韓寒的現(xiàn)實(shí)。
很多人并不喜歡韓寒，連帶他的作品，很多人甚至嗤之以鼻地認(rèn)為韓寒，一個(gè)17歲的嫩小子可以寫(xiě)出什么文章啦啊，很可能是這里湊一點(diǎn)那里湊一點(diǎn)就弄出來(lái)的一本書(shū)，不過(guò)當(dāng)我看完《三重門(mén)》之后我想跟你們說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒真實(shí)的寫(xiě)照，那是他真實(shí)的經(jīng)歷。
《三重門(mén)》講述的是林雨翔從小學(xué)到高中的生活以及學(xué)習(xí)故事。說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起�？鞓�(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童，他失落極了；原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，Susan是一個(gè)美麗又聰明的女孩。林雨翔為了討Sussan的歡心拼命地把自己腦海中差不多消失的文學(xué)知識(shí)硬是擠出來(lái)。Susan與林雨翔有一個(gè)約定，就是以后要在清華大學(xué)見(jiàn)面，Susan為了與林雨翔就讀同一間高中放棄了數(shù)學(xué)的最后幾道題，但是陰差陽(yáng)錯(cuò)地，林雨翔的父母托人把林雨翔以體育生的名義送進(jìn)了市重點(diǎn)中學(xué)，而Susan卻進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。
在區(qū)重點(diǎn)中學(xué)里林雨翔根本無(wú)心向?qū)W，又因?yàn)榛A(chǔ)太差，所以他逐漸墮落。幸好小時(shí)候有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)以至于他的語(yǔ)文不至于太差，但其他的就不言而喻了。所以林雨翔最后以掛了6只燈籠走出高中的`大門(mén)。
韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
《三重門(mén)》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō)，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說(shuō)八枚金牌，就是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來(lái)，高考制度問(wèn)題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。
看完韓寒的《三重門(mén)》我想了很多，也許以后還會(huì)有更多的韓寒出現(xiàn)，而我們所要做的應(yīng)該是給于他們更多的包容，畢竟人無(wú)完人嘛！
《三重門(mén)》讀后感15
花了兩天時(shí)間看完了《三重門(mén)》。電視劇想表達(dá)的意思，透過(guò)少年林雨翔的視角，揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。
還是有些沒(méi)看懂。或許是包含的內(nèi)容太多，而八集的容量不足以完全表達(dá)原作者想表達(dá)的意思�？雌饋�(lái)很亂，幾乎沒(méi)有主線。從主人公的孩提神童時(shí)代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門(mén)，生命之門(mén)以及愛(ài)情之門(mén)。電視并未深刻觸及。倒是對(duì)于愛(ài)情之門(mén)，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫(xiě)得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說(shuō)：“我覺(jué)得這部根據(jù)我的小說(shuō)改編的電視劇拍得太丟人了。我真希望讀過(guò)這部小說(shuō)的讀者，永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這部電視劇。”
因?yàn)闆](méi)有看原著，所以本人不好評(píng)論。但就電視劇本身而言，除了主題思想有些混亂之外，大體來(lái)說(shuō)還是可以的。比如畫(huà)面的唯美，讓人感覺(jué)時(shí)刻都沉浸在油畫(huà)之中。人物之唯美，讓人無(wú)法不傾慕。主演董潔實(shí)在是漂亮，在油畫(huà)里的她更是美得令人驚艷。唯一缺憾的'地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個(gè)初涉愛(ài)情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強(qiáng)，不要一味地沉湎于愛(ài)情，用刻意的謊言來(lái)進(jìn)行善意地回絕。年不過(guò)十七之少女，竟熟練掌握感情之技巧，實(shí)在讓人不敢相信�；蛟S不該責(zé)怪演員本身，大概是原作者寫(xiě)此作時(shí)也只是個(gè)孩提，在面對(duì)感情困惑之時(shí)無(wú)法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰(shuí)要韓寒本來(lái)就是天才之少年呢。
畢竟內(nèi)容涉及到當(dāng)今教育現(xiàn)狀，甚至很隱晦地表達(dá)出當(dāng)今教育不當(dāng)之處。比如學(xué)生的重理輕文，對(duì)于一些特殊的人才，偏科嚴(yán)重的學(xué)生幾乎就是歧視。應(yīng)試教育的弊端教育部門(mén)完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國(guó)征文比賽獲獎(jiǎng)文章《穿著棉襖洗澡》。如此敏感的內(nèi)容也能在央視播出還是讓人驚訝。相信也是遇到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門(mén)》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說(shuō)即便在央視播出的內(nèi)容多半是有刪節(jié)。
總體來(lái)說(shuō)，整部電視還是有點(diǎn)看頭的，雖然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時(shí)代。真實(shí)，恍惚，夢(mèng)想，失落。這一切都會(huì)隨著畫(huà)面轉(zhuǎn)換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠(yuǎn)在最青澀的盛夏光年中活著，該多好。
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