《我是一只小蟲子》教學(xué)反思（通用12篇）

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《我是一只小蟲子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 1

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動(dòng)物，在伙伴們的眼中，當(dāng)蟲子一點(diǎn)兒都不好，有時(shí)屁股會(huì)被蒼耳刺痛，有時(shí)會(huì)被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時(shí)會(huì)被小鳥吃掉。但我卻認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子其實(shí)很不錯(cuò)：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)到再小的生命也有有趣的'生活，從而教育學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　本課設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解當(dāng)一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發(fā)學(xué)生要熱愛生活。培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好童年，熱愛生活。苗曉英老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。她還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　在教學(xué)中,苗老師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

　　課后還推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 2

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力如設(shè)置問題“你還對(duì)什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說話的時(shí)間，提高孩子的'口語表達(dá)能力。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　但是還存在不足：

　　1、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣。

　　2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。

　　改進(jìn)措施：

　　1、教師的評(píng)價(jià)語盡量多樣性，鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，讓課堂輕松起來！

　　2、指導(dǎo)朗讀的方式，設(shè)計(jì)的再靈活一些！

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 3

　　《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發(fā)，講述小蟲子生活中的苦與樂，表達(dá)了小蟲子對(duì)生活的熱愛。本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好”“我覺得當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)”的關(guān)鍵語句，通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力，體會(huì)到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會(huì)到生活中的樂趣。具體如下：

　　1、讀中初步感知課文內(nèi)容。

　　本文共7個(gè)自然段，每部分都有提示過渡語，為便于學(xué)習(xí)，教學(xué)伊始，需要指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。為此，讓學(xué)生在范讀的過程中初步感知從而設(shè)問：文中寫了“當(dāng)一只小蟲子好不好呢？”學(xué)生們通過預(yù)習(xí)和聽讀課文，有的答到：“當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒也不好�！庇械拇鸬剑骸爱�(dāng)一只小蟲子還不錯(cuò)。”那么到底當(dāng)一只小蟲子到底好不好？你是從哪些段中找到的？學(xué)生們帶著問題再讀課文時(shí)，就能找到“當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒也不好”和“當(dāng)一只小蟲子還不錯(cuò)”的段落，從而指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這到這兩段有過渡提示的作用。明確了本文可分成兩個(gè)部分：第一部分（第1至2自然段）寫當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒也不好；第二部分（第3至7自然段）寫當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)。

　　2、再讀，引領(lǐng)剖析、了解文本的寫作結(jié)構(gòu)。

　　本文結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用擬人化的描寫，語言幽默、俏皮，富有童趣。以“當(dāng)一只小蟲子好不好”的設(shè)問開頭，再用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲子的“不好”與“真不錯(cuò)”，這兩點(diǎn)都是圍繞小蟲子的“小”的特點(diǎn)來描述的，都是先概括地說再具體地說，最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過“找、讀”過渡提示段，以“指名讀、齊讀、范讀”當(dāng)一只小蟲子的“不好”與“真不錯(cuò)”的`相關(guān)的句子，啟發(fā)學(xué)生們想象：走進(jìn)小蟲子的世界，從小蟲子的視角觀察世界，與小蟲子一起懊惱，一起快樂感受生活，感知到文本的寫作結(jié)構(gòu)。

　　3、讀中想象，體會(huì)當(dāng)小蟲子的不好與樂趣。

　�。�1）理解關(guān)鍵語段，體會(huì)想象的獨(dú)特

　　通過誦讀“當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒也不好”的語段，想象交流為什么當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒也不好，體會(huì)小蟲子的“小”給它帶來的生活危險(xiǎn)及生命危險(xiǎn)；而通過指讀和分組讀“當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)”的語段，想象畫面（小蟲子在草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的），說一說你仿佛看到了什么？再創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)小蟲子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服�。�學(xué)生從中體會(huì)到小蟲子生活的自由舒適。

　�。�2）角色扮演朗讀，感受想象的趣味，突破難點(diǎn)，體會(huì)當(dāng)小蟲子的樂趣。

　　課文5、6自然段是學(xué)生理解上的難點(diǎn)：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲子還覺得有意思呢？”通過讀文和角色扮演，幫助學(xué)生將文字想象成小伙伴們和小蟲子一起生活的畫面，從而理解到小蟲子眼里小伙伴們的“有意思”。

　　（3）豐富想象、拓展說話，從而明理。

　　想象、拓展說話：你喜歡當(dāng)一只小蟲子嗎？學(xué)生們紛紛搖頭表示雖然當(dāng)一只小蟲子有免費(fèi)的列車帶去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不錯(cuò)，但，小蟲子實(shí)在是太小了，自己不喜歡當(dāng)一只蟲子。結(jié)合課文最后一句話：我喜歡當(dāng)一只小蟲子。通過當(dāng)一只小蟲子的不好和樂趣的引讀，使學(xué)生明白，雖然當(dāng)一只小蟲子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小蟲子卻依然喜歡當(dāng)一只小蟲子，說明了小蟲子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺得當(dāng)一只小蟲子還是充滿樂趣的。由此，我們同學(xué)們要像小蟲子一樣，要多看到生活中好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會(huì)到生活中的樂趣。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 4

　　這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對(duì)于課文中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感同身受，容易接受、體會(huì)。

　　因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的.昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 5

　　這一課，把孩子的笑點(diǎn)全集中在一起了。上課前我就給自己預(yù)設(shè)好了，就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導(dǎo)入：孩子們，我今天想跟你們聊一個(gè)有趣的話題。（好多孩子正了正身體）你們有沒有在某個(gè)時(shí)間，有那么一刻，把自己想像成一種小動(dòng)物或者小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活躍。接下來學(xué)習(xí)課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。我耐心地等他們笑完，再接著往下進(jìn)行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會(huì)笑的不能控制。但是孩子們，不要因?yàn)樗�的好玩，忽略了它中間蘊(yùn)含的知識(shí)性，和我們值得學(xué)習(xí)的地方。

　　出示所有昆蟲的名字，你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎，能從句子中知道關(guān)于昆蟲們什么樣的`特點(diǎn)嗎？練習(xí)讀寫畫。如果讓你描寫你把自己想像成某種動(dòng)物，寫寫自己可能會(huì)發(fā)生的經(jīng)歷，你會(huì)怎么寫呢？請(qǐng)想一想。我覺得，在這樣一節(jié)到處都是失控點(diǎn)的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。

　　學(xué)習(xí)生字時(shí)，也是笑點(diǎn)不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久，也會(huì)清楚地記得今天這一課。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 6

　　這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛。

　　在講授新課的時(shí)候，我抓住課文開頭提出的問題，“當(dāng)一只小蟲子好不好？”先學(xué)習(xí)1-2自然段，讀一讀并去感受一下小蟲子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語，通過表演來理解小蟲子生活的危險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)3-7段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生們感受到小蟲子生活的悠閑自得，體會(huì)到作為一只小蟲子生活的樂趣。在講到小蟲子有意思的小伙伴時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的特點(diǎn)，比如說“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天牛”，幫助學(xué)生理解小蟲子的小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發(fā)學(xué)生的想象力，因此我讓孩子們大膽想象小蟲子在生活中還可能遇到哪些危險(xiǎn)？小蟲子還會(huì)有哪些有意思的小伙伴？通過想象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的興趣。最后，通過對(duì)比小伙伴與小蟲子面對(duì)生活的態(tài)度，體會(huì)小蟲子樂觀的生活態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際，明白在以后的.生活中應(yīng)樂觀面對(duì)困難。

　　在信息技術(shù)應(yīng)用方面，首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲的圖片，另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在檢查生詞掌握情況時(shí)，我設(shè)計(jì)了“青蛙回家”的游戲。學(xué)生答對(duì)一組詞，青蛙就可以往前跳一步，極大地吸引了學(xué)生的注意。在最后，插入音頻——夜晚的蟲鳴聲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到小蟲子快樂的生活。

　　但是，孩子們讀書時(shí)感情不到位，在以后要多指導(dǎo)，多練習(xí)。對(duì)生活實(shí)際聯(lián)系較少，把道理放到生活中，才更容易讓孩子理解。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 7

　　《我是一只小蟲子》課文通過一只小蟲子的自述，講解了小蟲子的知識(shí)，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當(dāng)作了深水。雖然小，它并沒有怨恨自己，反而覺得特別有意思。在教學(xué)中，我們要跳出文章找蟲子，又要聯(lián)系課文知蟲子。

　　在教學(xué)中，緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性�！氨谋奶�跳”既是蟲子行走蹦跳的特點(diǎn)，又是它高興時(shí)的樣子；“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲子的`小。這小蟲子不喜歡鳥，是因?yàn)樗�的天敵就是鳥；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對(duì)自己的脾氣不好，這些敘述中，既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn)，也說明了其它幾種昆蟲的特點(diǎn)，這就增加了文章的容量，讀起來就更有趣。

　　昆蟲孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過不少，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，再通過圖片等多媒體資料，學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

　　在課外中，特別要推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事，閱讀完這本書，學(xué)生學(xué)起本課來，就變得容易多了。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 8

　　《我是一只小蟲子》課文通過一只小蟲子的自述，講解了小蟲子的學(xué)問，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當(dāng)作了深水。雖然小，它并沒有怨恨自己，反而覺得特殊有意思。在教學(xué)中，我們要跳出文章找蟲子，又要聯(lián)系課文知蟲子。

　　在教學(xué)中，緊緊抓住小蟲子的表達(dá)來找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性�！氨谋奶�跳”既是蟲子行走蹦跳的特點(diǎn)，又是它快樂時(shí)的樣子；“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲子的小。這小蟲子不喜愛鳥，是由于它的天敵就是鳥；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對(duì)自己的脾氣不好，這些表達(dá)中，既說明白小蟲子自身弱小的特點(diǎn)，也說明白其它幾種昆蟲的特點(diǎn)，這就增加了文章的`容量，讀起來就更好玩。

　　昆蟲孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過不少，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生平常的閱歷積存，再通過圖片等多媒體資料，學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

　　在課外中，特殊要推舉學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，為我們介紹了許多有關(guān)昆蟲的好玩故事，閱讀完這本書，學(xué)生學(xué)起本課來，就變得簡單多了。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 9

　　我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)字，學(xué)生都在偷偷的笑，我在想他們是笑什么呢？一個(gè)孩子說這三個(gè)字看著太搞笑了。孩子們的世界有時(shí)候真的是很難懂��！孩子們觀察的非常細(xì)致，這三個(gè)字都是包圍結(jié)構(gòu)而且都是尸字頭。這節(jié)課非常的愉快非常的活躍，很快就下課了，跟孩子們說了再見，我看孩子們是喜歡上我了，下課都對(duì)著我笑對(duì)著我說再見，這就是我的風(fēng)格，想讓一個(gè)孩子喜歡上你的課，首先先讓她喜歡你這個(gè)人。接下來我就來反思一下本節(jié)課我的優(yōu)缺點(diǎn)吧！

　　這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的'不為人知、不為人理解的心思。二年級(jí)孩子這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對(duì)于課文中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感同身受，容易接受、體會(huì)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我用溫情、親切的話語帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)；讓學(xué)生上臺(tái)表演小蟲子的小伙伴是多么的有意思，孩子們爭先恐后的上臺(tái)表演，我都沒有想到效果會(huì)這么好，當(dāng)時(shí)還怕生學(xué)生配合不好，正是這樣更鍛煉我自己，我還用提示、點(diǎn)撥的方法引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　我也深知我的不足之處，不會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，語言組織能力還非常欠缺。講課拖泥帶水。在今后我還要繼續(xù)努力提高我的教學(xué)質(zhì)量。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 10

　　這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、好玩，充分表現(xiàn)了小孩子奇妙的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的'心思。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)年齡段的孩子奇怪心強(qiáng)，喜愛觀看小事物，想象力豐富，因此對(duì)于課文中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感同身受，簡單承受、體會(huì)。

　　因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用美麗的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美妙。我還特殊注意培育學(xué)生的口語表達(dá)力量及自主學(xué)習(xí)力量，由于“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生思索、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的仆人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 11

　　這一課，把孩子的笑點(diǎn)全會(huì)集在一起了。上課前我就給自己預(yù)設(shè)好了，就讓它縱情地失控吧。很滿意這樣的導(dǎo)入：孩子們，我今日想跟你們聊一個(gè)風(fēng)趣的論題。（很多孩子正了正身體）你們有沒有在某個(gè)時(shí)刻，有那么一刻，把自己想像成一種小動(dòng)物或許小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活潑。接下來學(xué)習(xí)課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的當(dāng)?shù)�，底子讀不下去。我耐心腸等他們笑完，再接著往下進(jìn)行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩詼諧的文，我的心境是高度愉悅的，或許會(huì)笑的不能操控�？墒呛⒆觽儯�不要由于它的好玩，疏忽了它中心包含的`常識(shí)性，和咱們值得學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)亍?/p>

　　出示一切昆蟲的姓名，你從文中能找到描繪這些小蟲子的語句嗎，能從語句中知道關(guān)于昆蟲們什么樣的特色嗎？操練讀寫畫。假如讓你描繪你把自己想像成某種動(dòng)物，寫寫自己或許會(huì)產(chǎn)生的閱歷，你會(huì)怎樣寫呢？請(qǐng)想一想。我覺得，在這樣一節(jié)處處都是失控點(diǎn)的文中，我能找到這樣頃刻的安靜，去討論思索，真的很難得了。

　　學(xué)習(xí)生字時(shí)，也是笑點(diǎn)不斷。就讓它縱情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不論他們過了多久，也會(huì)清楚地記住今日這一課。

　　《我是一只小蟲子》教學(xué)反思 12

　　《我是一只小蟲子》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一篇課文，作者以小蟲子的視覺去觀察世界，感受生活。本篇課文想象豐富而獨(dú)特，行文結(jié)構(gòu)清晰，用“當(dāng)一只小蟲子好不好”的設(shè)問開頭，先抑后揚(yáng)地描述了當(dāng)一只小蟲子“一點(diǎn)也不好”與“真不錯(cuò)”的理由，又以“我喜歡當(dāng)一只小蟲子”總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

　　因此，我將第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定成了識(shí)字和朗讀。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法認(rèn)識(shí)，會(huì)寫本課的生字，提醒學(xué)生讀好課文第一、二自然段的動(dòng)詞和疑問句。讓學(xué)生在積累了字詞的基礎(chǔ)上，通過朗讀，在讀中去感悟小蟲子的角色特點(diǎn)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、隨文識(shí)字，多種方式識(shí)字。

　　運(yùn)用了多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字：字理識(shí)字“昏”，太陽漸漸垂落；同偏旁歸類識(shí)字：尸字旁的字——屁尿屎，月字旁的字——股、脾；部件相加法認(rèn)識(shí)“嬸”，而且女字旁的字表示女性特定稱謂，例如“姨、姑、奶”；熟字減一減：“例”去掉單人旁變成“列”，“兔”，去掉點(diǎn)變成“免”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”。

　　2、在識(shí)字過程中，滲透詞語積累。

　　認(rèn)讀免費(fèi)時(shí)，提問孩子：平時(shí)生活中你遇見過免費(fèi)的活動(dòng)嗎？我們家里有哪些日�；ㄤN的項(xiàng)目？指名說：水費(fèi)、電費(fèi)、車費(fèi)、話費(fèi)。小朋友知道的真多。

　　認(rèn)讀“列”你坐在第幾組的第幾列？出示“毛茸茸”詞卡，讀“茸”單個(gè)字時(shí)念第二聲，但當(dāng)它跑進(jìn)詞語，就發(fā)生了變化，仔細(xì)瞧。讀，再讀，帶領(lǐng)大家讀。一起讀。讀了這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能說出ABB式的詞語嗎？指名說出示：紅彤彤、綠油油、金燦燦、白茫茫、黑乎乎

　　學(xué)生齊讀

　　摸摸自己的小屁股讀“屁股”。屁股是我們身體的一部分，小朋友們，再仔細(xì)看看、摸摸我們身上，除了“屁股”，還有哪些器官呢？出示：胳膊、手臂、脖子、肩膀、腦袋、胃、腎、肚子、胳膊、大腿、腰板、腳丫、心臟、胸部再看看這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？很多有“月”字旁的字與我們的身體有關(guān)。月字旁很調(diào)皮，有時(shí)藏在字的左邊，有時(shí)藏在字的`下面，如“臂”、“肩”、“胃”、“腎”，藏在下面時(shí)，月的第一筆變成了“︱”。漢字真有意思！

　　3、板書設(shè)計(jì)精美，吸引學(xué)生。

　　讓我慢慢清楚的是，教學(xué)時(shí)教師對(duì)孩子們的基礎(chǔ)應(yīng)該有一個(gè)很好的把握。作為一名經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的新老師，只是通過孩子們平時(shí)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)了他們識(shí)字的問題，并嘗試著去改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，是不能徹底解決問題的。學(xué)生反映出來的問題，或許是教師本身的困擾所在。只有對(duì)學(xué)情了如指掌后，才能更清楚的劃分教學(xué)重難點(diǎn)。上完這節(jié)課，我總算明白了書中這些話的含義。

　　在導(dǎo)入之后，整個(gè)第二部分的教學(xué)，都是以引導(dǎo)孩子們識(shí)字為目標(biāo)的。第二部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)識(shí)字方法的總結(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)本來是我來給孩子們概述識(shí)字方法的。可是，課堂教學(xué)時(shí)，我讓孩子們來總結(jié)了，這有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間。雖然喜歡聽孩子們的發(fā)言，但有時(shí)候還需要老師幫他們“說”，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)得很合理，可是真正的課堂上就未必能完成計(jì)劃與教學(xué)的完美“轉(zhuǎn)換”，并且我自己也沒有將識(shí)字方法爛熟于心。

　　第三部分是引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ首x，但因?yàn)闀r(shí)間原因，教學(xué)被終止了。課堂語言不夠生動(dòng)是我的短板，把學(xué)生和我同齡化，忽視了學(xué)生的年齡特征，也是我的不當(dāng)之處。教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該隨意改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕只是一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，課堂教學(xué)就會(huì)顯得生硬很多。作為一名新老師，沒有積累較多的專業(yè)術(shù)語，不明白太多的教學(xué)方法，只有一份熱誠的心，我的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。希望孩子們能在我的引導(dǎo)下，樂于學(xué)習(xí)語文，樂于運(yùn)用語言，在生活中學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用。

　　和孩子們一起進(jìn)步，是一件快樂的事。聽孩子們朗朗的讀書聲，是一件能讓人幸福的事。當(dāng)你決定夢(mèng)想時(shí)，全世界都會(huì)幫你去實(shí)現(xiàn)。一堂課后，說不清具體收獲了些什么。但我知道，課前一次又一次修改教案的過程里有我的專注；老師們對(duì)我的幫助里，有他們無言的關(guān)心，這些在我心里留下的是滿滿的感動(dòng)。“全世界”都在幫助我，我相信，有些事情終究會(huì)實(shí)現(xiàn)的！

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