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教海漫記讀后感4篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編精心整理的教海漫記讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教海漫記讀后感1
《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記,集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí),像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動(dòng)的實(shí)例,幽默的語言,總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思,覺得幽默風(fēng)趣的行文中,除了一種歷盡滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤于字里行間。
本書的68篇文章,可以用一個(gè)“愛”字來串聯(lián),即對(duì)教育事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛。正是這種愛,在于老師40多年的`教學(xué)生涯中,以教為榮,以教為樂。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法,我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩人說:微笑是陽光。教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說:于永正教學(xué)上的成功,多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師也總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們?cè)谶@樣的和諧的氛圍中沒有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然,紙上談兵是在容易不過的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的,不是硬裝出來的,微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)大的代價(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的,那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來。
教海漫記讀后感2
《教海漫記》師于永正老師的教學(xué)手記,集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí),像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動(dòng)的實(shí)例,幽默的語言,總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思,覺得幽默風(fēng)趣的行文中,除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。
本書的68篇文章,可以用一個(gè)“愛”字來串聯(lián),即對(duì)教育事業(yè)的愛,對(duì)學(xué)生的愛。正是這種愛,在于老師40多年的.教學(xué)生涯中,以教為榮,以教為樂。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法,我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩人說:微笑是陽光。教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說:于永正教學(xué)上的成功,多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然,紙上談兵是在容易不過的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的,不是硬裝出來的,微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的,那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來。
教海漫記讀后感3
近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》,就像細(xì)細(xì)地品著一杯濃濃的香茶。
《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀,竟不忍釋手。書中每篇文章不長,都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動(dòng)的事例,不少幽默的話語,能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思,又感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。
貫穿本書68篇文章中的即于老師對(duì)教育事業(yè)的,使于老師在幾十年的教育生涯中,風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,以教為榮,以教為樂。
于老師認(rèn)為,在教學(xué)中,教案應(yīng)爛熟于心,應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上,要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生,不僅有共性,而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言,在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同,時(shí)而高興,時(shí)而焦慮,時(shí)而困惑,時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo),巧于點(diǎn)撥,學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之,心理困惑時(shí)開導(dǎo)之,精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí),于老師或注目,或頷首,或微笑,或撫摸學(xué)生的頭,或給學(xué)生講悄悄話……總之,言語的,非言語的,明示的,暗示的,都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息,給學(xué)生注入興奮。
于老師說:“教學(xué)中,最能給人留下印象的,往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì),而是對(duì)細(xì)節(jié)的'處理,是一句機(jī)敏的話,一個(gè)得體的動(dòng)作!睂W(xué)會(huì)“用眼睛說話,可以少費(fèi)口舌,使課堂干凈!边@樣,在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍,又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為,什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù),對(duì)學(xué)生情感的催發(fā),心弦的撥動(dòng),教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等,全都“乎存一心”。
于老師說,教師也是一本教科書。我認(rèn)為,他更值得我們所有的老師去讀。
教海漫記讀后感4
前段時(shí)間讀了 于永正老師的《教海漫記》,甚有感觸。其中對(duì)于《微笑教學(xué)》,我印象尤其深刻。
有人說:“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑。” 教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。
讀完于永正《微笑教學(xué)》一文,我真切地涌起了相形見絀之感,不由深思自己的教育狀況,深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……于老師提出在教學(xué)中要微笑,我想拓展一下,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小,在這個(gè)不諳世事的年齡段,學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的,我們要理解學(xué)生,我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的,當(dāng)老師以一種微笑的'姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí),孩子們好像迅速地長大了一樣,很誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較,效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后,從表面上看,學(xué)生低下了頭,也認(rèn)了錯(cuò),內(nèi)心如何呢?這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患,即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)䦟?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極,成績自然而然也就下降了,那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反,老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生,包括微笑著教學(xué),這樣學(xué)生就愿意學(xué),愿意和你親近。對(duì)你有感情,那么就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)了……也許,我不僅僅遇事缺乏耐心,還缺乏寬容心,無法容忍我的學(xué)生一而再再而三的犯錯(cuò),無法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯(cuò)誤”,也許,這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)!今后,我將調(diào)整自己的心態(tài),用微笑面對(duì)學(xué)生,包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。
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