一夜的工作教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的一夜的工作教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
一夜的工作教學(xué)反思1
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)本課時(shí),能抓住描寫(xiě)周總理對(duì)人對(duì)己,對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較,使學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
不足之處是,我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡,但有的.同學(xué)沒(méi)有搜集到,如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(zhǎng)輩進(jìn)行了解,就可能做到全體學(xué)生對(duì)總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,有利于創(chuàng)設(shè)好情景,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。
在教學(xué)中,不能停留在對(duì)表面課文的讀懂,要深入挖掘教材內(nèi)容,提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如總理會(huì)思索些什么,你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎?你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人?激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn),學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題,使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí),學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,語(yǔ)言豐滿,全方位,引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到學(xué)生自學(xué)的方法還應(yīng)再多樣化一些,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
一夜的工作教學(xué)反思2
《一夜的工作》一課敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜的工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),字里行間充盈著作者崇敬和愛(ài)戴總理之情,讀后使人油然而生崇敬之心,并受到總理偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有夸張的句子,幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染,卻情真意切,樸實(shí)感人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的。
教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
交流中我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受,不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)感情的方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí),抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對(duì)比;抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。 在體會(huì)“工作勞苦”時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗(yàn)周總理工作的繁重,工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫(huà)、想、問(wèn)”感悟周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。
在學(xué)習(xí)體驗(yàn)了總理那感人的品質(zhì),此時(shí)此刻,每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃,指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段,要求讀出感情。并通過(guò)指名讀,齊讀,會(huì)背的站起來(lái)背誦等形式,使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染,同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。然后,再通過(guò)質(zhì)疑:作者只看見(jiàn)了總理一夜的工作,為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí),出示課后資料袋《周總理的一天》時(shí)間表,讓學(xué)生補(bǔ)充交流總理忘我工作的'感人事例,體會(huì)“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料,決不是重復(fù),而是深化。在自讀自悟,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來(lái)充分感受這位好總理的感人事例,正是水到渠成,畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后,我再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀“看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
一夜的工作教學(xué)反思3
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
在本節(jié)課的教學(xué)中:我嘗試著從以下兩方面著手:
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,故我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本,讓學(xué)生在讀中品味,理解感悟。讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源,引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的`感性認(rèn)識(shí)很淺顯,因此,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等,充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受,豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物,多讀課外書(shū)的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!北菊n教學(xué)時(shí),我先設(shè)計(jì)詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入角色,然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流,對(duì)周總理有進(jìn)一步地了解。接著教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料,《周總理的一天》,加深學(xué)生對(duì)周總理的了解:
時(shí)間:1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn),學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題,使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí),學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,語(yǔ)言豐滿,全方位,引起了課堂教學(xué)的小高潮。
俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法!蔽以缸约翰粩嗝、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思4
本課設(shè)計(jì)者根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和本課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案,使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,受到了美好品質(zhì)的熏陶,提了高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中品味,理解感悟
一、本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。因此,本課設(shè)計(jì)以讀為本。讀得充分(有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀),讀有指導(dǎo)(最后兩個(gè)自然段的句子、詞語(yǔ)、句式指導(dǎo),全文重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度指導(dǎo)),讀有層次(最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦,第1、6自然段的略讀,全文的正確、流利、有感情讀),讀的形式多樣(自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀)。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
二、自主、合作學(xué)習(xí),師生互動(dòng)
本課設(shè)計(jì)突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位,自讀自悟課文內(nèi)容,自主評(píng)議,自由發(fā)表看法,自主搜集資料,自主交流。師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動(dòng)的氛圍中都得到了提高。教師的重點(diǎn)語(yǔ)句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺(jué)中深化了對(duì)課文的理解,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲,教師指導(dǎo)的.主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
三、拓展、實(shí)踐促提高
對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。”本課設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了對(duì)立觀點(diǎn)的選擇(“你同意嗎?為什么?”)、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題,使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的體認(rèn)。廣泛搜集并交流資料,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。聽(tīng)、讀、說(shuō)、想等實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,本課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、讀中有悟、讀中想開(kāi)去的教學(xué)理念,課堂活而不亂,上的扎扎實(shí)實(shí)而又有新意,寓學(xué)于樂(lè),學(xué)有所得。
一夜的工作教學(xué)反思5
《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊(cè)四年級(jí)下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫(huà)的是周恩來(lái)總理,以一夜的工作為窗口,讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和
簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),并對(duì)總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠(yuǎn),學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去,感情也就很難能萌發(fā)出來(lái)。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛(ài)學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì)這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識(shí)。通過(guò)交流,我了解到學(xué)生連總理是干什么的?周總理是誰(shuí)?這樣的問(wèn)題都不知道。這讓我大吃一驚,甚至有些氣憤,但仔細(xì)一想,周總理確實(shí)距離現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。
二、查找資料,彌補(bǔ)知識(shí)的不足。
了解到學(xué)生的情況,我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——查資料,內(nèi)容是弄清楚總理是做什么的?以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國(guó)成立以后作為國(guó)家總理之后的資料(簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……)還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料,學(xué)生的視野開(kāi)闊了很多,我讓學(xué)生把找來(lái)的資料一一讀給全班聽(tīng),漸漸的學(xué)生開(kāi)始很投入地聽(tīng)學(xué)生的介紹,并且不時(shí)地發(fā)出感嘆,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)周總理有了一些認(rèn)識(shí),而且漸漸的開(kāi)始崇拜他。
三、反思課堂。
這堂課上我以總理的照片導(dǎo)入到總理的工作和生活。通過(guò)找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì),簡(jiǎn)樸、勞苦。通過(guò)自學(xué)提示,讓學(xué)生找到相關(guān)描寫(xiě)簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語(yǔ)句談體會(huì)。通過(guò) “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的`陳設(shè)”作比較“總理至高無(wú)上的權(quán)利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設(shè)作比較,通過(guò) “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。通過(guò)飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少,“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì)工作勞苦時(shí),主要還是練習(xí)抓詞,這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細(xì)思考,反復(fù)分析、推究!蹦恰皩忛啞本褪亲屑(xì)思考,反復(fù)分析、認(rèn)真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”可以看出來(lái)總理工作態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。從思考的內(nèi)容上讓學(xué)生體會(huì)總理的勞苦,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。夜很靜,周總理一句一句地審閱著文件,那不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,只見(jiàn)他__________。他想________。你還從哪兒體會(huì)到總理勞苦的從工作的時(shí)間長(zhǎng)工作量大體會(huì),讓學(xué)生帶著想象感受總理簡(jiǎn)樸而憂勞苦的一夜,教師引讀,學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是…。。、僅此而已”的說(shuō)話中總結(jié)一夜的工作。最后通過(guò)作者的話體會(huì)作者對(duì)總理的心情,這里安排了一個(gè)配樂(lè)朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì)總理不辭辛苦一心為他人著想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問(wèn)學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對(duì)總理的敬佩敬仰之情,感受總理人格的高尚。大多數(shù)學(xué)生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對(duì)總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作,有感情的朗讀課文。聽(tīng)歌曲《你是這樣的人》。
這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣,容量也比較大,從教學(xué)的效果上看,學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜,感受到了總理的品質(zhì),并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分,學(xué)生反映比較活躍,抓詞比較的準(zhǔn),能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。
一夜的工作教學(xué)反思6
《一夜的工作》這是第十二冊(cè)教材中的一篇課文,歌頌了一代偉人周恩來(lái)總理。贊美了周總理全心全意為人民服務(wù)的精神,不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。全文重點(diǎn)貫穿一個(gè)“情”字,一種無(wú)限的思念之情,一種崇敬和愛(ài)戴之情。
當(dāng)我讀完這篇課文之后,心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學(xué)生體會(huì)到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質(zhì)呢?因?yàn)閷W(xué)生對(duì)總理了解的很少,怎樣才能將學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)呢?這也正是本節(jié)課的.教學(xué)難點(diǎn),怎樣才能突破這一點(diǎn)呢?在經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和探索,我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)情,教師就必須拿自己的情去撞擊學(xué)生的情。怎樣做效果才會(huì)更好呢?對(duì),創(chuàng)設(shè)情境朗讀。這也正是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,帶著動(dòng)情地解說(shuō),圓滿完成了預(yù)期的效果。在這節(jié)課的尾聲,通過(guò)視頻《你是這樣的人》,讓學(xué)生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位,人民對(duì)總理無(wú)限的崇敬和愛(ài)戴之情。
整堂課,處處動(dòng)情,不光是學(xué)生的心被打動(dòng)了,連我自己也被總理那種崇高的精神所感動(dòng)了。這節(jié)課,我的體會(huì)很深。首先我要感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì),另外還要感謝王崧舟老師的課,是他的《一夜的工作》感動(dòng)了我,讓我懂得怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中,我要不斷挖掘教材的深度,不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務(wù)教學(xué),服務(wù)社會(huì)。
一夜的工作教學(xué)反思7
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況后所寫(xiě),歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬愛(ài)戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
而在這讓學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中,我最滿意的是自己緊緊抓住課文的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。如課文中周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對(duì)比的描述反映出來(lái)的。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室,理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè),然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)”,“兩把轉(zhuǎn)椅”,“一盞臺(tái)燈”,使“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比,總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。而周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件!泵鎸(duì)如此繁重的公務(wù),周總理不是“普通的'瀏覽”,而是“一句一句地審閱”,“一邊看一邊在思考”,一直工作到公雞快叫明的時(shí)候?梢(jiàn)周總理工作量之大,工作時(shí)間之長(zhǎng)。然而,通宵工作之后,僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆!钡幕ㄉ讈(lái)充饑,這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比:工作這么勞苦,生活如此簡(jiǎn)樸!再如,總理自己徹夜工作,通宵達(dá)旦,卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”,從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì),這又是一處鮮明的對(duì)照。
我們的生活中本來(lái)就存在對(duì)比的事物和形象,這種生活現(xiàn)象一經(jīng)對(duì)照、比較,就會(huì)被鑒別得更加分明,從而幫助我們得到更正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)本課時(shí),我就是抓住描寫(xiě)周總理對(duì)人對(duì)己,對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較,使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。當(dāng)然,因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)挺花時(shí)間,所以在整堂課中忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握,也忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)等。
一夜的工作教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一課,細(xì)細(xì)反思,我覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn):
1、豐富課前感知,激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料,在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流,老師根據(jù)學(xué)生交流的'情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,讓學(xué)生通過(guò)資料對(duì)周總理有個(gè)初步的了解,為進(jìn)一步體會(huì)周總理人格的偉大奠定基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、抓住重點(diǎn)句子,感受周總理的偉大人格。
在課堂教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟,從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來(lái)感受周總理的偉大人格。。課前,我借助電教設(shè)備把著重寫(xiě)總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上,課中,我根據(jù)學(xué)生交流情況,相機(jī)點(diǎn)出相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些重點(diǎn)句子去感悟。如:學(xué)生找到描寫(xiě)周總理辦公室陳設(shè)那個(gè)句子后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思,再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”,從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
回想這一節(jié)課,也有一些不足:
1、雖然教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)能完成任務(wù),但在具體的教學(xué)中,因?yàn)檎n堂上學(xué)生回答問(wèn)題的不到位導(dǎo)致原計(jì)劃打亂,在順著學(xué)生思路去解決問(wèn)題時(shí)時(shí)間把握得不好,導(dǎo)致沒(méi)按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì)周總理的偉大人格時(shí),學(xué)生找到相關(guān)句子后,盡量讓學(xué)生談感受,其他學(xué)生補(bǔ)充就行,老師要少講?稍诮虒W(xué)中,學(xué)生有感悟后,我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀,又去強(qiáng)調(diào)。這也浪費(fèi)了時(shí)間。
3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話,通過(guò)形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn),從而體會(huì)周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中,因?yàn)榍懊娼虒W(xué)時(shí)間的安排不合理,導(dǎo)致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾,也是最大的不足。
4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多,但讀的形式單一,而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng),朗讀時(shí)感情沒(méi)有充分表達(dá)出來(lái)。
5、課堂氣氛不活躍,學(xué)生舉手發(fā)言的不多,教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。
一夜的工作教學(xué)反思9
一、豐富課前感知,激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周一夜的工作情景,使學(xué)生從周辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)的生活與工作知之不多,對(duì)周的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周的書(shū)籍資料等,并為學(xué)生提供周的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方,在小組里自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景,引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充周的感人事跡,出示周身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的.震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿臉憔悴,夜以繼日工作的的圖片,讓學(xué)生面對(duì)著周說(shuō)說(shuō)心理話,這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸,讓學(xué)生以《周,我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容看,感情真摯,充分抒發(fā)了對(duì)的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,在學(xué)生面對(duì)說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,今后,還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì),此時(shí)此刻,每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃,指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段,要求讀出感情。并通過(guò)指名讀,齊讀,會(huì)背的站起來(lái)背誦等形式,使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染,同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。
然后,再通過(guò)質(zhì)疑:作者只看見(jiàn)了一夜的工作,為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí),出示課后資料袋《周的一天》時(shí)間表,讓學(xué)生補(bǔ)充交流忘我工作的感人事例,體會(huì)“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的.關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料,決不是重復(fù),而是深化。
在自讀自悟,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再來(lái)充分感受這位好的感人事例,正是水到渠成,畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后,我再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀“看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
一夜的工作教學(xué)反思11
上完《一夜的工作》,在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一、利用課程資源,引導(dǎo)學(xué)生走近課文
周恩來(lái)是中國(guó)的一大偉人,是中華人民的驕傲,但對(duì)于21世紀(jì)的少年來(lái)說(shuō),他們卻是陌生的,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章人物不了解,沒(méi)有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也就會(huì)不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離,讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格呢?課前,我布置學(xué)生查閱有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等,充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受,豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好課外讀物,多讀課外書(shū)的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料,不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、采用自主、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章
《一夜的工作》一文緊緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、學(xué)習(xí)的.方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住勞苦和簡(jiǎn)樸這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思,感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感,讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量,從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū),達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
三、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀
課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完后在全班交流,學(xué)生相互啟發(fā),提高了認(rèn)識(shí),對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
四、教會(huì)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)
著名的教育家葉圣陶曾指出:教育就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也明確指出:培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因此,作為教師,在教學(xué)中,我們必須教會(huì)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)。這既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又是一種很好的學(xué)習(xí)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)這一課時(shí),我讓學(xué)生用波浪線標(biāo)出工作勞苦,用?標(biāo)出生活簡(jiǎn)樸,在書(shū)頁(yè)空白處寫(xiě)幾句話,讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人,以達(dá)到教是為了不需要教的目的。
俗話說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法。我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思12
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開(kāi)。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,因此,我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ),明確學(xué)習(xí)要求,然后,抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學(xué)生引入文本,這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀,緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。讀的形式多樣:有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等,使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。
生活是我們課程的重要資源,在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總理的工作多么勞苦,生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí),我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的`生活,學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對(duì)比,發(fā)現(xiàn)了不足,決心向周總理學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約,做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā),受到了教育,更感悟到周總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸,收到事半功倍的教育效果。
當(dāng)然,在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處,首先是在制作課件時(shí),對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足,F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生,大都生于20xx年左右,距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn),對(duì)周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料,但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí),多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面,會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中,得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸,多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊,我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí),我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì),沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆蹲x,如果老師能做示范性朗讀,相信,學(xué)生的朗讀水平會(huì)提高的更快,更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,備好學(xué)生,備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
一夜的工作教學(xué)反思13
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國(guó)著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想,字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意,和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內(nèi)容,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。二抓對(duì)比。周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對(duì)比的描述反映出來(lái)的。如:身為國(guó)家總理的辦公室,想象中理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè),然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)”,“兩把轉(zhuǎn)椅”,“一盞臺(tái)燈”,使“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比,總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。又如,周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件。”面對(duì)如此繁重的公務(wù),周總理不是“普通的瀏覽”,而是“一句一句地審閱”,“一邊看一邊在思考”,一直工作到公雞快叫明的時(shí)候?梢(jiàn)周總理工作量之大,工作時(shí)間之長(zhǎng)。然而,通宵工作之后,僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆粒”的花生米來(lái)充饑,這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比:工作這么勞苦,生活如此簡(jiǎn)樸!再如,總理自己徹夜工作,通宵達(dá)旦,卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”,從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì),這又是一處鮮明的對(duì)照。我們的生活中本來(lái)就存在對(duì)比的事物和形象,這種生活現(xiàn)象一經(jīng)對(duì)照、比較,就會(huì)被鑒別得更加分明,從而幫助我們得到更正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)本課時(shí),如能抓住描寫(xiě)周總理對(duì)人對(duì)己,對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較,那么,學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。自以為完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處需要改進(jìn),具體表現(xiàn)在:
1、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不足:
周總理人格偉岸,這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國(guó)界的,于是誰(shuí)和他接觸,誰(shuí)都會(huì)崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的,對(duì)于這樣一個(gè)偉大的人物,讓我們的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)理解、認(rèn)識(shí)他,是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡,但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到,如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(zhǎng)輩進(jìn)行了解,就可能做到全體學(xué)生對(duì)總理有所了解。為學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料,有利于創(chuàng)設(shè)好情景,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。
2、重語(yǔ)言感悟,輕詞語(yǔ)分析:
一節(jié)好課,不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象,還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如:“極其簡(jiǎn)單”一詞,王崧舟老師抓裝極其”二字,先讓學(xué)生換詞感悟,明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么,在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì)是誰(shuí)?(溥儀的攝政王)房間里可能會(huì)有些什么?接著,有轉(zhuǎn)入正題,“一千金碧輝煌的房子,現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方,我們只看見(jiàn)……,我們看見(jiàn)了……”最后,老師加以總結(jié):你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢?沒(méi)有繁瑣的講解,有的只是談話式的引導(dǎo),卻像鎖鏈一樣,一環(huán)扣一環(huán),把學(xué)生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進(jìn)一步朗讀──進(jìn)一步想象──進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流,不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎?
3、要抓聯(lián)系:
要揭示出“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系。本課的教學(xué),往往講清了一夜的工作,得出了周總理“多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸”這一中心句。教學(xué)本課,由于時(shí)間緊,我對(duì)總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠。課文寫(xiě)的是周總理一夜工作的勞苦,但作者的深意是要說(shuō)明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。著可以課文結(jié)尾處的一句話為證:“我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的!边@點(diǎn)睛之筆,透露了作者寫(xiě)作的真意。周總理幾十年如一日,為黨為國(guó)為民操勞,真是鞠躬盡瘁,死而后已。因此,本文寫(xiě)的雖是周總理在建國(guó)初期普普通通的“一夜”,但這一夜都是他無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的夜晚的寫(xiě)照,是他一生辛勞的縮影。我們?cè)诮虒W(xué)中,既要講的“一夜”,又不能停留于“一夜”,而要引申到“每個(gè)夜晚”,否則就是沒(méi)有抓住教材的`精粹;另一方面,要讓學(xué)生理解周總理的“每個(gè)夜晚”,又應(yīng)以講清文中的“一夜”為基礎(chǔ),離開(kāi)了“一夜”,“每個(gè)夜晚”留給學(xué)生的只能是一片模糊。當(dāng)然,在講清討論“一夜”的同時(shí),適當(dāng)補(bǔ)充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片,課件也是很有必要的。
4、在教學(xué)中,不能停留在對(duì)表面課文的讀懂,要深入挖掘教材內(nèi)容,提供多次想像、發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如總理會(huì)思索些什么,你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎?你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人?激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn),學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題,使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說(shuō)心理話時(shí),學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,語(yǔ)言豐滿,全方位,引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),感到自己的教學(xué)水平還急需提高,今后,還需要多看、多聽(tīng),虛心向其他教師學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)水平得以提高。
一夜的工作教學(xué)反思14
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸。課本內(nèi)容感人至深,但是如何能讓離那個(gè)年代遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并產(chǎn)生敬佩之情呢?在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特別深?讀讀你找到的句子,說(shuō)說(shuō)感受。
可以看出,學(xué)生聽(tīng)完我范讀一遍課文后,已被課文內(nèi)容和深情朗讀所感染,感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受,讓學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文線索,領(lǐng)會(huì)課文中心思想,使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢?為此,我及時(shí)準(zhǔn)確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,迅速找到關(guān)鍵句子(那是一間高大的宮殿式的房子,------如此而已!焙汀爸蛋嗍业耐舅蛠(lái)兩杯熱騰騰的綠茶,------好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量。”)并從中體會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的,為學(xué)生體會(huì)總理的`勞苦埋下伏筆。
細(xì)讀“他一句一句地審閱,--------把稿子交給了我。”提問(wèn):這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽,而是在審閱?
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ),又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎?誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)?(一尺來(lái)高)再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”,讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大,工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題:總理在思考什么呢?請(qǐng)寫(xiě)在課文插圖旁。在師生分組朗讀后,學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng),可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止,學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌,所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象,所有的國(guó)家大事:從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化,從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索……去體會(huì)總理在思考什么?這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界,深入體會(huì)總理的精神、品質(zhì)(全心全意為人民服務(wù)),讓周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
一夜的工作教學(xué)反思15
文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),字里行間充盈著作者崇敬和愛(ài)戴之情,讀后使人油然而生崇敬之心,并受到偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有夸張的句子,幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染,卻情真意切,樸實(shí)感人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的。
教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的'語(yǔ)言訓(xùn)練。
交流中我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受,不僅體會(huì)作者對(duì)周的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)感情的方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí),抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對(duì)比;抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)周飲食的簡(jiǎn)單。在體會(huì)“工作勞苦”時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗(yàn)周工作的繁重,工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫(huà)、想、問(wèn)”感悟周工作嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。
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