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最后的姿勢讀后感(15篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編幫大家整理的最后的姿勢讀后感,希望能夠幫助到大家。
最后的姿勢讀后感1
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這一課,我思緒萬千。
事情的主人公,是一位普通的小學(xué)教師——譚老師。他在地震發(fā)生時,只為學(xué)生著想,卻沒有為自己和女兒想過。在他眼中,“人生的'價值”是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想。這些他都做到了,但卻因此失去了生命。這也許正如司馬遷所說:“人總是要死的,有的輕于鴻毛,有的重于泰山。”
地震時,他選擇了救護(hù)學(xué)生,卻忘記了自己和女兒,這是他的大公無私。
地震時,他選擇了死死護(hù)住學(xué)生,即使后腦勺被砸得深凹下去……這是他的舍己為人。
地震時,他告訴學(xué)生,什么都不要拿,這是他的臨危不懼。
地震時,他選擇飛身撲到學(xué)生身上,即使他知道這樣做會死,這是他的勇于獻(xiàn)身。
譚老師,您是在太偉大了!您的才華,您的做法,您的舍生忘死……您的一切一切都值得我們敬佩。我們贊頌?zāi)河⑿鄄凰,精神千秋?/p>
最后的姿勢讀后感2
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文,我深有感觸。
這篇課文講述的是汶川地震中,譚千秋老師為拯救四位同學(xué)的生命而英勇犧牲。
5月12日這天下午,譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價值”!叭松膬r值”是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為祖國著想……
忽然,課桌搖晃起來,樓房搖晃起來,譚千秋老師立刻意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊到:”大家快跑,什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場跑去。
可是,有四位同學(xué)沒沖出去,譚老師立即將他們拉到桌子底下,自己在桌子上面,雙手撐在上面,用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生。
當(dāng)救援人員趕到時,發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去,還是做著原來的動作,下面的四位學(xué)生都還活著,在場人員全都感動了。譚老師護(hù)住學(xué)生的姿勢被定格為永恒,他的永恒的.精神永遠(yuǎn)銘記在人們的心中。
學(xué)完這篇課文,我體會到了,譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命,他也許在新了想著:學(xué)生的未來很廣闊,他們是祖國的花朵,絕不可以死去。我們大家贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
最后的姿勢讀后感3
讀《最后的姿勢》有感最后的姿勢中的一位老師,他姓譚名千秋。在一次地震中為了保護(hù)四名同學(xué)他犧牲了,那時他才51歲。那天,他像入學(xué)一樣上課,講的.是"人生的價值是什么",正當(dāng)他講得起勁,忽然整棟樓都搖晃起來!地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊:"大家快跑,什么都不要拿,快!"在那幾秒中有四位同學(xué)沒有來得及出去,譚老師立即將他們拉到桌子下,他用自己的身體護(hù)住他們。
樓房變成了廢墟。救援人員從廢墟中找到了譚老師和四位同學(xué),四位同學(xué)安然無恙,可譚老師卻永遠(yuǎn)停止了呼吸。人們贊頌他"英雄不死,精神千秋".如果有人問我長大了想當(dāng)什么?我會毫不猶豫地回答:我要當(dāng)一名老師,做一個像譚老師一樣忠于職守,舍已為人好老師。
最后的姿勢讀后感4
學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》,我熱淚盈眶。
課文主人公是譚千秋老師。XX年5月12日那一天,他在教室里給學(xué)生們講《人生的價值》,他講課繪聲繪色,妙語連珠,而且很有幽默感,同學(xué)們津津有味地聽著。他們哪里知道,這是他們最后一次聽譚老師講課了!稗Z隆隆”地震發(fā)生了,譚老師急組織學(xué)生們先跑出去,而他自己,卻為保護(hù)沒有來得及跑出去的幾個學(xué)生而被砸死……
難道譚老師自己跑不出去嗎?不!老師離門是最近的。想象一下,你有兩種選擇:一是自己跑出去,一群學(xué)生們死;二是一群學(xué)生跑出去,自己死。在這種緊急情況下,譚老師毫不猶豫地選擇了后者,這需要多么大的勇氣啊!
據(jù)我所知,他有個小女兒,難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎?不!舍不得,但他為了更多可愛的學(xué)生,舍棄了自己的親生骨肉,可見譚老師對學(xué)生的愛心。
譚千秋,一位普通的人民教師,他用自己51歲的'寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,人們贊頌他“英雄不死,精神千秋”是啊,譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。
最后的姿勢讀后感5
今天,我讀了一篇名叫《最后的姿勢》的文章,文章里的人物令我感動。
文章的大概內(nèi)容是這樣的:5月12日,譚千秋老師早早的來到學(xué)校上課,在教室里,突然,桌子搖晃起來,在老師的催促下,許多同學(xué)都逃了出來,還有四位同學(xué)沒有逃出來。譚老師立刻將他們拉到桌子底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體擋住了四位同學(xué)。
當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時候,四位同學(xué)還活著,但譚老師已經(jīng)死了,雙手張開在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊。
當(dāng)時的人們都感動了,為這一位老師的精神而感動。
我也感動了,這是一位充滿了愛與責(zé)任的師德靈魂,他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師,地震來了,他不顧學(xué)生的安危,自己一個人跑了出去,留下學(xué)生在教室里。這種老師,是不配當(dāng)老師的,他沒有譚千秋老師這種師德靈魂,沒有一點(diǎn)老師的精神,在他心中,自私已經(jīng)占滿了他的心靈,他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。
在大地震時,也還有許許多多的'老師像譚千秋老師那樣,犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救,他們都不顧自己的安危,努力保護(hù)自己的學(xué)生,讓我們一起歌頌他們吧!
最后的姿勢讀后感6
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文,它講述了5.12大地震時,一位普通的教師做出了一件極不平常的事,讓我備受感動,他就是――譚千秋。
在5月12日,譚千秋在上課,忽然樓房搖晃起來,譚老師馬上反應(yīng)過來,當(dāng)機(jī)立斷叫學(xué)生有序地逃生,當(dāng)譚老師知道還有4位學(xué)生沒有逃出去的時候,將他們拉到課桌底下,雙手撐在桌面上,用身體護(hù)住學(xué)生,學(xué)生毫發(fā)無損,可自己卻被砸得血肉模糊。我想:論條件,老師在地震的時候可以像“范跑跑”一樣丟下學(xué)生自己逃跑,可譚千秋卻在生死攸關(guān)的時候,把自己的生死置之度外,一心為學(xué)生著想,只想保住學(xué)生。他像一面鏡子,照出了像”范跑跑“一樣教師隊伍中的.敗類。當(dāng)救援人員從廢墟扒開壓在譚千秋身上水泥板時,所有的人都震撼了:張開雙臂護(hù)住學(xué)生,成為了他生命中最后的姿勢!
譚千秋,一位普通的老師,他用自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,他盡職盡責(zé),一心為學(xué)生,用行動證明了他對人生價值的追求。人們歌頌他:“英雄不死,精神千秋!彼@樣的人,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
最后的姿勢讀后感7
今天我們班學(xué)習(xí)了一篇名叫“最后的姿勢”這篇課文。她讓我深有感觸,他寫的是一位老師,他叫譚千秋他在將一篇叫“人生的價值”這一課突然教學(xué)樓在搖晃,譚老師意識到了,情況不妙就叫同學(xué)們快走什么也不要拿,同學(xué)們都沖了出去,幾秒鐘后,有四個同學(xué)逃不出去譚老師把他們拉到桌子下面,譚老師雙臂張開趴在桌子上一直支撐著,教學(xué)樓塌下來了,壓住了譚老師,可是他還是在撐著救援人員發(fā)現(xiàn)他被感動了,譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,這成為了譚老師生命中的姿勢,從中我感到了譚老師舍己為人,“英雄不死,精神千秋”的崇高品質(zhì)。文中的譚老師真令人感動,他用自己五十一歲的.生命詮釋了愛與責(zé)任的是的靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
最后的姿勢讀后感8
今天,我們學(xué)了篇新課文,叫《最后的姿勢》。
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5。12大地震中,是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的情況下,讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上,護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過了幾秒鐘,教學(xué)樓倒塌了,水泥板重重的壓在了譚老師身上,但譚老師毫不放松,死死地護(hù)住四位學(xué)生。
到了13日,救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后,救援人員以及全場人員都被震撼了:譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢!譚老師頭部被砸,凹進(jìn)去了一大塊,血肉模糊,胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué),全部都活著!譚老師用他的壯舉證實了人民靈魂的'工程師是偉大的!
譚老師的同事說:“論條件,老師離門口最近,最有可等第一個撤離到安全地帶。”但譚千秋老師并沒有這么做,他把生的希望留給了學(xué)生,把自己的生命置之度外。啊,偉大的老師!
您雖然離我們而去了,但英雄之心不死!可謂“英雄不死,精神千秋”!
最后的姿勢讀后感9
讀完課文《最后的姿勢》,我有很大的感觸,課文中的譚千秋老師,給我留下了深刻的印象。
課文主要講述了5月12日,譚千秋老師正在給同學(xué)們上課,突然間天搖地動,在樓房即將坍塌的瞬間,他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下,用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。他雙臂張開趴在課桌上,后腦勺被砸的深凹下去,四位學(xué)生都活了下來,張開雙臂,護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢。人們被震撼了,譚老師最后的姿勢,譜寫成生命的贊歌:“英雄不死,精神千秋!”
讀完這篇課文,我被深深的打動,譚老師用自己的'生命,換來了四個學(xué)生的新生,他雖然是一位普通的老師,但他更是一位偉大的英雄,在生死攸關(guān)的那一刻,他把希望留給了孩子。
譚老師令我感動,此時此刻,我想對您說:“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉,不僅令我永生難忘,更會激勵更多的人以您為榜樣。
譚千秋老師,您英勇無畏、舍生忘死、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神,永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!
最后的姿勢讀后感10
今天,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文,讓我深有感觸,最后的姿勢課文讀后感。
這篇課文講述的是一位普通老師,在5月12日大地震來時,拯救了四位同學(xué)的生命而因此犧牲了。其實,事情是這樣的。
5月12日這天下午,譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價值”!叭松膬r值”是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為祖國著想……
忽然,課桌搖晃起來,樓房搖晃起來,譚千秋老師立刻意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊到:”大家快跑,什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場跑去。
可是,有四位同學(xué)沒沖出去,譚老師立即將他們拉到桌子底下,自己在桌子上面,雙手撐在上面,用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生。
當(dāng)救援人員趕到時,發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去,還是做著原來的動作,下面的四位學(xué)生都還活著,在場人員全都感動了。
學(xué)完這篇課文,我體會到了,譚老師用自己的'寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命,他也許在新了想著:學(xué)生的未來很廣闊,他們是祖國的花朵,絕不可以死去。我們大家贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
最后的姿勢讀后感11
那是一個陽光明媚的中午,我剛領(lǐng)完新書回來,閑著沒事干,便拿出新語文書翻了起來。
突然,一個特別的題目吸引了我的眼球,那就是《最后的姿勢》。
課文的主人公是譚千秋,他是一位恪盡職守,大愛無私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,大部分學(xué)生都逃出了教室,但在那短暫的幾秒鐘內(nèi),哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!這時,探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來了四位同學(xué)的生還。
當(dāng)我讀到第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員,獲救的學(xué)生和一位老師說的話時,我的心靈被震顫了。我不由自主的對這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的:身著普通的襯衣褲子,戴著一副眼鏡,認(rèn)真的`在批改作業(yè)。
就是這樣一位普通的老師,卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣,那我們的世界將會變得多么美好!他這種恪盡職守,大愛無私的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
最后的姿勢讀后感12
第一次讀完《最后的姿勢》,我有點(diǎn)似懂非懂。當(dāng)讀完第二次后,嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思,這種形容不恰當(dāng)!
災(zāi)難從天而降,教學(xué)樓瞬間坍塌,成了廢墟,大家都被這突如其來的災(zāi)難震驚了!而這時的譚老師卻及時地張開雙臂,護(hù)住了四名學(xué)生。他用身軀做起生命的橋梁,用生命詮釋了一名教師的偉大!皬堥_雙臂,護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢,這最后的姿勢,體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外,以學(xué)生的安危為重,舍己為人的高尚品質(zhì);這最后的姿勢,震撼了所有人,感動了所有人。“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生”這最后的姿勢已深深地銘記在人們心中,成為人們對他永恒的記憶>句子像被誰切斷了,不完整。寫好作文后仔細(xì)讀一讀,就會發(fā)現(xiàn)不通的'地方。不要怕麻煩,好文章都是改出來的,要學(xué)會自己修改每句話!
“英雄不死,精神千秋”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂!窘Y(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深!
最后的姿勢讀后感13
《最后的姿勢》是一篇感人至深的文章,主要講述了在“5·12”大地震中,譚千秋老師用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生,壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章,我被譚老師的崇高精神深深打動了。
在災(zāi)難來臨的時候,大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是:逃!但在譚老師心中,最重要的不是自己,而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上,這種崇高的.師德靈魂令我肅然起敬!
生命,每個人只有一次。在自然面前,人類顯得微乎其微。然而,大地在怎么震顫,也震不垮人的精神!譚老師舍己為人的精神讓我為之感動,為之震撼。他在生與死的抉擇中選擇了死亡,卻把生的希望留給了學(xué)生們。震魔終究敵不過人的信念,四個學(xué)生活了下來……
地震中,像譚千秋老師這樣的英雄,不止一位。他們每個人,都值得我們敬佩,值得我們銘記。
最后的姿勢讀后感14
在語文書中有許許多的課文,總能找到使我感悟深刻的那篇文章,那就是《最后的姿勢》。
《最后的姿勢》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師,在一次地震中為了保護(hù)被困在教室沒有逃出去的`學(xué)生——把他們壓在課桌底下,用自己的血肉之軀為他們撐起一面希望的墻。
讀完了這篇文章,我也十分感動。譚老師為了救自己的學(xué)生,不惜奉獻(xiàn)出自己的生命,為了就這幾個學(xué)生,他失去了不到五歲的女兒,失去了自己的親人,永遠(yuǎn)離我們而去。
當(dāng)?shù)卣痖_始時,他離門口最近,但他并沒有逃走,而是忙著疏散學(xué)生。時間匆匆流去,最后幾個學(xué)生出不去了,譚老師巍然撲在課桌上,把他們擋在課桌下,等到救援人員趕到,他已經(jīng)停止了呼吸。
最后,我想對譚老師說:“您的無私奉獻(xiàn)感動了我。雖然您離開了人世,但您永遠(yuǎn)活在我們心中,您讓我明白了比生命更有意義的東西,您也是我的老師,謝謝您!”。
最后的姿勢讀后感15
自從學(xué)了最后的姿勢這一課我甚是感動,5月12日,汶川四川發(fā)生了8級大地震,這時譚老師【譚千秋】正在講課,突然地震來了,譚老師用急促的聲音催促道:”大家快跑!什么也不要拿!快…………“樓房快塌了。這么短的時間那里可以讓大家全部出去呢?還有4個人沒逃出去啊!當(dāng)我讀到一半的時候以為譚老師會逃走,應(yīng)為畢竟譚老師離門口最近嘛,可我繼續(xù)看下去時驚嘆不已,譚老師奮不顧身沒有絲毫顧慮,立馬把學(xué)生拉到課桌下,自己擋在課桌上。我震撼了,他還有孩子和妻子啊!他好歹猶豫一下再擋?伤z毫沒有憂慮,可以看出他多么愛學(xué)生啊!
當(dāng)求援人員發(fā)現(xiàn)譚老師時,他雖然已經(jīng)沒有氣息了,但他還是死死的護(hù)住學(xué)生,多么讓人感動啊。
譚千秋,一位普通的.教師他一生恪盡職守,熱愛學(xué)生。地震來臨,他舍己為人,人們贊頌他:英雄不死,精神千秋!這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的!
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