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幸福地做老師讀后感

時間:2022-04-11 16:56:09 讀后感 我要投稿

幸福地做老師讀后感7篇

  讀完一本名著以后,大家一定都收獲不少,是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編幫大家整理的幸福地做老師讀后感,希望對大家有所幫助。

幸福地做老師讀后感7篇

幸福地做老師讀后感1

  讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前,學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育,是一個值得深思的問題。

  “生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽,F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺,上課的時候,我一個人在上學(xué)講?偸怯械膶W(xué)生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時讓學(xué)生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的.熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為,它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。

  “生本教育”最著名的例子 中,其中有一個就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來,農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動越多,收獲就會越多。 年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來豐收。初看起來,勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報,悠閑的卻能帶來豐收,完全有悖常理。其實,插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很 想豐收,但沒想到當(dāng)我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識和行為變成一些細密的目標以后,就會對學(xué)生提出細密的要求。殊不知,學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為,學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認同?偠灾,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能;蛟S能取得以前苦教未果的 成績!吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

  在今后的教學(xué)中,我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,在課堂充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?鞓穼W(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

幸福地做老師讀后感2

  陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上,淺淺的笑著,緩緩的寫著,柔柔的講著,一個個難題就悄無聲息的解決了,“真厲害!我也要做這樣的人!毙W(xué)三年級的我就有了當(dāng)個老師的愿望,那時的我覺得老師就是“頭戴光環(huán),充滿智慧,什么事都能解決的神”,雖然幼稚,但這個信念支持著我走上的三尺講臺。

  這幾年的教師生涯:被學(xué)生氣哭過;被家長感激過;被領(lǐng)導(dǎo)表揚過;被同事幫助過;酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想:我很慶幸,我不但有一份還不錯的工作,我更有一份自己愿意努力做好的事業(yè)。但說到“幸!蔽铱傆X得很遠,很遠,老師,最初指年老資深的.學(xué)者, 如《史記》:“齊襄王時,而荀卿最為老師!薄耙卸啻蟮某删,才有資格享受這份事業(yè)帶來的幸福?”我總這樣想。

  喜劇演員范偉說:我餓了,看見你手里拿個肉包子,你就比我幸福;我冷了,看見你穿了一件厚棉襖,你就比我幸福;我想上茅房,就一個坑,你蹲那兒了,你就比我幸福。

  教師的幸福? 我一直覺得這是個肉麻而煽情的話題。幸福是一種個人感覺,何必拿出來說呢?我這樣想著,卻不知不覺開始審視自己:我生活在學(xué)生中間,我教育他們,他們感染著我,這種來源于學(xué)生的成長與信任的幸福的體驗與感覺。成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進步了,犯錯的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了,愿意把心底最秘密的事情告訴我了,把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中,我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。

  還記得那天早上,公交車一如既往的喘著粗氣的靠站,裝上幾個人又笨重的關(guān)上車門出發(fā)了,“司機師傅,等等,有人還沒上呢!”突然一個清脆的男聲劃破了清晨的慵懶,我睜眼一看,原來是他,那個調(diào)皮的小不點,現(xiàn)在長高了不少。只見他一邊喊司機一邊沖下車扶著一位老大爺上車,還招呼著找了個位置讓大爺坐下,最后才放心的站在了傍邊的角落里?吹轿視r還不忘問候一句“陶老師早!”引得原本謝謝他的大爺都轉(zhuǎn)過來朝我笑了笑,我還真有點不好意思。

  中國有句諺語:“如果你想要一輩子的幸福,就去做園丁吧!币驗閳@丁不但能傳授知識,還能與生命一起成長;在伴隨生命成長的過程中,每天都在收獲著新的喜悅。

  原本不知道教師的幸福到底是怎樣的,也不覺得教師有什么幸福,可是當(dāng)看到學(xué)生爭著舉手回答問題;當(dāng)聽到有別的人夸自己班里的孩子,心里有說不出的開心,興奮!也許這就是幸福吧!看到自己的學(xué)生快樂的成長,聰明的做事,健康的做人,我想這就是教師的幸福。

幸福地做老師讀后感3

  做老師兩年以來,一直被一個問題困擾著,“做老師,你快樂嗎?幸福嗎 ”面對班級的平均分,學(xué)習(xí)上不去的學(xué)生,教師的壓力也日漸增多。當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后,整個人都覺得倦怠了,F(xiàn)在,大多數(shù)的老師沒有幸福感,因為每天要忙于各種各樣的工作:備課,上課,等等。還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查,真的感到心力交瘁。

  當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后,也想了很多,自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做老師才能讓學(xué)生幸福。我想,很多人往往是在人生的路上,在行走途中,錯誤地把星座當(dāng)做目的,而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景,造成人生的混亂。而我,作為一名教師,應(yīng)該努力調(diào)整自己的思維,每日早晨早早來到學(xué)校,有人會問“你不覺得累嗎 ”也許又是會身心疲憊,但一想到學(xué)生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲,累,但也凝聚著快樂。因為,我看到的是孩子們的進步,感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發(fā)現(xiàn)有時候心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼,一切工作都會顯得了無生趣、索然無味;

  書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己,如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學(xué)生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師,我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細細想想吧,我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學(xué)生,您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學(xué)時的心花怒放,和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己,我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學(xué)生,真正做到一視同仁呢?教師對學(xué)生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的.愛。書中還說到要學(xué)會欣賞你的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

  那么,就讓我們幸福的閱讀吧,不去為了寫讀書筆記而閱讀,不去想著為了完成任務(wù)而閱讀,我想說的是,任何一項創(chuàng)造都是需要代價的,教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤,當(dāng)一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

幸福地做老師讀后感4

  《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調(diào)動學(xué)生積極性問題。如何在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。

  一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。

  二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識有限,能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此,就需要教者巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進行探究,鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。

  三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的`回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步,評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價就要提高要求,重在鼓勵創(chuàng)新。

  四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強,思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準時機,巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

幸福地做老師讀后感5

  讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。如何讓“生本”的理念貫穿我們的政治教學(xué),是一個值得深思的問題。

  “生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為,它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源,教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的'內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。

  人本主義心理學(xué)家羅杰斯說:“沒有人能教會任何人任何東西!币簿褪钦f:學(xué)生學(xué)會任何東西,最終都要通過自己的內(nèi)化,因而,這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說,人的知識的獲得不是依靠教,而是依靠學(xué)!吧窘逃弊钪睦又,其中有一個就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來,農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動越多,收獲就會越多。年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。

  不知誰發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來豐收。初看起來,勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報,悠閑的卻能帶來豐收,完全有悖常理。其實,插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒想到當(dāng)我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識和行為變成一些細密的目標以后,就會對學(xué)生提出細密的要求。

  殊不知,學(xué)生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為,學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認同?偠灾,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能;蛟S能取得以前苦教未果的成績!吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

  在今后的教學(xué)中,我覺得要在課堂充分信任學(xué)生,相信學(xué)生,敢于放手,并真正依靠學(xué)生自主地學(xué);善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境;注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?鞓穼W(xué)習(xí)知識,快樂的成長,使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

幸福地做老師讀后感6

  人生本讓我們看到了很多教育的奇跡,荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后,我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。

  “學(xué)生像一個個小老師,能力極強!”;“孩子們在課堂上暢所欲言,每個孩子的發(fā)言都是那么精彩!;“老師在旁邊關(guān)注著每一個學(xué)生,不動聲色,但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中!辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞:民主、自主、發(fā)展。生本教育的價值觀是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。不難看出,生本教育的核心就是以學(xué)生為根本,為出發(fā)點。生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。生本教育并沒有加重教師負擔(dān),也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言,生本教育是一種解放,可以讓教師發(fā)揮聰明才智,做好一個教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。

  如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著,生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí),還能帶來高分,所以生本像一支起義軍,帶領(lǐng)分數(shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌,一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間,更重要的是獲得了長期發(fā)展。這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石,也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福,因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè),讓教育工作充滿喜悅走向成功,獲得人生價值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福,學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的.場所,而是綻放生命之花的圣壇,獨立自主,分享協(xié)作,高分高能。家庭是社會組成的最小基礎(chǔ),孩子是每個家庭的希望,當(dāng)孩子們在幸福學(xué)習(xí)的漫長時光中成長起來,家長、社會也會幸福感倍增。

  荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說:人生有兩大快事,第一,做自己喜歡的事情;第二,快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值,有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽,而是要讓別人生活得更有價值!我是一名普通的老師,在做自己喜歡的事——幸福地做老師,和學(xué)生一起開心地學(xué),愉快地工作,成就了學(xué)生,發(fā)展了自己。我每天都有好心情,每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教,生活可以如此美好!每當(dāng)看到這些,我都深刻體會到:教育的“幸!辈⒉皇悄敲措y以得到,只要自己明確教育的價值,用真心、真情對待工作,對待學(xué)生,那么我們也可以“幸福地做老師”

幸福地做老師讀后感7

  最近讀了《幸福地做老師》一書,里面的內(nèi)容講述了荊老師在自己生本道路上所做的,所想的。其中第四章“魅力在哪里”這部分內(nèi)容,讓我感觸頗深,荊老師花了很多的篇幅來講自己平時與學(xué)生相處中,是如何尊重學(xué)生,如何以真誠地心善待學(xué)生的,當(dāng)時讀到這些內(nèi)容時,有點納悶:明明是一本關(guān)于生本實踐方面的書,卻花那么多的篇幅來寫與學(xué)生之間的關(guān)系,是荊老師偏題了嗎?直到一直往后讀,才知道作者的用意何在,假如沒有尊重學(xué)生這樣一個基礎(chǔ),生本又怎么能順利開展呢?

  荊老師對待學(xué)生的態(tài)度,也給了我們的教育教學(xué)工作很多的啟示,也讓我們反思,實施生本之前,我們該如何對待我們的學(xué)生。有一句話說得好:親其師,信其道,只有讓班里的學(xué)生真切地感受到老師是真心地關(guān)心他們,他們才會用認真學(xué)習(xí)地行動回報老師,那時的師生才是幸福的。前一段時間,和學(xué)校的一個今年剛教完六年級畢業(yè)班的老師聊天,從三年級接這個班開始,老師對班里的學(xué)生就是用賞識的眼光看待他們,即使是班里的后進生,他也善于發(fā)現(xiàn)她們的閃光點,讓班里的孩子知道,自己身上有老師欣賞的地方,自信心一下子增強了不少。從一開始,老師的魅力就深深地吸引了他們,師生之間建立了良好的'關(guān)系。對于學(xué)生們的每一次考試,老師都是采用鼓勵的方式,雖然畢業(yè)考之前的大小考試,都沒能拿第一,但是最后一次畢業(yè)考,他們依然帶著老師的鼓勵,終于他們沒有讓信任他們的老師失望,拿了年級第一,為自己六年的小學(xué)生活畫上了一個完美的句號。

  這位老師的例子,讓我們看到,尊重信任孩子,是多么的重要。反思自己平時的教學(xué),在低年級呆得時間比較長,接觸的都是一些好動的孩子,注意力集中地時間也比較短,有時候總想用一些生動的課堂情節(jié)來吸引吸引他們,但是這也帶來一個后果,一旦你的課堂恢復(fù)平淡,這些孩子馬上會游離課堂,畢竟不可能每堂課,每個環(huán)節(jié)都很生動。荊老師和學(xué)校這位老師的例子,讓我頓時有了另外一種想法:平時多花時間和孩子交流,并不一定要學(xué)習(xí),可以聊他們的生活,聊他們感興趣的話題,讓他們感覺到老師愿意和他們做朋友,真心地喜歡和他們在一起,可能慢慢地學(xué)生會從因為關(guān)注你而開始關(guān)注你的課堂。

  要想你的學(xué)生學(xué)得怎樣,你就得對你的學(xué)生抱以怎樣的希望,充分信任學(xué)生,真心對待他們,總有一天,他們必將還以你驚喜。

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