幼兒園讀后感（通用23篇）
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面是小編整理的幼兒園讀后感（通用23篇），歡迎大家分享。
幼兒園讀后感 篇1
還是在學校讀書的時候，很難得的一次機會，我們學校請來了兒童文學作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深刻的是，他在這場講座里多次提到了一本書《活了100萬次的貓》。當時一直很想看，可翻遍了整個圖書館都沒有找到這本書。
這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個怎樣的故事呢?
有一只貓，它的過去，也就是它的'前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛上了一只美麗的白貓，它才頭一次知道為什么而活。
這是一本有關生命意義的偉大寓言。蘊涵了自我與愛情，生與死的偉大哲理。什么才是真愛?沒有自我會有真愛嗎?如果我們活得連自己是誰都不知道，整天看別人的臉色行事，怕別人說這樣說那樣。那么我們有說愛的資格嗎?那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛，找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來，教育不是讓孩子變成“他”，變成另一個“你”。
幼兒園讀后感 篇2
寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關閱讀技巧的書�？戳藥醉摬琶靼祝哼@是一本指導家長、老師們如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的'責任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。
工作中經常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子�？蓪τ诤⒆訉W習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學期，我想在家長會上建議：愛孩子的父母都看看這本書。
這本書和其他的書有一個最大的不同之處：每一張解釋有關閱讀中的一方面的各種問題，則是對這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助。看完整本書，收獲很多。
幼兒園讀后感 篇3
前段時間問同事借了一本《幼兒園課程》的書看看。曾在《綱要》中看到過關于課程的一些內容，但《綱要》中只提到了“新知識觀與幼兒園課程內容”并未對幼兒園課程進行詳細的分析和說明。
這次拿到書后我認真地閱讀了里面的內容。知道了什么是幼兒園課程，詳細的了解了蒙臺梭利的教育理論和教學方法。特別是陳鶴琴先生提出了“五指課程，陳鶴琴先生說：“五指活動的五指，是生長在兒童的手掌上的……是指要注意兒童心理和生理的發(fā)展，但是不離社會實際，領導兒童作合理的活動，予以適當的教養(yǎng)。“他又說：“五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個的、連貫的，依據兒童心身的`發(fā)展，五指運動在兒童生活中結成一個教育的網，有組織有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活上�！皬年慂Q琴先生的論述中可以清晰地看到他對幼兒教育課程的理解是非常科學合理的。他的整體教育觀、生活教育觀、教育觀原則一直指引著我們對課程思想進行深入的思考。
讀了《幼兒園課程》后，使我能對幼兒園課程有了初步的認識和理解。路還很長，還需不斷學習、鍛煉。我也會盡力，努力學習的。
幼兒園讀后感 篇4
近幾年，交通事件的接連發(fā)生，使不少父母的心中隱隱擔憂，那些小小生命牽動了多少人的心，都說孩子是含苞待放的花蕾，是未來希望的承載，孩子是弱小的，還是讓我們多給孩子一些關愛吧，所以保護下一代，呵護孩子的健康成長，必須狠抓校車安全管理。國務院通過新《校車管理條例》正式實施。因此，在全體教職工安全思想達成一致的情況下，也和幼兒家長進行了交流，嚴格遵守我園的校車接送制度。
1、全體教職工嚴格遵守幼兒接送的各項制度，各班教師盡職盡責的做好本班幼兒的.接送安全工作。
2、接送幼兒時除要注意個人的儀容儀表外，也要觀察幼兒身上有無攜帶危害健康安全物品，及時交還于家長。
3、接送跟車的教師，如果幼兒的家長有事，更換接送人時，教師一定要和家長時刻保持聯(lián)系，確定無誤才可以把幼兒交給接送人。
4、提醒家長嚴禁乘坐無牌、無證的車輛接送幼兒上下學。
通過本次學習，不僅提高了我校師生的安全意識，也確保了學生的交通安全。
幼兒園讀后感 篇5
幼兒的安全是每個幼兒園的頭等大事，它維系著千萬個家庭的幸福。近幾年發(fā)生的'一系列校車交通事故，給政府和各個管理機構敲響了警鐘。
通過對國務院法制辦頒發(fā)的《校車安全條例》的學習，使我們更深刻地認識到從中央到地方對校車的安全引起了高度的重視，怎樣才能讓《條例》落實到實處呢，首先要組織員工認真學習，吃透條例精神，廣泛宣傳交通安全知識，做到不超載，不超速，加強校車司機的管理和學習，嚴格考核校車司機的駕駛資格，使用符合專用校車國家標準，并取得機動車檢驗合格證明，有校車使用證得校車。
給每位家長發(fā)放《致幼兒家長乘車安全一封信》，各班老師對幼兒進行安全知識教育，校車管理員隨校車全程照管好乘車學生，督促幼兒不要在車上打鬧，竄座，吃小零食等，保證每個孩子的安全是我們的責任，我們共同努力做到校車零事故，把每個孩子安全接送回家！
幼兒園讀后感 篇6
書中闡述了作為一個事業(yè)，新教育何以發(fā)展的如此迅速?如何從認識到認同，從認同到行動，從行動到堅守，從堅守到信仰。教育實驗是一項細致而長久的工程，需要通過一代人去影響另一代人，不能急于求成，不能故步自封，要學會等待，要耐得住寂寞。中國教育有許多弊端，新教育實驗要做的就是給教師和學生一種幸福完整的教育生活，一個開闊無垠的精神視野，感受生活的豐富與人性的豐厚。新教育實驗發(fā)起人是朱永新先生，在他的`推動下，新教育實驗發(fā)展迅速。
從05年開始，從小學逐步延伸到了幼兒園與初中，近幾年推廣到了普通高中與職業(yè)高中。十年的扎實行動與堅守，研發(fā)了一系列卓越課程，形成了豐富的研究成果。這本書讓我受益匪淺，增進了教育教學新理念，讓我相信教育的力量是無窮的。
幼兒園讀后感 篇7
我個人認為《小熊的柵欄》這一本讀本很值得閱讀，它是接近生活的一個讀本。讀了這個讀本就會感覺到是農村的生活一樣，它體現的是農村現實生活的常遇到的'事情。小熊種蘿卜，為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄，做好柵欄后蘿卜還是不見了;小熊想辦法，做柵欄要量尺寸，量高度，量寬度，量高度不讓小兔跳過去，量寬度不讓小兔擠進去;量好尺寸做好記號，做好柵欄蘿卜還是不見，引發(fā)小熊想辦法的一個過程，最后小熊大膽的想象出小兔會打洞，結束了讀本內容。
幼兒對這個讀本很有興趣，很值得幼兒學習的有：
1、讓孩子初步學會使用測量的方法，大班的孩子應該學一些與生活息息相關的知識。通過讀本可以延伸到日常生活，要想知道物體有多高，有多寬可以一用尺子來量，比如木工做家具、裁縫做衣服、做樓房等等。
2、同時也能讓幼兒知道尺子的作用，知道尺子的用處大。
幼兒園讀后感 篇8
《幼兒園科學教育理論與實踐》第六部分講的是探究、體驗、發(fā)現的幼兒園集體活動和區(qū)域活動。
集體活動和區(qū)域活動是幼兒園科學教育的兩種主要活動組織形式。其中，區(qū)域活動也稱區(qū)角活動，它以幼兒的興趣、需要為主要依據，考慮幼兒園教育的`目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區(qū)。而集體活動是指，以某一教育目標或活動內容為主要依據，考慮幼兒的需要與興趣，以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對固定的單位時間內，主要以集體形式，在教師引導下組織與開展的教育活動。
在幼兒園，科學教育中對待集體活動和區(qū)域活動的不同態(tài)度與立場，往往反映了不同的教育理念，體現了不同的幼兒園，科學教育的價值取向。而探究、體、驗發(fā)現的幼兒園科學教育就是一種強調過程與結果內在統(tǒng)一取向幼兒園科學教育的積極嘗試，強調探究與體驗基礎上的發(fā)現，并且這種發(fā)現由于建立在自身的探究與體驗的基礎上，所以具有意義。這種科學教育必然強調集體活動和區(qū)域活動之間的內在統(tǒng)一。
幼兒園讀后感 篇9
看了《第一天上幼兒園》，我發(fā)現小恐龍貝兒不想上幼兒園，因為她任認為老師會很兇，而且那也沒有她的朋友。而她的哥哥很想上幼兒園，因為奧斯卡上了兩年的幼兒園了，所以他知道幼兒園的樂趣。吃早飯時奧斯卡告訴貝兒：“我會把我的朋友介紹給你，有熊布魯諾、倉鼠戴奧、狐貍莉莎�！比缓筘悆簺Q定上幼兒園。河馬老師一邊歡迎新同學，一邊跟家長說話，然后老師讓其他同學帶貝兒參觀一下幼兒園。媽媽說五點接他們。參觀完他們吃午飯。下午他們一起玩球。對了，貝兒在學校有一個特別的'標志，就是微笑太陽。他們玩得很開心，完全沒有感覺到一分一秒過去了，五點媽媽來接他們。貝兒問老師：“我明天可以再來嗎？”老師說：“可以�！被卮鸬郊�，爸爸問：“在幼兒園里好嗎？”貝兒說：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老師很好，同伴們都是我的朋友�！眾W斯卡、爸爸、媽媽都笑了，貝兒也笑了。
看完故事，我想起了我第一天上幼兒園的時候，媽媽把握送到老師身邊。幼兒園有許多朋友。我最好的兩個朋友是宇航和陳紅哲。我們三個組成了一個小隊，下了課，我們常常在一起玩。對了我忘說小隊排名了。陳紅哲老大，宇航老二，我就是老三，因為我長得最矮這就是我上幼兒園的第一天，我很開心，也很愛上幼兒園。
幼兒園讀后感 篇10
以前從來沒有這樣的深入的去讀《幼兒園指導綱要》。這次我也就利用空隙時間把綱要仔細的讀了一遍，領悟了一邊，我的腦細胞也跟隨著我閱讀的視線，一次又一次的沖刷著，洗禮著，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見解和想法。
作為擔任十年的幼兒園教師，深刻體會到：要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學會尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性，從而幫助自己更好的來開展教育教學工作。比如：我們一再說要“蹲下來”看幼兒，尊重幼兒，從形體語言來看，要做到蹲下來是一件不難的事。事實上，在幼兒園很多老師已經在傾聽孩子、與孩子交流、應答孩子、幫助孩子的`過程中蹲下身來；而有時往往做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。不能真正營造了《綱要》所說的“安全、溫馨的心理環(huán)境”呢？我認為最關鍵的還是教師要將“心也蹲下來”，“……，敏感地察覺他們的需要，及時給予適當的方式應答，形成合作探究的師生互動”（《綱要》）才能有效地促進幼兒的發(fā)展，真誠的對待幼兒的精神情感世界。說實話，我也常常會犯這樣的錯誤。再讀《綱要》，我發(fā)現我做得遠遠不夠。
因此在日常生活中我們要細致觀察了解幼兒的行為，用心地傾聽孩子的需要、關注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學中，教師蹲下身體傾聽孩子的聲音是將幼兒置于平等地位的基礎，是營造良好心理環(huán)境的基礎。正如巴特爾所指出的“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”
其次，要做到真誠，真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……
幼兒園讀后感 篇11
今天，我從幼兒園又借了一本名字叫做《小恐龍幼兒園》的繪本，在爸爸、媽媽的幫助下讀完了這本書。書中講述了一位老師帶領6個小朋友做愛心卡片獻給自己爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹、臨時媽媽還有好朋友的故事。一開始，幾個小朋友都要在老師的幫助下完成，稍有困難就找老師。后來有個小朋友發(fā)現老師實在是忙不過來，太辛苦了。于是他們想了個好主意，一起精心做一個大大的愛心卡片獻給了自己的老師。讀完之后，媽媽說，書中的小朋友們因為一些小事要吵架，雖然做錯了事，但后來都認識到自己的.錯誤，都是好孩子。
爸爸跟我說在幼兒園上學一定要聽老師的話，自己能做的事情要自己做，不能總是依賴別人幫忙。還要學會禮讓、寬容別人，別人有困難的時候，要主動前去幫忙。還要懂得感恩。懂得感謝每一個幫助過你的人。
幼兒園讀后感 篇12
今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是董旭花教授和袁霞園長寫的一本關于寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業(yè)所能遇到的幾乎所有問題答案的"錦囊妙計集".它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書里支撐每一個策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。
作為母親，我體驗到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏�，和家長在交流。每每看到新生入園時，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發(fā)不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯著我喊"我要回家，我要找媽媽"的請求以及在個別家長交談中流露出的"該送"還是"不該送"的內心糾結、一天好幾個電話打給我背后的那種無法用語言表達的揪心、幾乎什么也不想干只要可以在幼兒園的某一個角落看到自己的孩子的內心祈盼等等，一切的`一切是那么的令人心酸。此時的我，既要擔負起引導幼兒盡快的度過入園焦慮期適應幼兒園生活的責任，又要做好家長工作，隨機的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態(tài)。經過不懈的努力，幼兒適應了幼兒園，可每一個幼兒都會有不同的特點，每一個家長都會有不同的觀點和態(tài)度，針對每一個個體都會有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書里讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對策。
這本書分上、下兩篇：上篇是關于幼兒入園前面臨的一系列問題的解答；下篇是關于幼兒入園后父母在孩子教養(yǎng)以及與幼兒園溝通方面存在的問題地解答。雖然不是父母們提出的所有問題，但是最具有普遍性的問題。如：孩子是不是一定要上幼兒園；孩子愛玩、好動、坐不住，會不會被老師訓斥；如何激發(fā)幼兒入園的愿望；孩子有病史該不該和幼兒園說；孩子不愿意去幼兒園是否可以由著孩子歇兩天再去；孩子回家后經常亂發(fā)脾氣睡覺時還會驚醒哭鬧，是不是在幼兒園受了委屈、孩子去了幼兒園以后老是生病，是不是幼兒園條件差或是老師照顧的不好導致的；孩子在幼兒園到底學什么，回來怎么什么也不說；孩子內向膽小，在幼兒園不愛說話怎么辦等等，有針對性的做了解答，啟到了很好的啟迪和引導作用。
我會把我所學到的這些經驗應用到我的工作當中，使我的工作做的更加得心應手，我要找到最恰當的方式來教育寶貝；用最合適的語言來解決家長的疑問。愿每一個父母都有無限愛和耐心接納孩子，愿每一個孩子都能享受到幼兒園生活的樂趣，讓寶寶愛上幼兒園吧，愛上幼兒園就是愛上集體生活，就是健康順利的步入社會。
幼兒園讀后感 篇13
很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，其實，起始于辛勞，收結于平淡，這才是我們幼教工作者的真實寫照。
在別人眼中，教師就是知識的使者，愛的化身。我也深知，要當好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性，要像一個雕塑家一樣，時刻注意觀察生活，發(fā)現生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著《幼兒園教師專業(yè)標準》的航帆，將開啟愛和責任的延續(xù)和執(zhí)著追求。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培養(yǎng)。但是，有些事往往事與愿違，當你滿懷期待與熱忱，可能換來的卻是一潑冷水……可這種時候，我們老師需要的正是教育的責任感和給予幼兒更多的“愛”。我們如果能夠和孩子“一同哭泣，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進孩子中間，用愛心融化孩子，時時處處以孩子為重，尊重他、關心他，無疑會被他們視為知心朋友，贏得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無話不談”的朋友。“以愛育愛”，懂得“愛”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因為有愛，所以感動。
其實我們的.一舉一動，一個眼神，一個微笑，甚至一個細微的動作，都有可能影響一個孩子的一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調皮經常會頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動，所以我們要養(yǎng)成換位思考的良好習慣，尤其是幼兒教師，更要時時變換自己的角色，站在家長和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態(tài)，在“愛”的道路上才能感染到更多的人。
現在的我，回首以往，每每看到孩子進步后的一張張?zhí)鹈赖男︻�，被愛呵護后的一句句真摯的喜歡，被感動后的一個個甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會到了教師“愛”和“責任”對幼兒的影響，我也將本著《標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念，繼續(xù)向“愛”出發(fā)！
幼兒園讀后感 篇14
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書我也一邊對這個從事了三年的幼教職業(yè)產生了新的認識。書本開篇就說：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師，教師所負的任務是非常艱巨的�！笨吹竭@句話我很感慨。剛參加工作的.時候，許多人不理解我們的工作，認為幼兒園老師不過是帶帶小孩子，現如今，越來越多的人認識到幼兒教育的重要性，對我們工作的要求也越來越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來，“活教育”并沒有準確的定義。我在工作時也嘗試著“活教育”的實踐。我非常強調班上的孩子們“動手、動腦、動嘴巴”。學前兒童大部分還處于動作思維階段，通過鍛煉動作能力來提高思維能力，同時促進語言的發(fā)展。比如，讓幼兒進行開鎖游戲，先讓他們自己動手嘗試，孩子們一邊嘗試開鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開鎖；怎樣轉動鑰匙？？嘗試之后，引導孩子們將自己的發(fā)現用語言總結出來，之后再次操作。第二次操作時，孩子們的多余動作明顯減少，開鎖時間減少了許多。
陳鶴琴先生說：“活教育的教學方法也有一個基本的原則。就是：‘做中教、做中學，做中求進步’�！边@一原則我要不斷理解、不斷實踐才會做好。我們班上有一個孩子剛來上幼兒園時不說話，他很內向，既不喜歡和老師說話，也不喜歡和小朋友講話，我每天都和他聊天，即使他不講話，我也會講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學時，主動和我打招呼，說：“老師早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢學會和老師打招呼，于是我開始用問他一些他感興趣的事情，告訴他可以點頭或搖頭來回答，慢慢的，他開始會說話并且也愿意說了�，F在的他改變了，可以主動和老師講話，還可以和小朋友一起玩了�！白鲋薪獭⒆鲋袑W、做中求進步”這句話，我想，就是這樣體現的。不僅孩子進步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責任是：引發(fā)、供給、指導、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學習的話，比如“凡是兒童自己能夠做的，應當讓自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學”，“鼓勵兒童去發(fā)現他自己的世界”。
幼兒園讀后感 篇15
幼師的職責在哪里？幼師每天的任務是什么？究竟有哪些工作量？我是以一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。
本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作；2、工作強度大，活兒忙不完；3、工作時間長，報酬少；4、工作上的.比賽無休止；5、幼兒老師的安全責任大；6、在社會，沒有誰能瞧得上幼兒老師；7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度；11、當孩子們長大了，認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等
我看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場面那家伙那整個一人間練獄��！哭還算小事，現在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點小傷那是常事�！本蛷倪@點上，就看出了幼兒老師的不同一般。
一開始看到這篇文章時，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！
幼兒園讀后感 篇16
今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是董旭花教授和袁霞園長寫的一本關于寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業(yè)所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計集”。
它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書里支撐每一個策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。作為母親，我體驗到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏�，和家長在交流。每每看到新生入園時，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發(fā)不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的'雙眼盯著我喊“我要回家，我要找媽媽”的請求以及在個別家長交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內心糾結、一天好幾個電話打給我背后的那種無法用語言表達的揪心、幾乎什么也不想干只要可以在幼兒園的某一個角落看到自己的孩子的內心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此時的我，既要擔負起引導幼兒盡快的度過入園焦慮期適應幼兒園生活的責任，又要做好家長工作，隨機的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態(tài)。經過不懈的努力，幼兒適應了幼兒園，可每一個幼兒都會有不同的特點，每一個家長都會有不同的觀點和態(tài)度，針對每一個個體都會有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書里讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對策。
幼兒園讀后感 篇17
霸王龍最近都在忙著面試幼兒園。目標又要距離近，又要活動空間大，又要老師溫柔不體罰……忐忑又徘徊，霸王妞不到兩歲半去了三四家都說年齡不夠不接收，肯接收的幼兒園三千塊左右經濟承受不住。前幾天去面試一家幼兒園，她不能坐在凳子上跟老師交談，一下子弄這個一下子弄那個。提問的問題都不愿意回答（在家模擬的挺好的）然后老師說你的小朋友還沒準備好大一點再來，內心有一瞬間感覺這個面試搞砸了，忍不住心里罵一句霸王妞不爭氣。出了門口真的罵了她一頓把她罵哭了，心里立馬很內疚不停給她道歉。
提到幼兒園繪本沒團過，也很難給霸王妞講明白去幼兒園是一個獨立的過程，要離開媽媽開始獨立生活。一方面她是我親帶的，比較害羞有點不合群。對上學這話題比較抗拒，誰提打誰。說上學不好不要去，要跟著媽媽。要么就是說我今天去了，明天不用去。最后一次面試的時候因為我罵了她再也不愿意去幼兒園面試呢。
正在焦頭爛額之際，看到愛繪本，小姐姐正好分享去幼兒繪本，忍不住倒了一次苦水。當天晚上lily小姐姐就回復我了：親愛的，我跟你其實情況比較像，我也是95%是我一個人帶的孩子，特別理解你。我送你另外一本入園經典繪本《我愛幼兒園》，這本書從書名到內容都是讓寶寶從心理上接受幼兒園的過程。希望可以幫助你的寶貝迎來全新的開心的幼兒園生活啦[愛你]兩天時間就收到這個繪本了，原來是當天晚上就給我寄的，太感謝了，真是解決燃眉之急呢。
霸王妞收到繪本是很開心的，然后看到萊昂（我閱讀的時候直接改成霸王妞了）跟她一樣早上賴床不愿起床在偷笑，看到萊昂去幼兒園第一天哭了她又有點擔心地問我：是所有人都哭嗎？媽媽為什么不留下來陪我？再看到很多小朋友做游戲唱歌畫畫的一天，她自己嘀咕：老師媽媽也是這樣陪我玩的（我是業(yè)余教小朋友畫畫的`美術老師）。然后我引導她媽媽陪你就兩個人玩不太好玩。你看看，去幼兒園好多小哥哥小姐姐陪你一起做游戲很好玩的。她跟萊昂說了同樣的話：我今天上了明天不用來可以嗎？我會想念你的。我說：媽媽也會想念你的，幼兒園是一個交朋友的地方，每一個小朋友長大了都會去交朋友。你再大一點愿意了，我們再去幼兒園玩一下好嗎？她沉默一會說：我現在不愿意，長大了再去好嗎？我說好的，我們一起長大。
繪本讓孩子更有代入感，也許我們努力點就會成為《我愛幼兒園》。
幼兒園讀后感 篇18
參加了喆媽公益閱讀《中國第一套幼兒生活百科》試讀活動，幸運的獲得了《我愛幼兒園》這本書，這是適合我們女兒這樣的托班或者小班的小朋友讀的，書是很厚的紙而且印刷也很好的，顏色很亮麗很正，女兒拿到就愛不釋手，自己看了好幾遍，女兒現在已經認識一千多個字了。然后又讓我一起讀。
這本書寫的是國外的幼兒園小朋友的生活，雖然和我們國內的幼兒園教法和上課的方法有一些不同，但是大體上是一致的�？吹竭@本書，又一下子把我的思緒帶到了2011年9月份女兒剛上幼兒園的時候，由于從小就是我一個人全職帶女兒，所以女兒對媽媽的依賴性很強，第一天去沒有哭，可能還是懵懵懂懂的以為就是去玩了，從第二天開始就哭了，但是我還在狠下心來頭也不回的出去了，每一個小朋友都要經歷這個階段的，包括我也一樣的有這個分離焦慮，那時候一到下午2點我就坐也不是站也不是的心都懸在嗓子眼了，放學的時候我早早的就等在幼兒園門口，一開門就第一個沖進去，發(fā)現女兒背著小書包還在那里哭，那個心疼啊，一直哭了一個月到國慶節(jié)放假結束后，女兒自己說“媽媽我不哭了，我做操”就這樣女兒度過了她人生第一個困難時期。
現在女兒已經很喜歡她的幼兒園了，在幼兒園里各個活動和課程中都能很好的完成，而且還幫忙其他小朋友做手工之類的，做小組長幫助老師管理小朋友喝水和檢查小朋友的`鞋子是否穿反等等，經常做老師的小幫手，受到老師和小朋友家長的好評。還參加了園合唱隊，六一兒童的時候代表園去表演節(jié)目，還代表班級參加了海曙區(qū)運動會倒爬比賽，取得了不錯的成績。
兩年的幼兒園生活使寶貝學到了很多知識和技能，也長大懂事了很多，還有兩年的幼兒園生活，希望女兒的每一天都健健康康，快快樂樂，平平安安的。
《我愛幼兒園》這本繪本是一本很棒的親子讀物，最后面還有神秘的藏畫和小翻頁，女兒最喜歡這一部分了，感謝喆媽公益閱讀提供的這么好的書籍，謝謝！
幼兒園讀后感 篇19
收到滿滿都是愛系列繪本之《我愛幼兒園》，是針對入園寶寶克服焦慮情緒的一本書。雖然寶貝還不到上幼兒園的年齡，但是提前“進入”幼兒園體驗一下生活，對日后入園也是一個很好的指導。
主人公安娜還不到上學的年齡，媽媽提議她該去幼兒園了，安娜的擔心就開始了“誰來幫我穿鞋啊”、“沒人喜歡我怎么辦”，媽媽安慰道“幼兒園有老師和好多小伙伴呢”。送安娜去了幼兒園，老師薩姆太太的出場，讓安娜寬心了不少，“多漂亮的鞋子，我來幫你穿上好嗎”，并指導“外套掛在這兒”，還給她介紹了一個小伙伴“這是湯姆，他也是今天第一天上幼兒園”，之后薩姆太太帶著湯姆和安娜去找其他小朋友。薩姆太太是一個非常有愛心的老師，她的關心，讓初入幼兒園的湯姆和安娜能比較快地適應。
安娜的媽媽話語不多，但也是一位非常睿智的媽媽，“在幼兒園做一樣好玩的東西送給我，好嗎？”看似媽媽在給安娜“布置任務”，實際是讓安娜在幼兒園找到好玩的事情。
另外，在幼兒園找個小伙伴也是一件很好的.事情�！翱�，這些泰迪熊一直哭個不停，他們不乖”湯姆說，“可能他們想媽媽了”安娜說。跟初入幼兒園的小朋友的狀況和心理很相似�！拔覀儙⌒苋ド⒉胶脝帷�，于是他們帶著小熊去了學校好多好玩的地方。薩姆太太還讓他們兩個當小幫手，并夸獎道“你們倆都很能干”，讓他倆很快地融入幼兒園生活。
幼兒園的生活對所有的小朋友來說是一個不小的考驗。所有的小朋友都排隊上廁所，但還是有小朋友尿褲子了；上完廁所要洗手，湯姆忘了把袖子卷上去；老師要求大家安靜地回到座位上去，但是有的還是跑著回去；老師讓大家乖乖坐好，小朋友們還是連蹦帶跳的。在這種“鬧哄哄”的情境中，湯姆和安娜坐在了一起。孩子們唱歌，拍手，還到教室外面去玩，大家都玩得不亦樂乎。
媽媽接安娜的時候不忘問安娜今天做了什么好玩的事情，安娜說“我交了一個好朋友”，并問到“明天還可以上幼兒園嗎？”
安娜很幸運，她有一個睿智的媽媽和一個有愛心的老師。在我們的現實生活中，可能并不是每個寶寶入園都能碰到這么好的老師，所以做父母的要提前把幼兒園的生活了解一些，平時有所側重點的鍛煉。看完這本書，讓我意識到我們的寶寶入園前至少有兩件事情要提前鍛煉，一是鍛煉孩子自己換衣服、鞋襪，二是鍛煉孩子自己交朋友。總之，生活能基本自理，能輕松找到一起玩的小伙伴，寶寶入園基本就不成問題了。
另外，這本書還有一個好的地方就是后附英文縮小版，可以念英文給寶寶聽呢。
幼兒園讀后感 篇20
課改以來，幼兒園課程問題的研究也就擺上了我們的案頭，多年來，我們一直在省基本幼兒教材的使用框架下，摸索適合老師轉變觀念，滿足幼兒自我發(fā)展需要的課程模式，呈現了幾個階段的變化。如：從注重目標到注重過程的變化；從注重教師的教到注重幼兒的學的變化；從集中活動居多到開放活動居多的變化；從預設活動為主到生成活動的介入的變化等。這些都說明大家在創(chuàng)新幼兒園課程方面做了很多努力，特別是幼兒園課題的一系列活動中，大家都多少對幼兒園的課程新理念有了些許收獲。但是，我們要推進幼兒園課程朝著有自我特色方向邁進時，總是感覺水平有限，難度較大！
今又認真學習了《幼兒園課程》一書，對幼兒園課程這一概念從理論上有了進一步的認識；更重要的是它能幫助我梳理即將要在園內確定的游戲化特色課程，為我園特色課程的行動研究方案提供了更準確和有力的理論依據，并可將其作為在下一步實施行動的過程中，研討培訓的支持工具。
首先，我們應該清楚任何模式的課程都有自己的長處與不足，在我們即將推進我們的特色課程模式時，自然就會多借鑒些我們看到的其它園成功的課程模式。因此，借鑒前我們要慎重分析利弊，擺脫純粹的“追風”學習，在實際操作中不斷結合實際修正方案，真正創(chuàng)造出適合我們自己幼兒園發(fā)展的課程。另外，《課程》一書中，對當前幼兒園課程內容選擇中需要注意的幾個問題，很值得深思。這些問題均常出現在教師執(zhí)教的`過程中，我把這些內容復制出來，與全園老師共學習、共討論，讓大家都在學習中反思，盡可能地去琢磨如何減少這些問題的發(fā)生，從而掀起教師自覺學習和提升專業(yè)素質的熱潮。
還有，接下來我園將實施生活化、游戲化園本特色課程的探究，書中“幾種幼兒園教育活動的設計”，帶給我們一些啟發(fā)，特別是活動區(qū)域如何更加生活化，和下一步我們將如何生成一些適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)目標”的生活、體驗。游戲化活動對我們來說，很有借鑒價值，值得我們在實際進行中反復閱讀，使我們的行動方案不斷合理的修正。
總之，學習就是提高，提高了認識，對理清思路多有幫助，也是對我們去實踐這些理論提出了自身水平的新挑戰(zhàn)。我們不僅要常常反思，也要帶領廣大教師不斷探究，以期讓我們的孩子在我們更具科學性的課程影響下，有更全面的和諧發(fā)展。
幼兒園讀后感 篇21
閱讀幼兒園課程指南我有很多感慨，讀后感想如下：
1、學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。學前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎；要注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會；要以素質教育的啟蒙為核心，為所有與幼兒教育相關的團體、個人展示幼兒素質教育的方向和途徑。調整和改變當前學前教育課程過于強調學科要求、缺乏整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，樹立“回歸本真崇尚自然快樂體驗和諧發(fā)展”的課程理念，遵循“讓每一位幼兒度過快樂而有意義的童年”的原則，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。
2、通過幼兒園園本課程的'實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等各方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。課程的具體培養(yǎng)目標是：
�。�1）初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。
�。�2）初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。
�。�3）積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
�。�4）親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。
（5）初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
（6）積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性、
幼兒園讀后感 篇22
初入幼師行業(yè)的我對幼兒的管理顯得雜亂無章，有時顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級管理技巧》后，感覺找到了方向，在面對幼兒的時候也更加坦然和平靜了，這本書講述了如何開展幼兒園班級管理工作？如何設計合理的班級一日活動流程？如何創(chuàng)設有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境？如何與家長溝通，分析和評價幼兒的問題行為？如何做一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的幸福感？其實有的時候班級管理看上去并不是很難，只要掌握以下幾條就可以。
一、建立積極的關系
在班級管理的過程中，實際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關系。當幼兒感受到教師的關心、呵護、理解時，幼兒一般會做出積極地回應。學會換位思考，是教師應掌握的。孩子的世界有時是很奇妙的，當他們生氣時不會像大人一樣學會冷靜處理，幼兒可能會發(fā)脾氣，以此來宣泄心中的不滿，這個時候就需要教師去不斷地引導，幫助他們學會控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài)，保持開心、樂觀。
教師需要了解幼兒的心理需求，其實每個幼兒都希望自己表現得很好，能夠得到老師的肯定。當他們心情不好的時候需要自己不被打擾，他們也有著認知、情感、身體、社會方方面面的需要，當孩子出現這種需要時，老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂觀積極在潛移默化中會傳遞給幼兒，讓他們保持樂觀積極的態(tài)度。
二、讓環(huán)境去說話
環(huán)境作為無形的力量，總是會時時刻刻影響你我他。同理可得，當幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會做出積極的回應，無需老師的一遍遍常規(guī)提醒。當他們處于自由散漫，嘈雜擁擠的環(huán)境里，他們自然會變得雜亂無章。因此班級的環(huán)境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無論是平時的生活還是學習當中讓他們感到舒適。區(qū)域活動時玩具的投放，上課時是呈半圓還是橫豎排做好，節(jié)日的布置等等，這些都會無形中影響著孩子，這些需要教師的精心設計。畢竟，孩子會先用眼睛去看。
豐富的`物質環(huán)境是必不可少的，那同樣也需要舒適的精神環(huán)境。整天的呵斥批評孩子只會讓孩子們變得更加緊張，不利于孩子的身心健康成長。因此，當孩子的情緒不佳或者疲憊時，給孩子創(chuàng)設寬容、理解的心理環(huán)境，比如說在一定范圍內，讓孩子獨處會兒，然后再去和幼兒溝通，并給予寬容和安慰。有時會，適當地放手反而會讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。
三、教幼兒有效的方法
每天教師會遇到幼兒各種各樣的問題，耳邊會不斷地響起"老師，誰誰怎么我了",而這個時候老師首先要去問清楚發(fā)生了什么，然后試著判斷幼兒自身是否能解決問題，是否可以教授給幼兒解決問題的辦法，比如說，幼兒知道打人是不對的，可是當發(fā)生矛盾時，他們依然會使用武力解決問題，這個時候需要老師告訴他們武力并不是解決問題的有效辦法，告訴他們溝通和協(xié)商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚不如授之以漁，當教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時，他們會慢慢地收到影響，總的來說，就是讓幼兒學會自我管理，在幼兒園班級管理時，每天會遇到層出不窮的問題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學會自我管理，才能讓整個班集體更加和諧友愛。
四、尊重差異家園合作
幼兒的成長離不開教師和家長的教育，在這當中，教師要面對各種各樣的家長，可能有的家長比較理解教師的教育理念，有的家長和老師疏于溝通，有的家長可能會有著不同的看法。在和家長相處時，教師其實需要更多去傾聽，這樣才可以從家長那里了解到孩子的情況，有的時候家長和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發(fā)。
每天早上迎接孩子的時候，家長總是會報以微笑，老師從家長手里接過孩子，當孩子出現問題時，及時有效的與家長溝通，并且說清楚解決的辦法，以及后續(xù)的情況。同樣的，當孩子成長時，讓家長了解到孩子的成長和不足。總之，一切以孩子為目的，在家園共同合作下，才可以讓孩子健康快樂地成長。
作為幼師，需要有著恒心、耐心、信心，并且要學會從工作中收獲快樂，以一顆童心去面對孩子所出現的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取著精神營養(yǎng)，《幼兒園班級管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業(yè)時指明方向。
幼兒園讀后感 篇23
在骨干教師讀書交流會上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級管理》。細細翻讀，不難發(fā)現時代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
沉思良久后對照自己的工作認為要做好班級工作必須做到三個有心。
一、以對幼兒的愛心、細心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。
1．對孩子多一份贊美。對于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對幼兒，教師要多用正面、積極、恰當的語言來肯定并贊美他們在學習、生活方面的良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強他們的自信心。
2．細心呵護，關心孩子的生活細節(jié)。我們面對的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的'生活困難，這時他們需要老師無微不至的關懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，了解他們的實際情況并給予及時的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產生信任并保持愉快的心情。如：剛入園的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內衣塞進褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎彪s的細節(jié)照顧，可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛。
3．用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田�！拔⑿χ用恳粋�孩子，美好的一天又開始了。”老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
二、以對家長的真心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。
1、尊重家長，讓家長主動配合
家園共育的特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進幼兒發(fā)展。老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動，既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也請家長積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關系的重要前提。
2、與家長保持平等的關系，注重經常性的雙向溝通
作為教師不要以教育行家自居，或者與家長交談中使用過多的專業(yè)術語，給人以高高在上的感覺，所以，我們說話要看對象，讓人一聽就懂才能達到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會說，而且還要會傾聽，雙方隨時互通信息、交流看法，教師更應根據實際需要，靈活機動創(chuàng)造新的方法。既要面向全體家長，又要有重點，共同研究配合教育的方法，才能取得共識，實現共同教育、促進幼兒發(fā)展的目標。
三、以對班級事務的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務，只有幾個人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作。
總之，在班級管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長的真心，對班級事務做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。
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