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班主任工作點滴體會6篇
班主任工作點滴體會1
如何形成一個良好的集體?如何組織和增減班集體的內(nèi)聚力?如何借助學生的力量,約束自我,形成良好的班風?
作為一班之主的班主任必須經(jīng)常分析班上學生的思想動向,及時抓住各種帶傾向性的苗頭,把工作做在事發(fā)之前就能因勢利導,事事主動。同時合理分配使用班主任的權(quán)力、影響力,在班級推行“三級管理”是一種切實可行的`管理方法。即一級班主任,二級班干部,三級個人素質(zhì)的管理。
一、班主任管理
班主任運用中醫(yī)學上的“五字經(jīng)”望、聞、問、尊、治,眼光六路,耳聽八方,來把握學生的“脈搏”,做好班級工作。
1、望。俗話說,“百聞不如一見”,經(jīng)常觀察班內(nèi)學生的表情、動態(tài),于細微處發(fā)現(xiàn)苗頭,掌握每個學生的特點及心理活動,通過“望”將學生的各方面情況全裝在自己的頭腦中……
2、聞。深入學生之中,廣泛聽取不同的意見,掌握學生的心理,使師生之間的情感融通,只有“多聞”,全面掌握了解情況,才能理出班級的主要矛盾,才能更好地解決問題。
3、問。問也是一門學問。多問能問出真情,問要問的自然,問的詳細,才能了解和抓住事物的全貌和本質(zhì),才能把事情的來龍去脈問清楚,才能找出處理事情的最好辦法。
4、尊。尊重學生,決不傷害學生的自尊心、自信心,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,及時表揚微小的進步。
5、治。這是方法,也是目的。講究教育形式,“對癥下藥”,以理服人,教育不僅要教育有錯的學生,也應(yīng)全班的學生,既要治標也要治本。
二、干部的“干部”管理
班集體是學生共同學習、生活的集體,班級具有心理凝聚力的整體性。在學生心目中,班干部還真是個不小的“官”,“干部”無疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽,而這些職位卻少的可憐,只為極少數(shù)人所有。因此,我班實行“月競選干部”制,由少數(shù)人所有,變多數(shù)人所為。從而使更多的同學遵守管理職責,使他們有共同奮斗目標。
三、自我管理
一個班級的整體好與差,自我管理很重要。只有爭強每位學生的“自心、自尊、自重、自強”的觀念,多進行班會及發(fā)揚民主的活動,形成比、學、趕的熱潮。
1、比。比成績、比進步、比紀律、比責任感、比衛(wèi)生、比勞動、比能力。
2、學。學他人之長,補自己之短。
3、趕。孩子需要表揚,需要鼓勵。而且需要不斷激勵,只有這樣才能使他們不斷進取,自我管理的能力不斷增強。
總之,作為班主任要對學生和藹、平等,有事與同學商量,不亂發(fā)脾氣,批評學生要有根據(jù),合理公正,不偏袒好生,不把人看死,不向?qū)W生提過高要求,不向家長告惡狀,不隨意懲罰學生,愛護學生的自尊心。為了班級,為了孩子,需努力工作,需付出愛心。
班主任工作點滴體會2
自一九九二起,我開始擔任班主任,在這期間,所帶班級曾被評為管理局先進班集體和優(yōu)秀團支部。如果要談成功的經(jīng)驗,我覺得不外乎三個字—“愛”、“嚴”、“恒”。
班主任工作千頭萬緒,其根本一條,是對教育事業(yè)的獻身精神和對學生的熱愛。“愛是教育的潤滑劑”,只有熱愛學生,班主任才能深入學生的內(nèi)心世界。
班主任對學生的愛是多方面的:幫助學生樹立崇高的理想,培養(yǎng)優(yōu)良的道德風尚;幫助學生學好各門功課,掌握過硬的知識本領(lǐng);指導學生鍛煉身體,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣;引導學生提高審美能力,注意言談舉止,文明禮貌;培養(yǎng)學生熱愛勞動,吃苦耐勞的品質(zhì)等等。總之,班主任對學生的愛,有著崇高的社會意義,其目的就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。
班主任對學生的愛可以是物質(zhì)的,更多的更重要的是精神上的愛。一杯開水,幾粒藥丸可以讓學生感動不已;一個微笑,一個眼神,可以讓學生回味良久;一次班會,一次談話,可以觸動學生的心;蚪邮芙逃枺蛟俳釉賲,與班主任密切配合,健康成長。
如果說,師愛,是育才的根本,那么,師嚴,則是育才的保證。古今中外,無數(shù)教育家的經(jīng)驗,向我們揭示了一條真理:嚴于律己,嚴于待生,是一切育才者必不可少的職業(yè)品質(zhì)——無嚴不成師?梢哉f,以對學生高度負責為前提的嚴格,就是教師愛學生的具體表現(xiàn)。
作為班主任,應(yīng)該嚴于律己:對事業(yè)、對學生無限熱愛,高度負責;對工作、對所任學科精益求精,銳意進;對自己的思想、言行和生活作風,更要堅持以“高尚”為準繩,尤其要把“言教”與“身教”自然的結(jié)合起來!敖處熞彩墙逃^程中最直接的有象征意義的人物,是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物”(布魯納)。只有努力做到“嚴于律己”,才有資格去“嚴于待生”。
對學生的嚴格要求,就是教師在尊重學生的基礎(chǔ)上,在曉之以理,動之以情的前提下,向?qū)W生提出力所能及的高標準、嚴要求;就是使學生樹立雄心壯志,并使之成為約束和激勵自己的力量源泉;就是不放過產(chǎn)生于集體之中和每個學生身上的`“螻蟻之穴”,并及時找出病因,對癥下藥,一絲不茍,不解決問題,絕不罷休;……這里想講一個真實的故事:
他,是一個比較出眾的學生,責任心強,團結(jié)同學,有一定的號召力和組織能力,入學不久,就贏得了同學的信任和老師的喜愛,理所當然地當了班干部。可是,好景不長,一段時間后,他參與了一起打仗事件,這引起了我的注意和思考,把他找來談話,他承認了錯誤并且表示痛改前非。事隔不久,他又一次因為偷拿別人的東西而違犯了學校的紀律。這次,我真的憤怒了,在這是非問題面前,絕不能姑息遷就,我經(jīng)過充分準備,對他進行了一連三次的批評、教育。在動之以情,曉之以理的前提下,從對他的關(guān)懷、愛護出發(fā),既肯定他的優(yōu)點和貢獻,又嚴肅批評他目前的思想和表現(xiàn)對個人的進步和集體的成長所造成的不良影響。我分析了他所犯錯誤的嚴重性,講了一些走上犯罪道路的人留給我們的教訓,誠懇的告誡他:要想有所作為,必須有正確的政治方向和良好的思想、品德作保證。
他受到了很大震動,回去后給我寫了一封厚厚的信,打開一看,這封長達七頁的信中,篇篇布滿了淚痕,寫出了他曾在初中因犯錯誤而受過處分;寫出了產(chǎn)生錯誤的根源;表達了他用實際行動挽回不良影響的決心……事情過后,我并沒有簡單地罷免了事,而是一方面為他嚴守秘密,一方面更加關(guān)心他,信任他,鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,并進一步嚴格要求他:要“放下包袱,開動機器”嚴于律己,熱情助人,帶領(lǐng)大家為實現(xiàn)美好的理想,共同奮進。
他確實表現(xiàn)非凡,知錯必改,見諸行動。在日后班級的活動中,他總是嚴于律己,走在前頭,并組織開展了一些有意義的活動,收到了很好的效果。他也先后兩次被評為優(yōu)秀學生干部。
最后談?wù)劇昂恪弊帧!昂恪保敲恳晃唤處熖貏e是班主任所應(yīng)具備的重要品格之一,是教師在教育、教學過程中,所表現(xiàn)出的堅定果斷,實干到底的意志品質(zhì),是教師具有頑強毅力的具體表現(xiàn)。
多年來,我在班主任工作中注意避免“說了不做”、“虎頭蛇尾”等錯誤的產(chǎn)生,堅持不懈,始終如一的努力做好班級管理工作,收到了良好效果,使我更加體會到了“恒”字的寶貴含義。
學生剛?cè)雽W,就制定了班級紀律,班級的各項規(guī)章制度,提出班級的奮斗目標。在接下來的幾年中,教育、組織、督促、檢查、獎懲、量化管理等一系列措施,從不間斷,使學生養(yǎng)成了守紀律,講衛(wèi)生,愛學習的好習慣,培養(yǎng)了學生的意志品格,形成了一個學風正、求上進、團結(jié)友愛、戰(zhàn)斗力強的班集體。
以上是我班主任工作的幾點體會,工作的實踐使我懂得了班級管理方面的一些知識,更嘗到了班級管理工作的辛苦,但苦中也有很多樂趣,黨和人民對我的工作做了充分的肯定,先后五次被評為管理局優(yōu)秀班主任。而我的班主任工作還有很多不足之處,需要進一步完善和提高,懇請領(lǐng)導和老師們多多指教。
班主任工作點滴體會3
干班主任工作多年,在一年年的摸索、探求、失敗或成功中,陪著一屆屆孩子走出了初中的校門,邁向了高一級的學校。我沒有什么好的經(jīng)驗,只是有一些我常用的簡單做法,和大家做一下交流。
一、我認為要想干好班主任工作,首先要做到一個“預(yù)”字,要先預(yù)想到
下一步學生會出現(xiàn)什么想法,什么狀況,提前做好工作,會起到事半功倍的效果。
比如,剛開學,我首先把學生進校以后的所有情況想一遍,把分給我的學生先借助學生或其他科任教師仔細了解一遍,在開學第一天,做到五表上墻,座次表、值日表、課程表、臨時班委會成員表、時間表,從根本上先做到井然有序,
讓學生從進入新學期的第一天,從邁入班級的第一天,就融入濃厚的學習氛圍,進入正常的生活軌道。
還有很多的工作都是如此,像晨訓、冬招工作、延時學習等等,都要做一個全面的預(yù)料,變被動工作為主動工作,把一切事件突發(fā)的可能性降到最低。
二、提高班主任威信,讓工作事半功倍。
。1)用個人魅力吸引學生
這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師,就會接受你說的話,愿意聽你講的課。1、講好課。我追求內(nèi)容連貫,思維靈活,邏輯性強。遇到不會的題,不要搪塞,承認不會。
2、自信、樂觀、向上。
工作認真努力,用你的工作態(tài)度帶動學生的學習態(tài)度,可以說,在工作中,小病我從來沒請過假,因此,我的學生也真的很少因為無所謂的小事或小病請假。
3、以教書為樂,以學習為趣。
讓學生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學生主動學習,以學習為樂,我就自然以教書為樂,以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人,我常把自己學到的新觀點說給學生,一同體會學習的'樂趣。
4、多理解、多鼓勵,少批評。
我把學生看成是與我一樣的成年人,他們有比較成熟的想法,他們不需要我們過多的說教,他們最需要的是我們的理解。當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候,就不要再批評了,否則,只能起到相反的果5、講話精辟,不羅嗦,總在那反復羅嗦學生是很煩的,往往降低了教育效果。
。2)處理學生之間的任何問題,一定要公平公正,獎懲分明,絕對不能偏袒優(yōu)生或者特殊生,讓學生覺得你是公正公平的代表,學生才會覺得你是可信賴的,才能讓所有的學生在這個班集體中都能進步和發(fā)展,最終形成濃厚的班風、學風,真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。
。3)做為班主任說話、做事一定要有魄力,要沉穩(wěn),既要威嚴又要親和。
三、要和家長做好合理的溝通
現(xiàn)在總聽有些老師抱怨,家長不好溝通,溺愛孩子,袒護孩子,總在找學校和老師的錯,因此工作起來總是小心翼翼,唯恐讓家長抓到小辮子。實際上這是因為我們沒有做好家長的工作,沒有和家長做好良性的溝通。
首先和家長的溝通一定要多,多打電話,多聊聊整個現(xiàn)狀,不要等出事再打電話,再找家長,那就晚了。
例如,我班的王宏偉,本來在八年級是一個長期搗亂,和老師也不服不憤的一個同學,父母常年不在家,和爺爺奶奶在一起,到九年級后一次他到七點還沒到校,我給他奶奶打電話,他奶奶趕緊撒謊說早起孩子不舒服了,我沒有戳穿她的謊言,而是故作不經(jīng)意的和她夸了夸學生,說孩子很懂事,都是奶奶教的好,然后又很同情的和老太太拉了拉當奶奶奶奶的不容易等等,馬上就和老人拉近了距離。后期,因為一些其他的小事又和他奶奶聯(lián)系過好幾次,總是多說說孩子的進步,在聊一些不盡人意的地方,在告訴她一些和孩子相處的小的方法,漸漸的他奶奶基本上都同意了我的教育方法。在以后無論出現(xiàn)什么事,他奶奶總是站在支持我的角度來教育王宏偉,當然也就不存在家長的問題了。
任何一個家長總是盼著孩子好的,只是一些家長他不會教育孩子,我們要在平時的溝通中滲透給他如何教育孩子,讓他提前認同你的教育方式。尤其是問題學生家長,要盡可能和他們聯(lián)系好感情,走在學生出事之前,應(yīng)該是你牽著家長走,而不是被家長掌控局面,最后出現(xiàn)被動的局面。
四、培養(yǎng)學生自我管理能力。
要使一個班級工作高效的開展下去,必須合理的選擇班干部,適當?shù)呐嘤柊喔刹,因為一個好的班干部隊伍,既是班集體的核心力量,又是班主任最得力的助手。有了他們這支得力的管理隊伍,班主任的工作往往事半功倍,為形成良好的班風學風解決了根本問題。
把班務(wù)工作合理分工,縱向上班干部分任務(wù)管理,橫向上班干部再分片包干,形成良性競爭,既培養(yǎng)了學生的工作能力,也使班風越來越正,學風越來越濃,因為他不是班主任管制下的學習,而是學生之間激發(fā)的動力,它會更持久,更積極向上。
班主任工作點滴體會4
記得蘇霍姆林斯基曾說“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童。”對于這句話,我的感觸頗深。這使我想起了著名教育家陶行知先生的一個故事,陶先生在擔任育才學校校長時,有一次,他發(fā)現(xiàn)一個男同學拾起一塊磚頭想砸另一個同學,他及時制止了,并責令這個學生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室,那個男同學在辦公室門口等陶先生了,于是,陶先生掏出第一顆糖:“這是獎給你的,因為你比我準時到了辦公室!比缓螅统龅诙w糖給這個學生:“第二顆糖獎給你,因為我不讓你打同學,你立刻就住手了,這說明你很尊重我!碑斶@個同學深感意外之時,陶先生掏出第三顆糖,說:“據(jù)我了解,是一個男同學欺負一個女同學,你才想拿磚頭砸人的,這應(yīng)該獎勵你的正義感。”這時,這個男生聲淚俱下:“校長,我知道錯了……”陶先生打斷了學生的話,掏出第四顆糖:“你敢于承認錯誤,這是我獎勵給你的第四顆糖,我的糖果分完了,我們的談話也就結(jié)束了。”這是多么平凡而又多么了不起的事。∫舱沁@平凡的舉動托起了一顆又一顆純潔的心。
我們不妨掐指算算,人的一生,從四五歲入幼兒園到大學畢業(yè),這樣一個人生觀、世界觀形成的重要時期中,學生接觸最多,受影響最深的人是誰?老師!那么,捫心自問,我們這些身為人師者,又為這些孩子做了什么?桃樂斯諾特在他的《一個孩子這樣成長》一詩中寫道:“一個孩子在充滿批評挑剔的環(huán)境下成長,他學會了吹毛求疵譴責他人……一個孩子在充滿被憐憫的環(huán)境下成長,他學會了自哀自怨……一個孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長,他學會了自覺有罪……一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長,他學會了有耐心……一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下成長,他學會了自信……一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長,他學會了賞識他人……一個孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長,他學會了立定志向……一個孩子在充滿友善的環(huán)境下成長他學會了熱愛人生……”可見,我們老師的態(tài)度在孩子的人生中有著多么重要的作用!所以,多一只眼睛看到他們的優(yōu)秀,多一份熱情關(guān)心他們的成長,多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧!熱愛學生是老師的天職!
茹貝爾曾說:“與其批評孩子,不如做個榜樣!惫艜r有一個故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝,于是國都里的婦女都效仿起來。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾,雖撕裂了他們的.衣裳,扯段了他們的裙帶,都不能禁止住。后來,齊靈公得到晏嬰獻策后,先從宮內(nèi)禁止,果然奏效。這個故事對我們的啟發(fā)多深刻!英國有句諺語:好的榜樣是看得見的哲理。我們要求學生做到的,我們首先做到,我們禁止學生做的,我們首先不做,學生們還有什么可說的呢?我們常常說師德,說師風,其實,我們所從事的這份職業(yè),我們所面臨的這些純潔的少年兒童,本身就猶如千萬把利劍直刺著我們身上每一個邪惡的分子;他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策著我們做一個純正的人!如果我們意識到這一點,如果我們真正在意他們審視的眼光,還何愁師德不高,師風不好呢?!
為了我們的孩子,為了我們這份平凡而偉大的職業(yè),我們努力吧!提高我們自身的修養(yǎng),保持一份健康而積極的心態(tài),加強學習,率先垂范,做一個學生可以模仿的老師吧!孟母三遷,無非是奉行“近朱者赤,近墨者黑”,曾子殺彘,無非是要給孩子當個誠信的先例。從心的深處關(guān)愛學生,從每一個行動中感染學生,做出老師的表率來吧!做人民滿意的教師,是時代的召喚,也是我們義不容辭的責任!
班主任工作點滴體會5
8月6日至8日,我有幸參加了區(qū)組織的骨干班主任培訓。教師進修學校的孫德旭主任,用他淵博的知識,飽滿的情感,古今中外,旁征博引,講了班主任工作的六個關(guān)鍵詞:素養(yǎng)、德育、常規(guī)、學習、師生關(guān)系、心理健康。正是聽君一席話正讀十年書,近幾年我主要從事低年級班主任工作,反思自己所走過的班主任之路,我明白了對待學生要“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”。
首先愛班級、營造集體榮譽感。一年級的小學生,在這方面很是欠缺,獨生子女,往往以自我為中心。對于集體無概念,在日常的班級管理中,我常常把集體掛在嘴邊,每次得了“流動紅旗”,我都會拿著流動紅旗問他們:“這面紅旗是誰得到的”?他們都會回答說:“我們”。我就會趁機對他們進行一番集體教育讓他們能明白,每個人的行為,都會影響到集體。有次沒得到流動紅旗,就問他們?yōu)槭裁。他們也會說:“因為我們亂丟垃圾、吃飯倒菜等等。當他們遲到或做錯事的時候,我會讓他們向全班同學道歉,讓他們感到自己的行為損害了全班人的利益。應(yīng)該改正錯誤,從而得到同學們的'原諒。
其次從自身做起,讓老師成為學生模仿的對象。根據(jù)低年級學生的年齡特點,他們是從模仿中學習,教師的行為習慣經(jīng)常成為學生的模仿對象。作為班級的一員,要嚴于律己,在學生中以身作則,時時處處成為學生的表率,所以我要求學生做到的,自己首先應(yīng)該做到。如果要求學生桌面東西擺放整齊、有序,那么我的課桌上的東西就不能雜亂無章。要求學生發(fā)現(xiàn)地上有小紙屑要隨手撿起,做為教師的我也應(yīng)如此……只有這樣,才有說服力,才能在學生中樹立威信。
再有用個人實力吸引學生。課堂上我追求內(nèi)容連貫,邏輯性強。遇到不會的題,不要搪塞,承認不會。自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣說,我對學生也是這樣說。我要用我的自信,樹立學生的自信,以個人魅力影響每個學生。我讓學生主動學習,以學習為樂,我就自然以教書為樂,以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人,我常把自己學到的新觀點說給學生,一同體會學習的樂趣。同時每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況,使說話或講課有所創(chuàng)新,讓學生在輕松愉快中學習。多理解、多鼓勵,少批評。他們有他們自己的想法,他們不需要我們過多的說教,他們最需要的是我們的理解。當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候,就不要再批評了,否則,只能起到相反的效果。
班主任工作點滴體會6
班主任是學校實施教育教學工作計劃的得力助手,是學校貫徹黨的教育方針,促進學生全面健康成長的骨干力量,尤其在學生成長中有著特殊的地位和作用。班主任工作的質(zhì)量對學校的面貌和學生的成長產(chǎn)生著深刻的影響,一個班幾十名學生,能否在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,很大程度上取決于班主任工作的好壞,所以正確的管理方法就顯得非常重要。
班主任管理工作各有妙方,有的以“嚴師”著稱,有的以“精明”聞名,有的以“愛心”澆灌,有的以“智慧”出奇。在這里,筆者就以幾年的班主任工作經(jīng)歷談點體會。
學生畏嚴師,學生怕精明。嚴師把學生管乖了,卻也呆了;精明把學生管怕了,卻也多疑了。在班主任工作中,與其不準他們做這樣,不準他們做那樣,不如引導他們做這樣,引導他們做那樣,因為太多的禁止令只會滋生學生逆反心理,加上很怕單調(diào)的學習生活,就會使學生與學習、教師、家長走得越來越遠。在這種情況下,班主任根據(jù)學生的實際有效的組織活動就顯得非常重要;顒蛹饶苠憻拰W生各方面的能力,又對班級管理工作帶來很強的正向作用。
過去的一年,筆者任尋甸二中初一(1)班的班主任工作,班里幾個調(diào)皮的學生不愛讀書,經(jīng)常缺交作業(yè),上課講小話,還欺負小同學。筆者了解情況以后,任命他們當了組長,要求他們在管理別人的同時,首先要管好自己,要會關(guān)愛組上的學生,組員才會服他們管。結(jié)果,很長一段時間內(nèi),不再有缺交作業(yè)現(xiàn)象,講小話現(xiàn)象也少多了,欺負小同學現(xiàn)象沒有了!拔逅摹鼻跋,我讓各組準備3———5個節(jié)目,將給同學們過他們的第一個“五四”青年節(jié),因為這是他們長大的標志。布置以后,各組組長就非常來勁,帶著組上的學生積極排練,“五四”那天晚上,各組的節(jié)目異彩紛呈,最令我欣慰的是各組的集體節(jié)目,有合唱、有集體舞、有課本劇,我沒動一個腦細胞,學生就組織得出這么高品位的節(jié)目來,是他們喜歡做啊。在娛樂中,還插入了片段采訪,讓有特長的學生進行經(jīng)驗交流,諸如“怎樣學好英語”、“怎樣學做數(shù)學題”、“作文經(jīng)驗交流”,讓班委說“當班委的苦與樂”,讓差生說“我多想做個好學生”,讓人緣好的說“怎樣做個好男生”、“怎樣做個好女生”……在活動中,學生各方面的'能力都得到了鍛煉。
后期又聽班委反映,一些學生在上副科時就在里面講話、打鬧或隨便請假上廁所,上課教師生氣卻也束手無策。面對這種情況,我先采取嚴管,哪幾個人講話,上廁所就叫來嚴訓一頓,但效果不佳,屢禁不止,學習習慣依然沒有形成,又采取扣分甚至罰款,講小話的現(xiàn)象依然沒有被禁止。后來,幾個學生給我提建議了:在班上搞幾次各科知識大競賽。我一聽,很好呀!于是先給學生說明比賽規(guī)程、比賽時間(學期中期和學期末各一次)、比賽內(nèi)容(主要來源于各學科知識)。組織活動開始了,分派學生出題,內(nèi)容涉及歷史、地理、生物、勞技、美術(shù)、音樂、政治、語文、數(shù)學、英語各學科。學生分成八個組,活動場面熱烈,各種知識較為齊備,輪答搶答都非常積極;顒又,學生的表達能力、搶答技巧也得到了鍛煉,更重要的是激發(fā)了學生的學習積極性,不但上課會認真聽課,而且還會自己看書做題了。這樣,學生的課堂紀律好了,學習熱情也高了,通過出題答題活動,鍛煉了學生的自學能力、主動獲取知識的能力,全面提高了學生各方面的素養(yǎng)。
不僅集體活動要組織、要引導,就是個別學生的問題也不一定非要耳提面命去教導,因為那樣最容易讓學生厭煩。班上李某從一進校門就開始琢磨在學校里如何與人相處,與學校的壞學生有較多往來,積累得一大套所謂的處世經(jīng)驗:什么跟壞學生怎樣相處,會帶來什么好處,哪個學校的學生有多壞,會做些什么事,什么學校政教處有多黑暗,該怎樣與政教處周旋等。很長時間他卷入這種認識里不能自拔,跟他講道理卻講不通,仿佛兩條平行線越說越遠,沒有相交的時候,我說我的,他說他的,隔膜之深不是我所預(yù)料到的。于是我退一步,姑且承認他的說法正確,讓他把這一些認識寫下來,整理成一種理論供給其他人欣賞評論,于是他很來興趣,下去很快就動筆了,幾天以后,他來找我說有些地方感覺有些片面,要我跟他提提意見,我高興極了,對他的文章作了指導,改了一些消積和片面的說法,待他修改好以后,我讓他拿到班上去學習,受到同學們的高度贊揚,我就勢表揚到:“思想家是怎樣產(chǎn)生的呢?就是在對生活的細心觀察和不斷研究之后總結(jié)出來的,李某有望成為思想家。”這以后該生好像換了一個人,就是在這一種不是教育的教育中李某糾正了思想認識,學習熱情也高了,生活很有信心。
由此我反思到,哪個孩子不想上進,哪個孩子沒有自尊,他們都想學好,可在他們出現(xiàn)錯誤時往往得不到正確的引導,因而出現(xiàn)逆反心理,甚至作踐自己。教師的職責就是要創(chuàng)造一種條件讓學生在不知不覺中受到感染,積極主動的迎接各種挑戰(zhàn)。一切的訓斥責備和空洞的苦口婆心都不能改變他們,關(guān)鍵是要幫助他們樹立起生活的信心、學習的信心。這樣看來,與其空洞的說教,天天禁止天天犯,不如根據(jù)學生實際有效的組織幾次活動,把學生旺盛的精力引到正道上來,既引導好了學生,又培養(yǎng)了他們多方面的能力,豈不快哉。