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特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
xx學(xué)校地處xx最北端，是一所偏僻的農(nóng)村山區(qū)九年一貫制學(xué)校。近幾年來，該校開發(fā)“快樂剪紙”校本課程，使得該校成為株洲市中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承示范學(xué)校；株洲市20xx年中考綜合評(píng)價(jià)值前30強(qiáng)學(xué)校；株洲市20xx年中考畢業(yè)合格率100%學(xué)校；xx縣校園文化建設(shè)示范校；得到了《株洲日?qǐng)?bào)》、《新民晚報(bào)》、《xx紅網(wǎng)》等廣大媒體報(bào)道。這是該校實(shí)施特色教育取得的真實(shí)效果。那么學(xué)校怎么因地制宜，挖掘潛力，辦出有特色、有品位的學(xué)校，我覺得xx學(xué)校做法值得借鑒。
開發(fā)快樂剪紙?zhí)厣逃尘�。xx鄉(xiāng)地處湘贛邊界，交通、信息閉塞，山里人基本靠外出務(wù)工為主要經(jīng)濟(jì)收入來源，xx學(xué)校95%的學(xué)生為留守兒童，留守兒童生活枯燥乏味缺乏親情關(guān)愛，精神無(wú)所寄托。原本天真快樂的兒童少年生活變得枯燥叛逆。該校根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)，因校制宜，開發(fā)了“快樂剪紙”特色教育，讓留守學(xué)生“告別枯燥的留守生活，讓快樂伴隨成長(zhǎng)”。剪紙作為一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，只需一雙巧手，一把剪刀，幾張彩紙，便可隨心所欲地剪出各種寄寓向往的作品來。這對(duì)于生活在農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)困難的xx學(xué)校學(xué)生而言，無(wú)疑是一項(xiàng)既經(jīng)濟(jì)又切合實(shí)際的選擇。
實(shí)施快樂剪紙?zhí)厣逃龇�。根�?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該校將快樂剪紙教學(xué)分為低、中、高三個(gè)年齡階段。低段教學(xué)(4—5年級(jí))，讓學(xué)生初步了解剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，使其具有一定的刻、剪紙能力，能仿照借鑒，臨摹一些簡(jiǎn)單的剪紙作品；中段教學(xué)(6—7年級(jí))，掌握陰刻、陽(yáng)刻、陰陽(yáng)刻相結(jié)合的剪紙方法。高段教學(xué)(8—9年級(jí))，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中美的素材，使其能結(jié)合自己對(duì)生活的體驗(yàn)，靈活運(yùn)用各種剪紙紋樣創(chuàng)作作品。
確立快樂剪紙?zhí)厣逃繕?biāo)�？鞓穫鞒小Ｔ谔厣逃屑由顚W(xué)生對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐和創(chuàng)作的過程中，快樂的繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�？鞓放囵B(yǎng)。在特色教育中讓師生感悟快樂的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)師生的品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會(huì)�？鞓愤w移。運(yùn)用特色教育中快樂的活動(dòng)氛圍培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、專心等良好品質(zhì)，并將其遷移到學(xué)習(xí)與生活中去，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？鞓啡诤�。將剪紙教學(xué)與德育教育相結(jié)合，與其他學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)科知識(shí)快樂的融合在一起。
實(shí)施快樂剪紙?zhí)厣逃緩健ｉ_設(shè)《快樂剪紙》校本課程，四至九年級(jí)每周開設(shè)1個(gè)課時(shí)，以各學(xué)段分目標(biāo)有計(jì)劃地組織教學(xué)；成立快樂剪紙坊，突出解決有一定難度的技法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用各種剪紙紋樣進(jìn)行自主創(chuàng)作；適時(shí)開展競(jìng)賽，不定期的組織開展校本剪紙競(jìng)賽活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)發(fā)展環(huán)境，用學(xué)生自己的作品裝飾自己的生活區(qū)域，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能聞到自身藝術(shù)的氣息；構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，分別采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、師生共評(píng)、他人評(píng)價(jià)等多層次評(píng)價(jià)。
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