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給孩子自由讀后感（精選15篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的給孩子自由讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給孩子自由讀后感 篇1
《給孩子自由》，書(shū)的作者小巫。小巫是學(xué)教育學(xué)的、在海外工作生活過(guò)，老公是新西蘭人，一個(gè)中西合璧的家庭。我想正是因?yàn)檫@樣的背景給了她在對(duì)待孩子的問(wèn)題上更為開(kāi)闊的視野吧!
這是小巫繼《讓孩子做主》之后推出的新作，重點(diǎn)在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。作者根據(jù)西方先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷以及咨詢(xún)案例，詳細(xì)解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)過(guò)程等話(huà)題，在如何培養(yǎng)身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨(dú)到的見(jiàn)解。
在這本書(shū)中，我得到了許多啟發(fā)：
1)首要幸福感。首要幸福感來(lái)自于父母無(wú)條件的接納與愛(ài)。這一點(diǎn)我太認(rèn)同了，真的，只有建立起首要幸福感的人，才能體會(huì)到真正的幸福，才能得到內(nèi)心的寧?kù)o，不為外界所動(dòng)，現(xiàn)在我們整天說(shuō)調(diào)整心態(tài)，卻不知如果我們能夠給孩子足夠的愛(ài)，孩子自然就能得到自信和安全。
2)孩子發(fā)脾氣的處理方法。我們要有智慧去理解和分析孩子真正發(fā)脾氣的原因，并且給予足夠的尊重，孩子自己就能把氣給消了。
3)中傷比暴-力還要厲害。這常常是我們中國(guó)父母最不注意的細(xì)節(jié)，我們常常這樣：“你看哥哥，多乖!”;“你真笨!”，完全不顧及孩子的心靈感受。
摘錄幾段非常喜歡的書(shū)中的文字吧，算作重溫。
1.成功者最最需要的，是一個(gè)永遠(yuǎn)理解、支持、鼓勵(lì)他的媽媽。
2.紀(jì)律必須建立在自由的`基礎(chǔ)上。
3.孩子的獨(dú)立性，不是能夠刻意“培養(yǎng)”出來(lái)的，而是他自己要準(zhǔn)備好了，愿意接受獨(dú)立時(shí)，才行。
4.每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，都需要依次建立兩個(gè)幸福感/快樂(lè)源泉：“首要幸福感”和“次要幸福感”。首要幸福感，指的是孩子對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的完全確證，這個(gè)幸福感的完全建立，是在3歲左右。次要幸福感，指的是孩子在日常生活中所獲取的快樂(lè)：搭積木、過(guò)家家、拉小提琴、玩籃球等等。
首要幸福感牢固的孩子/成人，內(nèi)心的快樂(lè)不會(huì)受到日常生活高低起伏的左右。遇到波折、挫敗時(shí)，不會(huì)喪失自信心，不會(huì)一蹶不振。
首要幸福感不牢固的孩子/成人，次要幸福感也很難健全。他們內(nèi)心的快樂(lè)，過(guò)度依賴(lài)于外在的“成就”。如果順利，就特別高興。如果不順，就特別感到挫折。這樣的人，精神不獨(dú)立，對(duì)人、物、事的依賴(lài)性特別強(qiáng)。
5.“不必要的幫助就是對(duì)兒童的壓制�！�
6.當(dāng)孩子探索世界時(shí)，也是他最聚精會(huì)神的時(shí)刻，成年人過(guò)多的干涉會(huì)破壞孩子的專(zhuān)注。往往那些上學(xué)后不專(zhuān)注的孩子、有所謂“多動(dòng)癥”的孩子，追溯其成長(zhǎng)史，都有家長(zhǎng)干涉過(guò)多、限制過(guò)多的痕跡。
7.兒童的思維和行動(dòng)是一體的，抑制兒童的活動(dòng)，等于抑制了他們的思維和成長(zhǎng)。
8.應(yīng)該把“聽(tīng)話(huà)”這兩個(gè)字從詞匯中永遠(yuǎn)地去除掉，因?yàn)檫@兩個(gè)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，只能表露你的無(wú)能。他為什么要聽(tīng)你的話(huà)?僅僅因?yàn)槟闶谴笕?你要跟他講道理，而不是用“聽(tīng)話(huà)”這樣軟弱無(wú)力的詞語(yǔ)來(lái)約束他。
9.當(dāng)必須對(duì)孩子說(shuō)“不可以”的時(shí)候，我建議媽媽們不要站著、居高臨下地勒令孩子，而是蹲下身來(lái)，摟住孩子，親吻他，溫柔地告訴他，這樣做“不可以，因?yàn)?.....”
10.行動(dòng)的自由，導(dǎo)致思維的自由，最終導(dǎo)致行為的自由自主。
11.讓孩子玩兒是主要的，衣服和手臟不臟是次要的。
12.父母在幼小的孩子的心目中，是完美無(wú)缺的，是要拼命效仿的榜樣。他們像小海綿一樣，吸收著我們的一言一行。
13.過(guò)早受到家長(zhǎng)壓力的兒童存在弊端，更加理智的做法是等待孩子自己想學(xué)習(xí)的時(shí)候再教，那樣會(huì)更加容易。
14.這些超級(jí)寶寶們沒(méi)有得到正常兒童所需要的經(jīng)歷：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、快樂(lè)自在的童年。這樣的缺失會(huì)影響他們成年后的成長(zhǎng)。
15.無(wú)論事態(tài)如何嚴(yán)重，父母如何生氣，對(duì)待孩子的態(tài)度一定要平和冷靜，最有效的批評(píng)就是這樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)：“媽媽愛(ài)你，但是媽媽不喜歡你剛才的行為�！比魏纬庳�(zé)，對(duì)于孩子都是一種語(yǔ)言暴-力，其損傷性絕不亞于伸出巴掌扇孩子耳光。
16.沒(méi)有強(qiáng)烈的愛(ài)心和犧牲精神的父母很難說(shuō)有帶孩子的真正權(quán)利。
給孩子自由讀后感 篇2
小巫的每一本書(shū)都掀起了一股不小的風(fēng)潮，她的觀點(diǎn)成為媽媽們嘴里的新詞，改變了一代人的觀念，使一代人受益。上次在博客上和大家分享了她在關(guān)于母乳喂養(yǎng)的第一本書(shū)《讓孩子做主》，我吃驚于小巫小小一本書(shū)如何產(chǎn)生這么大的魔力，以至于讓這些媽媽們以自己堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)而那樣的自豪。
第一本書(shū)掀起的母乳風(fēng)暴正在高潮，她又提出了《給孩子自由》。于是，全國(guó)的媽媽們熱擁小巫，全在提倡愛(ài)和自由。我們總是在說(shuō)，孩子最需要擁有的品質(zhì)之一就是獨(dú)立的思想和判斷，而達(dá)到這個(gè)目的，首先需要我們這些做家長(zhǎng)的首先具備獨(dú)立思考和判斷的能力。從養(yǎng)育孩子這件事情做起，根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到最適合自己與家庭的養(yǎng)育方式，而不是盲目地聽(tīng)信“專(zhuān)家”、照搬照抄。
小巫的觀點(diǎn)帶有她的鮮明特色和個(gè)性，她的做法很多無(wú)法照搬，關(guān)鍵是，她告訴我們一種對(duì)待孩子和自己的方式，這種方式，在我看來(lái)是真正愛(ài)的方式，而這個(gè)方式如何真正體現(xiàn)在自己和孩子、家人身上，則要靠每個(gè)人的智慧。
看完《給孩子自由》這本書(shū)后，感悟很深，道出了我們對(duì)孩子教育的心聲，我們表達(dá)愛(ài)的方式應(yīng)該是給孩子做主行動(dòng)的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)而不是“教”他去做任何事情，小孩子自己本身對(duì)這個(gè)世界的探索的熱忱是我們無(wú)法想象的'，但確實(shí)存在超乎一切的動(dòng)力。小巫作為一個(gè)在東方文化的熏陶下長(zhǎng)大，又有著西方教育背景的母親，書(shū)中對(duì)中國(guó)人的很多傳統(tǒng)的教育模式提出了挑戰(zhàn)，并結(jié)合自身的親身案例和西方的教育觀點(diǎn)予以了詳細(xì)說(shuō)明，
繼續(xù)推薦小巫的第二本書(shū)，是覺(jué)得它能夠促進(jìn)媽媽和寶寶一起成長(zhǎng)，也希望自己能夠正確的借鑒小巫的方法，給予我們每一個(gè)小朋友更多的幫助，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)哦。
給孩子自由讀后感 篇3
讓孩子利用自由支配時(shí)間
寒假到了，可愛(ài)的孩子們走了，午后小女正熟睡，閑來(lái)無(wú)事，就從書(shū)櫥里，隨手翻開(kāi)了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，共100條。他是當(dāng)代一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家著名教育。當(dāng)我讀至“要教會(huì)孩子利用自由支配的時(shí)間”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但這位教育家光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好像與教師面對(duì)面地交流一樣，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。他所提到的問(wèn)題，猶如我平常在教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)領(lǐng)會(huì)后，讓我對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。
正如“要教會(huì)孩子利用自由支配的時(shí)間”，蘇霍姆林斯基告訴我們，對(duì)孩子如何來(lái)發(fā)揮其求智的欲望。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間是怎么度過(guò)的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)。誰(shuí)不考慮童年的這一特點(diǎn)，他就很難理解孩子的心情，經(jīng)常會(huì)碰壁。在樹(shù)林里度過(guò)一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的'夏季的日子，那就好像過(guò)了一輩子。不要用硬性規(guī)定的計(jì)劃來(lái)束縛孩子，讓他們?nèi)プ屑?xì)地看看各種事，并且看個(gè)夠。也許，你還可以把孩子放掉整整一個(gè)小時(shí)，讓他們各自去干自己要干的事。這是孩子的天性使然，不如此就不可能有孩子的感知和思維。
請(qǐng)記住，在每一步路上，孩子的面前都可能展現(xiàn)出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據(jù)了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時(shí)間的流逝也感覺(jué)不到了。就這樣，孩子沉浸在童年的這種平穩(wěn)的、緩慢的、但又不可阻擋的河流里，他會(huì)忘記了老師要求或父母要求做的事，但這一點(diǎn)又是毫不足奇的事。
從上面的描述中，我知道了：不要違背孩子的天性，教給孩子利用自己自由支配的時(shí)間。這就意味著：盡量做到讓有趣的、使孩子感到驚奇的東西，同時(shí)成為孩子的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。
給孩子自由讀后感 篇4
本書(shū)重點(diǎn)在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。作者根據(jù)西方先進(jìn)的教育理念，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷以及咨詢(xún)案例，詳細(xì)解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)過(guò)程等話(huà)題，在如何培養(yǎng)身心健康、獨(dú)立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨(dú)到的見(jiàn)解。
這本書(shū)中舉了很多例子來(lái)探討怎樣教育幼兒，給我印象最深的一個(gè)片段就是壯壯和人打架的事。在書(shū)中壯壯是是作者的兒子，壯壯在幼兒園和小朋友打完架，媽媽和姥姥對(duì)解決這件事提出了不同的見(jiàn)解。姥姥的意思是家長(zhǎng)去幼兒園找那個(gè)打壯壯的`小朋友，教訓(xùn)他一下，媽媽的見(jiàn)解是讓壯壯自己去解決，并且告訴壯壯打人是不對(duì)的。從這個(gè)片段我看到了不同的兩種教育方式：一種是傳統(tǒng)的，從大人的角度去保護(hù)孩子；一種是蹲下來(lái)，讓自己和孩子處于同樣的高度，啟發(fā)孩子自己解決問(wèn)題。兩種不同的教育方法會(huì)塑造兩個(gè)完全不同的孩子。假如我們采用姥姥的教育方式，由家長(zhǎng)出面干涉，讓那個(gè)小朋友得到了教訓(xùn)，壯壯以后再和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種思維習(xí)慣：有姥姥在保護(hù)我。長(zhǎng)此以往，壯壯會(huì)失去自己解決人際關(guān)系的能力，當(dāng)他長(zhǎng)大后很難在社會(huì)上立足。相反，媽媽的解決方式就很西方化，現(xiàn)代化。壯壯經(jīng)過(guò)這件事之后既知道打人是不對(duì)的，也學(xué)會(huì)了怎樣和其他的小朋友相處。
父母在教育孩子的過(guò)程中要做的不是一個(gè)保護(hù)者，而應(yīng)該是個(gè)榜樣，一個(gè)啟發(fā)者。孩子們的問(wèn)題讓他們自己去解決，給他們自由，他們才會(huì)學(xué)會(huì)。引用小巫《和孩子劃清界限》一書(shū)中的話(huà)：如果父母能夠坦然地面對(duì)生活中的挫折、競(jìng)爭(zhēng)和壓抑等等，就不會(huì)斤斤計(jì)較孩子在社交中難以避免的沖突。孩子看到父母從容不迫的處世態(tài)度，也自然學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)沖突、拒絕和挫折。父母越緊張、包辦、過(guò)度保護(hù)孩子的社交活動(dòng)，孩子越懦弱、膽小、依賴(lài)性越強(qiáng)。
給孩子自由讀后感 篇5
最近讀完了小巫的《給孩子自由》，書(shū)里的觀點(diǎn)其實(shí)其他早教類(lèi)書(shū)籍也類(lèi)似，孫瑞雪、馮德全、當(dāng)然還有蒙臺(tái)梭利，無(wú)一例外在提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探索去嘗試，所不同的是，小巫以自己的兒子Sam為案例，將撫養(yǎng)Sam中遇到的問(wèn)題以及如何解決的大量經(jīng)歷，來(lái)闡述什么是正確的愛(ài)以及應(yīng)該如何給孩子自由，最有意思的是，小巫將美國(guó)的育兒理念結(jié)合中國(guó)特有的育兒現(xiàn)象進(jìn)行了反思和比較，書(shū)中很多中國(guó)特有的案例感覺(jué)非常熟悉，讀完之后一聲嘆息——我們教育的不僅是孩子，還有帶孩子的.老人們，甚至整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知啊——
一周歲以?xún)?nèi)的孩子，最關(guān)鍵的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必應(yīng)絕對(duì)不是溺愛(ài)孩子，我們也完全不要擔(dān)心孩子會(huì)沒(méi)有規(guī)矩。撫養(yǎng)過(guò)孩子的人會(huì)有切身體會(huì)，孩子在每個(gè)階段都會(huì)有不同的需求。初生兒啼哭3件事：餓了，尿濕了，要睡了。等長(zhǎng)大點(diǎn)了，醒著的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了，需要有人隨時(shí)隨地陪在身邊，等到6、7個(gè)月了，孩子明白自己是獨(dú)立個(gè)體了，分離焦慮也產(chǎn)生了，明明看著他安靜地玩得好好的，一旦悄悄走開(kāi)下，孩子就哇哇大哭來(lái)表達(dá)他的不安全感。大概嬰兒就是原始狀態(tài)的動(dòng)物本能吧，害怕自己被拋棄，需要每時(shí)每刻有人在身邊來(lái)確定自己是安全的。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：孩子越大越不聽(tīng)話(huà)，說(shuō)這句話(huà)的應(yīng)該是家有9、10個(gè)月左右的孩子吧，此時(shí)的孩子要爬要學(xué)步了，也有個(gè)人主見(jiàn)了，不再乖乖讓人抱著而是喜歡到處去探索，但是因?yàn)樾袆?dòng)上還要依靠大人的輔助，所以要牽著大人按照他們的指示去行動(dòng)。孩子對(duì)于世界是新奇的，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，重復(fù)再重復(fù)不厭其煩，問(wèn)題是大人嫌煩了，粗暴地打斷孩子的探索，孩子自然又哭又鬧。
昨天回到家，婆婆在說(shuō)鄰居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜歡，洗完了又哭，我毫不費(fèi)勁地就找到了答案：孩子還沒(méi)玩夠水，老人就把她拎起來(lái)了吧。類(lèi)似的情況一定還有很多，包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，聽(tīng)了她們的講述，也會(huì)很清楚問(wèn)題出在哪里，家里都是老人帶著孩子，老人要做家務(wù)要帶孩子，怎么可能能靜下心來(lái)耐心陪孩子一遍又一遍做些無(wú)聊的事情，往往都是讓孩子按照他們的計(jì)劃去做，孩子不從，挺肚子、哭鬧，老人治得又煩又累，最終得出結(jié)論：孩子越大越不好帶了！這種不尊重孩子，不去聆聽(tīng)孩子心聲的行為長(zhǎng)期下去，帶孩子變得更加辛苦不說(shuō)，孩子的性格脾氣將是最大的隱患。
其實(shí)我們要做的很簡(jiǎn)單，我們懷著無(wú)比熱愛(ài)自己孩子的心，去細(xì)細(xì)體會(huì)孩子成長(zhǎng)的每個(gè)進(jìn)步，同時(shí)我們要積極地耐心地配合孩子的每個(gè)敏感期，在安全的前提下滿(mǎn)足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務(wù)中脫離出來(lái)，專(zhuān)職帶孩子，孩子要抱時(shí)抱抱他，孩子要玩時(shí)給他玩具獨(dú)自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車(chē)放家里陪他好好練習(xí)走路吧…所謂的愛(ài)和自由，愛(ài)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是自由，給孩子自由，尊重這個(gè)小小的弱弱的卻有著無(wú)窮能量的孩子，放手讓他去探索這個(gè)神奇的世界吧！
給孩子自由讀后感 篇6
這是一本崇尚給孩子自由的一本育兒書(shū)。從一開(kāi)始嬰兒時(shí)期大小便的自由，到慢慢學(xué)會(huì)爬、會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)玩耍各種各樣的自由。
我們大人都喜歡生活在一個(gè)民主、自由的環(huán)境，孩子們也一樣。在養(yǎng)育孩子的這條路上，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。
每個(gè)媽媽也是獨(dú)一無(wú)二的，也要給予充分的自由。（跑題了，偷樂(lè)一下）
我的觀點(diǎn)是：育兒書(shū)里好的就拿來(lái)借鑒，不適合自家孩子的也不照搬，因?yàn)轲B(yǎng)育孩子跟考試不一樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。找到最適合自己的方法就好。
正所謂愛(ài)之深，責(zé)之切。父母?jìng)兌紣?ài)越界。我也不例外。有一天吃飯時(shí)，兒子說(shuō)：“媽媽?zhuān)页圆涣宋冶P(pán)子里的'菜了�！�
我端起杯子喝水，面色不善的看著他。他見(jiàn)狀趕緊咬了一大口饅頭，噎住了憋得臉通紅。
我趕緊把我的杯子遞過(guò)去，本來(lái)想說(shuō)：先喝媽媽杯子里的水沖一下，結(jié)果一緊張說(shuō)出來(lái)變成了：“先來(lái)喝一下媽媽的口水�！�
頓時(shí)笑崩。我給孩子自由了嗎？反思的結(jié)果是：
我這個(gè)媽媽當(dāng)?shù)膶?shí)在很差勁，需要面壁一下。
給孩子自由讀后感 篇7
很多朋友告訴我，教育叢書(shū)里育兒手記類(lèi)書(shū)籍最好讀，讀起來(lái)既親切有共鳴，又生活化不費(fèi)腦力�？葱∥椎臅�(shū)總是充滿(mǎn)激情，而作為一個(gè)年輕的母親，剛剛度過(guò)母乳喂養(yǎng)的艱難期，現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注孩子的教育，雖然我自己已是一個(gè)有八年教育經(jīng)驗(yàn)的老師，但面對(duì)一個(gè)如此幼小而又可愛(ài)的孩子，我還是覺(jué)得責(zé)任重大，真的不希望自己一些錯(cuò)誤的做法害了孩子，這也是廣大父母的共同想法吧。
《給孩子自由》給了我很多啟示，在具體事例方面，比如我的寶寶在與小朋友接觸中，不僅不會(huì)主動(dòng)攻擊別人，而且受到別人攻擊時(shí)，也不會(huì)還手。說(shuō)心理話(huà)，孩子挨打我不心疼的，因?yàn)樾『⒆涌偸且谶@樣的事情中成長(zhǎng)起來(lái)的，但我很怕孩子這樣是懦弱的表現(xiàn)。小巫提到了這個(gè)事情，也給出了明確的解答，讓我很是安心。
另外，不威脅孩子，不以愛(ài)的名義來(lái)束縛孩子，尊重孩子的想法，尊重孩子的個(gè)性，這些，都給我很多的啟示。也從對(duì)我寶的親身實(shí)踐中得到了很大的效果。
小巫的這本新書(shū)《給孩子自由――中西理念沖撞中的早教手記》就是育兒手記，果然，親切有共鳴而生活化，文中講述的經(jīng)歷幾乎是任何1～3歲半的幼兒的家長(zhǎng)都會(huì)遇到的日常狀況：是不是堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)？訓(xùn)練大小便、社交能力培養(yǎng)、自由與規(guī)則的建立、保姆的尋找與培訓(xùn)、語(yǔ)言教育、就醫(yī)經(jīng)歷、選擇幼兒園、女孩和男孩不一樣的養(yǎng)育特性、攜子旅游等等，每每讀到會(huì)心處，必狂笑，想起自己也有過(guò)的種種故事及尷尬，但這本書(shū)又不是那種讀完后僅獲得安慰和認(rèn)同感的普通育兒手記，身為美國(guó)RUTGERS大學(xué)教育學(xué)碩士的小巫，在自己的育兒實(shí)踐記錄中，加入了教育學(xué)理論的闡述和自己的`反思，在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下成長(zhǎng)，又研習(xí)西方教育理論精髓的獨(dú)一無(wú)二的作者視角，造就了這本書(shū)深刻而精辟獨(dú)到的立論，提出了很多發(fā)人深省的觀點(diǎn)。
從這個(gè)角度出發(fā)，小巫的這本書(shū)恰好引著讀者去思考孩子的吃喝拉撒睡之后隱藏著的教育問(wèn)題，給大家一個(gè)東西方教育理念沖撞與對(duì)比下的全面的思考視角，鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)在孩子的人之初，就思考出自己的教育大方針，指導(dǎo)著今后的各個(gè)階段，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)具體實(shí)施教育計(jì)劃。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，這本書(shū)不僅讀來(lái)有趣，而且引人入勝。
給孩子自由讀后感 篇8
一直都很想看《給孩子自由》，《給孩子立界限》這幾本書(shū)，剛好，童童媽媽和我交換了這本書(shū)。我得以真正的看到這本書(shū)。說(shuō)實(shí)話(huà)，一直都不知道這是誰(shuí)寫(xiě)的，只是單純從題目上對(duì)它感興趣。
看到“自由”兩個(gè)字，想起了一些題外話(huà)：同事曾經(jīng)感慨于一片QQ的新聞——有很多北大的教授寧愿在國(guó)外隱姓埋名當(dāng)保姆，為自己的孩子贏取一張綠卡，也不愿意回國(guó)。但是我的幾點(diǎn)看法是：首先，這個(gè)信息的真實(shí)性有多少？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新聞為了博取點(diǎn)擊率，常常會(huì)有虛假的新聞出現(xiàn)。其次，即時(shí)真有這樣的教授，那么也要看看當(dāng)初他出國(guó)時(shí)候的年代，90年代初，由于眾所周知的原因，那時(shí)候的民*主自由與現(xiàn)在是有差距的，可以理解他們做出這樣決定的想法。最后，“存在既是合理”的，只要是受過(guò)高等教育的人對(duì)精神層面的自由追求更甚。從而也可以看出文化對(duì)于自由的影響，中西方是有著完全不同看法的，西方育兒觀念中對(duì)于自由也自然是充分肯定的。
而我本人對(duì)書(shū)籍的看法是“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，這也許是受從初中開(kāi)始對(duì)于一些所謂的權(quán)威都敢于質(zhì)疑的態(tài)度的影響，這本書(shū)也不例外了。
本來(lái)對(duì)于大鵝的教育態(tài)度，多半是從自我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中獲取。每次我遇到問(wèn)題和困惑的時(shí)候常常會(huì)想：“當(dāng)初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做？”說(shuō)到這里，可能有人會(huì)笑：“你怎么知道自己很小的時(shí)候的想法呢？”這可能得益于我從青春期就開(kāi)始記日記的習(xí)慣吧，不停的剖析自我，雖然痛苦，但是能很清晰的看出自己成長(zhǎng)的足跡。正是這種剖析，讓自己的性格沒(méi)有成為父輩那樣的狹隘，猜忌，偏激。
剛剛看了開(kāi)頭的部分，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)我和作者有這么多的觀點(diǎn)是相似的，而我的觀點(diǎn)來(lái)源并不是書(shū)籍，是我自己生活的經(jīng)驗(yàn)。最深有感觸地是關(guān)于“首要幸福感和次要幸福感”的論述。
Primary happyniess：首要幸福感，指孩子對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)完全確認(rèn)，是明確的，毫無(wú)疑問(wèn)的堅(jiān)信，父母無(wú)條件的愛(ài)自己
Secondary happyniess：指孩子在日常生活中所獲取的`快樂(lè)
如果孩子小的時(shí)候首要的幸福感沒(méi)有得到充分的滿(mǎn)足，那么他就會(huì)側(cè)重于次要幸福感的滿(mǎn)足，這容易造成順利起來(lái)就特別高興，不順的時(shí)候特別挫折，這樣的人精神不獨(dú)立，對(duì)人，物、事的依賴(lài)性特別強(qiáng)，長(zhǎng)大以后不敢向自己依賴(lài)的人說(shuō)不！
這是多么的深有體會(huì)阿，就像我現(xiàn)在以前不知道如何拒絕別人一樣，我想這和以前爸爸媽媽工作很忙，沒(méi)時(shí)間照顧我是有一定得原因，但是隨著大鵝的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在我給他賦予充分的愛(ài)的時(shí)候，也感受到他給我的愛(ài)，我可以堅(jiān)定的對(duì)別人說(shuō)不了，特別是當(dāng)別人占據(jù)了周六周日本應(yīng)該屬于family day的日子是，我是那么理直氣壯地拒絕。
這本書(shū)讓我知道了為什么大鵝有這樣的表現(xiàn)：比如他不愿意吃切開(kāi)一半的蘋(píng)果，為什么他堅(jiān)持把褪上去的褲腿拉下來(lái)，為什么不愿意睡有蚊帳的床！讓我知道了“秩序感是兒童安全感的來(lái)源之一，是兒童對(duì)于事物作出正確分辨與判斷的基礎(chǔ)，實(shí)兒童建立道德的奠基石”很多很多的看法、做法于小巫的一致，比如：“蹲下去看孩子”，三歲以前多留一些時(shí)間給孩子，這里就不一一闡述了
說(shuō)說(shuō)一些其他不太相同的吧，也不能說(shuō)不同，我覺(jué)得很多東西要根據(jù)現(xiàn)實(shí)來(lái)做更改“母乳喂養(yǎng)”，我理解，也非常贊同，但是中國(guó)的現(xiàn)階段國(guó)情是不可能所有的母親都作全職媽媽?zhuān)o孩子母乳喂養(yǎng)到兩歲。于是很多4、5個(gè)月孩子的媽媽要回到工作崗位中，這就涉及到了社會(huì)看法的問(wèn)題：比如單位的領(lǐng)導(dǎo)能批準(zhǔn)哺乳假，擬定同時(shí)幫助與支持，而且你的家還不能工作單位太遠(yuǎn)，我很遺憾只能給大鵝十個(gè)月喂奶，可是這也是有這個(gè)社會(huì)造成的阿。
“保姆的選擇”能理解小巫的看法，但是現(xiàn)實(shí)生活中很難找到佟阿姨一樣的保姆，我只能說(shuō)最重要的“耐心”和“愛(ài)心”的保姆能找到就非常了不起了。而且更多的要給人家一種家人般的關(guān)懷和諒解。如果時(shí)時(shí)刻刻以保姆的標(biāo)準(zhǔn)要求別人，他永遠(yuǎn)都不能融入家庭教育的氛圍中的。
看到這里還有點(diǎn)點(diǎn)困惑：為什么小巫一直是在剖析自己孩子成長(zhǎng)的歷程和自己的作為母親的感受，為什么沒(méi)有自己作為小孩子時(shí)，對(duì)父母的期許和剖析呢？我以小人之心揣測(cè)一下吧：也許西方的育兒觀念中只對(duì)下負(fù)責(zé)，不對(duì)上負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大以后就離開(kāi)父母自立，主要承擔(dān)養(yǎng)育下一代的責(zé)任，不負(fù)責(zé)對(duì)上一代的贍養(yǎng)吧。
給孩子自由讀后感 篇9
人都說(shuō)，生娃容易養(yǎng)娃難！一句感慨道出父母艱辛的責(zé)任。培育一個(gè)孩子的確是一件任重而道遠(yuǎn)的事，父母就是孩子的第一任老師；父母采用什么樣的育兒理念，影響著孩子的未來(lái)。而怎樣才能成為一個(gè)合格的老師呢？有時(shí)我也摸不著頭腦。好像失去了方向。
不過(guò)，最近閱讀一本育兒書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師②自由的孩子最自覺(jué)》，讓我受益匪淺。明白自己擔(dān)當(dāng)媽媽這一角色有多重要。除了教孩子吃飯說(shuō)話(huà)走路，開(kāi)始懂事的時(shí)候教她懂禮貌，養(yǎng)成好的習(xí)慣等等。還要注意自己的一言一行。因?yàn)閶寢尩囊慌e一動(dòng)都說(shuō)孩子模仿的'對(duì)象；媽媽的道德修養(yǎng)，品格，為人處世，待人接物等等方面也會(huì)直接的影響到孩子。孩子的成功很大程度上來(lái)自母親充滿(mǎn)智慧的養(yǎng)育。善意引導(dǎo)，正確教育，深度啟發(fā)，文明共處，所以良好的家庭教育、潛移默化示范用用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。讓人理解明白什么是言傳身教。
突然是不是覺(jué)得責(zé)任重大，更加鴨梨山大不知道怎么養(yǎng)育孩子了呢？那建議你也讀讀《好媽媽勝過(guò)好老師②自由的孩子最自覺(jué)》這本書(shū)，雖然我現(xiàn)在不敢說(shuō)我是一個(gè)好媽媽?zhuān)x過(guò)這本書(shū)后，最起碼我明白好媽媽勝過(guò)好老師，有了明確的方向?yàn)槌蔀楹脣寢屵@一角色而不斷努力。不再迷茫，在育兒過(guò)程中遇到的困難不再郁悶不知道怎么做，因?yàn)檫@本書(shū)是以一事一議的方式，一本問(wèn)答集，內(nèi)容涉及到方方面面，個(gè)具典型性，通俗易懂，集科學(xué)性和實(shí)用性于一身，我相信，我都將成為孩子最好的老師。
比如，最近我的孩子到了叛逆期，老是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，很倔強(qiáng)。就像昨天，她把玩具扔了一地都是，非要找出那個(gè)吹泡泡的玩具，但那個(gè)出泡泡之前已經(jīng)弄完沒(méi)有就扔了，跟她說(shuō)了沒(méi)有了，但還是在鬧，不耐煩情緒一激動(dòng)吼她兩聲，她哭鬧得變本加厲。后來(lái)她爸爸抱她出去玩才停止了哭聲。坐在家里我也為剛剛自己對(duì)寶寶那么大聲發(fā)脾氣也有點(diǎn)難過(guò)。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我就看了一些這種情況的案例。原來(lái)，我也有錯(cuò)了，面對(duì)白天這樣的事情，孩子大發(fā)脾氣的時(shí)候，我們作為家長(zhǎng)不能只是一直否認(rèn)孩子的想法，反而要接納孩子的情況，然后對(duì)她的壞情緒進(jìn)行“轉(zhuǎn)移”，雙管齊下，會(huì)讓孩子的情緒徹底扭轉(zhuǎn)，更快地好起來(lái)。其實(shí)孩子真的很單純善良，不能哄，而我就是缺乏那么一點(diǎn)耐心，看著這案例，然后看看旁邊熟睡的寶寶，滿(mǎn)滿(mǎn)的罪惡感！這次媽媽也錯(cuò)了，不過(guò)媽媽會(huì)改，原諒媽媽好 嗎？
這問(wèn)題其實(shí)很普遍發(fā)生的，但我們有時(shí)就是不懂得怎樣去處理事情結(jié)果會(huì)更好，所以我很喜歡這本書(shū)，很好的育兒寶典，里面還有很多媽媽們關(guān)心的話(huà)題，孩子為什么不聽(tīng)我的話(huà)？寶寶注意力不集中怎么辦？不要訓(xùn)練大小便，寶寶愛(ài)玩手機(jī)、不愿意刷牙……等等的話(huà)題案例詳細(xì)的分析，我會(huì)好好吃透這本書(shū)。
真的，好媽媽勝過(guò)好老師！這句話(huà)一點(diǎn)都不假，因?yàn)閶寢屖腔锇椋瑡寢屖抢蠋�，媽媽是孩子的引路人。所以從現(xiàn)在起，就一起努力學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)好媽媽勝過(guò)好老師。當(dāng)孩子的知心好老師，讓寶寶做我的貼心小棉襖！
給孩子自由讀后感 篇10
這本是《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師的新書(shū)，因?yàn)榍耙槐疚沂找娣藴\，所以，昨天又抽時(shí)間把這本給讀完了。
這本書(shū)的形式跟第一本不同，第一本，主要是尹老師親切的講述自己教育孩子方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以親身經(jīng)歷，講述了育兒中的'一些事情，特別是一些理念上，觀念上，給受傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的我們，眼前一亮的感覺(jué)。
這一本，主要是書(shū)信的形式，因?yàn)橐蠋熈袅肃]箱，很多讀者給她寫(xiě)信求助，尹老師挑選了有代表性的拿出來(lái)匯集成了這一本《自由的孩子最自覺(jué)》。
記得剛剛接觸《好媽媽勝過(guò)好老師1》是在超市，當(dāng)時(shí)沒(méi)懷孕，簡(jiǎn)略的翻閱了下，而沒(méi)有買(mǎi)。當(dāng)是覺(jué)得這本書(shū)很實(shí)用，等有寶寶了一定要買(mǎi)一本。
第二次接觸是在新華書(shū)店，那會(huì)懷著媛媛很無(wú)聊，準(zhǔn)備買(mǎi)本書(shū)看，無(wú)意中看到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。果斷買(mǎi)了，提前學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。
尹建莉老師把她教女兒16的經(jīng)驗(yàn)分享給我們。文中提到“不管”才是最好的管，“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣，比黃金珍貴的四個(gè)字，讓孩子從小愛(ài)上閱讀…都值得我們好好學(xué)習(xí)。
《好媽媽勝過(guò)好老師2》——《自由的孩子最自覺(jué)》是從帖子看到，收到書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)略的翻閱了下，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)是采用提問(wèn)回復(fù)來(lái)寫(xiě)的，我們也很明白的看懂，看每一個(gè)郵件，會(huì)像看故事一樣，還能學(xué)習(xí)，不像看其它書(shū)一樣覺(jué)得那么枯燥。
尹建莉老師的書(shū)，看目錄能看懂一半，標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了。
給孩子自由讀后感 篇11
再也沒(méi)有什么事情可以比親手撫育兩個(gè)孩子更有成就感的了，當(dāng)他們?cè)谖颐媲�，活蹦亂跳時(shí)，在我懷里撒嬌時(shí)，我的每一份付出，我都心甘情愿。
參加活動(dòng)有幸中的了一本好書(shū)《自由的孩子最自覺(jué)》，收到后如饑似渴的在短時(shí)間里看完了這本書(shū)，心中感慨頗多，在這長(zhǎng)長(zhǎng)的育兒路上給我時(shí)不時(shí)的敲響了警鐘。
無(wú)論母親對(duì)孩子付出多少，結(jié)果如何，但是他們的初衷都是為了孩子更好。其中有些案例，母親的付出不被孩子領(lǐng)情，卻被自己親生孩子恨到如斯地步�？杀�，可憐，究竟是孩子本性太壞？還是母親管教的太嚴(yán)格？還是別的原因呢？是愛(ài)還是傷害？
俺家有兩個(gè)娃娃，大寶已經(jīng)在幼兒園上學(xué)了，他那小小的世界不再只有爸爸媽媽了，開(kāi)始接觸外面的世界，越來(lái)越多的知道了自己喜歡什么想要什么，有了自己的主見(jiàn)，不再愿意啥事都按爸爸媽媽的要求來(lái)了，這就是孩子長(zhǎng)大了。
父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。所以家庭教育很關(guān)鍵，自從有了孩子，我和老公從來(lái)沒(méi)有吵鬧過(guò)，更別說(shuō)動(dòng)手打架了。為了兒子有個(gè)健康的心理，我們努力的以自己的方式去解決矛盾，杜絕在兒子幼小的心理留有陰影。家庭環(huán)境，父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子的影響是非常大的。
現(xiàn)在的孩子都是家里的公主王子怠慢不得，每個(gè)父母用盡心力就是想讓孩子變得更棒。對(duì)孩子的一味的付出而不要回報(bào)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是一件好事。你寵他，你愛(ài)他，你打他，你罵他，你的.家庭教育直接導(dǎo)致孩子以后的一言一行的養(yǎng)成，你必須為孩子的人生路負(fù)責(zé)。為人父母難啊，難啊……
《自由的孩子最自覺(jué)》這本書(shū)給我最大的感想，就是父母要懂得如何與孩子更好的相處。父母應(yīng)該在孩子的世界里看一看，站在孩子的角度去思考問(wèn)題解決問(wèn)題父母是孩子天然的教師，他們對(duì)兒童，特別是對(duì)幼兒的影響最大。
給孩子自由讀后感 篇12
《自由的孩子最自覺(jué)》書(shū)中全部是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的實(shí)例來(lái)闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學(xué)習(xí)到的不僅僅是針對(duì)個(gè)別的案例去對(duì)號(hào)入座，去學(xué)習(xí)在某些情況下如何處理、如何應(yīng)對(duì)，更多的是從字里行間體會(huì)到的教育的高級(jí)境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問(wèn)題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應(yīng)得的自由。書(shū)中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛(ài)心，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，與他們做心靈的對(duì)話(huà)，了解他們的想法，體會(huì)他們的感受，真正做到從他們的角度看問(wèn)題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會(huì)少很多矛盾、多很多和諧的音符。
做父母，是我們每個(gè)成年人的職責(zé)，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢？會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母，年輕的父母更需要虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做父母。當(dāng)我的孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題時(shí)，我也常常會(huì)問(wèn)自己，我的教育在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？但常常認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有持之以恒地堅(jiān)持改正自己的`錯(cuò)誤行為。通過(guò)這本書(shū)，讓我再次警醒自己要如何對(duì)待孩子，如何隨著孩子的腳步同步成長(zhǎng)。作為一個(gè)已經(jīng)上了小學(xué)的孩子的母親，我也逐漸意識(shí)到自己在教育孩子也存在很多的問(wèn)題，比如對(duì)待孩子的不聽(tīng)話(huà)，效率低，自控能力差等問(wèn)題，有時(shí)我在想到底是自己要求太高了，還是孩子確實(shí)有待提高，無(wú)論如何，孩子的問(wèn)題折射出了家長(zhǎng)的問(wèn)題。
看完這本書(shū)，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識(shí)上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面�？磥�(lái)想當(dāng)一個(gè)好媽媽?zhuān)粋�(gè)好老師，我有許多要學(xué)習(xí)的地方。
給孩子自由讀后感 篇13
尹建莉老師一直是我比較喜歡的一位老師，她的第一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》，是我看到的第一本教育類(lèi)的書(shū)籍，當(dāng)我看到這本書(shū)的時(shí)候，我之前所有的教育觀完全顛覆了，突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)好媽媽是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的，就像我們要去當(dāng)一位司機(jī)一樣，需要拿到一個(gè)駕照，當(dāng)一個(gè)好醫(yī)生則需要一個(gè)行醫(yī)執(zhí)照�？墒窃谖覀兊氖澜缋飶膩�(lái)沒(méi)有人告訴我們，當(dāng)一個(gè)好媽媽是需要去學(xué)習(xí)的。我們只是憑著自己的生命本能稀里糊涂的當(dāng)上了媽媽。然后，再把從爸爸媽媽那里習(xí)得的養(yǎng)育模式，帶給我們自己的孩子，卻從來(lái)沒(méi)有去想過(guò)對(duì)或錯(cuò)。
可以說(shuō)是尹建莉老師把我引上了“愛(ài)和自由，規(guī)則與平等”的道路。因?yàn)橄矚g這樣的教育，所以在遇到“東方智能”這個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)我便一頭扎了進(jìn)去。轉(zhuǎn)眼間這么多年過(guò)去了，期間有過(guò)痛苦、有過(guò)波折，也想過(guò)放棄，但心中的信念一直是讓我堅(jiān)持下去的理由。
前幾天通過(guò)微課了解到尹老師的新書(shū)出版了，里面的內(nèi)容是尹老師從眾多家長(zhǎng)來(lái)信中挑出最具有代表性的話(huà)題進(jìn)行回復(fù)，然后集結(jié)成冊(cè)出版的。應(yīng)該說(shuō)這是一本比較適合家長(zhǎng)閱讀，實(shí)用性比較強(qiáng)的書(shū)。
這本書(shū)一共有九個(gè)篇章，每一個(gè)篇章里都圍繞著一個(gè)主題。在這本書(shū)里面最吸引我的一個(gè)標(biāo)題就是《幼兒園的好老師，為什么不是好媽媽》。在接觸了愛(ài)和自由的教育這么多年，一直在努力的成為一個(gè)好老師成為一個(gè)好媽媽?zhuān)俏野l(fā)現(xiàn)成為一個(gè)好老師，是一件比較容易的事情，而成為一個(gè)好媽媽則很難很難，也許是因?yàn)閮?nèi)心的期待不一樣吧，在與自己的孩子相處時(shí)，很多時(shí)候便少了那一份冷靜，少了那一份耐心，而帶上了自己的情緒。尹老師對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的剖析非常的犀利，因?yàn)樵谟變簣@里面會(huì)有一些相關(guān)的規(guī)定，有作為一個(gè)教師行為規(guī)范的底線(xiàn)，每個(gè)孩子的背后還有一個(gè)保護(hù)他們的父母，而且在幼兒園，因?yàn)橛兄S多的`規(guī)則，孩子對(duì)待老師也不會(huì)像對(duì)待媽媽那樣隨意任性，就會(huì)讓老師們覺(jué)得自己很有一些耐心的錯(cuò)覺(jué)。而當(dāng)孩子回到家時(shí)，孩子擺脫了紀(jì)律的束縛，回歸活潑好動(dòng)的天性，而成人也解除了職業(yè)的角色回歸到真實(shí)自然的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，我們則不再束縛自己，訓(xùn)斥和打罵也就出現(xiàn)了�？吹揭蠋煼治龅倪@幾大點(diǎn)，突然有一種面具被撕開(kāi)的感覺(jué)，在與女兒相處的過(guò)程當(dāng)中我已經(jīng)盡力的，去做一個(gè)好媽媽?zhuān)傆胁槐M人意如人意的時(shí)候，也曾經(jīng)苦惱過(guò)，為什么在學(xué)校里我能夠做的很好，而在家里卻無(wú)法做到我期待的那樣。是因?yàn)樵诩抑形覀兩倭四且环菔`，我們的心理還不夠成熟，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有完完全全的學(xué)會(huì)如何愛(ài)孩子。
尹老師說(shuō)，“只有先學(xué)會(huì)了和自己的孩子相處，才能真正地學(xué)會(huì)和別人的孩子相處，只有把耐心給予了自己的孩子，才能真正的把耐心給予別人的孩子。”相信一個(gè)真正成熟的人內(nèi)在和外在是和諧統(tǒng)一的，人前人后是一致的，家里家外是一樣的。這也是我需要做的功課，就是要讓好老師和好媽媽兩個(gè)角色和諧統(tǒng)一，沒(méi)有人能夠天生當(dāng)好老師，天生會(huì)做好媽媽?zhuān)嘈胖挥型ㄟ^(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能夠真正的成為一個(gè)好老師好媽媽。
給孩子自由讀后感 篇14
整本書(shū)我都很喜歡，樸素但充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言處處皆是：
1、沒(méi)有一種深刻的相處可以憑技巧完成，對(duì)某一局部關(guān)系的修復(fù)會(huì)暫時(shí)帶來(lái)另一局部關(guān)系的變化，但這種變化不會(huì)恒定和長(zhǎng)久。所有關(guān)系的軸心—你自己—如果不改變，圍繞著你的`一切人和事都不會(huì)改變。（媽媽的強(qiáng)勢(shì)是彌散在家中的甲醛）
2、我說(shuō)這個(gè)事想讓你放下批判，既不在意婆婆事什么樣的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么樣的人，你們一定都是正常人，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。你們有一個(gè)關(guān)系，共同愛(ài)著一個(gè)男人，但是你們是分屬于2個(gè)家庭的2個(gè)女人，本來(lái)就不應(yīng)該攪合在一起，如果雙方都喜歡對(duì)方介入到自己的是，彼此協(xié)助，這是最理想的，如果雙方都看對(duì)方不順眼，各過(guò)各的日子是好的。（堅(jiān)定的把婆婆打發(fā)走）
最后引用她自己的話(huà)作為結(jié)束：
對(duì)于孩子心靈的工作其實(shí)不僅僅是教育，它是無(wú)邊界的，涉及父母的做人方式，行為準(zhǔn)則，道德規(guī)范和心理健康程度。
讓我們成為更好的父母，進(jìn)化成更好的人。
給孩子自由讀后感 篇15
我是婦聯(lián)實(shí)幼中二班XX小朋友的媽媽?zhuān)戳恕白尯⒆幼杂沙砷L(zhǎng)”訪(fǎng)談后深有感觸。
為人父母后，關(guān)注和陪伴孩子的成長(zhǎng)作為一個(gè)重要事項(xiàng)列入大多數(shù)家庭的日程。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)家庭都有各自的理念和處理方式。我們家之前基本保持著“健康快樂(lè)第一”的想法，因我家孩子活潑好動(dòng)，所以給他報(bào)了感興趣的運(yùn)動(dòng)課。進(jìn)入婦聯(lián)實(shí)幼苗苗班后，增加了每周一節(jié)的閱讀課，其他有關(guān)知識(shí)性的學(xué)習(xí)班沒(méi)有想過(guò)早讓孩子接觸。
可是，今年升入中班后，受身邊環(huán)境的影響，也有可能隨著孩子一天天成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自身對(duì)孩子的期望變高了，尤其是我就變得不淡定了。開(kāi)始不斷質(zhì)疑我們家這樣的“寬松教育模式”，是不是太不負(fù)責(zé)，會(huì)不會(huì)影響到孩子小學(xué)以后的學(xué)習(xí)以及生活……
在我內(nèi)心各種糾結(jié)的.時(shí)候，有幸參加了無(wú)錫教育電視臺(tái)舉辦的“讓孩子自由成長(zhǎng)”教育專(zhuān)家們的訪(fǎng)談節(jié)目，四位校長(zhǎng)憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了對(duì)幼兒時(shí)期孩子的教育心得以及各自的見(jiàn)解，我個(gè)人感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：
第一，孩子的自由成長(zhǎng)，不是放任，要考慮其多樣性以及可能性
自由不是完全放任不管，孩子小，需要我們大人的正確指引，但也不是千篇一律去效仿他人學(xué)什么或者做什么，根據(jù)孩子的特點(diǎn)激發(fā)他們對(duì)待事物的興趣很重要。
第二，教育因遵循孩子各階段的特性“有所為有所不為”，切不可拔苗助長(zhǎng)
植物有春種秋收的生長(zhǎng)規(guī)律，小朋友同樣如此。如果還沒(méi)學(xué)會(huì)走就讓要求他跑，不現(xiàn)實(shí);其次，錯(cuò)過(guò)了相應(yīng)的時(shí)期，再去做會(huì)很難或者需要花幾倍的努力，也不利于孩子身心的發(fā)展。
第三，給孩子創(chuàng)造充滿(mǎn)愛(ài)、有樂(lè)趣的家庭氛圍
比起物質(zhì)上的充裕以及送孩子去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不如父母對(duì)于孩子用心的陪伴。經(jīng)常與孩子一起做有意義的事，比如：一起做家務(wù)，一起做旅行前準(zhǔn)備等，其過(guò)程中能讓孩子感受親情，自己體驗(yàn)慢慢長(zhǎng)大的感覺(jué)。
另外通過(guò)此次訪(fǎng)談節(jié)目，讓我對(duì)于以“快樂(lè)游戲方式教育”的幼兒園與以“學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)”小學(xué)的銜接關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識(shí)。幼兒時(shí)期的教育，比起學(xué)習(xí)多少知識(shí)，我們父母的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是兒童良好的行為習(xí)慣以及個(gè)性的培養(yǎng)，就如同大樓地基打牢固了，才能往上蓋更高的樓層。盲目地、超前地灌輸不屬于這個(gè)年齡的知識(shí)，那將是本末倒置。
我也認(rèn)識(shí)到，如何培養(yǎng)出有好個(gè)性、好習(xí)慣的孩子，再多的說(shuō)教，總比不上父母的言行對(duì)于孩子的影響。父母只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能追上孩子成長(zhǎng)的步伐，要給孩子樹(shù)立榜樣，成為他們的良師益友。
再忙再累，我們都要好好控制情緒，就像我們幼兒園家長(zhǎng)會(huì)上老師提倡的“生氣時(shí)不教育，教育時(shí)不生氣”。
現(xiàn)在起我努力要做到給孩子創(chuàng)造更多自由成長(zhǎng)的空間，成為一位孩子真正需要的父母。
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