《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思范文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思1
《我是一只小蟲(chóng)子》課文通過(guò)一只小蟲(chóng)子的自述，講解了小蟲(chóng)子的知識(shí)，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當(dāng)作了深水。雖然小，它并沒(méi)有怨恨自己，反而覺(jué)得特別有意思。在教學(xué)中，我們要跳出文章找蟲(chóng)子，又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子。
在教學(xué)中，緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習(xí)性。“蹦蹦跳跳”既是蟲(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn)，又是它高興時(shí)的樣子；“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲(chóng)子的`小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo)，是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo)；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對(duì)自己的脾氣不好，這些敘述中，既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn)，也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，這就增加了文章的容量，讀起來(lái)就更有趣。
昆蟲(chóng)孩子多少了解一些，即使城里的孩子，從電視上也看到過(guò)不少，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，再通過(guò)圖片等多媒體資料，學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng)，心里有蟲(chóng)，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
在課外中，特別要推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事，閱讀完這本書(shū)，學(xué)生學(xué)起本課來(lái)，就變得容易多了。
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思2
《我是一只小蟲(chóng)子》是一篇自述性散文。文中從小蟲(chóng)子的視角出發(fā)，講述小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)，表達(dá)了小蟲(chóng)子對(duì)生活的熱愛(ài)。本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”“我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面，常懷感恩之心，樂(lè)觀地看待自己的生活，才能體會(huì)到生活中的樂(lè)趣。具體如下：
1、讀中初步感知課文內(nèi)容。
本文共7個(gè)自然段，每部分都有提示過(guò)渡語(yǔ)，為便于學(xué)習(xí)，教學(xué)伊始，需要指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。為此，讓學(xué)生在范讀的過(guò)程中初步感知從而設(shè)問(wèn)：文中寫(xiě)了“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好呢？”學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)讀課文，有的答到：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好�！庇械拇鸬剑骸爱�(dāng)一只小蟲(chóng)子還不錯(cuò)。”那么到底當(dāng)一只小蟲(chóng)子到底好不好？你是從哪些段中找到的？學(xué)生們帶著問(wèn)題再讀課文時(shí)，就能找到“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”和“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還不錯(cuò)”的段落，從而指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這到這兩段有過(guò)渡提示的作用。明確了本文可分成兩個(gè)部分：第一部分（第1至2自然段）寫(xiě)當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好；第二部分（第3至7自然段）寫(xiě)當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)。
2、再讀，引領(lǐng)剖析、了解文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
本文結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用擬人化的描寫(xiě)，語(yǔ)言幽默、俏皮，富有童趣。以“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好”的設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，再用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯(cuò)”，這兩點(diǎn)都是圍繞小蟲(chóng)子的“小”的特點(diǎn)來(lái)描述的，都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō)，最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子”總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找、讀”過(guò)渡提示段，以“指名讀、齊讀、范讀”當(dāng)一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯(cuò)”的相關(guān)的句子，啟發(fā)學(xué)生們想象：走進(jìn)小蟲(chóng)子的`世界，從小蟲(chóng)子的視角觀察世界，與小蟲(chóng)子一起懊惱，一起快樂(lè)感受生活，感知到文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
3、讀中想象，體會(huì)當(dāng)小蟲(chóng)子的不好與樂(lè)趣。
�。�1）理解關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)想象的獨(dú)特
通過(guò)誦讀“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”的語(yǔ)段，想象交流為什么當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好，體會(huì)小蟲(chóng)子的“小”給它帶來(lái)的生活危險(xiǎn)及生命危險(xiǎn)；而通過(guò)指讀和分組讀“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”的語(yǔ)段，想象畫(huà)面（小蟲(chóng)子在草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的），說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？再創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)小蟲(chóng)子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服�。W(xué)生從中體會(huì)到小蟲(chóng)子生活的自由舒適。
�。�2）角色扮演朗讀，感受想象的趣味，突破難點(diǎn)，體會(huì)當(dāng)小蟲(chóng)子的樂(lè)趣。
課文5、6自然段是學(xué)生理解上的難點(diǎn)：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲(chóng)子還覺(jué)得有意思呢？”通過(guò)讀文和角色扮演，幫助學(xué)生將文字想象成小伙伴們和小蟲(chóng)子一起生活的畫(huà)面，從而理解到小蟲(chóng)子眼里小伙伴們的“有意思”。
�。�3）豐富想象、拓展說(shuō)話(huà)，從而明理。
想象、拓展說(shuō)話(huà)：你喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子嗎？學(xué)生們紛紛搖頭表示雖然當(dāng)一只小蟲(chóng)子有免費(fèi)的列車(chē)帶去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不錯(cuò)，但，小蟲(chóng)子實(shí)在是太小了，自己不喜歡當(dāng)一只蟲(chóng)子。結(jié)合課文最后一句話(huà)：我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子。通過(guò)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的不好和樂(lè)趣的引讀，使學(xué)生明白，雖然當(dāng)一只小蟲(chóng)子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小蟲(chóng)子卻依然喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子，說(shuō)明了小蟲(chóng)子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子還是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。由此，我們同學(xué)們要像小蟲(chóng)子一樣，要多看到生活中好的一面，常懷感恩之心，樂(lè)觀地看待自己的生活，才能體會(huì)到生活中的樂(lè)趣。
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思3
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思《我是一只小蟲(chóng)子》是一篇有趣的童話(huà)故事。蟲(chóng)子是一種小動(dòng)物，在伙伴們的眼中，當(dāng)蟲(chóng)子一點(diǎn)兒都不好，有時(shí)屁股會(huì)被蒼耳刺痛，有時(shí)會(huì)被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時(shí)會(huì)被小鳥(niǎo)吃掉。但我卻認(rèn)為當(dāng)一只小蟲(chóng)子其實(shí)很不錯(cuò)：早上在草葉上醒來(lái)，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車(chē)去旅行。這篇童話(huà)故事用擬人的`手法賦予小蟲(chóng)子以生命，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì)到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
本課設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解當(dāng)一只小蟲(chóng)子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)生活。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好童年，熱愛(ài)生活。苗曉英老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。她還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
在教學(xué)中,苗老師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過(guò)圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng),心里有蟲(chóng),這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
課后還推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事,閱讀這本書(shū)后,學(xué)生讀起本文來(lái),就變得容易多了。
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思4
這是一篇自述性散文，從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。
在講授新課的時(shí)候，我抓住課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題，“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？”先學(xué)習(xí)1-2自然段，讀一讀并去感受一下小蟲(chóng)子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語(yǔ)，通過(guò)表演來(lái)理解小蟲(chóng)子生活的危險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)3-7段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生們感受到小蟲(chóng)子生活的悠閑自得，體會(huì)到作為一只小蟲(chóng)子生活的樂(lè)趣。在講到小蟲(chóng)子有意思的小伙伴時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的特點(diǎn)，比如說(shuō)“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天�！�，幫助學(xué)生理解小蟲(chóng)子的.小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發(fā)學(xué)生的想象力，因此我讓孩子們大膽想象小蟲(chóng)子在生活中還可能遇到哪些危險(xiǎn)？小蟲(chóng)子還會(huì)有哪些有意思的小伙伴？通過(guò)想象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的興趣。最后，通過(guò)對(duì)比小伙伴與小蟲(chóng)子面對(duì)生活的態(tài)度，體會(huì)小蟲(chóng)子樂(lè)觀的生活態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際，明白在以后的生活中應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)困難。
在信息技術(shù)應(yīng)用方面，首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲(chóng)的圖片，另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在檢查生詞掌握情況時(shí)，我設(shè)計(jì)了“青蛙回家”的游戲。學(xué)生答對(duì)一組詞，青蛙就可以往前跳一步，極大地吸引了學(xué)生的注意。在最后，插入音頻——夜晚的蟲(chóng)鳴聲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到小蟲(chóng)子快樂(lè)的生活。
但是，孩子們讀書(shū)時(shí)感情不到位，在以后要多指導(dǎo)，多練習(xí)。對(duì)生活實(shí)際聯(lián)系較少，把道理放到生活中，才更容易讓孩子理解。
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思5
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力如設(shè)置問(wèn)題“你還對(duì)什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng)？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)間，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書(shū)目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
但是還存在不足：
1、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣。
2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。
改進(jìn)措施：
1、教師的`評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量多樣性，鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，讓課堂輕松起來(lái)！
2、指導(dǎo)朗讀的方式，設(shè)計(jì)的再靈活一些！
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思6
這一課，把孩子的笑點(diǎn)全集中在一起了。上課前我就給自己預(yù)設(shè)好了，就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導(dǎo)入：孩子們，我今天想跟你們聊一個(gè)有趣的話(huà)題。（好多孩子正了正身體）你們有沒(méi)有在某個(gè)時(shí)間，有那么一刻，把自己想像成一種小動(dòng)物或者小植物？說(shuō)小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小狗、小熊的都有。氣氛越來(lái)越活躍。接下來(lái)學(xué)習(xí)課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。我耐心地等他們笑完，再接著往下進(jìn)行。我說(shuō)：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會(huì)笑的不能控制。但是孩子們，不要因?yàn)樗暮猛妫雎粤怂虚g蘊(yùn)含的知識(shí)性，和我們值得學(xué)習(xí)的地方。
出示所有昆蟲(chóng)的名字，你從文中能找到描寫(xiě)這些小蟲(chóng)子的句子嗎，能從句子中知道關(guān)于昆蟲(chóng)們什么樣的.特點(diǎn)嗎？練習(xí)讀寫(xiě)畫(huà)。如果讓你描寫(xiě)你把自己想像成某種動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)自己可能會(huì)發(fā)生的經(jīng)歷，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)想一想。我覺(jué)得，在這樣一節(jié)到處都是失控點(diǎn)的文中，我能找到這樣片刻的寧?kù)o，去探討思索，真的很難得了。
學(xué)習(xí)生字時(shí)，也是笑點(diǎn)不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱(chēng)為“搞笑課”。我想不管他們過(guò)了多久，也會(huì)清楚地記得今天這一課。
《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)反思7
這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲(chóng)子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的`不為人知、不為人理解的心思。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對(duì)于課文中所寫(xiě)到的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感同身受，容易接受、體會(huì)。
因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
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