荷花教學反思400字（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的荷花教學反思400字（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
荷花教學反思1
今天，我教學了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習，找出課文中描寫荷花美的各種姿態(tài)的句子，開始反饋學習情況了，同學們紛紛舉起了小手，說出了正確答案，看來同學們自學情況還真不錯，我心中暗自想到。一位同學說：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來的‘冒’是什么意思？”我一聽這個問題問的好啊，我就說：“同學們，你們說這個‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時嘰嘰喳喳的'說開了，有的說可以換成長，有的說可以換成伸、鉆、探。我覺得同學們的思維此時已得到了充分的發(fā)展，看著同學們意猶未盡，我又問道：“白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢？”一個小女孩站起來說:“她想看看我們這個精彩的世界”，她的回答給我?guī)眢@喜，這時另一位同學好像也理解了課文說：“她想出來透透氣�！痹谒麄儌z的激發(fā)下，同學們都踴躍的舉起了手，“她想出來展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來看看美麗的大自然”。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書，讀起了課文，同學們也紛紛拿起書和我一起讀了起來。此時，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！
荷花教學反思2
本節(jié)課教學讓學生通過讀文，欣賞教師大幅的荷花圖，在悠揚的輕音樂下放松、陶醉，創(chuàng)造性地想象，調(diào)動了學生欣賞美的情感。我反復問自己究竟是哪個環(huán)節(jié)觸動了孩子們那天真爛漫的心？是我的配樂朗誦？是那色彩斑斕的板書？還是那星光下的荷塘月色？不！它們不是單一存在的，正是他們的融合給了孩子們太多的驚喜，甚至超過了欣賞實物片斷。營造這樣一個氛圍，在如此優(yōu)美的詞句下孩子們能更好的想象屬于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此孩子們感受到了語文的熏陶，這也正是自己教學內(nèi)容的價值取向，尊重了每個學生在學習過程中的獨特體驗。同時大量的激情仿寫鍛煉了學生掌握運用語文規(guī)律的能力！整個教學過程師只是一個引導者，扎實培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和能力。如：在什么地方提問？哪些是有效的問題？當然孩子們的表現(xiàn)是存在差異的，但只要他們把握機會表現(xiàn)自己，我就為它們喝彩！
豐富多彩的內(nèi)容相對于短短的四十分鐘，確實太少了，有時面對那一只只舉得高高的'小手，我不得不說抱歉！但我始終認為“抱歉”和孩子們的表現(xiàn)欲、求知欲，比起來太微不足道了，不禁要問自己為什么急于進入下一個環(huán)節(jié)？為什么讓一部分沒有表現(xiàn)到自己的孩子感到遺憾？看來我的教學理念在某些環(huán)節(jié)還是過于死板，要改進,要真正領悟到重學生學，重學生學得過程的精髓！
一節(jié)有音樂，有色彩的語文課是如此的有魅力，前方任重而道遠，每一節(jié)課的取其精華預示著自己將走的更遠
荷花教學反思3
課文描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及“我”沉浸其中的遐想。文章運用許多好詞佳句，表現(xiàn)了荷花清新脫俗、美麗婀娜的風姿。全文一共五個自然段，在第二課時的的.教學中，我主要以體會理解第二自然段的學習為主。在教學中，我先向?qū)W生提出這一自然段的幾個中心問題：文中描寫了幾種不同形態(tài)的荷花？整段文字采用怎樣的結構來寫?劃出這一節(jié)中你最喜歡的幾個好詞。接著，我讓學生帶著這些學習要求，用各自喜歡的方式自由朗讀第2節(jié)，在文中圈圈點點。其間我巡回檢查中，看到有的學生讀得有滋有味，頗為入味。而最后一個環(huán)節(jié)就是進行教學反饋。
從反饋情況來看，對于幾種不同荷花的概括和好詞的尋找，學生分析理解的都挺不錯，基本能概括出三種不同形式的荷花姿態(tài)，找出它們各自的特點。但在仿寫這一環(huán)節(jié)中，問題就凸顯出來了。有一部分學生缺乏優(yōu)美的語言表述能力，語言文字讀來干巴枯燥，沒有好的形容詞來修飾，說明平時辭藻的積累不夠；有一部分學生流于純課文的模仿，缺乏自己的想象力，形式結構太過雷同課文；而大部分學生的素材范圍狹小，僅限于幾種花卉，說明學生課外知識欠豐富，自然科學方面的知識所知較少。凡此種種，從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達到預期目標，也能從中折射出一些問題，懂得今后在學生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需好好加以重視。
荷花教學反思4
葉圣陶筆下的《荷花》“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@形狀不一的荷花，各有各的風韻：初開的有初開的羞澀之美；怒放的有怒放的熱情之美；含苞待放的則爭先恐后，不依不饒。
“但這一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài)，想一想，還會有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了:
“有的露出黃色的笑臉，正和小伙伴們打招呼呢？”
“有的'在微風中頻頻點頭，仿佛和蜻蜓問好呢！”
“有的對著平靜的湖面照起了鏡子，想和大家比比誰長得更美呢！”
“有的從荷葉叢中探出腦袋，欣賞著這美麗的世界�！�
“有的花瓣快脫落了，只剩兩三片花瓣，可還在微風中翩翩起舞�！�
我忽然覺得這就是“滿池的荷花”，那么千姿百態(tài)，那么千嬌百媚。
孩子們隨著文本來到了荷花池邊，成了一朵荷花。此時，孩子們再讀這幾句話，那份極富感染力的情感全融在朗朗書聲里了。
盛開的“荷花”映著孩子們的笑臉，似乎開得更艷了。
荷花教學反思5
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
本文的重點與難點是引導學生展開想像，達到審美的目的。在學習第二自然段時，我先讓學生進行多種形式的朗讀，然后結合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學生把這些字放進句子讀一讀，談談體會。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結實、堅硬的.地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學習第四自然段時，讓學生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生的生活情趣。
荷花教學反思6
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那一池千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生的視線，同時又激發(fā)了學生強烈讀書的欲望。其次，我讓學生自由朗讀第2、3自然段，并請學生畫出自己喜愛白荷花的句子，寫寫自己喜歡的.原因或體會。我發(fā)現(xiàn)有部分學生能抓住重點詞語進行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！�
有的學生說：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美�！庇械恼f：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多�！苯又易寣W生美美地讀一讀。在學生交流不同姿態(tài)的白荷花時，我適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的可愛之處。然后我又讓學生用喜愛的方式讀讀，使學生的腦海中仿佛出現(xiàn)一幅美的畫面。
最后，采用多種多樣的讀書方式，使學生在充分理解的基礎上，讀得有滋有味。遺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學生當堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。
荷花教學反思7
《荷花》一課，作者把荷花寫活了，教者當然也應該把荷花教活。我在教學本課時，就利用荷花課件力爭把《荷花》一課教活。
在教學過程中，我始終把每個學生當作一朵荷花，引導學生在讀中揣摩，千方百計帶學生走進課文，讓他們也陶醉在荷花叢中。
因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受，通過學生的朗讀，用陶醉引領學生從另外一種角度來欣賞課文，對于師生來說都是一種收獲。
在讀中整體感知課文，當學生體會到作者是怎樣看荷花時，組織學生反復誦讀相應的段落，會起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學生抓住重點詞進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感情；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行創(chuàng)造性誦讀，鼓勵學生展開想象，引導學生進行說話訓練。在學生的`誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內(nèi)容進行整體感知。在讀中有所感悟，在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面。對極少數(shù)重點語句，教師視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。
我們在抓住課文重點，引導學生精讀細賞之后，學生對課文內(nèi)容也爛熟于心了。
荷花教學反思8
《荷花》是一篇形式優(yōu)美語言生動的文章。課前，我先讓學生用平時積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖，讓學生首先在視覺上感受到荷花的美。接著便走進課文，體會這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言。
在本課的執(zhí)教中，我的重點放在學生學習方法的指導。三年級學生要求能夠獨立自主地預習課文，而能否掌握正確的`學習方法決定著學生的預習質(zhì)量。在讀第一遍課文時，我要求學生讀通課文，并圈出生字。讀第二遍時，要求學生注意不理解的詞語。當學生發(fā)現(xiàn)問題時，我并沒有立即告訴學生答案，而是引導他們通過一些方法自己解決，例如查工具書，看插圖，同桌交流，聯(lián)系上下文等等。當學生讀第三遍時，他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時我便請學生展示他們讀的最好的一段或幾段，并請其他同學評價，孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
通過這節(jié)課的學習，孩子們不僅對這篇課文有了整體的了解，更重要的是他們知道了如何學習語文，同時將這種方法延伸到平時的課外閱讀中。
荷花教學反思9
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：
１、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。
２、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的.全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
３、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。
荷花教學反思10
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。
教學時我針對他們對周圍事物有強烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
教學一開始我讓學生先說一說自己眼中的荷花，喚醒學生的原有感知，把學生自然地帶入美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁，學生興趣盎然，激起了進一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時，我讓學生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花，學生就很容易地把描寫荷花的`長勢、各種姿態(tài)的語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時，通過課件的播放，使學生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也會接下去的寫話埋下伏筆。
整堂課通過運用多媒體課件的運用，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
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