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《火燒云》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-19 15:31:46 教學(xué)反思 我要投稿

《火燒云》教學(xué)反思范文(精選17篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《火燒云》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒云》教學(xué)反思范文(精選17篇)

  《火燒云》教學(xué)反思 篇1

  《火燒云》是一篇閱讀課文,內(nèi)容簡單,學(xué)生自己就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

  新課開始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話來描述。學(xué)生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生舉手的.人多了,回答的也到位。

  本文的行文思路非常清晰。我提示學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子來理清思路,從而概括主要內(nèi)容,大部分學(xué)生能抓住“變化極多”,“顏色多、形狀多”這些關(guān)鍵詞句,再通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計(jì)了隨文隨堂練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,讓學(xué)生仿寫。學(xué)生行動很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真豐富。把寫的好拿出來展示,生讀生評,效果不錯(cuò)。但還有的學(xué)生真的想不出來,我再出示一些圖片啟發(fā)他們,讓他們盡量寫一寫。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇2

  今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學(xué)示范課,收獲很大!這對我在以后的教學(xué)上有很大的幫助!

  她們在課上思維敏捷,學(xué)生也非;钴S富有朝氣。另外,她們的課準(zhǔn)備的很充分,所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。

  賈老師的課,講的是四年級火燒云這一課,首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片,學(xué)生可以說說自己對火燒云的感覺,自然而然的引出本課,她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自由朗讀課文,齊讀,開火車讀,學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力:想象火燒云還有沒有其他的'顏色?火燒云還會像什么?賈老師語言精練,語調(diào)非常有親和力,普通話標(biāo)準(zhǔn),基本功扎實(shí),在她的課上,學(xué)生發(fā)言積極,表現(xiàn)很活躍。

  裴老師講的是一年級的認(rèn)字,她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰,總是能在學(xué)生注意力不集中時(shí)及時(shí)提醒,她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,親切的語調(diào)和微笑,提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征,在“玩”中學(xué),同學(xué)們都學(xué)的開心快樂。

  總之,她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己,我會不斷地聽課學(xué)習(xí),讓自己快速成長。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇3

  《火燒云》是一篇寫景的散文,用詞也極富變化。課文(3~6節(jié))這是文章的重點(diǎn)段落,突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)。

  在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子,并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時(shí),都找到了“火燒云變化極多極快,一會兒紅彤彤,一會兒金燦燦,一會兒……”等句子。有學(xué)生說:“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個(gè)詞語我知道了火燒云顏色的'變化之快,紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子,圈詞語的學(xué)習(xí)方法,我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的,為仿寫作好鋪墊。

  在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時(shí),我又運(yùn)用劃句子,圈詞語的方法,讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié),按照“天空中出現(xiàn)了什么?──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序,用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué),找到了相關(guān)的句子,發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似,我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點(diǎn)。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇4

  這是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。

  但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的.的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:采取不同方式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇5

  1、“葡萄灰”的形式講顏色

  作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說這些顏色?

  紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

  學(xué)生都能說,而且爭著說。當(dāng)然,也有說錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。

  2、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

  用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?

  五顏六色、變幻莫測。

  用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?千姿百態(tài)、瞬息萬變!白兓唷⒆兓臁边@條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的.印象也就集中而深刻了。

  此時(shí)的遷移教學(xué),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。經(jīng)過篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇6

  這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我出示了兩幅對比掛圖,讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化,學(xué)生興趣極濃,紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字,體會火燒云的動感和美麗。學(xué)生通過默讀課文,感受到了火燒云顏色的`變化,顏色多,不斷變化,給人美的享受。

  學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后,我運(yùn)用過渡語,利用圖片,讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫面,變化之多、場面之美。如此美麗讓學(xué)生大開眼界。

  這是一篇美文,欣賞的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法以及豐富的想象力,我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對比,找到區(qū)別,讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

  本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評價(jià)能力,讓學(xué)生說說“我的收獲,他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)。教師的評價(jià)富有鼓勵(lì)性、啟動性!盎馃频拿懒钗覀冎,這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美!”誰能用一個(gè)詞語概括出你心中的火燒云呢?學(xué)生說出了“神秘莫測”,馬昕怡說“千姿百態(tài)”,“變化多端”……一些詞語。

  這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語言文字的美,效果會更好!

  《火燒云》教學(xué)反思 篇7

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。

  第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的.還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

  第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

  第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。

  第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

  通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)無止境我想,教也是無止境,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點(diǎn),讓每一堂課更加完美!

  《火燒云》教學(xué)反思 篇8

  古人說得好:學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美,還要能表達(dá)美,才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中,可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像,訓(xùn)練表達(dá)美。

  我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí),學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后,適時(shí)打出一張火燒云圖片,引導(dǎo)學(xué)生:“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀,你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說像白兔,有的說像一架飛機(jī),還有的說像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生:“那么,你們想不想把自己看到的火燒云畫下來,并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好,立即動手作畫,并附上一段文字,圖文并茂,十分引人注目。有的寫道:“一下子,東邊跳出一只可愛的小白兔,長長的耳朵一擺一擺的,眼睛瞪得大大的,它好像在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫道:“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船,高高的煙囪正吐著白煙,一排排整齊的窗戶……”

  這樣,運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對象,學(xué)生從中體現(xiàn)美,并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,營造出一幅幅美的景象、一段段美的`語言,以期達(dá)到美的崇高境界。

  教學(xué)實(shí)踐表明,無數(shù)成功的教學(xué),那些深受學(xué)生歡迎的課,無不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字!懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中,教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),注意發(fā)揮美的作用,形成一種情感與藝術(shù)的氛圍,學(xué)生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話,現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語文美育插上飛翔的翅膀。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇9

  《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,所以,在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的`地方。

  本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,但由于午時(shí)是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今日,我再次在同年級3班上了這堂課,縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽取這堂課,我認(rèn)真記錄了她們的提議。縣進(jìn)修校王校長對本堂課提出的提議是:

  1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),能夠淡化其余部分。

  2、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?h進(jìn)修校古教師提出:學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

  本校同年級王教師課后與我交流提到:

  這次執(zhí)教較上次有提高,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

  聽了大家的提議后,我也審視了自我的課堂,我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),可是還不能運(yùn)用自如,課堂的駕御本事還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自我必須要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本事。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇10

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確,描述生動逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),所以,了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

  直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文資料,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)了閱讀本事。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。

  語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù):豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文本事、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀,從整體感知,輸理文章思路;經(jīng)過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)自主精神;經(jīng)過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;經(jīng)過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)本事。最終,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇11

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  本課在本組中是精讀課文,而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的`過程中,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫,第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;

  第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì),我基本遵循了小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的理念,并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,變抽象為具體,突破教學(xué)體現(xiàn)重難點(diǎn),小學(xué)生的好奇心易被激發(fā),于是,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯栴},并創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過合作,尋找并歸納記字方法,分層方法,概括段意的方法。

  這樣,既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動中,并進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識,又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,把課堂真正還給學(xué)生。此外,情境學(xué)習(xí)亦是一大特色。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇12

  教育家克魯普斯卡婭說:模仿對于兒童,正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性,讀了課文的句、段,或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中,學(xué)生通過課文的閱讀、研究,發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序,為自己的仿寫打下了寫作的框架,而課文中對火燒云形狀變化的描寫,從出現(xiàn)到樣子如何,接著是怎樣變化的,作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的,都了然于胸,為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中,有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu),仿寫他們眼中的云彩變化,有的抓住課文第三部分:火燒云形狀的.變化來進(jìn)行仿寫,寫得都非常的美。因此,我覺得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不能輕輕地放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣,才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含,惟有這樣,閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句,體會用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動性,是仿寫的基礎(chǔ)。

  讀書破萬卷,下筆如有神。在閱讀教學(xué)中,教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇13

  縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié),獲得兩點(diǎn)啟示。

  師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡單的相加,傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上,當(dāng)學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí),教師說的很實(shí)在:說實(shí)話,老師也說不清楚。

  不過,我課下請教了專業(yè)的美術(shù)老師,請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生:遇到問題要積極地想辦法解決,請教別人也是解決問題的一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度,探索精神給學(xué)生的.影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)生,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

  抓住空白點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn),學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力!罢f也說不出,見也沒見過。”那就見一見,說一說。由于學(xué)生平時(shí)觀察有限,教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后,再來發(fā)揮想像,學(xué)生的想像很豐富,從模仿到創(chuàng)造,更豐富了課文的內(nèi)容,給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫,使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá),達(dá)到了美育的目的。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇14

  學(xué)完本課,收獲還是不少,雖然這是一篇閱讀課文,但它接近學(xué)生的生活,孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況,在授課間,我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語言,引發(fā)自然界的奇麗。比如:清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候,天邊的云彩通常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容,針對本課語言的特色倒是不必要,只要認(rèn)真地讀,從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙,生動、具體、形象、優(yōu)美,從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,從而增強(qiáng)積累與反饋,學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看,學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),如果這也是語文教學(xué)的一種方向,那本人有如下反思:

  一走進(jìn)文本背景

  由于本課是自然界的一種奇麗的景象,因?yàn)樽匀坏钠纣,也引發(fā)無數(shù)的作家,詩人去描繪它們,贊美它們,書寫它們。火燒云就是其中之一,因此,讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如,作者蕭紅的生平,文學(xué)成就,主要作品,炎燒云的成因。

  太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣,紅色光波最長,橙色光波其次,紫色光波最短?諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴,它們都能夠把太陽的各色光線分散開來,這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的,像紫色光就很容易被散射開來;波長越長的像紅色,橙色光就容易散射。(資料)

  二議議主題傾吐感悟

  本課是寫景的散文,學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動的語言,描繪出了火燒云的奇妙景色,為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面,表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美!只要用好手中的筆,準(zhǔn)會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷,使人置身于其中,仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界,如醉如癡。羅丹說:“美到處都有的,但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它!币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难,就會發(fā)現(xiàn);美就在身邊。

  三閱讀感悟妙筆生花

  本文多處運(yùn)用了排比,想象,合理的想象使文章生動優(yōu)美。在寫作中,想象是一種思維方式,是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章,加上合理的想象就會更加生動,形象,所表達(dá)的事物也更為具體,所表達(dá)的思想感情就會更加鮮明,深刻。《火燒云》這篇課文,作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如:把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動物,讀起來讓人如臨其境,如見其表。那么,怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢?這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段:我從未見過的美!云,白得有些深厚,像被剛彈過的棉團(tuán),鋪滿了天空;順著瞧,就是一床巨被,斜著看,又像一個(gè)巨湖的底,云被與天幕緊緊相依;時(shí)而弧形成180度,平視向前,一望無際的云棉厚厚的,就是天山上的白雪,是平毯似的,要是你能感覺云在流動;一會兒就成了連綿起伏的白色小丘,一座連一座,又隨著小丘的斷開,剎時(shí)又是萬馬奔騰,那跑在最前面的馬正昂首長嘶,幾秒鐘后又不是馬了,又是一只長嘶的羊,在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩!瞧,天又開口了,遠(yuǎn)處的云層突然高漲,像黃河沖擊的巨浪,太美了!……

  接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的'天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評中,引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,它得來源于人的知識和經(jīng)驗(yàn),多參加社會實(shí)踐,寫作素材本身就源于生活之中,然后想象的內(nèi)容要合乎情理,要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會鮮明,生動。例如:寫秋天的楓葉時(shí),會想象到燃燒的火;寫草地會想象到綠色的地毯,寫春天的花兒,會想象到可愛的小姑娘等。

  四綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先

  本文在寫作上,作者就是從整體入手,然后,采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,積累有關(guān)氣象諺語,與云有關(guān)的詩句,詞語。如:“魚鱗天,不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,無雨去攔腰”“朝霞不出門,晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語:(略)

  總之,在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,改革自己的教學(xué)方法,確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇15

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸,采用動靜結(jié)合的手法,向我們展現(xiàn)了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程里,顏色和形狀的變化,讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想,讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合,作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字,為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

  這是一篇精讀課文,我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意,主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué);師生共同研習(xí)本課生字詞,授課方式采用集中識字教育,此處,需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下,應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同,學(xué)字詞不離語境,這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思,避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時(shí)間用隨文識字的方法進(jìn)行語文識字教育,我發(fā)現(xiàn),實(shí)在太費(fèi)時(shí)間,我需要大量的做課前準(zhǔn)備,教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了,或者學(xué)生活動時(shí)間超時(shí)等情況。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。

  在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問題:作者筆下的'火燒云有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問題誦讀課文,在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并聽取同伴的觀點(diǎn),最終整合組內(nèi)成員信息,每組推薦一人匯報(bào),大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞,進(jìn)行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說:老師,我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞,我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn),而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子(老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng))變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容,加上老師有意識的梳理,全文大意就很好掌握了,在這個(gè)環(huán)節(jié),我改變策略~有原來的老師教給孩子,到孩子們生成性主動建構(gòu)學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課的不足之處,沒有留時(shí)間給孩子能書寫生字詞。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇16

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  一、抓住一個(gè)“讀”字,錘煉語言美。

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  二、抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美。

  第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,變化快。為了感受火燒云的顏色美,讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語:“紅彤彤、金燦燦,葡萄灰、茄子紫,半紫半黃、半灰半百合色”,并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色,給學(xué)生以直觀的感覺,邊讀邊想象加深對顏色的理解,體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律:第一組為“ABB”形式,第二組為“事物+顏色”,第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘,他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

  三、抓住一個(gè)“奇”字,想象形狀美。

  在教學(xué)火燒的形狀時(shí),讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句:“一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣兀兓斓奶攸c(diǎn)。通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的.內(nèi)容:天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云?學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,此時(shí),他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。

  我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn):第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的,理解的不夠透。第二,時(shí)間的利用欠妥,沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動即扎實(shí)又靈活。

  《火燒云》教學(xué)反思 篇17

  成功之處:

  1、本文淺顯易懂,詞匯豐富、筆調(diào)靈活,很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語自悟,體會語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師只要從旁引導(dǎo)即可。

  2、本課注重以教材為基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題:還可能有哪些變化?還會有哪些形狀?還可能有哪些顏色?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  不足之處:

  只是課時(shí)有限,不能仔細(xì)欣賞,如,細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語,細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。

  改進(jìn)措施

  下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的.顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,再讀文章開頭和結(jié)尾段,體會人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,最后總結(jié)全文。這樣,就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,也使學(xué)生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì),充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動既扎實(shí)又靈活。

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